小学语文有效问题设计简案五年级上册.docx

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小学语文有效问题设计简案五年级上册

闻喜县“小学语文课堂教学中问题设计的有效性研究”课题

闻喜县教育局

2013.10

课题领导组

组长：

李俊

副组长：

刘晨龙

成员:

崔仙鱼薛明忠柴瑞娟

张国辉李琴

课题实验机构

县课题负责人：

薛明忠

课题组组长：

课题实验单位校长

课题副组长：

课题实验单位分管教学副校长

课题组成员：

课题实验单位实验教师

课题实验单位

三年级实验区：

东镇中心校、河底中心校、东镇西街小学；

四年级实验区：

礼元中心校、薛店中心校、南街小学；

五年级实验区：

桐城中心校、阳隅中心校、西街示范小学；

六年级实验区：

郭家庄中心校、神柏中心校、明德小学。

写在前面的话

语文教学的最佳境界是什么？

我认为是享受语文。

如何把语文课本知识讲得精彩，不在于教师的讲解，而在于教师本堂所设计的问题，好的问题能够起到“一石激起千层浪”的功效。

针对一些教师备课中抄教案重复无效劳动多、课堂提问随意效率低、课堂教师讲得多学生学习时间少等问题，2011年10月始，我们着手开展“小学语文课堂教学中问题设计的有效性研究”课题，旨在减轻师生负担，提高课堂效率方面找到一种可行的途径。

课题开展两年来，主要做好三方面工作：

1、理念决定方向。

制定课题实施方案，建立实验教师队伍。

我们进行开题培训，强调课题实施须围绕一个核心——全面提高学生的语文素养；抓好两条主线——以问题引领，以听、说、读、写、思的训练一线贯之；坚持三项原则——教为主导，学为主体，思为主轴，认真开展课题研究。

2、问题设计有效。

实验教师进行问题有效性教案设计工作。

我们要求：

①按课时备课，标题处要注明课时；②教学目标与问题设计达成目标要一致；③以问题设计教案作为实验教师的备课，教研组交流常态化，各单位定期组织研讨，解决问题。

通过调研，我们指出设计要围绕课标，紧扣教材，抓好标题文眼、关键句段、主要人物、主要事件、思想内涵、写作手法、语言特色等切入点，一问中的，提纲挈领。

3、网络交流研讨。

我们成立了网络教研qq群，引导教师交流总结课堂实践中的问题进行交流。

大家总结指出：

课堂教学要注重激发兴趣、引发问题、诱发思考、启发思维、开发智力；提出实施的策略：

趣味性、目的性、整体性、启发性、层次性、探究性。

4、课堂实践验证。

2012年4月份，我们组织课题校分片进行课堂研讨，总结经验。

2012年11月份，我们开展语文素养大赛，促进教师综合素养提升。

实践中我们渐渐清晰了课堂问题有效性设计的常态模式：

创设情境有效提问→自主思考小组交流→全班展示点评升华→检测总结巩固拓展。

两年来课题研究，强化了教师教学设计基本功，推动语文课堂向更好的方向发展。

课题实验单位的校长一班人高度重视，亲力亲为；广大实验教师大胆实践，不断总结，“小学语文课堂教学中问题设计的有效性研究”课题教案集几易其稿，在融合了同年级实验教师教案设计的基础上，我们组织县直和一类校骨干教师认真筛选、整理整合、完善修改，初稿终于出炉。

由于时间仓促，水平有限，心中忐忑。

如果某篇教案设计能在今后教学中给教师一点点启示和灵感，足以欣慰不已了。

有效性问题教案的设计初稿交付，这只是我们在语文改革的大海边的浅足尝试，一切才刚刚开始，需要有志之士们在实践中不断完善和改进。

只有孜孜不倦的探索者，才能收获硕果累累的秋天。

朋友们，让我们携手一起向前。

小学教研室薛明忠

2013.10

第1课窃读记（第2课时）

设计教师

赵咏梅

实验年级

五

单元

一

实验单位

桐城中心校

学校

姚村小学

教学分析

课文以“窃读”为线索，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了作者对读书的热爱和对知识的渴望。

