设计一个旅行计划.docx
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设计一个旅行计划
“设计一个旅行计划”综合实践活动案例
来源:
贵州省仁怀市酒都高级中学作者:
方照浏览数:
336发布时间:
2013-02-28
∙
∙教材基础:
广东教育出版社《信息技术基础》
活动班级:
高一(16)班
【活动价值分析】
1、社会的需要。
由于社会经济、文化高速发展,人们物质文化生活水平不断提高,利用假期外出旅行已是平常事,旅行既可以促进文化交流和带动社会经济发展。
2、学生自身的发展需要。
通过旅行可以开阔心胸,放松心情,接触风土人情,增进知识,陶治情操,锻炼体魄,调剂生活,结交朋友,挑战自我。
学生可以走出校园、走进社会,走近自然,感受自然,去学生融入生活、感受生活,可以感受祖国大好河山和全国各地乡土民族风情文化特色。
通过活动懂得与社会和自然和谐相处,从而了解自己、肯定自我的价值。
【活动主题的产生】
国庆节即将来临,黄亮一家打算利用黄金周从A城市出发,到B(广州)、C(苏州)、D(吉林)三个城市去旅游度假。
为了节省费用,一家人在讨论旅游线路的选择问题。
头脑灵活的黄亮忽然灵机一动,马上坐到电脑前飞快地敲打键盘。
首先他上网查找A、B、C、D四个城市之间的公路交通情况,得到四城市的公路交通图,如图所示。
然后,他略加思考,编写了一段VisualBasic语言程序,启动了VB程序设计环境,……
四个城市的公路交通图
最后,他终于找到了一条路程最少费用的旅游路线,并把思路告诉了父母。
父母确定按照黄亮的路线去旅游。
旅游回来,黄亮还在不断地回味运用信息技术解决问题的乐趣,体验成功的快乐。
【活动目标】
1、知识目标:
学习利用网络收集信息,用PowerPoint展示旅游计划。
2、能力目标:
提高信息处理的能力,培养学生的合作交流意识,团队合作精神,学会与他人合作交流,获得积极的学习情感。
3、情感目标:
通过设计旅游计划,呈现丰富多彩的祖国风光,秀美的家乡图片感受生活,激发热爱祖国,热爱家乡的情感,激发学生学习兴趣和制作热情。
【活动方式】
采取以小组合作、交流、讨论的方式开展活动,并借助网络收集、整理信息,利用PowerPoint展示成果信息。
【活动基础说明及活动对象】
高一学生已经具备了借助互联网获取相关信息的能力,也具备了初步的外出活动经历、体验,但多数同学都是在父母的安排下进行外出,本次活动依据广东教育出版社高中《信息技术基础》教材基础,要求学生“设计一个旅行计划”。
提出设想,解决旅行过程中有关出发、住宿、租车、吃饭及费用计算等问题。
【活动设计意图】
通过活动让学生知道,要获取信息,首先要从分析问题开始,确定需求信息。
让学生体验在网上搜索、保存、整理资料的过程和培养学生独立探究学习的能力,培养学生的鉴别信息、评价信息的能力和语言表达能力,并互相学习,取长补短,总结提高。
【活动时间】
采取课外分散和课堂集中的两种形式结合,合理利用,合理分配。
对信息进行分散采集和集中处理。
【活动任务】
让学生作为一名社会成员以四种不同的角色去参与设计一个旅行计划。
1、全班同学根据自己的兴趣,选择扮演以下角色,完成一个5—7天的旅行计划的设计。
A.摄影家:
要用摄影机拍摄美丽的大自然风光;
B.旅游公司的部门经理:
设计一条充满风土人情的旅游线路;
C.在读的学生:
要用自助游的方式游历西部;
D.退休工人:
要去走一走历史名城,亲身体验中国灿烂的古老文化;
2、设计任务:
(1)请做出一个详尽的计划,包括整条线路的时间、地点、住宿、花费;
(2)如何设计才使得费用最少,请分别用手工和计算机两种方式求解;
