精品《写出心中爱的小诗》想象作文教学设计.docx
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精品《写出心中爱的小诗》想象作文教学设计
《写出心中爱的小诗》教学设计
◆教学背景
现阶段学生作文“难”在于,一是作文教学中教师不注意训练或是训练学生思维的方法陈旧;二是储存在学生头脑中的信息缺乏有机地链接,学生作文构思时发散性思维得不到拓展。
本课例凭借多媒体课件、实物投影仪等教学设备辅助教学,通过图片成语、文字遐想、词语联想、句式仿写、篇章训练以及拓展延伸等方面,由不同的角度和方式去思考问题,以此途径来寻找各种不同的答案并选择最好的来解决问题。
◆教学目标:
1、知识与技能目标:
(1)引导学生从不同角度去观察、不同层次去思考问题,激发学生表达欲望和写作兴趣。
(2)启发、引导学生多角度联想与构思,促使他们的文章在立意及语言方面能够创新。
2、过程与方法目标:
(1)学会从生活观察中积累写作素材并有机地链接和激活。
(2)培养学生有个性、有创意表达,学会在互助学习中发现并解决问题。
3、情感态度价值观目标:
培养学生正确理解和运用语言文字的情感,培养学生热爱学习、热爱生活以及爱亲人、老师等品质,形成健康人格。
◆重点难点:
引导学生发挥自己的想象,运用发散性思维发表自己独特的观点,写出属于自己的文章。
◆教材分析:
新的《语文课程标准》强调教师要引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,富有个性地学习。
对于学生来说,最重要的不再是接受和存储知识,而是学会探究,以便为终身继续学习奠定基础。
《作文教学大纲试用版》也指出:
“素质教育是师生之间双向交流与共同发展的教育,主要在于培养学生分析问题、解决问题能力”,要求学生在作文时能够“运用创新思维,发表自己独特的见解,写出学富有个性化的文章。
”我们要充分调动学生学习的积极性,使学生在作文时有更多自己的东西。
先写出自己满意的文章,再写出他人满意的文章。
◆学情分析:
学生接触到许多的人和事物,每个人的头脑中都积淀了不计其数的信息,这些信息就是学生写作的原始材料,但是,许多同学每到作文的时候总抱怨无事可写,勉强拿起笔来只好搜肠刮肚、东拼西凑,结果情节单调,情感苍白,内容空洞,主题难以体现等。
究其原因,一是作文教学中教师不注意训练或是训练学生思维的方法陈旧。
这样得出来的文章体裁陈旧,思路老套;二是储存在学生头脑中信息杂乱无章,缺乏有机地链接,学生作文构思时发散性思维得不到拓展,心中有感情却表达不出来,最后也就只能够真正做到“千言万语尽在不言中”。
◆教学方法:
1、指导学生运用独特且与众不同的观察技能、体验方式、联想方法以及运用技巧,让学生在平时从家庭、社会、网络、书本等方面收集感兴趣的作文素材。
2、通过发散性思维训练后,指导学生如何把材料的精华部分有选择性地纳为己用,学会艺术地用语言文字来表达自己的情感。
3、创设自主开放、和谐有趣的作文教学课堂。
让学生学会修改自己与同学的文章,想想更生动的语言表达,并且学会点评,指出其中的优缺点。
◆教学过程
一、兴趣导入:
1、图片成语
开篇导入课题,屏幕投影图片成语,要求学生从展示的几幅图中看出其蕴含的成语。
这里一则通过兴趣导入课堂,让学生喜欢参与;二则在于拓展学生的发散性思维。
2、数字对话
屏幕投影:
0对8说:
胖就胖呗,还系腰带呢!
7对2说:
跪吧,再跪我也不愿谅你!
6对9说:
酷就酷呗,还玩倒立!
3对1说:
瘦成这样,真不容易啊!
这里二度拓展学生的发散性思维。
告诉学生每一则笑话都是创作者发散性思维的表现。
接着教师指出,其实每一则笑话都是创作者发散性思维的表现,下面也来拓展拓展我们的发散性思维,看看大屏幕,仿照前面的数字笑话,想想看这些文字都会说些什么呢?
3、文字遐想
屏幕投影:
比对北说:
兵对丘说:
寸对过说:
占对点说:
之后教师在课件中,通过动画演示的方式,在活跃课堂气氛的同时拓展学生的发展性思维。
参考:
比对北说:
你们背靠背,闹矛盾了吧?
(配音:
哼,懒得理你。
)
兵对丘说:
战争多残酷,两条腿都炸飞了!
(配音:
爆炸音效。
)
寸对过说:
呵,老爷子真休闲,买躺椅了?
(配音:
真舒服啊!
)
占对点说:
哟,生活富裕了,买小轿车了?
