小学一年级语文《池上》教案.docx
- 文档编号:30252408
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:21.48KB
小学一年级语文《池上》教案.docx
《小学一年级语文《池上》教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学一年级语文《池上》教案.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学一年级语文《池上》教案
小学一年级语文《池上》教案
【本节导读】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是网络整理的小学一年级语文《池上》教案相关资料,希望让您以后工作、学习能更上一个新的台阶,帮助到您。
【篇一】小学一年级语文《池上》教案
一、积累引入,以旧带新。
1、师:
初夏时节,池塘里的荷花已露出粉嘟嘟的笑脸,让人想起诗人杨万里的名作《小池》:
“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
”说到池塘、荷花,你们还想到哪些诗句呢?
2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。
3、师:
今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事,它的题目就叫《池上》。
(板书诗题:
池上)理解题目含义。
4、简介作者白居易。
(1)学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。
(2)教师小结:
白居易,字乐天,号香山居士。
从小生活清贫,生逢战乱,对社会*暗和人民疾苦有较深的了解,他写了很多诗,揭露统治者的奢侈腐化,即有名的“讽喻诗”。
他热爱大自然,写了不少描写山水景物的小诗。
他的诗质朴自然,通俗易懂,老少能读。
白居易一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
设计意图:
由诗人杨万里的《小池》巧妙的为本课进行铺垫,以旧带新,降低学习难度,提高学习兴趣。
让学生搜集关于诗人的生平和关于荷花的诗句,培养学生的搜集和处理信息的能力。
二、初读诗歌,整体感知。
1、学生自由读《池上》。
要求:
读准字音,把诗句读通顺。
2、检查初读情况。
(1)指名读古诗,集体正音。
①读准后鼻音:
撑、艇、萍;指导“艇”字的写法及结构。
②学习新词:
浮萍,白莲,踪迹,理解词义,练习书写。
(2)齐读古诗。
(3)学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。
(一个小孩偷采白莲。
)
3、学生再次自由读古诗。
要求:
边读边想诗句的意思,画出不理解的词句。
4、小组合作学习,弄懂诗意。
(1)学生结合前后句和插图,借助注释和工具书,自己理解诗句含义。
(2)小组内逐句交流自己的理解,互相启发、补充。
5、集体交流,了解《池上》大意。
(指名说自己对诗句的理解)
设计意图:
课标要求第二学段的学生要“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义。
”本环节的设计通过学生借助工具书理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义,联系上下文理解古诗的意思,培养了学生自主探究的能力。
三、吟诗炼字,体会意境。
(一)前两行——小娃偷采莲。
1、学生自由轻声诵读古诗,边读边想象画面。
2、学生交流“看”到的画面。
(1)怎样的荷塘,怎样的白莲?
(学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面,唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。
)
(2)小孩如何偷采白莲的?
①学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。
因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬,而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。
②让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目。
③看图,指导学生读出小娃天真、调皮的感觉。
④朗读前两句,思考:
你最欣赏其中哪个字?
(“偷”,结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。
)⑤配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。
(二)后两行——景美童心纯
1、提问:
小娃“偷采白莲”不会被发现吗?