(3)并根据不同的角色说明这个计划的设计理由及旅游将达到的效果。
(4)将设计的成果展示出来与全班同学共享。
【活动建议】
小组分工建议由小组长协调,组员自荐的方式进行。
对于旅行活动,建议从以下几个方面考虑:
行——旅行游玩的路线、交通工具等,住——行程中住宿、休息,食——一日三餐和当地的风味小吃,财——旅行费用的预算、统筹和记录,编——将搜集的资料整合制作成计划书,小组长总体协调、策划工作。
【活动过程】
1、创设情景。
通过大屏幕展示图片:
国酒文化城、红军四渡赤水经念塔、仁怀后山民族风情、美酒河、国酒门等。
问题呈现:
①请同们讨论我们家乡除了有“国酒文化、红军四渡赤水长征文化和多民族聚居的乡土文化”等丰富的旅游资源外,还有哪些旅游资源可以开发。
②现在有一个国外的旅游团16人,上海的旅游团18人要来我们仁怀茅台旅游,就请你们以一名成员去参与为他们设计一个旅游计划。
2、学生3—5人分自由组合成一个小组,选出组长并迅速确定扮演的角色,落实分工,并完成信息需求分析。
3、各组选择其中的一个旅游团为其制定详细的旅游计划。
4、利用网络搜集、汇总信息,确定旅游线路。
5、各组将收集到的信息整理填表。
6、交流讨论:
根据所扮演的角色,分组讨论为完成任务需要信息需求、信息载体类型和信息来源与方法等。
7、收集资料:
明确收集资料的策略及存放资料的方法;全组根据分工及所确定的需要信息的内容、类型和来源获取相应信息。
8、、交流讨论:
全组根据所收集的资料进行讨论,筛选、评价所收集的资料,确实整合信息的方案。
9、求解问题:
根据活动内容分别用手工和计算机方式,找出费用最少的方案。
10、整合信息:
完成计划的设计,并确定在全班展示成果的方案。
11、展示成果:
选派一名代表用PowerPoint向全班展示成果。
①利用演示文稿展示小组旅游计划。
同学们可借助多媒体展示小组成果,将丰富、活泼、生动的画面呈现给全班同学,让其他同学在倾听的过程中借鉴,互相学习。
②利用文字展示台展示小组研究成果。
【活动评价】
活动评价着重从搜索、收集和整理信息,完成分组任务,独立工作能力,合作意识,介绍能力,角色扮演能力,任务完成情况,结论能力等方面进行自我评价、小组评价和教师评价。
评价活动注重评价内容的全面性,评价方式的多元性。
强调学生的自我评价,强调学生在评价中的主体地位。
在评价完成之后,充分考虑学生是否接受评价结果,给学生“申诉”的机会,这不仅可以体现评价是一个充满人文关怀的过程,更体现评价是民主、平等的过程。
在评价过程中不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。
发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展,建立促进学生全面发展的评价体系。
【活动总结】
1、学生总结
①将小组成果向全班同学展示;②在各个小组展示成果的过程中,了解不同的角色以不同的需求对旅游计划的设计所具有的独特性;③明确对信息的获取、对信息的选择以及获取信息的方法和途径是以需求为驱动的;④在搜索信息的过程中,哪些地方涉及到合法获取信息的内容,如何做到;⑤手工求解问题与用计算机求解问题有哪些异同。
2、教师总结
⑴、总结设计的过程:
确定信息需求——获取信息——下载信息——鉴别信息——表达。
⑵、总结成果:
展示优秀成果,指出设计计划是信息加工和表达的过程,下一章将深入学习,本次活动是个铺垫。
⑶、总结全体学生现阶段学习的得与失(共性)。
【活动价值思考】
“以人为本,全面推进素质教育”是我国教育改革和发展的战略主题。
