《乡下人家》教案.docx
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《乡下人家》教案.docx
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《乡下人家》教案
《乡下人家》教案
《乡下人家》教案1
教学目标:
1.认识檐、饰、棚、捣等10个生字。
正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重难点:
1.带领学生品味优美语言,积累精彩片断。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、激趣揭题(播放乡下风光图片,音乐《走在乡间的小路上》)
1.老师给大家带来了一些风光图片,让我们一起来欣赏。
(配乐播放乡村风光)
2.伴随着美妙的音乐,欣赏着这些美景,你仿佛来到了哪里?
(乡下,乡村)是的,这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。
这节课,我们将跟随作家陈醉云先生,一起走近《乡下人家》(板书:
乡下人家),去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活!
来,让我们亲切地读读课题。
(齐读)
二初读课文
师:
请同学们拿起课文。
听清要求:
认真读课文,把课文读通顺,读准生字新词,难读的字词多读几遍。
想一想当我们走近乡下人家,给你留下了怎样的印象?
1生字新词检查反馈。
师:
请看大屏幕,老师来检查一下字词学习的情况。
出示:
觅食捣衣归巢
照例率领时令
天高地阔月明人静
(1)谁来读读第一组?
(你读起来字正腔圆,真好听!
)这三个生字(觅、捣、巢反红)容易写错,你有什么好方法记住它们?
(觅:
部首是爪字头,爪字的变形;捣:
右边不要写成鸟;巢:
上半部分是三个撇点,你看,真像小鸟用树枝在搭窝。
)
(2)谁来读第二组?
(你的声音真响亮。
)你能给这组的词语找找近义词吗?
真能干!
找近义词也是理解词语的一种好方法。
这里的“率”字也有点难写,它的笔顺是先中间,再两边,伸出手指,跟老师一起来写一写。
(3)谁来读读第三组?
读着这两个词语,你仿佛看到了什么?
(预设:
高高的蓝天,广阔的大地,乡村就是这样的“天高地阔”。
静静的夜晚,还有明月陪伴着乡下人家,这是多么诗意的画面!
)谁再来美美地读读这些词语?
(如学生读得较快,可这样说:
好的风景需要放慢脚步细细欣赏,谁能从容地读好这些词?
)
(4)我们大家一起来试试看。
2反馈:
读着这些词语,我们渐渐地走近了乡下人家,刚才大家读完全文,乡下人家又带给你怎样的印象?
(美丽,让人难忘,朴素,五颜六色……)
3对啊,正是因为乡下人家亲切恬静,风光无限,所以作者被它深深地陶醉了,写下了这么优美的文字。
在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受,你能把它找出来吗?
(生反馈)出示
乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。
(1)作者感受到到乡下人家的风景是怎样的?
生反馈,点击独特,迷人。
板书:
独特,迷人
(2)你对“独特”这个词的理解?
(不一样,特别的,与众不同……),那“迷人”呢?
(又怎样去理解?
)(令人陶醉,吸引人的……)
(3)带着你的理解一起读读这个句子。
三、整体感知画面
1.人们常说,优美的文字如同一支画笔,能描绘出如诗如画的美景。
作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢?
请同学们再认真读读课文,选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。
边读边想象文字所描述的画面。
2.反馈交流。
你喜欢哪几句,请你美美地读出来。
你仿佛看到了一副怎样的画面?
边交流边引领学生概括六个小标题。
(老师用五个字的小标题概括了你看到的画面,给优美的画面取了好听的名字。
)
继续交流。
(交流时问:
你能学着老师的样概括一下吗?
)
(你真棒!
给这道风景取了这么动听的名字。
)
随机板书小标题:
屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲
3.同学们真会读书,把长长的课文读成了几副优美的画面,真像一首优美的风景诗了。
(我们一起来读读)这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。
难怪作者说——齐读中心句。
四、研读一、二自然段
1.那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢?
接下来就让我们随着作者的脚步,从文字中去细细品味吧!
2.看,乡下人家的屋前多有趣啊!
