农村寄宿制小学留守儿童教育实践.docx
- 文档编号:30250980
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:12
- 大小:390.74KB
农村寄宿制小学留守儿童教育实践.docx
《农村寄宿制小学留守儿童教育实践.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《农村寄宿制小学留守儿童教育实践.docx(12页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
农村寄宿制小学留守儿童教育实践
眉山市2019年度(第九届)教研小课题奖
申 请 书
成 果 名 称 农村寄宿制小学留守儿童教育实践
申 请 人 姚志文
申请人所在单位 青神县南城镇中心小学校
眉山市教育科学研究所制
二〇一九年四月
课题组成员
姓名
单位
职称
研究中承担的主要任务
姚志文
青神县南城镇中心小学校
高级教师
负责研究方案的拟定,活动设计、实施和过程管理。
李勇
青神县南城镇中心小学校
一级教师
负责资料收集整理,成果提炼,搭建网络平台。
宋丽
青神县南城镇中心小学校
一级教师
留守儿童教育实践体验研究,各项活动成果收集。
成果完成时间:
2019年3月
研究周期:
2018年3月至2019年3月
所取得的教育教学效果
学生方面:
学生来自全县各乡镇的农村家庭,多数家长外出务工,孩子们接收到不同的家庭教育,其学习习惯和生活习惯有较大差异。
通过课堂常规训练,学生能规范地做好课前准备,课堂上精神饱满、专心听讲、积极思考、举手发言,课后认真作业;生活中,能与同学友好相处,互相帮助,讲文明、讲礼仪。
尤其是我校的寄宿生,在生活老师的带领下,通过“你教我学”、“自己动手”、“你追我赶”等活动,学会了整理内务、清洗衣物等生活技能。
通过晨会、队会、小小广播站和一系列的主题教育活动,学生养成了穿戴整洁、尊老爱幼、团结同学、认真学习等良好习惯。
家长方面:
通过家长会、家长学校、网络平台等方式对学生家长进行科学家庭教育的学习培训,家长们逐步改变了“孩子只听老师的话”的观念,明确了“家长是孩子的第一任老师”,并积极配合学校、教师的工作。
尤其是这部分留守儿童家长,在学校的部署下,经常和[寄宿学校的孩子通电话、视频沟通、谈心,随时了解孩子的在学校学校的学习和生活情况,逐步改变“5+2=0”的状态,为孩子们的长期发展营造良好的家庭氛围。
教师方面:
在日常教学工作中,根据学生的学习、身心、家庭等情况因材施教,和留守儿童的监护人共同探讨孩子的教育艺术,注重对留守儿童的心理健康的教育和引导,利用班队会或平时谈心交流,积极引导留守儿童树立乐观向上的心态,着重培养留守儿童解决和处理问题的能力。
在平时的学习、生活中,多关爱、多鼓励、多支持留守儿童,弥补他们的亲情缺失,让他们享受到老师的关爱,家的温暖。
学校方面:
学校作为农村寄宿制小学,建立建全留守儿童档案管理,积极落实教育监管、心理疏通等措施,对留守儿童的学习情况、身心健康状况、家庭情况、流动情况等进行动态收集记录。
定期开展丰富彩的活动,实施“五个一”工程,让留守儿童时刻感受到学校这个温馨大家庭的温暖,并努力践行把学生培养成有良好的学习习惯、有正确的道德观念、有较强的生活自理能力、有健全的人格和心理,有一颗感恩的心的“五有”学生。
成果的主要内容(主要认识成果、操作成果)
一、认识性成果
1.家校合作是做好留守儿童教育的有效途径。
家庭环境对儿童学习积极性的调动有关键性作用,留守儿童的家庭结构影响了家庭教育的环境和实施效果,家庭教育问题是现在留守儿童教育问题的主要障碍。
学校教育是留守儿童学习的主要场所,学习习惯的养成主要是在学校的教育过程中形成的,因此留守儿童行为习惯的养成教育要充分的结合家庭教育与学校教育。
行为习惯一旦养成在未来的成长中不容易改变,儿童阶段是教育的敏感时期,每个儿童都蕴藏着巨大的潜能,对人生的道路有巨大的影响,需要家庭教育和学校教育进行共同引导和开发。