教

学

目

标

知识和能力目标

有感情地朗读课文；学习作者细致入微的描写方法，体会作者用词的准确生动。

（重点）

过程和方法目标

首先让学生自读自悟，找出课文的中心句；然后引导学生围绕中心句展开讨论，从具体的语句中体会；最后引导学生读懂课文，联系实际体会课文最后一句话的含义。

（难点）

情感态度

价值观目标

抓住主要内容，体会窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。

教

学

问

题

设

计

1、初读课文，窃读给你留下了怎样的印象？

结合有关语句交流，找出文章的中心句。

（在学生自读自悟、读通课文的基础上结合语句交流，培养学生概括和抓住重点语句体会课文情感的能力。

）

2、再读课文，讨论：

从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕？

作者采用了什么写法？

（在讨论中，从具体的语句了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。

）

3、结合实际，想想：

“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义？

（学生在读懂课文后，结合生活实际，理解这句话的含义，并受到启发，能够在黄金年龄进行阅读，丰富自己的精神世界。

）

4、积累有关读书的名言。

（丰富学生的课外阅读能力。

）

评议

第2课小苗与大树的对话

设计教师

赵咏梅

实验年级

五

单元

一

实验单位

桐城中心校

学校

姚村小学

教学分析

本文是略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，通篇都是对话。

主题鲜明，内容具体，语言通俗易懂。

教

学

目

标

知识和能力目标

会认3个生字；能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思；正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。

过程和方法目标

在学生自读、分角色读、熟读课文的基础上，把握谈话的主要内容。

感受苗苗的稚气与礼貌，季老的平易近人，对下一代的殷切希望与深深的关爱。

（重点）

情感态度

价值观目标

能从对话中得到怎样读书和学习的启示。

（难点）

教

学

问

题

设

计

1、仔细默读课文，找一找苗苗向季老先生提出了几个问题？

季老先生是怎么回答的？

（略读课文要让学生在充分朗读后，把握课文主要内容：

苗苗和季老先生谈话的主要内容是什么。

）

2、文章中谈到有哪些闲书？

你对这几本书了解吗？

请介绍给大家。

（这一问题的设计，一方面可以在说听故事中调动学生学习的积极性和兴趣；一方面有利于理解季老先生说的多读书能把文章写好这句话。

）

3、你对哪个问题最感兴趣，结合实际谈谈自己的看法？

（这个问题关注了更多的学生，发散他们的思维，谈自己知道的，谈自己感受最深的，既深化了对课文的理解，也树立了学生学习的自信。

）

4、从对话中你得到哪些读书和学习的启示？

（学生在充分的交流后，对这个问题的解决游刃有余，再次强调了学习方法，对学生启发很大，也深化了对课文的理解。

）

5、品味题目的寓意。

（在读书、讨论、交流后让学生品味题目寓意，体会作者巧妙的表达方法。

）

评议

第3课走遍天下书为侣（第2课时）

设计教师

赵咏梅

实验年级

五

单元

一

实验单位

桐城中心校

学校

姚村小学

教学分析

课文篇幅短小精致，语言浅显易懂，角度新颖，表达独特。

作者通过层层递进的假设和设问、反问，比喻表达了自己的观点：

你总能从一本书中发现新的东西，不管你看多少遍。

教

学

目

标

知识和能力目标

有感情地朗读课文；背诵并抄写自己喜欢的段落；体会作者的写法，培养阅读的习惯。

（重点）

过程和方法目标

引导学生抓住重点句段，通过品读、讨论、交流感受作者的读书方法以及对书的热爱，并从中受到启发。

（难点）

情感态度

价值观目标

抓住主要内容，感受作者对阅读的热爱，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由以及反复读书的方法，并受到启示。

教

学

问

题

设

计

1、默读课文，说说作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么？

在作者的心中，书扮演的是怎样的角色呢？

请大家快速地读一读课文，把有关的句子划出来，并谈谈自己的体会。

（这一问题是考察学生浏览课文把握主要内容的能力。

）

2、讨论交流：

作者“一遍又一遍地读那本书”的方法是什么？

她的读书方法对你有什么启示？

（课文的重点是引导学生体会作者对书的热爱。

这一问题能让学生在字里行间中深切体会到，而且也可以学到读书的方法。

）

3、作者对书有着浓厚的感情，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的？

（作者的读书之乐、爱书之情表达很独特，这一问题，可以引导学生结合假设句、设问句、反问、列举、比喻等修辞法来体会，也给学生的写作有了很好的启示。

）

评议

第4课我的“长生果”