请同学们用自己喜欢的方式读读第1自然段,你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特,迷人?
出示第1自然段
乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。
当花儿落了的时候,藤上便结出了青的、红的瓜,它们一个个挂在房前,衬着那长长的藤,绿绿的叶。
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
预设1:
颜色迷人:
青、红、碧绿
你很会欣赏!
(出示图片)看,碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜,多么艳丽迷人的色彩啊!
请把你的感受送入到文字中去。
预设2:
很有生命力:
攀上、爬上、结出
你真会感悟!
(出示图片)你们看,瓜藤正在努力地向上攀爬呢,多么生机勃勃啊!
能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗?
预设3:
重点体会:
青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(1)生说到颜色迷人:
随机连到预设1
(2)生说到“别有风趣的装饰”。
反红。
你是怎么理解的?
(引导学生说哪里让你感受到别有风趣?
或者为什么说别有风趣?
)生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”,出示图片,这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受?
(威严,冷漠、庄重、严肃)相比之下,乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉?
(可爱、别有风趣)
谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢?
(指名读)
师:
原本灰砖白墙的房屋,配上这青红的瓜,绿绿的藤,构成了一道多么独特而又美丽的风景。
让我们一起来读读这道风景吧!
(读全段)难怪作者要说——齐读中心句。
3.乡下人家的屋前可爱迷人,乡下人家的门前也是热闹非凡。
快去看看吧!
让我们一起读读这句话。
你从哪里感受到了独特、迷人?
出示:
有些人家还在门前的场地上种几株花,芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独有的农家风光。
(1)生说到“华丽”这个词。
反红。
读着这个词,你仿佛看到了怎样的情景?
让我们认识一下这些华丽的花,(出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊)。
你想说什么?
你能读出这样的感受吗?
指名读,男生读。
华丽不是一般的美丽,这样一个词放在这句话中,你有什么疑问吗?
(为什么说是朴素中带着几分华丽?
它们不是反义词吗?
)你真会读书,似乎有一双火眼金睛,马上就发现了问题。
谁能回答?
(品种普通、生长环境朴素)的确,相对于公园里那些名贵的花种,乡村的花确实是朴素。
但它却让乡下人家的门前季季花开,热热闹闹。
我们真得好好感谢它们。
谁来读读?
(2)继续交流。
生说到“依着时令,顺序开放”。
反红。
你理解它的意思吗?
是的。
芍药春天盛开,凤仙夏天怒放,鸡冠花初秋绽放,大丽菊深秋开放。
它们就是——生读:
依着时令,顺序开放。
同学们,依着时令,顺序开放的花还多着呢。
还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗?
(出示)我们一起来读读。
是啊,每种花的开花期都不一样,你能根据歌谣里的提示把这段话补充完整吗?
写在课文第二段的上面。
出示
乡下还有许多花,依着时令,顺序开放。
春天,夏天
,秋天,冬天。
它们朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
交流3到4人。
预设评价:
1.是啊,乡下人家的门前依着时令,顺序开放的花可不少呢!
2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。
(3)乡下人家,一年四季都有花相伴,多舒畅啊!
这真是一派独特的农家风光!
的确:
齐读中心句。
4、乡下人家的屋后更迷人,让我们快去看看吧。
(出示:
还有些人家,在屋后种几十枝竹。
绿的叶,青的竿,投下一片绿绿的浓阴。
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
)自己读一读,你从哪里体会到了独特、迷人?
(1)生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。
能把你的感受读出来吗?
这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。
女生一起来读。
(2)继续交流。
生说到鲜嫩的笋探出头来。
哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮?
(探)你能读出这样的感受吗?
这些调皮的小竹笋多可爱啊!