家校合作是促进农村留守儿童形成良好习惯的有效措施,能从根源上解决留守儿童的心理问题,避免出现意想不到的后果。
2.寄宿制学校在关爱儿童教育中尤其需要关注留守儿童的心理健康。
心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题,这一问题较为隐性,不容易发现。
比如,有的孩子性格孤僻、有自卑心理、逆反心理等,这就需要教师既要做他们学习的引导者,又要做他们思想道路的引路人,在平时的工作中努力做到“一沟通”“二知”“三多”。
“一沟通”即定期与留守儿童的父母交流沟通,并采取针对措施,提供必要的帮助。
“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况。
“三多”即多与留守儿童谈心,弥补他们的亲情缺失;多鼓励孩子参加学校的各项活动;多进行家访,了解孩子在家学习和生活情况。
用关心、爱护、亲情为留守儿童营造良好的生活氛围。
3.寄宿制学校在关爱儿童教育中应重视持之以恒的措施逐步转变留守儿童的不良行为习惯。
由于社会不良风气、家庭背景等各种因素的影响,一些留守儿童的身上存在孤僻、任性、冷漠,自控力差、自觉性差,不讲卫生、不诚实,学习懒惰等不良习惯。
为此,学校确立了“五有”培养目标:
有良好的学习习惯、有正确的道德观念、有较强的生活自理能力、有健全的人格和心理,有一颗感恩的心。
通过一系列活动为留守儿童营造温馨家园,帮助留守儿童树立健全健康的人格,慢慢形成良好的学习、生活习惯。
4.以“至爱”为核心,坚持有教无类,让留守儿童同享一片蔚蓝。
留守儿童教育需要的是行至真之爱,让留守儿童同享一片蔚蓝。
因此,学校实施“五爱”主题为主线(爱学习、爱生活、爱运动、爱自然、爱祖国)与《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》相结合的至爱教育活动,实施“五个一”工程:
一个阵地建设、一对一学困帮扶、一条亲情热线、每周一次心理辅导、每期一次感恩汇报展演……通过一系列兴趣培养活动撑起这片留守儿童温馨家园。
留守儿童在这个温馨大家庭中得到“五有五爱”:
学困有爱心帮助、生活有爱心辅导、安全有爱心保障、习惯有爱心培养、心理有爱心疏导。
爱的付出与坚守终使留守的孩子不再孤单,同享爱的阳光和温暖。
十年来近800名留守儿童在这里得到爱的抚慰。
央视1套、4套“消除贫困在行动”栏目对我校留守儿童教育实践进行专题报道即是对我校行至真之爱,让留守孩子同享一片蔚蓝教育实践成果的生动注脚。
二、操作性成果
1.构建留守儿童教育的社会化网络,即家庭、学校、社会共同参与,共同营造良好的成长环境。
学校要加强与社区的联系,充分利用社区宣传栏树立和弘扬健康向上的社会风气,建设先进、文明、健康的网络文化。
开展有益的课外活动,丰富孩子们的课外生活,让孩子在活动中受到教育、帮助、鼓励,帮助他们形成良好的行为习惯。
家长要和学校经常保持联系,随时了解子女学习生活情况,并对他们进行及时的引导教育,努力为他们营造良好的教育环境。
2.学校管理以“五有”为核心着力抓学生的行为转变、心理健康教育。
学校确立了“五有”培养目标:
有良好的学习习惯、有正确的道德观念、有较强的生活自理能力、有健全的人格和心理,有一颗感恩的心。
教师在平时的工作中努力做到“一沟通”“二知”“三多”。
“一沟通”即定期与留守儿童的父母交流沟通,并采取针对措施,提供必要的帮助。
“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况。
“三多”即多与留守儿童谈心,弥补他们的亲情缺失;多鼓励孩子参加学校的各项活动;多进行家访,了解孩子在家学习和生活情况。
通过留守儿童集体过生日、和知心姐姐说心理话、讲爱心故事、感恩主题队会展演等一系列活动为留守儿童营造温馨家园,帮助留守儿童树立健全健康的人格,慢慢形成良好的学习、生活习惯。
3.实施“五个一”工程,持续推进和强化留守儿童教育实践。