综合实践活动着眼于提高学生对社会、对自我的品德认知和观念,引导学生在实践中形成积极的价值观,改变生活的态度;要为学生的社会化成长、提高学生适应社会、参与社会的能力;引导学生体验和运用问题解决的科学方法;应作用于学生的交往能力、信息能力、社会生存、动手操作等实践能力;应引导学生在实践中行动,注重行为方式、生活态度、实践能力的培养。
针对这价值意义而言,这是一个以具体问题解决为线索的学生自主探究活动,具有综合实践活动的价值和现实指导价值。
在实际教学中,综合实践类的或者主题活动类的教学是必要的。
在最近数年的关于信息技术课程改革的实践中,大家进行了许多积极的且卓有成效的尝试,特别是在综合实践类的教学案例方面,有许多优秀的方案被设计出来。
本案例有这样几个方面的优点:
第一,该案例设计以教材为基础,无论从信息处理的角度还是开展教学的角度,案例设计都比较完整;第二,能综合运用多种教学方式,以生动的情境引导学生通过活动主动地展开学习;第三,从不同角度,根据不同需求进行信息的搜集、处理并达成问题的解决,对信息的来源、准确性、价值以及诸元素之间的相关性等有较好的诠释,并提供了大量的学习资源或资源线索;第四,设计的学习任务既能联系学生的生活经验,富有趣味性,又能引导学生经历获取信息(尤其是通过因特网)评价信息根据获取的信息、利用算法解决实际问题的过程。
全面、综合地体现了信息问题解决的过程及其对学生信息素养的培养。
第五,教学评价设计合理,对评价标准的描述清晰明确。
本案例作为一个综合实践的案例,设计水准较高,在方法、思路以及价值体现等方面都具有典型性。
“苏州一日游”旅游方案设计
设计、执教:
苏州市彩香实验小学 张 鹰
整理、点评:
苏州市综合实践活动课程教研员 徐燕萍
活动分析:
本着综合实践活动的宗旨,本活动力图以贴近学生自身生活和社会生活的内容为主题,引导学生在具体活动中学会自主选择,实现自我发展,提高综合素质。
本主题活动共分三个阶段实施。
第一阶段:
学生通过访问父母、实地踏勘和上网调查,了解苏州主要景点,熟悉旅游相关知识。
第二阶段:
学生自主组建成立六个“旅行社”,综合运用数学、美术、信息、劳技等知识,确定旅游组团特色及旅游景点,核算报价单,设计旅游路线图并制作导游旗,各组旅游方案推介和评议。
第三阶段:
条件允许的情况下,按照所设计的旅游方案带领亲戚朋友进行“苏州一日游”。
下面介绍的主要是第二阶段活动的课堂实施情况。
学生分析:
综合实践活动课程强调以学生的发展为本,立足于每一个学生已有的知识经验,通过教师引导和学生的主动实践,由学生自己去构建新的知识。
三年级学生能够看懂简单的平面图,并基本能够根据要求绘制路线图;计算能力和应用数学知识解决生活问题的能力也初步形成;活动兴趣较高,作为苏州人比较了解苏州园林的基本情况,通过家长协助下的调查、走访、比较,可以尝试设计苏州旅游方案;就该年龄段学生的劳技制作水平而言,利用一张白纸和一根小棒,应该能够设计并制作出简单而又体现个性风格的旅行社导游旗。
活动目标:
1.通过活动,让学生了解自己所在城市的主要景点并熟悉旅游相关知识,开阔学生视野。
引导学生关注周围生活环境,帮助学生形成“苏州小主人”的积极体验,培养学生作为“苏州小市民”的荣誉感和责任感。
2.指导学生通过访问父母、实地踏勘、上网查阅等途径搜集研究所需资料,培养学生收集信息、处理信息并从中得出结论的实际操作能力。
3.培养学生综合运用数学、美术、信息、劳技等知识解决实际问题的能力,训练各科知识的优化组合能力,并强化综合运用知识解决现实问题的意识。
活动流程:
一、设计情境,导入活动。
师:
同学们,我们都是苏州人,你能用一句话来赞一赞我们的家乡——苏州吗?