设计教师

赵咏梅

实验年级

五

单元

一

实验单位

桐城中心校

学校

姚村小学

教学分析

这是一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇感情真挚，层次分明。

教

学

目

标

知识和能力目标

认识12个生字，写会课文中的四字词语；有感情地朗读课文；把握主要内容，体会作者悟出的道理。

过程和方法目标

让学生抓住主要事件独立思考，谈谈自己的体会，悟出道理。

（难点）

情感态度

价值观目标

学习一些读书和习作的方法。

（重点）

教

学

问

题

设

计

1、在作者看来什么是“长生果”？

带着问题默读课文。

（课堂一开始提出这样的问题，有利于激发学生急切读课文的兴趣，带着问题读文，目的性更强。

）

2、作者写了少年读书、作文的哪几件事？

从中悟出了什么道理？

从书中找到你感受最深的语句，做批注。

（让学生自读自悟，把握文章主要内容。

）

3、你有哪些好的读书和习作的方法，说出来和大家分享。

（学生在学习课文后结合自己的生活学习实际谈看法，既深化了对课文的理解，也明确了学习的方法。

）

评议

第5课古诗词三首（第1课时）

设计教师

梁晖

实验年级

五

单元

二

实验单位

桐城中心校

学校

东宋小学

教学分析

《泊船瓜洲》是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了作者对家乡的思念和热爱。

教

学

目

标

知识和能力目标

有感情地朗读古诗，背诵并默写；会结合注释、查阅资料等方法理解大意；体会作者的写法。

（重点）

过程和方法目标

在重视朗读指导的基础上，让学生边读边想象，体会作者的情感。

（难点）

情感态度

价值观目标

体会作者的思乡之情

教

学

问

题

设

计

结合注释、工具书，理解诗句的意思。

（说明：

新课标要求重视方法和能力的培养，提高学生的自学和理解能力。

）

从哪些地方体会到作者的思乡之情？

作者是怎么样表达的？

（说明：

为了完成情感态度价值观目标，指导学生朗读，在读中感悟，领会作者的表达方法。

）

朗读古诗应注意哪些问题？

（说明：

语文学习注重学生的朗读能力的培养，古诗更能激发学生朗读时的感情。

）

学习古诗你有哪些好方法？

（说明：

交流学习古诗的方法，提高学习古诗的能力。

）

评议

第5课古诗词三首（第2课时）

设计教师

梁晖

实验年级

五

单元

二

实验单位

桐城中心校

学校

东宋小学

教学分析

《秋思》、《长相思》都是脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，都表达了作者对家乡的思念和热爱。

教

学

目

标

知识和能力目标

有感情地朗读古诗，背诵并默写；会结合注释、查阅资料等方法理解大意；体会作者的写法；搜集有关思乡的古诗。

（重点）

过程和方法目标

在重视朗读指导的基础上，让学生边读边想象，体会作者的情感。

（难点）

情感态度

价值观目标

体会作者的思乡之情

教

学

问

题

设

计

1.小组合作学习《秋思》

（说明：

新课标指出学生要有合作意识，互相学习，共同提高。

）

2.学生自学《长相思》。

（说明：

运用上节课学习古诗的方法，达到自读自悟的效果。

）

3.这三首诗词有什么相同之处，又有什么不同之处？

（说明：

通过比较发现诗和词的不同点；了解每首诗的特点。

）

4.你还搜集了哪些思乡的诗词？

（说明：

课程标准提出要善于积累古诗文，以丰富学生的知识。

）

评议

第6课梅花魂（第2课时）

设计教师

梁晖

实验年级

五

单元

二

实验单位

桐城中心校

学校

东宋小学

教学分析

本文通过写一位身在异国他乡的老华侨对梅花的喜爱，反映了他对祖国的热爱、眷恋之情，表露了一位华侨老人坚贞不渝的中国心。

教

学

目

标

知识和能力目标

有感情地朗读课文；背诵摘录让自己感动的词句；体会作者的表达方法；搜集有关赞美梅花的诗文。

过程和方法目标

首先让学生自读自悟，初步了解课文的主要内容，然后引导学生抓住课文的重点段、句，通过品读、讨论交流体会情感。

（难点）

情感态度

价值观目标

懂得梅花的高尚品格，体会老华侨眷恋祖国的感情。

（重点）

教

学

问

题

设

计

默读课文，想一想课文通过哪几件事表达了外祖父对祖国的思念之情？

（说明：

默读更利于训练思维，培养学生一边默读，，一边思考问题的习惯，从而把握课文的主要内容。

）

有感情地朗读第13自然段，梅花魂的“魂”是什么意思？

梅花魂是什么？

梅花象征着什么？

你还知道哪些具有梅花品格的人？

（说明：

指导朗读，理解课题的象征意义，揣摩作者的表达方法。

）

找出描写外祖父喜爱梅花的句子读一读，体会这些句子对表达外祖父的思乡之情有什么好处？

（说明：

抓住重点语句，自渎自悟，体会人物的思想感情。

）

4.搜集有关赞梅花的古诗。

（说明：

课程标准要求五、六年级学生背诵优秀诗文60篇，积累古诗文，增长课外知识。

）

5、学习了课文后，你有哪些感受?