男生一起读。
(3)竹叶青青,笋儿调皮,这是多么独特迷人的风景。
我们一起读。
难怪作者要说——齐读中心句。
五总结
乡下人家无论何时何地,都有一道独特、迷人的风景,真是说也说不完,看也看不厌。
我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。
《乡下人家》教案2
教学目标:
知识目标:
认读本课字。
能力目标:
能够正确流利有感情的朗读课文。
情感目标:
了解内容,想象乡村的美丽景色,感受乡下人家的美好生活。
体会作者对乡村生活的喜爱之情。
教学重点:
了解内容,想象乡村的美丽景色,感受乡下人家的美好生活。
体会作者对乡村生活的喜爱之情。
课时安排:
1课时
教学过程:
一、引入新课。
这篇文章写的就是我们的生活,让我们一起走进文章,去品味乡下生活的乐趣。
二、新授。
1.打开书出声读课文,一边读一边思考课文写了哪些内容。
请同学发言(瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡)
快速浏览,思考:
在作家笔下乡下人家有什么特点?
从课文中找到一句直接概括的句子画下来。
一起读一读
2.接下来咱们一起品读文字
学习1段:
瓜架
“攀、爬”这两个词语用得特别好,我们仿佛看见了瓜果在不断的生长,给人充满了生机的感受。
夏秋之际,花儿落了,读课文里描写的内容
想像这样的景物就在你家的门前出现,再读一读这句,你想表达什么心情呢?
(愉快、高兴、惊喜等)
这样的景象我们生活在都市里常见吗?
常见的是什么?
出示课件4(石狮子的建筑)
小小的房屋前有了一道这样的风景,难怪作者说:
(构成了一道别有风趣的装饰。
)
这种对比,你体会到了什么?
(亲切、舒服等)
作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色,也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。
谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。
学习2段:
鲜花和竹笋
站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了,可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球,看下一段。
在预习中,同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决,课件出示问题,请同学们读。
再深入读课文看能不能解决这个问题。
请1人读这段课文
听了你们读的内容,王老师特别想马上去,因为我想一下子就能看见那些花,行吗?
讲解“依着时令,顺序开放”,那让我们一起去看一看吧,出示课件,讲解各种花的花期。
每一种花能开这么长时间,看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高,不那么娇气,一定很好照顾,这也正是作者想表达的“朴素”。
你能感受到它的华丽吗?
也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的,因此显出了一派独特的农家风光。
你喜欢花吗?
你读一读。
要是春季去,不仅能看到芍药花,还能在有些人家的屋后看见竹笋,就是竹子的嫩芽。
请男生读一读这一部分
体会“探”字,你能想象画面吗?
说一说(他们争先恐后的从土里挤出来,为场地增添了春意;一转眼,春天过去了,笋芽渐渐长大了,到了秋季,他们长成了一片竹林,就像)
场地上的美景给你留下了深刻的印象,你又感受到了什么呢?
记得宋代大诗人苏东坡曾经写过:
“宁可食无肉,不可居无竹。
无肉令人瘦,无竹使人俗”,看来,乡下人家还有着大诗人般的情趣,把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。
学习3、4段:
小鸡、小河
交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物,谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。
可以结合生活实际,在城市中养猫狗宠物的多,养鸡鸭的不多见;在城市中也有护城河等河流,但是没有在旁边洗衣服的等。
你能把你体会到的感受读出来吗?
学习5、6段
要是让你去乡下人家住上几天,你愿意什么时候去呀?
能结合着课文的内容说一说吗?
三、巩固。
今天作者的描写,让我们看到了乡下人家屋前、屋后,夏秋的风景(结合板书)小结全文。
真可以说是:
无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。
我们生活在都市中看到的,高楼林立的住宅,繁华的商业区,车水马龙的街道,带给我们的是紧张忙碌的感受,与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢?