生:
我们苏州非常美;小桥流水人家是苏州的特色;苏州有许多园林;苏州景色甲江南……
师:
“上有天堂,下有苏杭”,我们的家乡苏州是一个园林之城,全市历史古典园林共有近三百处。
每天,来苏州游览园林的人很多很多,作为苏州人,我们要来当一回小主人,向各位远道而来的客人介绍一下我们美丽的苏州。
现在,我们要组建六个“旅行社”。
每个旅行社的成员要分工合作,共同设计一套《苏州一日游》的旅游方案,向游客推荐一条黄金旅游路线。
让我们六个小组来比一比、赛一赛,看看哪个小组介绍的旅游路线受到最多游客的青睐。
(点评:
设计情境,就是运用语言、实物、音乐等手段,通过布置场景和营造氛围来创设生动真实的情景。
学生尤其是小学生,当其置身于某个具体的情境时,容易激发兴趣,调动情感,开启智慧,陶冶个性,培养自主精神和合作精神,最重要的是,能够留下深刻体验,这是小学阶段综合实践活动最主要的活动目标。
)
二、组建小组,明确分工并初步进行分组活动。
(一)学生自愿分组并明确分工。
(略)
(点评:
活动中充分尊重学生意愿,有利于调动学生参与设计的积极性。
明确分工是保障合作的重要前提。
)
(二)组内交流各自搜集到的旅游信息。
(略)
(三)为各自的“旅行社”命名,初步设计“苏州一日游”方案。
(点评:
各组考虑主要游客的类别,并结合游客特点设计旅行社名称、具有个性的旅游方案和导游旗。
此过程可引导学生关注周围事物尤其是观察不同类别的人是怎样生活的,有哪些具体的旅游要求等。
“关注他人”是学生亲近和融入社会的基本途径和素质。
)
三、集体交流共性知识,解决设计困难。
(点评:
在初步设计的过程中,各组或多或少遇到一些困难,有的是占据的资料不全,有的是诸多因素考虑不周,根据具体情况,教师及时指导,合理组织集体交流,汇总课前调查结果,分析制定旅游方案要考虑的多种因素,实现资源共享和经验借鉴,相互启发智慧。
)
(一)各园林的门票价格。
为旅行社报价作准备,也方便游客货比三家,让游客明白消费。
学生们七嘴八舌报出自己了解到的各个园林门票价格。
(点评:
尊重学生年龄特点,采用先放后收的策略,先让学生自由表达。
)
师:
“一年四季的门票价格是否都相同呢?
”
生:
3、4、5、9、10、11六个月为景点旺季;6、7、8、12、1、2六个月则为旅游淡季。
(点评:
该学生在介绍自己所了解的园林淡季、旺季票价相关资料时,得意之情溢于言表。
显然,他是在为自己课前与众不同的周密思考和细致调查而自豪,此刻,他拥有巨大的成就感,这是一种进入自我实现状态的高峰体验,可以推动学生不断趋向积极的追求。
)
师:
那么,现在属于淡季还是旺季?
我们来看看现在各个园林的票价吧。
学生纷纷举手报出自己调查到的一些园林淡季票价:
拙政园50元、留园30元、网师园20元、狮子林20元、沧浪亭15元、耦园15元、虎丘40元、盘门旺季淡季统一25元(免费提供评弹表演)、环秀山庄旺季淡季统一15元、艺圃旺季淡季统一10元等。
学生一边报票价,一边运用实物投影仪展示园林标志性图片及相应门票。
(点评:
当一名学生在报价时,其他同学都在紧张地核对结果并伺机补充,课堂气氛甚为活跃。
)
(二)园林的开园、闭园时间。
一般来讲,园林都是8时开园,17时闭园。
了解这些信息,旅行社才能合理安排行程。
(三)租车费用。
这是成本核算中重要的一项。
学生汇报,一般豪华金龙空调车苏州一日游车费每人15元。
四、学生再次分组活动,设计旅游方案。
(点评:
掌握了准确而丰富的旅游信息,学会了多角度考虑问题,各小组的设计活动明显顺畅了许多。
①基于对各园林景点特色和各特定群体旅游要求的了解,各组根据自己的组团特色,确定旅游景点。
②制作简单的旅游路线图。
要求看懂《苏州园林分布图》,了解各园相对位置,在方位图上标注指向标,活动中学生将所学的数学知识巧妙地融入其中。
③根据路线图设计一张行程安排表,并标注集合时间、地点和大致费用支付情况,让游客明明白白消费。
④设计一面带有旅行社标志的导游旗,作为旅行团队的标志。
教师提供一张白纸和一根小棒,形状、颜色、标志、文字由各小组自定。
劳动与技术是综合实践活动四大指定领域之一,小学生的思维活动以形象思维为主,顺应这一年龄阶段学生特征,教师用“一面导游旗”这样形象的技术作品来引导、组织学生的劳技活动,并要求进行个性化设计,为市场经济服务,实现了劳技教育工具价值与发展价值的统一。
)
五、成果交流,学生互评。
(一)各“旅行社”的“苏州一日游”旅游方案推介。
(点评:
在整个交流过程中,小组成员集体上台,分工负责,合作展示。
)
1.展示导游旗,并介绍制作创意(略)。
2.介绍旅游方案,并向全班同学和听课教师“推销”。
旅行社
服务群体
具体行程
报价
备注
金太阳
旅行社
老年人
7:
30沧浪亭集合→留园→盘门→西园→寒山寺,
400元
游览盘门结束后11:
45用餐
阳光
旅行社
知识分子
8:
00会议中心集合→环秀山庄→留园→虎丘
300元
11:
30在留园附近小餐馆用餐,12:
30虎丘大门口集中
金星之月
旅行社
各种人群
7:
45新市路口集合→沧浪亭→网狮园→藕园→拙政园→狮子林
380元
12:
00拙政园附近就餐
信天游
旅行社
外国人
7:
45会议中心集合→耦园→拙政园→留园→环秀山庄→盘门→沧浪亭
600元
先付一半费用,另一半旅游结束后感觉满意再付。
(二)小组互评,提出具体意见。
1.对“金太阳旅行社”旅游方案的评价:
西园、寒山寺都是苏州著名的寺庙,适合老年人游览;安排景点过多,在一天中游览这么多景点,老年人会感觉很累;路线设计不合理,应该把留园和西园、寒山寺安排在同一个半天,因为它们都在苏州城的西部。
2.对“阳光旅行社”旅游方案的评价:
安排去环绣山庄参观苏州刺绣研究所,提升旅游品位,符合知识分子要求;中午在1小时内用餐和赶路,太紧张,时间安排不合理,况且,为什么从留园到虎丘不安排旅游车接送?
