小学教师政治学习材料.docx
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小学教师政治学习材料
班主任工作应注意的18个细节-
有人说,细节决定命运,细节决定成败。
对班主任来说,细节决定班级管理的质量和效果。
下面列举的是班主任工作中的一些细节,处理好这些细节,有助于降低班级管理的难度,提高班级管理的效率。
1、不要用敲打讲桌的方式平息教室内的喧闹声或提醒学生集中精神。
因为硬邦邦的敲打声冷酷、刺耳,容易引起学生的反感。
2、不要因一点小事就生气地离开教室。
你的离开会令个别学生幸灾乐祸,却使大部分学生感到冤屈。
你的责任是教育学生,是规范学生行为,而不是丢下学生不管。
3、不要用大声吼叫的方式批评学生。
吼叫不仅不能增强批评的力度和效果,反而会让学生感到你的无奈、无能。
让学生服气的不是大嗓门,而是大胸怀、大气度,是透彻感人的说理和亲切平和的人文关怀。
4、不要在公开场合点名批评甚至羞辱学生。
这样会使学生的自尊心受到伤害,会让学生在同学中被孤立,甚至导致学生产生心理问题。
5、不要在学生犯错误时动不动就通知家长。
一旦将学生所犯的错误告知家长,学生的心理底线往往就被冲破了。
一般来说,通知家长的频率越高,教育的效果越差。
6、不要在批评学生时翻旧账。
成长中的学生犯错误在所难免。
如果你的“账本”上老是记着他们的缺点和错误,并且时不时地翻出来,会极大地挫伤学生的自信心,让他们感觉自己一无是处,从而产生破罐子破摔的心理。
7、不要用过激的言辞夸大学生的缺点和错误。
过分夸大学生的缺点和错误,会让学生把握不准自己行为的尺度和标准,不能形成正确的自我评价和自我矫正意识。
实事求是、客观公正的批评才最有说服力。
8、不要在饮酒后批评学生。
酒精的作用会让你情绪冲动,说过头话,做过头事。
9、不要从窗外或后门窥视学生。
这会让学生产生隐私被揭穿、人格被侵犯的感觉,从而失去对你的信任,甚至对你产生厌恶心理。
10、不要在甲学生面前大谈乙学生的不是。
因为甲学生极可能很快就把你的话传给乙学生,甚至在班里散布,这既会对乙学生造成伤害,又会使乙学生对你产生抵触甚至反感情绪。
11、不要用轻蔑的言辞或表情对待学生。
老师是学生的精神依靠,老师的态度对学生来说就是一把标尺。
轻蔑不仅会伤害学生的感情,而且会使学生产生被抛弃的感觉。
12、不要把学习成绩作为评判学生的唯一标准。
不能单凭学习成绩把学生分成三六九等,因为学生的发展是多方面的,影响学生成绩的因素也多种多样,不恰当地分等会挫伤学生的积极性和自信心,抑制学生的发展。
13、不要在批评学生时涉及学生的生理缺陷或家庭背景。
尊重是教育的前提,也是教师最基本的职业道德。
14、不要把不良情绪带到课堂。
更不要因工作或生活上不顺心而把怨气迁怒到学生身上。
学生不是你的出气筒,而是需要你关心、爱护的对象。
15、不要在学生面前指责甚至诋毁其他教师。
你的不当言论不仅会损毁其他教师的形象,也会损毁你自身的形象,还会对学生产生极为不良的影响。
16、不要在与学生谈话时目光游移、心不在焉。
这样做会让学生产生“老师并不在意我”“老师不尊重我”的失落感、自卑感。
17、不要忽视学生的任何闪光点。
学生有进步或有优秀表现时,要及时予以表扬鼓励。
在学生心目中,来自老师的表扬是自我价值的最佳体现。
18、不要迁就学习成绩好的学生的小过错。
因为品质的培养比学习成绩的提高更重要。
成绩好的学生本来就有一种优越感,老师的迁就不仅不利于培养其良好习惯,还容易助长他们的一些不良习气。
以上这些细节仅仅是班主任工作中很小的一部分,大量的细节还需在具体工作中细心观察,耐心捕捉,认真对待。
只要班主任心中有学生,大处着眼,小处着手,就一定能够把班级工作做好。
如何珍惜“岗位”
近日听一位老前辈说:
“岗位就是‘站岗’的位置。
过去我们是叫干啥就干啥,就像哨兵一样忠于职守。
现在有些人拿着岗位当儿戏、混饭吃,作践毁坏岗位,令人痛心!