写一篇小短文。

（新课程注重培养学生的语文综合素养，写心得体会可以提高学生的综合实践能力。

）

评议

第7课桂花雨

设计教师

梁晖

实验年级

五

单元

二

实验单位

桐城中心校

学校

东宋小学

教学分析

本文是一篇散文，寄情于事。

通过对童年生活中“摇桂花”带来的无限欢乐和“桂花雨”让人的怀想，把作者的思乡之情寓于快乐的童年趣事，情感真切、自然。

教

学

目

标

知识和能力目标

认识2个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；体会作者的表达方法。

（重点）

过程和方法目标

以学生的自读自悟、合作探究为主导，师适时引导、点拨。

（难点）

情感态度

价值观目标

体会作者思念家乡的思想感情。

教

学

问

题

设

计

1.初读课文，想想课文主要讲了什么内容？

（说明：

用自己喜欢的方式阅读课文，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐。

））

2.讨论交流“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义？

（说明：

理解重点句子的含义，体会作者的思想感情。

）

3、找出自己喜欢的句子或段落，有感情地朗读，背诵并抄写下来。

（有感情地朗读，领悟作者的表达方法；背诵并抄写，以丰富学生语言的积累。

）

评议

第8课小桥流水人家

设计教师

梁晖

实验年级

五

单元

二

实验单位

桐城中心校

学校

东宋小学

教学分析

本文是一篇优美的散文，作者以清新、明快的笔调描绘了故乡如画的风景和恬淡、闲适的生活情况，表现了对故园的无限向往和眷恋。

教

学

目

标

知识和能力目标

认识7个生字；正确、流利、有感情地朗读课文；体会作者的表达方法。

（重点）

过程和方法目标

以学生的自读自悟、合作探究为主导，师适时引导、点拨。

（难点）

情感态度

价值观目标

体会作者思念家乡的思想感情。

教

学

问

题

设

计

1、题目“小桥流水人家”出自哪里？

当读到题目是，你的脑海浮现出怎样的画面？

（说明：

让学生想象“小桥流水人家”的情景，这样，充分利用学生的阅读期待，激发学生读书的兴趣。

）

2、有感情地朗读课文，作者描绘的家乡给你留下了怎样的景象？

（说明：

学生充分地自读自悟，了解家乡的美景和生活情况。

）

3、举例说说你从哪些地方体会到作者热爱家乡的情感？

作者采用了哪些写法？

（说明：

抓住重点语句，让学生讨论、交流，体会作者的思乡之情，

领悟作者的写作方法；反复朗读，感受语言的清晰、流畅。

）

4、学习作者的写作方法写一写自己的家乡。

（说明：

让学生通过学习课文，学会写景作文的技巧。

）

评议

第9课鲸（第二课时）

设计教师

乔小丽

实验年级

五年级

单元

第三单元

实验单位

桐城中心校

学校

岭西东小学

教学分析

本文是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，让学生学习用打比方、列数字、作比较等方法来说明事物的特点。

教

学

目

标

知识和能力

目标

学习本课的生字，正确读写词语。

过程和方法

目标

有感情地朗读课文，了解鲸的体型、种类、进化和生活习性。

（重点）

情感态度

价值观目标

在理解课文的基础上，学习作者抓住事物特点写作的方法。

了解列数字、打比方等说明事物特点的方法。

（难点）

教

学

问

题

设

计

1、课文讲了鲸的哪些方面？

2、课文主要用了哪些说明方法？

3、试着以“鲸的自述”为内容写一篇短文。

（本文是一篇说明文，首先要让学生弄清楚说明方法，并知道介绍了鲸的哪些方面内容，提出第一、二个问题的目的是为了突出重点、突破难点，加深学生对课文的理解，完成教学目标，提第三个问题是为了巩固学生对课文的理解，练习写作，提高学生的写作水平。

以上三个问题都是紧扣新课标理念，让学生把枯燥无味的说明文学得有滋有味，达到预期的教学目的，也教育了学生要爱护自然，爱护动物。

）

评议

第10课松鼠（第一课时）

设计教师

乔小丽

实验年级

五年级

单元

第三单元

实验单位

桐城中心校

学校

岭西东小学

教学分析

本文以生动传神的描写及准确而简练的说明介绍了松鼠漂亮的外形、驯良的习性和乖巧的行为，表达了作者对松鼠的喜爱之情。

教

学

目

标

知识和能力目标

1、认识生字，正确读记词语。

2、有感情地朗读课文，体会作者所要表达的情感。

过程和方法目标

朗读课文，了解松鼠的习性特点。

（重点）

情感态度

价值观目标

能用较准确、生动的文字对某种动物的特点进行说明。

激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

（难点）

教

学

问

题

设

计

1、松鼠是一种怎样的动物？

2、课文是从哪几个方面描写松鼠的？

3、你认为作者为什么能准确地写出松鼠的特征和生活习性？

这对你有什么启示？

（本文是法国著名作家布封的一篇文艺性说明文，其特点是运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。