(自然、淳朴、亲切等)
出示课件一首小诗。
这篇课文写的只是我国广袤的农村,乡下人家生活的一个缩影,现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们,了解他们。
课后反思:
这是一篇略读课,还应给学生安排更多的活动,让学生真正的自主学习。
同时可以结合这里学生的生活实际,请他们介绍自己所生活的环境是什么的。
《乡下人家》教案3
《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
一、教学目标:
1、掌握14个生字,认识5个生字,理解“时令、屋檐”等词语。
2、有感情朗读课文,感受并体会乡村生活的诗情画意。
3、把喜欢的部分背下来。
二、教学重、难点:
感受并体会乡村生活的诗情画意。
三、教学课时:
两课时
四、教学过程:
第一课时
一、师描绘引入
同学们,当我们远离喧嚣的都市,步入乡村,在乡间的小路上,你会闻到瓜果的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的歌唱;在辽阔的草地上,你会看到成群的牛羊……同学们,我们今天共同走进乡下人家,一起感受田园的诗情画意吧!
(揭题)
二、初读课文
1、用你喜欢的方式读读课文,不理解的地方打上“?
”号,音读不准的多读几遍。
2、四人小组内交流不理解的词、句。
3、全班交流。
4、指7名学生分段朗读课文。
5、默读课文1—6自然段,想想描写了哪几处乡村的风景。
第一自然段:
屋前的瓜棚;
第二自然段:
门前的花、屋后的竹;
第三自然段:
房前屋后的鸡群;
第四自然段:
屋后的小河;
第五自然段:
傍晚吃饭的情景;
第六自然段:
瓜架上的纺织娘。
二、学习生字
1、检查预习生字的情况。
音:
指名读、齐读。
(重点正音:
棚“péng”不读“póng”;率“shuài”翘舌;眠“mián”不读“mín”)
形:
采用喜欢的方式记忆字形,重点指导“谐”的右下部分是“白”不是“日”;“冠”是上下结构,“寸”应写在“冖”里面;
意:
组词。
2、练习写生字。
第二课时
一、精读课文。
1、默读全文,读完后你想说点什么吗?
2、想想文中描写了哪几处乡村风景?
3、你对哪一处风景最感兴趣,找出来并读读。
并谈谈自己的看法。
4、喜欢同一处风景的同学在一起品读,交换自己的看法。
5、有感情齐读全文,并想像画面。
6、你觉得这篇乡村课文写得怎么样?
(形象、生动)
二、积累好词、佳句。
把你认为写得好的词、句摘抄在积累本上,并读一读。
三、画。
把你喜欢的一处风景的段落多读读,并展开想象把它画出来。
《乡下人家》教案4
【教学设想】
教学本课时应紧扣教学目标,运用多媒体教学、情境教学等方法。
立足于“以读为本”的教学思路,挖掘课文的阅读潜力和人文价值,遵循“速读、略读、精读”的阅读次序,引导学生理清叙事顺序,抓住重点,理解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学目标】
知识与能力
1、认识“檐”、“饰”等五个字。
会写“棚”、“饰”、“冠”等14个生字。
正确读写“装饰”、“和谐”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
过程与方法
围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
情感、态度与价值观
了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
【教学重难点】
1、借助课件想象一幅幅乡村风景画面是重点。
2、从作者的语言描述中去发现、品味乡下人家“迷人”、“独特”的美。
【教学准备】
课件
【教学设计】
第一课时
一、导入
1、出示图片让学生观察并谈谈由此想到了什么。
2、请学生结合自己的生活实际,说说所了解的乡下生活是怎样的。
3、导入新课,板书课题。
二、看图读文,整体感知
1、初读课文,画出生字新词,同桌交流。
2、边看图边读文,注意读准字音,读通句子。
3、再读课文,边读边想画面,然后说说自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齐读课文最后一节,想想“独特”、“迷人”是什么意思?
2、老师引导学生讨论:
理解最后一节的含义,这节对全文起了什么作用?
3、读课文,从作者的语言描述中发现乡下人家有哪些“独特”、“迷人”的美?
把它画下来。
并用几个字概括出来。
4、与同学分享你画出来的优美句子和想象出来的画面。
四、教师小结,再现全文
乡村生活真是太美了,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景,请你想想乡村生活的画面,再读一读课文吧!