”由此想到对待岗位的态度问题。
三百六十行,行行都是岗位;工农商学兵,个个都有职守。
对于党员干部来说,岗位不仅是一种职业,更应是一种事业。
没有干事业的理想、信念与精神,就难以正确对待自己的岗位。
现在,有的人总觉怀才不遇、大材小用,整天瞅着那些“待遇高、福利多”的岗位眼红,心思全用在“跳槽”、“挪窝”上,此谓“轻贱岗位”。
有的人觉得升迁无望,混天度日、敷衍塞责,有利益的事往前拱,有责任的事往后抽,将岗位当成“混事”,把世故看作人生,此谓“游戏岗位”。
有的人把岗位当“筹码”,稍不如意就“撂挑子不干”,提拔慢了一点就拿岗位“撒气”,甚至把岗位作为漠视群众的“权杖”,卧听官衙笙与歌,不闻民间疾苦声,此谓“作践岗位”。
凡此种种,皆与缺乏正确的“岗位观”有关。
干部的岗位是为人民服务的岗位。
许多人知道岗位是自己的“饭碗”,但未必懂得这是百姓给予的。
我们应当深知自己端的是百姓给予的饭碗,只有为百姓谋利益,我们才有权利吃这碗饭。
“心在人民,原无论大事小事;利归天下,何必争多得少得。
”珍惜岗位、踏实工作,“像一只牛,吃的是草,挤出来的是牛奶、血”,全身心地对人民“反哺”回报,才是一个共产党人对待岗位的“良心”。
衣食来自于人民却以“父母官”自居,养尊处优、摆官架子,或劳民伤财、借机搜刮,乃是对人民的背叛。
再平凡的岗位也是干事业的“平台”。
“宰相必起于州部,猛将必发于卒伍”,细数古今“风流人物”,无不从最基础最平常的岗位做起。
舍弃这个“起点”,一切眼高手低、志大才疏的“抱负”、“理想”,无异镜月水花、空中楼阁。
鲁迅说过:
“其实,战士的日常生活,是并不全部可歌可泣的,然而又无不和可歌可泣相关联,这才是实际上的战士。
”伟大孕于平凡之中,从一起步,才能无穷;尽责岗位,方可成功。
人不分贵贱,职不论高低,事不计大小,只要忠诚守望为国为民的信念,在任何岗位上都能成就事业。
在岗位上应当铭刻无悔人生的“轨迹”。
既在其位,就该做点什么。
是非功过自有人评说,但至少我们要干,才能做到问心无愧,人生也方能无悔。
若果无所作为,抑或为所欲为,“走一路,臭一线;任一地,臭一片”,非但不会留下什么“念想”,群众提及亦会切齿。
政声人去后,民意闲谈中。
在岗时听到的都是好话、成绩、喜讯,那多半是恭维。
离去之后,还会让人时常念叨、忆起、夸赞,才是真诚的敬意。
缺乏这份清醒与自知,反而自命不凡、刚愎自用,留下的人生“轨迹”往往不但终而有悔,还会误人误事。
孙中山说过:
“要做大事,不要做大官。
”岗位的价值在于“做事”,人生的意义在于“奉献”。
不必抱怨生活,也尽可不去埋怨社会。
珍惜岗位,淡泊名利,才是一种明智的人生追求。
教师怎样批评学生
一、怎样对待学生的不足与失误?
在教育过程中,教师要心平气和地直面学生的不足和失误,采用学生乐于接受的教育方法,帮其改正错误,促其不断进步。
1暗示:
对课堂上轻微违纪的学生,可以目代言,使用体态语言,给其警告,以保护其自尊心,及时改正自己的错误。
2引导:
指出学生错误在哪里?
为什么错了?
什么才是正确的?