3.对“金星之月旅行社”旅游方案的评价:
7:
45正是交通高峰时段,新市路口车流量大,上班、上学交通拥挤,不能在此处集合;安排的景点都是苏州名园,门票价格较高,去除门票、用车、导游的费用,是否还有利润?
4.对“信天游旅行社”旅游方案的评价:
用“信天游”来命名海外旅游团,较有意思;景点安排能够展示苏州特色;费用结算方式体现苏州诚意,但要考虑假如恶意拖欠旅费的话,打跨国官司比较困难;为什么费用特别高?
(答辩:
因为全部租用最豪华的旅游巴士。
)
(点评:
探究——综合实践活动的魅力所在,现场热烈交流甚至是激烈争辩的气氛,令每个学生和听课教师都深深感受到这一点。
活动中,学生结合自身生活的直接经验,对各科知识的综合运用已经进入了潜意识状态,初步显示出了统筹、规划的意识和能力。
“旁观者清”,组际交流更能实现互补共享。
建议从活动成果、活动过程中每个学生的具体表现等多方面进行评价。
)
(三)请学生以游客身份来选择自己将参加的旅游团队。
(点评:
无一例外,每个学生都选择了自己旅行社组织的团队——童趣!
率真!
从学生对自己团队的热爱和对小组成果的偏爱中,难道我们就感受不到学生合作意识的增强和在劳动创造过程中获得的快乐体验吗?
)
六、教师总结。
同学们设计的旅游方案还都是比较合理的,如果再根据大家的意见修改一下,那就更棒了!
我们可以邀请在外地工作、学习、生活的亲戚朋友来苏州,到那时候,你们设计的旅游方案可就派用场啦,我们也可以神气地当一回小导游喽!
教学反思:
一、突出学生的主体地位。
尊重是“以人为本”思想的具体体现,综合实践活动中,要充分尊重学生意愿。
苏霍姆林斯基曾说:
“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是,希望自己是一个发现者、研究者、探究者”。
活动中,教师要解放学生的大脑和双手,激发学生的求知欲,让学生大胆尝试。
本活动中,学生在设计旅游方案、制作导游旗帜、组建工作小组和选择小组分工等环节,都体现了学生自主体验的原则。
让学生积极参与,做自己力所能及的事,保证每个学生都得到比较充分的发展。
二、让学生走向生活,走向社会。
社会生活中蕴藏着丰富的教育资源,让孩子走出课堂,步出学校,到大自然、到社会中去实验和体验,在综合实践活动中获得一种感受,明白一个道理,养成一种品质,学会一种本领。
本活动前,学生去调查了关于一日游的各方面知识,有开关园的时间、门票价格、租车费用等。
他们收集信息的手段也是多样的,有的是向家人打听,有的去实地调查,有的则上网查资料,说明学生充分动了脑筋。
这种实践体验和收获,在书本上是无法得到的。
三、鼓励每位学生大胆实践。
综合实践活动的开展,要为每个学生主动探究搭建平台,满足每位学生的个性需求。
为了鼓励孩子大胆实践,综合实践活动课实行全方位开放。
学生自由组成小组,每组自编一条旅游路线设计方案,每组向大家介绍自己的方案成果,每个学生都有一次展示自己的机会。
四、开展学生自主评价。
基于综合实践活动课程的特殊性,它的评价更要强调学生的自主评价,评价的过程性和实践性,评价的多样性和发展性,还要强调评价学生在实践活动中的具体表现。
在活动中,学生评点其他组设计方案的优缺点,互相学习,共同进步。
“体验”是小学综合实践活动的主要目标
——评综合实践活动案例《“苏州一日游”旅游方案设计》
苏州市教育科学研究院 徐燕萍
2004年苏州市小学综合实践活动研讨会上,彩香实验小学张鹰老师执教了《“苏州一日游”旅游方案设计》,活动中,孩子们七嘴八舌、争论不休,给每一位听课教师留下了很深的印象。
是啊!