2、学生默读后两行诗,谈理解。
(小娃哪里知道,小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。
)
3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴,练习读出情趣。
设计意图:
“作者胸有境,入境始与亲”,通过学生亲身想象“偷采白莲”儿童的心里,使作者情,学生情,诗中情水乳交融,激发共鸣。
四、回归整体,拓展延伸。
1、学生带着理解,再次练习有感情地朗读这首诗。
2、《池上》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。
3、熟读成诵。
设计意图:
课标要求第二学段的学生要能“诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,背诵优秀诗文50篇(段)”,通过熟读成诵,增加学生的语言积累。
五、布置作业,巩固练习。
1、背诵课文。
2、默写《池上》。
3、依据《池上》这首诗歌的内容,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。
【篇二】小学一年级语文《池上》教案
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2、学会诗中出现的两个生字浮、萍。
3、理解诗句的内容,现象诗中描写的情境,感受乡村孩子的质朴、纯真的童心之美。
二、教学重点:
①读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的`意境,体会童真童趣。
②有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。
三、教学难点:
①在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会童真的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。
②品味古诗语言,抓住偷采、不解、藏匿迹等词语感受诗人炼字之妙。
四、教学流程
(一)激趣导入,揭示课题。
1、激趣:
让学生把课堂中或课外学到的而且会背的古诗背给同学们听,大家一起分享。
2、导入:
今天,老师想和大家一起学习一首新的古诗。
这就是《池上》。
﹙板书课题﹚
3、简介作者
诗歌的作者是白居易,号香山居士,他是我国唐代有名诗人。
他一生写诗3600多首,是唐朝写诗最多的诗人。
(二)初读感知,了解大意。
1、布置初学。
要求:
用自己喜欢的方式学习课文,初步感知,了解大意。
读一读读准字音,读通诗句,读懂大意。
看一看-观察课本插图,图文对照,揣摩诗意。
说一说用自己的话说诗句大意、诗句之美。
写一写写出诗意美的感受。
2、巡视指导。
3、检查自学。
⑴解字词
撑:
用篙抵住水底使船行进。
艇:
比较轻便的船。
诗中指的是小船。
解:
懂得、明白。
藏:
隐藏、藏匿。
浮萍:
一年生草本植物,浮生在河渠、池塘中,叶子扁平,椭圆形或倒卵形,表面绿色,背面紫红色,叶子的下面生须根,花白色。
也叫紫萍或水草。
⑵懂诗句
⑶明大意
小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬回来赏玩。
他还不懂得该怎样去隐藏自己不被人发现,那小船轻轻划过,荡开了池面上的浮萍,留下了一条清清楚楚的水路。
设计理念:
阅读教学要以读为本,读中感悟、读中理解、通过读来感悟诗的意境。
(三)品读感悟,欣赏诗美。
1、读诗
⑴学生练读。
⑵评价指点:
朗读要欢快,抒情,要读出小娃的调皮、天真。
⑶有感情朗读
2、说诗
⑴提出问题。
读了这首诗,你的感受和体验最深的是什么?
愿意把学习成果说出来与大家一起分享吗?
⑵学生练说。
⑶教师引导指点。
①偷采白莲回不解藏踪迹等。
②诗歌描写了一位天真机灵、调皮可爱的小娃形象,通过他的动作、细节,表现了纯真美好的童趣。
3、写感受
⑴提出问题。
写下自己对诗的感受和理解,要求有自己的体会。
一两句也行/
⑵交流评价。
设计理念:
在这一环节的教学活动中,我以学生的自主、合作、探究为主要形式,让学生在读中产生独特体验和感悟,在合作中加深自己的理解,在交流中阐述自己的见解。
读、说、想、写贯穿整个环节。
(四)读背体会,总结全诗
在熟练朗读的基础上背诵,在诵读中进一步体会古诗的美。
设计理念:
古诗要能熟读成诵。
(五)布置作业
1、背诵《池上》,并默写。
2、用自己的话把诗的大意写出来。
3、发挥想象力,为《池上》配上一副画。
【篇三】小学一年级语文《池上》教案
教学目标:
1、了解古人的读书方式——吟诵。
2、了解吟诵的简单规则:
平长仄短、依字行腔。
3、能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号,并按照规则吟诵古诗。
教学重难点:
了解吟诵的基本规则,能正确标出平声、仄声、入声的吟诵符号,按照规则吟诵古诗。
教学媒体:
课件、吟诵音频、视频
教学过程:
一、对比朗读,引入吟诵之门
1、出示古诗《池上》。
师:
孩子们,老师这里有一首你们一年级的时候学过的诗,谁能用你认为最美的声音来读一下。
(点2名同学展示朗读)。
2、师:
这两个同学读得真美呀,听你们的朗读我仿佛看到了一池鲜艳的荷花,还有一个顽皮的小孩,老师也忍不住想来读一读,你们愿意给老师这个机会吗?
(师展示吟诵)
3、师:
你们觉得张老师读的与刚才两位同学读的有什么不同吗?
(有停顿、有拖延………)是的,这就是古人读书的方式,今天我们把它叫做——吟诵。
二、寻找钥匙,打开吟诵之门
1、了解吟诵的基本规则——依字行腔
师:
孩子们,你们想知道老师刚刚的读法和我们平时的读法为什么不一样吗?