耐心加以引导,不可粗暴训斥。
3谈心:
多找学生谈心,肯定其优点,找出其不足,鼓励他们迎头赶上。
4说理:
教育学生时,要力戒态度粗暴生硬,挖苦讽刺,更不能使用过激语言或体罚学生,而要晓之以理,动之以情,以理服人,以情感人。
5自纠:
对自己的错误,应及时纠正。
尤其是学生当面提出时,更应如此,不得回避,并要感谢学生。
要敢于承认自己的不足,敢对学生说"不知道"、"我错了"。
二、选择批评的方法
1、对于有惰性、依赖心的学生,宜用触动式批评法。
即批评时措词较尖锐,语调较激烈;但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂。
2、对于自尊心较强的学生,宜用渐进式批评法。
即批评时对错误不"和盘托出",而是逐步传达出批评信息,使对方逐步适应,逐步接受,这种方式不至于一下子谈崩。
3、对于盲目性大、自我觉悟性差,但易于感化的学生,宜用参照式批评法。
即借助他人的经验教训,运用对比的方式烘托出批评的内容,使被批评者感受到客观上的某种压力,促其自我反省。
4、对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生,宜用商讨式批评法。
即以商讨的方式,平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见。
5、对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。
即将批评的信息,以提问的方式传递他们,学生自然就会意识到,并加以注意
用教育的理想实现理想的教育
教育是一项具有生命意义的事业,是为人的全面和谐发展、自由充分发展奠基的社会实践活动。
“理想的教育”需要回答“办什么样的教育,怎样办教育;办什么样的学校,怎样办学校;培养什么样的人,怎样培养人”的问题。
“理想的教育”是始终关注人的发展的教育
人的发展有现实发展,也有长远发展乃至终身发展。
教育不仅要重视学生当下的发展,而且更要重视为学生的可持续发展奠定坚实的基础。
这个基础概括地讲就是对社会、对自己负责的态度——终身学习的愿望,与时俱进、不断创新的本领——终身学习的能力。
人的发展是一切工作的出发点和归宿点。
这里的人不仅指学生,而且指教师。
当然,学校的最大群体是学生,办学校的最终目的也是为了学生的发展。
人是教育的对象,更是教育的目的。
人是教育实践活动各个因素中最积极、最活跃的因素。
我的目标就是最大限度地调动人自身的积极性、主动性和创造性,促进人的全面和谐发展。
学校教育具体到每一个学生,其需求是多种多样的,其发展路径又是各不相同的。
只有适合每一个学生充分自由发展的教育才是真正公平的、优质的教育。
在高中阶段,只有注重引导学生开始进行人生设计,才能把学生对学习探究的直接兴趣转化为远大的人生志向;只有引导学生把远大的人生志向落实到具体的学习实践之中,才有可能使他们成为未来社会各行各业的创新型拔尖人才。
因此,学校应尽可能为学生提供“自主创新学习,多元优质发展”的条件,让他们去实现缤纷的人生梦想。
“理想的教育”是遵循教育规律的教育
良好的品德,是学生成人成才的首要条件。
在多年的办学实践中,我总结出了一套独创的“内化教育法”,就是在认可学生个体育德的内在需求的前提下,充分利用符合品德发展规律的,能调动学生内驱力的一系列措施,使得学生不断向自我育德的方向发展。
“内化教育法”实现了一系列的创新。
一是否定过去品德教育“目中无人”的现象,突出了德育要“育德”的目的和功能;二是肯定学生具有育德的内在需求,激活了学生自身的内驱力;三是指出这种需求带有层次性,肯定了学生的品德可以不断向更高的层次发展,主张品德分层施教,因势利导,循序渐进;四是研究内化的心理机制,指出了德育应遵循“行—知—情—意—行”的品德内化的客观规律;五是强调德育和其他各育的协同及内在关系,发挥了德育在创新型人才培养中的核心地位和动力作用。
我提出了以“两把两重”为核心概念的课堂教学模式。
“两把”就是“把时间还给学生,把方法教给学生”。
在教学改革中把学生自主学习的时间还给学生,确保自习课不被占用;把学生参与课堂的时间还给学生,确保每节课学生活动思考的时间;把学生个性发展的时间还给学生,确保每周各类兴趣选修课和社团活动的时间;把学生休息锻炼的时间还给学生,确保学生每天锻炼一小时。
“把方法教给学生”,就是始终把学习方法指导贯穿于教育教学全过程,提倡在课堂教学中注重各类学习方法的指导。
“两重”就是“重视学生学习动力的激活,重视学生学习能力的提升”。
“重视学生学习动力的激活”,就是从学生学习的直接兴趣出发,培养学生学习的间接兴趣,重视激活学生学习的责任感和成功感;“重视学生学习能力的培养”,就是要重视培养学生发现问题、研究问题和解决问题的能力。
我提倡学校的课堂教学要进行“五个”转变,即变重班级学习组织形式为重小组学习组织形式;变重课后训练为重课前自学;变重教师讲授为重学生交流;变重分数考核为重能力考核;变重结果评价为过程与结果并重评价。
课堂教学要突出课中,并延伸到课前、课后,要落实“五个”环节(自主学习、交流展示、分析讨论、归纳小结、拓展探究)全过程指导。
时间、方法、动力、能力,课堂教学中的几个核心概念与新课程标准的三维目标相呼应,从“时间、方法”小处入手,成“动力、能力”大器之功。
从每一堂课的量变,逐渐实现质的飞跃,潜移默化地培养学生终身学习的愿望和能力。
如一枚奇石,激起一潭春水!