在孩子们阳光灿烂的笑容里、稚气未脱的争辩中,我们可以真切地感受到“天真”、“自信”和“童趣”。
在活动中,孩子们围绕课题搜集信息,带着自信交流资料,根据意愿合作活动,综合知识自主探究,参与竞争体验成就……。
应该说,在综合实践活动中,孩子们是快乐的,他们可以随着自己的意愿合作、探究、体验……,在活动中,孩子们也是有收获的,在亲历过程的基础上,教师指导和相互交流促使他们的活动更具价值和更富有体验。
创设条件,激发学生兴趣,引导学生主动参与并形成积极的活动体验,这是小学综合实践活动最主要的目标。
局限于小学生有限的知识积累和浅显的生活感受,要求他们通过活动形成重大的创造发明、实现学习方式的根本变革都是不现实的。
结合学生年龄特点和思维方式,小学阶段的综合实践活动要注重学生积极体验的形成和良好态度的确立,不仅对研究主题产生兴趣并形成感悟,而且在整个活动过程中充分感受学习的乐趣,从而热爱探究,主动求知。
从这个角度说,本活动无疑是成功的。
综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的实践性课程。
在小组交流旅游方案环节,相互合作,相互启发。
为了给其他小组的方案“挑毛病”,孩子们可以说是调动了所有的智慧,于是,一个个平时不太注意的社会生活知识日渐清晰起来——“十字路口不能停车上客”、“高峰时段尽量绕开主要干道”、“路线设计注意就近原则”、“‘看人配菜’安排景点”、“合理安排分散集合时间”、“经营要注意成本核算”等等。
整个活动过程,有数学、美术、信息、劳技等多科知识的综合运用,更有学生日常的自身生活观察和体会,还有对他人社会经验的有效借鉴。
你争我辩式的交流形式非常适合天真率直的小学生,在这种各抒己见的宽松氛围中,学生心情愉悦、情绪激昂、思维活跃,神经通路畅通无阻,此时此刻,打破了以往学科教学中的“死板一块”,学科知识和生活实际相互关联,有助于培养学生科学的探究精神,更多地引发学生思考。
当然,教师适度提醒学生注意倾听他人发言、虚心接受他人意见也是很有必要的。
此外,综合实践活动课程不同于学科教学和一般活动,在尊重意愿和注重生成的基础上,学校和教师要做较为周密的统筹规划,要从整体上设计活动内容框架,使之系列化。
苏州——苏州旅游——苏州园林——“苏州一日游”旅游方案设计,整个教学活动假如能够按照“主题(单元)——课题(活动)”体系进行系统设计和分步实施,纲举目张,学生就可以获得更多选择活动的机会,也可以更全面地了解自己所生活的城市,形成更深厚、持久的实践体验,当然,还可以更充分地利用教育资源,减轻指导教师寻找活动内容时的焦虑。
七年级综合实践活动教学计划
2013-03-2118:
09:
52| 分类:
课程开发 | 标签:
教育 |字号 订阅
在新课程理念的指导下,按照市、区教研室有关综合实践活动课的统一要求,结合我校所处的区域位置、资源优势以及我校实际情况,开发具有本校特色的综合实践活动课程,让活动充分体现学生兴趣、体现学生特色、体现地方特色、体现生活特色,在活动中探索让学生发展个性、培养特长、快乐成长。
特拟定本学期教学计划如下:
一、指导思想
综合实践活动是国家规定的必修课,包括研究性学习、劳动技术教育、社区服务、社
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