第二课时
一、回顾课文
通过学习,我们了解到乡村生活是多么独特、迷人。
你能否将最喜欢的语句读给大家听听,让我们一同来感受美、品味美。
二、品味语言
1、小组内品读,交流感受。
2、全班交流,指导朗读。
(1)青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对是狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
(对比的手法、生动亲切可爱)
(2)有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
(这些各种各样的花反映了乡下人家环境优美)
(3)几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地从土里探出头来。
(拟人化的手法、生动自然)
(4)从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
(拟人化的手法,体现了宁静、和谐的农家生活画面)
(5)天边的红霞,向晚的微风,头上飞过的归巢的鸟儿,都是他们的好友,它们和乡下人家一起,绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
(给人一种人与自然的和谐美)
(6)那歌声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦乡。
(给人一种轻松的快感)
……
3、体味语言,感情朗读。
将自己体会最深的段落试着有感情朗读。
4、体会课文最后一节,结合生活实际深化主题。
三、积累语言
1、仔细读一读你最喜欢的部分,试着背一背。
2、认真抄写或默写你喜欢的部分。
四、阅读链接
1、自由朗读《在天晴了的时候》。
2、想想作者描写了哪几种景物?
3、全班交流。
五、拓展作业
1、想象一下,在冬天乡下人家可能是一幅怎样的图画呢?
2、准备开展一次“走进田园”的综合活动。
板书设计:
21乡下人家
屋前搭瓜架
门前种鲜花
乡下人家屋后春笋冒
(独特、迷人)院中鸡觅食
河中鸭嬉戏
门前吃晚饭
夜静催眠曲
《乡下人家》教案5
学习目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
3.带领学生品味优美语言,积累精彩句段。
教学重点:
引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
教学难点:
体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。
课前准备:
教学课件。
教学过程:
一、导入
1、听!
老师为你们带来了什么?
播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面,听这音乐,你们知道这是什么地方吗?
对,这是乡下。
在乡间的小路上,你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边,你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上,你会看到成群的鸭鹅。
真是太美了!
这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活,走进这平凡的农家小院,去领略田园生活的美好。
(板书课题)
2、①请同学们快速浏览课文,找一找文中的哪句话写出了作者的感受?
谁来读读?
(出示句子:
“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景”)
②理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
(“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
)真是这样吗?
同学们,我们赶快来读一读课文,从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。
二、讲读
(一)1、那么,作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?
谁来说一说
2、交流。
这么多美丽的场景,咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。
出示填空:
屋前搭(瓜架),门前(种鲜花),(屋后春笋冒),院里(鸡觅食),河中(鸭嬉戏),(门前)吃晚饭,夜静催眠曲,乡下人家美。
让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧!
(二)多美的乡村呀!
请选中你最喜欢的画面,尽情发挥,呆会把它美美地读给同学们听听。
1、屋前搭瓜架
哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?
请你读出来给同学们听听。
出示句子:
“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了。
”(生读)(展示相关图片)
“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶,点缀其中的青的、红的瓜,色彩明丽,纯朴自然,而且瓜棚夏天还可遮凉)
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
(它特殊、不同,与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈这美景与城市究竟有何不同吗?
当你看到城市里高楼林立和“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉?
(威严,冷漠)与城里的威严、冷漠比较,乡下更怎么样啊?
对,更显可爱。
那能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
老师也想读读,你觉得老师读得如何,那你就像我这样有感情地读好吗?
大家再齐读读。
从同学们的读中老师感受出了这种可爱。
2、门前种鲜花
对于一些热爱生活的人来说,在屋前搭一个瓜架是不够的,你找找还有什么?
(花)谁被这些花给陶醉了?
你来读读,请同学们闭上眼睛想象画面。
(生读)
出示句子“有些人家,还在门前的场地上种几株花,芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带着几分华丽,显出一派独特的农家风光。
”(展示图片)
①你眼前出现了什么画面?
你描绘的画面可真美。
②朴素和华丽本来是相反的,为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽”?
(乡村风光本是朴素的,鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩,所以……)时令:
季节
虽然是很常见的花,但是它们开得是那么的漂亮,依着时令顺序开放,一年
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