提第一个问题是让学生对课文有个整体的理解，提第二个问题是为了让学生抓住重点，深入理解课文内涵，第三个问题是为了教育学生仔细观察周围的事物，激发学生对大自然的热爱。

问题的提出是为了完成教学目标，紧扣新课程理念，加深学生对课文的理解。

）

评议

第11课新型玻璃（第二课时）

设计教师

郭洁敏

实验年级

 五  

单元

第三单元  

实验单位

 桐城中心校

学校

南关小学  

教学分析

 课文具体介绍了新近出现的几种特殊玻璃的样子、特点、作用。

全文共有六个自然段。

课文已经将五种新型玻璃的特点作用说得明明白白，教师只要带领学生认真地将课文读熟，并对学生不懂的地方做些点拨即可，没有必要再去进行繁烦的分析。

教

学

目

标

知识和能力目标

1、学会本课生字新词。

查字典并联系上下文理解文中新词意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法目标

理解课文内容，知道课文中所介绍的五种新型玻璃的特点和用途，领悟作者的表达方法。

（重点）

情感态度

价值观目标

 了解迅速发展的当代科技以及在现代化建设中的作用，激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

（难点）

教 

学 

问 

题 

设 

计

1.作者向我们介绍了哪些新型玻璃呢？

我们来个新型玻璃展销会吧！

请各个厂家把自己的玻璃的特点和作用向大家介绍清楚，以便大家购买。

【设计这个活动，教师通过主持人的角色引导学生学会表达和倾听，使说与听互动，讲与评结合，从而促使学生把认识事物、学习语言和发展思维结合起来。

】

2.你们能否也设计出一种新型玻璃，创造出一个奇迹来填补玻璃发展史上的空白？

【这个问题的设计，在于激发学生爱科学、学科学的积极性和为科技事业的发展进步而勤奋学习的自觉性。

】

评议

 第12课假如没有灰尘

设计教师

郭洁敏

实验年级

 五  

单元

第三单元  

实验单位

桐城中心校 

学校

南关小学  

教学分析

 在人们眼中，灰尘通常是污染环境、传播病菌、危害人类健康的罪魁祸首。

然而，这篇课文却向我们介绍了灰尘鲜为人知的另一面：

人类的生息离不开灰尘。

作者正是通过灰尘的作用，揭示出一个深刻的哲理：

事物往往都具有两面性，只有正确地认识它们，才能趋利避害，造福人类。

教

学

目

标

知识和能力

目标

⒈认识4个生字。

正确读记词语。

⒉正确、流利地朗读课文。

3.在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

过程和方法目标

在理解课文内容的基础上，体会作者用词的准确和说明事物的表达方法。

（重点）

情感态度

价值观目标

  懂得任何事物都有两面性，受到初步的辨证唯物主义启蒙教育。

（难点）

教

学

问

题

设

计

 1、同学们，我们都很熟悉它。

看到这个词语，你们想到了什么？

（学生可能会说出灰尘的害处）【题目是文章的眼睛，从题目入手，为了能让学生更好地理解课文的要点（灰尘），引导学生学抓关键词来学习课文的方法。

】

 2、同学们设想一下：

假如没有灰尘，我们的世界会面临什么样的情形呢？

【设置悬念,通过造成疑问，集中学生的注意力，令学生深入思考，进而可培养学生深入探究知识的好习惯。

】

 3、生活中还有哪些事物具有两面性？

今后你将怎样看待事物的两面性？

【设计目的是通过前面的学习，学生对灰尘已经有了比较深刻的理解，通过引导学生对比灰尘的危害和作用，体会任何事物都有两面性。

再从身边的实际例子出发，又一次点明任何事物都有两面性，使学生能联系生活实际更直观地了解事物的两面性，突破难点。

】 

评议

第13课钓鱼的启示（第二课时）

设计教师

任海鱼

实验年级

五年级

单元

第四单元

实验单位

桐城中心校

学校

冯家庄小学

教学分析

本文记叙了一个感人至深的故事，从自身成长的经历中体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

教

学

目

标

知识和能力目标

理解课文内容。

过程和方法目标

仔细体会“我”和“父亲”的心理活动，概括“我”的心情变化过程。

情感态度

价值观目标

从作者钓鱼的