当主动、互动、能动合力成了生动、趣动、灵动,华师一附中沸腾了,学生们在其中尽情地汲取养分,教师们在其中尽兴地挥洒智慧,教育的激情得到了彻底地释放!
良好师德的塑造
一、敬业,树立师德形象
何为师德?
师德即是教师具备的最基本的道德素养。
如:
爱岗敬业、为人师表、诲人不倦等等。
如何敬业?
1、敬业要有诚心
这是一个教师必备的最基本的心态。
无论是上班时还是下班后;无论是校园内还是校园外;无论是心情好还是心情坏,都会自主、自觉地意识到:
我是教师,我应该担任这份职业的社会责任和道德责任,一丝不苟地对待教育中的任何一件事。
2、敬业要有恒心
“十年树木,百年树人”,教育之路艰巨而漫长,它不能急功近利,不能浮躁。
如果能该行,就该行吧,如果不能改变现状,那只有耐心、有恒心地潜心于研究业务,全身心地投入教育。
一个学困生,不是靠一次两次的辅导教育就能转化,他需要一年、两年的关注、辅导、教育,甚至更多!
3、敬业要有爱心
教育要根植于爱。
马卡连柯曾说过:
“爱是一种伟大的感情,它总在创造奇迹、创造新人,唯有爱,教师才会用快乐的眼光去发现学生的闪光点,才会把辛苦的教育事业当作乐趣来从事,它能使教师感到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心,引起他的思考、关怀与担心。
”,面对差生,我们要想:
“假如是我的孩子”我舍得放弃吗?
面对犯错的孩子,我们要想:
“假如我是孩子”我多么希望他人的理解和谅解。
这种设身处地,充满爱的换位做法,会使问题解决得更好,更完美.
二、豁达,收获快乐的心灵
有这样一个有关佛家禅语的故事,讲的是一位在山中身居简出的禅师,一天夜晚,他碰到一位正要行窃的小偷,一无所获的小偷慌不择路,禅师却对他说:
“别急,天上的明月会给你指路的。
”说完,顺手把自己脱下的外衣也递给了他。
第二天,禅师在门口发现了小偷送还的外衣,感慨道:
“我终于送了一轮明月给他。
”
其实,对于一个污垢的心灵,最需的是一轮明月,为他指路的明月!
对于我们的学生在成长过程中所犯下的一些错误,我们做教师不妨豁达一点,不妨满怀一颗真挚的爱心,投一束亲切的目光,做一个放行的手势,让他们在老师关爱的目光中温暖内心,以感悟和省悟。
曾经有一个网友在网上发了一个帖子“我最恨老师!
!
!
”后面还紧跟了3个感叹号,可想他已经把老师恨之入骨了。
为什么,他说:
“你知道吗?
我只读了小学第四册就辍学了,只因为那年我犯下了一个不小的错误,老师和学校把我赶出了校门,从此,我再也没有进过校门。
现在在外打工,没有文化找不到好工作,吃尽了没文化的苦头,我能不恨他们吗?
假想一下,如果当年学校老师心胸能豁达一点,给他一次改过的机会,结果可能是完全不一样的。
学校老师是解了一时的恨,但是留给学生的是一生的痛!
!
!
我们是“德高为师,身正为范”的教师,我们更应该有一颗“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”的豁达无边的心灵,唯有一颗充满爱的心灵才能赋予教育以震撼的力量,否则只是苍白无力的教育。
我们教师应该有能谅解学生点滴错误的包容之心,才能让他们收获阳光与欢笑,收获一颗快乐、懂得感恩的心!