(配音:
行车音效。
)
之后在老师的引导下简要回忆故事:
司马光砸缸、曹冲称象、高斯运用等差数列计算1加至100的故事等。
这里三度拓展学生的发散性思维,训练学生的多角度构思,培养创新能力。
告诉学生,在作文中有些同学总报怨无事可写,其中的根本问题就是思路不开阔。
所以,我们作文时也应该从多个角度进行思维,这样才能使思路更加开阔,从而写出个性化的文章。
接下来就顺其自然地过渡到作文的个性化训练。
二、个性训练
1、词语联想
屏幕投影:
A阶段性词语:
儿童—少年……
B景物性词语:
阳光—彩虹……
C对比性词语:
关爱—漠视……
教师点拨:
通过儿童、少年这两个词语,能想到、青年、老年等阶段性词语,与此相似的还有春夏秋冬一年四季等。
通过阳光、彩虹这两个词语,联想其它景物词语有雨露、飘雪、狂风、白云,由白云又想到蓝天等。
通过关爱与漠视这组反义词,想到对比性词语,如谦虚联想到骄傲,庸俗到高尚,文明与野蛮等。
这里启发、引导学生进行发散思维,告诉学生,要使思路开阔,需要我们充分地发挥想象,展开联想,这样才会有源源不断的写作素材。
想写出属于自己的优美诗句,可以通过以下的句式仿写来达到。
2、句式仿写
(1)播放、联想
在“Family”视频赏析中,先找出片断中爱的表达方式,如小红伞、摇篮等,之后让学生联想到现实生活中点点滴滴爱的表达方式。
(2)投影、点拨
爱是一把小伞,使我们能够躲避夏日的骄阳;
爱是一缕阳光,使我们能够得到人间的温暖;
爱是,
使。
爱是,
使。
……
教师引导:
在刚才词语想象与联想的训练,同学们能够从阳光、小雨中想到什么呢?
阳光能使人感到温暖,而饥寒交迫的人正需要温暖,白云、小伞能够给人们带来什么(阴凉)?
而怎样的人最需要阴凉(炎热)。
泉水能给人带来什么(甘甜、解渴),而怎样的人最需要解渴呢(沙漠的旅行者等)?
请同学们拿起手中的笔,仿造句式,写下心中“爱”的感悟。
(3)仿写、点评
之后教师请写好的同学来诵读自己写的爱的感悟,通过自评、互评、他评、师评等方式,引导学生在创作中要叙述通顺,语句优美,想象合理,内容具体。
3、篇章训练
(1)视频赏析
“永远的诉说”视频短片播放,让学生在赏析视频时,联想到生活中各类“爱的表达式”。
(2)篇章训练
屏幕投影:
爱是,使;
爱是,使;
爱,其实就是生活中的点点滴滴:
,这就是爱;
,这就是爱;
,,
……
学生根据老师提供的格式,分小组开始创作:
第一板块用比喻的形式写出爱的感悟,第二板块写出生活中爱的具体体现,最后给这首小诗补上总结性的爱的宣言。
这样一则让储存在学生头脑中信息能够得到有机地链接、激活,学生能够把学过的知识学以致用;二则引导学生由不同的角度和方式去思考问题,以此途径来寻找各种不同的答案,再从中选择最恰当有效的方式使问题得到解决。
(3)作品评改
选取部分学生作品,通过投影展示出来,通过自评、互评、师评等方式,评价学生的文章片断。
让学生体会到,这些爱的宣言都源自于我们平时生活中的点滴小事,所以,作文创作时还需要紧密地联系现实生活,这样才能够让思维飞扬,写出自己个性化的文章。
三、拓展延伸
(1)“心”的构建
学生作品完成后,让请每一小讨论组派一位同学作代表,把大家所描绘的爱的宣言,贴到黑板上老师画的一颗“心”形线条的边缘(配乐:
《爱的奉献》),告诉学生,爱无处不在,一个眼神,一个微笑,一个手势,这一举一动都是爱的表示,把这一点点的爱汇集起来,就形成了我们心中的“大爱”,这个“爱心”线上的每一个点,都是一个起点,每一段弧都是一个波折,只有连接这一点点,一段段的爱,才能构成一颗完整的“心”。
板书图案既是一颗爱心,紧扣课堂的思想道德目标——“爱”的主题,它又像一个果实,意指经过让思维飞扬的课堂训练后,学生的文章能够“见他人未所见,发他人未所发”。
(2)诗歌诵读
教师通过屏幕投影学校的诗歌专题网页,展示学生平时创作“爱的主题”诗歌,在打开到《爱无止境》诗歌时,要求全体同学起立,右手放到胸前,教师诵读前两句,学生续读,体会那藏于内心深深的“爱”(配乐:
《秋日私语》),
之后引导学生深情诵读“爱”的小诗,从而培养学生热爱学习、热爱生活以及爱亲人、爱老师等品质,形成健康人格。
(3)作业布置
在我们日常的学习生活中,父母、老师、同学的每一点一滴都是爱,请同学们课后写一首《爱》的小诗,送给关爱你的人。
这里让学生能够把学习联系生活,提升他们正确理解和运用祖国语言文字的能力,培养社会主义道德品质,形成健康人格。
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