(想)那是因为,在这些普普通通的文字的读音中藏着许多秘密,而老师这里有一把开启声音秘密的钥匙,你们想不想要?
这把钥匙的名字叫做“依字行腔”。
(1)什么叫做依字行腔?
就是按照字本来的读音来读。
声调向上,就往上读;声调向下,就往下读;声调平的,就平着读;声调拐弯,就拐着弯读。
(2)师:
有人说,汉字的声调就是最美的乐谱。
所以,我们在座的各位小朋友都是小小的音乐家。
不信,咱们来试试?
(3)出示“春天春阳春水春树”,示范依字行腔,点名展示。
再示范读“凉姜——凉姜中心学校——凉姜中心学校欢迎你”。
(4)名字也可以这样读“李白”“白居易”“张居先”。
同桌之间吟诵名字。
(5)瞧,有了“依字行腔”这把钥匙,是不是能把我们普通的’文字变得像歌曲一样美美的。
接下来请同学们自由地美美地吟一吟《池上》这首诗。
(6)指名吟诵。
师生吟诵。
2、了解吟诵的规则——平长仄短
师:
同学们,吟诵就是这么简单,但是要读出古诗文的韵味,仅仅有“依字行腔”这把钥匙是远远不够的。
老师这里有第二把钥匙,第二把钥匙的名字叫做“平——仄”(板书:
平——仄),领读“平——”“仄”。
(1)刚才老师在吟诵时,就是根据“平长仄短”的规则来诵的。
什么是平仄?
平就是平声,仄就是仄声,它们属于古时候的声调。
古今声调是相通的。
我们今天的普通话中有四个声调“一声,二声,三声,四声”,普通话中的“一、二声”相当于古时候的平声,需要读长;三、四声相当于古时候的仄声,需要读短。
(师吟诵:
小娃撑小艇。
学生跟读)
(2)除了平声、仄声,还有非常特别的一类字叫“入声字”,不管它声调是什么都要读短,比仄声还要短。
而诗句末尾押韵的字要读得长,比平声更长。
(师吟诵:
偷采白莲回。
学生跟读)
(3)认识吟诵符号。
师:
为了方便同学们吟诵,老师用一些吟诵符号为《池上》做了标注。
(平声用一短横;韵字用一长横;仄声用一短竖;短竖加点表示入声。
)
(4)指导吟诵。
师:
有了“平长仄短”这把钥匙,我们的吟诵就更韵味啦,哪位同学愿意来为大家吟诵一下第一句?
第二句?
第三句……
3、指名吟诵《池上》。
4、你听出了什么?
(学生谈感受)你们看,我们读到的所有美妙绝伦的诗文,都是诗人这样且行且吟创作出来的,所以古诗文不仅仅是纸上的文字,更是声音的文学。
同学们,想不想学习这样有腔有调地吟诵这首《池上》呢?
让我们在音乐中吟诵起这首(配合音乐,设计吟诵)。
三、拓展延伸,感受吟诵之美
师:
我们用两把神奇的钥匙,开启了汉字声音的秘密之门,推门而入,我们看到了汉字的另一种美,感受着诗文曼妙的韵律,透过声音走近诗歌、走近诗人的心。
在这里,老师还为大家准备了一首诗,你们能用老师送你们的两把钥匙,打开这首诗的声音之门吗?
1、出示《静夜思》
2、学生用所学吟诵规则同桌之间吟诵。
3、指名吟诵。
四、全课总结,绽放吟诵之花
师:
孩子们,我们中国的文字历史悠久,意蕴悠长,这些美丽而富有魅力的文字。
一本书,一本经典,也许并不能改变我们的命运,但吟诵使我们的心灵更加充实,给予我们坚定的信念。
亲爱的同学们,让我们童年的花朵绽放在吟诵的追逐中吧!
在薪火相传的国学宝库里,我们相信经典吟诵是有力量的,它会们坚实的翅膀,让我们在未来的日子里因吟诵而飞得更高、更远。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 池上 小学 一年级 语文 教案