三、学习,成就教育事业
一位教育者说过:
“一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。
不重复自己、不断探索、不断创新,这样的教师不会停止对生活的撞击,即使他成不了一位教育家,他也会拥有诗意的教育生活,他的生命也会更有意义。
”而不重复自己,不断挑战自我,其前提就是学习。
没有学习,一切都成为无源之水、无本之木。
没有一个成功的教育工作者不是一个善于学习的人。
可以说教师从教之日,正是重新学习之时,教师从教一天,就得学习一天。
那么教师该学些什么呢
1、教师应该学习前人的教育财富。
古有孔子、孟子,今有于永正、魏书生;外有马卡连柯,中有陶行知,他们都是教育先驱,教育典范。
2、教师应该学习多方面的知识。
从平常的教学中,我们经常会感到自己知识的贫乏。
作为一名教师,他需要的知识并非拘于某一个方面,而是上下五千年纵横数万里几乎无所不包的。
一个知识面不广的教师,很难真正给学生以人格上的感召力,他们欢迎百科全书式的教师。
如果教师一问三不知,学生会非常失望。
因此,教师应该博览群书,历史地理生物军事艺术文学哲学医学上无所不包无所不知,教师除了该有的学历外还应该有经历有阅历,行万里路读万本书,课堂上才能信手拈来,得心应手。
3、教师应该多掌握现代信息技术。
网络时代如果与网络绝缘,那无异于新的睁眼瞎了。
更何况现代信息技术设备已经越来越多地进入我们的教学生活,谁也不会否认合理地运用现代信息技术会使课堂更生动,课堂效果会收到事半功倍的效果。
4、向身边的人学习,向自己学习。
从身边学习老教师、优秀教师的教育经验,班级管理经验;从自己的教育教学实践中去学习去对比去研究去总结去反思。
也有哲人说过:
“一个人他教了30年书,不一定能成为一个优秀的教师,而坚持写了3年的教学反思,那他一定会成为一个不一般的老师了。
”在反思中认真总结教育得失,不断去改进自己的教育方法,就会不断的进步。
“一份耕耘?
一份收获”,学习是快乐的,希望我们都能成为学习型的老师,都能从学习中享受到快乐。
做有思想的教师
做教师易,做称职的教师难,做有思想的教师更难。
肖川先生说过,“你真正的生命是你的思想,你的思想就是你的处境。
”我想,一个教师,要想生活得有意义、很充实,有思想恐怕是很重要的。
随着新课程改革的不断深入,对教师的“思想”要求就会越来越高。
当今教育界,很多人对“名师”比较崇拜,羡慕他们的教学方法、羡慕他们的管理方法。
其实,稍加注意就会发现,名师之所以成为名师,他一定是一个有“思想”的教师。
如何成为“有思想的教师”,仁者见仁,智者见智。
窃以为,要想成为“有思想的教师”,应该从以下几个方面作出努力:
1、要有学习思想
所谓有“学习思想”,就是说要持续不断地学习。
朱永新教授在他的《我的教育理想》一书中说,“勤于学习,充实自我,这是成为一名优秀教师的基础。
一个理想的教师,一个要成为大家的教师,一个想成为教育家的教师,他必须从最基础的做起,扎扎实实多读一些书。
”无独有偶,苏霍姆林斯基在任帕夫雷什中学校长时就规定教师必须读一些教育名著,说“读书、读书、再读书!
——这是教师的教育素养这个品质要求的。
”读书的过程就是学习的过程,就是提升自身“思想”的过程。
“教师最重要的任务是学习。
……一个知识面不广的教师,很难真正给学生以人格上的感召力。
”丰富渊博的知识是一个教师可持续发展的基础。
学海无涯,教无止境。
要善于学习,勤于学习。
通过学习,可以开阔视野,拓展时空,提升理念。
学习的目的是为了思考能否取人之长,补己之短。
在学习中,如果觉得别人的成功经验比较好,适合自己的教学特点,就可以大胆拿来,在此基础上,结合自己学生的实际,为我所用。
就是他人的教训,同样也有借鉴作用,可以避免走弯路。
为此,平时要学会向教育名著学习、向报刊杂志学习、向名家学习、向同行学习、向网络学习、向书本学习,特别要注重向学生学习,在学习中汲取营养,丰富自己。
要提醒的是,“学习”要系统地读一些东西,尤其要养成读一些好的教育刊物的习惯。
因为教育刊物能比较快地反映各方面人士对教育问题的一些思考,帮助教师用相对少的时间获得相对多的信息。
俗话说,“学而不厌,诲人不倦”、“活到老,学到老”。
只要我们不停地学,就能为成为有思想的教师打下坚实的知识基础。
2、要有反思思想
李镇西老师曾经这样说,“对一个教师来说,推动其教育事业发展的应该有两个轮子,一个叫做‘情感’,一个叫做‘思考’”。
这里的“思考”主要是指“反思”。
什么叫反思?
李老师也给了我们很好的一个定义,“就是带着一颗思考的大脑从事每天平凡工作的教师,就是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。
”反思乃是对自己的教育行为乃至教育细节的一种追问、审视、推敲、质疑、批判、肯定、否定……。
《基础教育课程改革(试行)》第14条指出:
应“强调教师对自己教学行为的分析与反思,……不断提高教学水平。
”可见,新一轮的基础教育课程改革对教师的素养提出了更高层次的要求。
要想适应教育形势日益发展的要求,教师必须在实际工作中不断地进行教学反思,才能促进自身的专业发展和自我意识的增强。
在平时的教学实践中,要经常从这几个方面反思追问:
⑴什么样的教学才是最有效的?
⑵我的教学有效吗?
⑶有没有比这更有效的教学?
⑷哪些教学环节还需加以改进?
反思应当贯彻于教育教学的全过程。
教学前应认真想一想,所要上的这节课,制定的教学目标是否符合课标要求和学生的实际;有没有为学生创设宽松的学习情境;有没有注意帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式;有没有在态度情感价值观方面注意引导学生,激励学生。
在实施教学时,教师也应及时反思,根据课堂情景即班上学生的反应及时调整教学目标,同时对学生探究问题的方式和时间做相应的改变,灵活地采用激发创新思维的方法,时刻关注学生的个别差异,课堂评价要考虑教学结果的不确定性。
一堂课结束,更要思考一下得与失:
学生在学习过程中,遇到了哪些困难,自己在备课时是否考虑到了这些因素,难点突破是否有更好的方法、思路;双边活动的方式是否丰富,学生在学习过程中有没有主动参与,乐于探究;问题的设计是否考虑到学生的差异性、多层次性;学生的个性是否得到发展,是否重视学生个体差异;指导学生是否及时到位,是否注重了学习方法的指导等。
在培养学生探索和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作能力上自己有哪些成功之处,自己的知识储备还需哪些补充等。
把这些思考在教案后写下,这既有利于教学任务的高质量完成,还有利于教学经验的总结和提升,更有利于自身的成长和发展。
不过,反思的方式多种多样,完善课前教案、撰写教育日记、听后思等不失为好方法。
3、要有合作思想
21世纪是充满竞争的世纪,又是协同合作的世纪。
社会生活中,谁都不可能脱离群体而单独存在。
合作,是事业成功的土壤。
任何事业的成功,都需要良好的合作。
现代经济的发展规律、社会的和谐、科技的辉煌等,都是合作共享的结果。
一个具有合作精神、合作能力的人,也容易获得他人的支持和帮助,因而大大增加了成功的可能。
合作的过程是互帮互学、互相提高的过程。
学会欣赏他人,发现别人的长处,虚心向别人学习,这样才能在竞争中超过别人。
也只有这样才能接纳别人,才会获得别人的好感,找到合作伙伴,在合作中成功。
新课程的理念,要求培养学会合作的学生。
其实,在教会学生合作的同时,教师首先要学会合作。
教师之间的合作应成为一种工作必需。
那么,也就是说,教师应该时刻具备“合作思想”。
众所周知,一个人的智慧毕竟是有限的。
朱永新教授也说过,“一个不善于合作的教师,他走不了多远,因为这个社会是需要合作的社会。
”在实施新课程的今天,一切都要从学生的实际情况出发。
新课程实施中,一定会遇到过去不曾遇到的问题,由于没有现成的答案,需要我们的教师去实践、探讨、交流、合作。
教师之间的合作,可以使教师之间相互借鉴、相互探讨、相互支持、相互启迪,共享智慧、共同成长。
教师之间该怎样合作呢?
应该有学习资料的合作、教学思想的合作、试卷命题的合作、积极参与教研活动带来的合作等。
如集体备课时,应努力做到真正参与其中,将自己的思想抛出来真诚交流:
这节课我想怎样讲?
为什么这样讲?
其中的环节我是这样处理的?
为什么这样处理?
学生活动我是怎样设计的?
为什么这样设计?
大家坐在一起,应集中时间和精力,不保守、不吹捧,相互研讨,取长补短、扬长避短,以求共同提高。
这种合作,我们一般认为是学科老师之间的合作。
其实,合作不仅仅是学科教师之间的合作,还应包括师生之间的合作、课任教师之间的合作、跨学科之间的合作、教师和家长的合作、教师与校长的合作、教师和社会影响的合作等。
新课程实施下的教师,“合作思想”是必不可少的。
教师,一定要学会合作,这样才能实现“双赢”。
4、要有创
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