“五个一”指一个阵地建设、一对一学困帮扶、一条亲情热线、每周一次心理辅导、每期一次感恩汇报展演……通过一系列兴趣培养活动撑起这片留守儿童温馨家园。
实施“五爱”主题为主线(爱学习、爱生活、爱运动、爱自然、爱祖国)与《守则》、《规范》相结合的至爱教育活动,留守儿童在这个温馨大家庭中得到“五有五爱”:
学困有爱心帮助、生活有爱心辅导、安全有爱心保障、习惯有爱心培养、心理有爱心疏导。
4.搭建爱心教育平台,关爱留守儿童,以爱育人。
爱是教育永恒的主题,学校以传承“仁爱”教育为宗旨,以“至爱得理”学校文化打造为抓手,倾力打造“至爱教育”品牌,形成以“至爱”为核心的办学理念。
在此基础上形成以“行至爱教育,育得理少年”为校训,以“博学、乐群、敬业、爱生”为教风,以“明礼、善学、自信、求真”为学风的理念体系,用理念指导实践,身体力行发现爱、传播爱、升华爱,探索教育求真之路。
以寄宿制管理为教育手段和平台,加强留守儿童住校生管理。
首先利用晨午检,对学生的身体和学习环境的安全进行检查,加强对学生的安全辅导和教育。
其次,通过开展多种多样的活动,丰富留守儿童的课余生活,在活动中感受学校大家庭的温馨,弥补留守儿童亲情的缺失。
再次,用亲情关心和鼓励留守儿童成长。
学校结合电信公司平台,为留守儿童设置了亲情账号,定期与家长沟通交流,汇报学习情况和思想状态;并开通“知心姐姐”心理咨询室,为学生进行心理辅导,鼓励学生更加认真地学习,促进学生更好地成长。
专家鉴定意见摘要
由青神县南城镇中心小学校承研的青神县教育科研小课题“农村寄宿制小学留守儿童教育实践 研究”经过参研教师一年多的辛勤付出和认真研究,现已完成研究任务,通过阅读课题组提供的相关资料,结合平时对该校留守儿童教育工作的了解,对本课题研究成果与效果做如下鉴定:
开研以来,课题组紧紧围绕研究目标展开研究活动。
在研究活动中,课题组注意强化教师培养留守儿童良好行为习惯的意识、心理健康教育能力等,“以爱心教育为抓手”,以生为本,改变学校单一管理单一教育的形式,密切联系家长、社会参与等,抓住了问题的关键,使农村寄宿制小学留守儿童教育与管理有了保障。
也为研究成果的形成作了很好的铺垫。
一、研究活动主题鲜明、形式多样、内容丰富。
课题组围绕研究目标、内容开展了“构建留守儿童教育的社会化网络”“以“五有”为核心着力抓学生的行为转变、心理健康教育”“实施“五个一”工程,持续推进和强化留守儿童教育实践”“搭建爱心教育平台”等为内容的教育实践活动并以此为基础提炼和总结出操作性成果“以家校互动重合力”“以社会表现为映射”“以评优树先为激励”等研究活动,这些研究活动一方面支撑了研究成果的可靠性,另一方面也促进了研究效果的达成。
二、认识性成果较为明晰和深刻。
课题组通过研究,提出了“家校合作是做好留守儿童教育的有效途径”“寄宿制学校在关爱儿童教育中尤其需要关注留守儿童的心理健康”,“寄宿制学校在关爱儿童教育中应重视持之以恒的措施逐步转变留守儿童的不良行为习惯”,“以“至爱”为核心,坚持有教无类,让留守儿童同享一片蔚蓝”等,这些认识性成果较为明晰和深刻,为操作成果的构建起到了较好的引领作用。
三、操作性成果较为实用。
本研究探索出了由“构建留守儿童教育的社会化网络”,“以“五有”为核心着力抓学生的行为转变、心理健康教育”,“实施“五个一”工程,持续推进和强化留守儿童教育实践”,“搭建爱心教育平台”等组成的农村寄宿制小学留守儿童教育实践的操作性成果,这些成果有创新性和可操作性,值得借鉴和推广应用。
建议进一步对本成果的样态予以描述,对为什么要开展该项课题研究加以阐释。
专家组一致同意结题。
专家组组长:
2019年3月20日
成果主要完成单位审核意见
同意
(盖章) 2019 年 4 月 19 日
区县教研室推荐意见
(盖章) 2019 年 6 月 10 日
专家组评审意见:
专家组组长
年月 日
评委人数
表决结果
同意人数
推荐等级
不同意人数
弃权人数
参加人数
获奖等级
眉山市普教教研小课题
成果鉴定书
成 果 名 称农村寄宿制小学留守儿童教育实践
成果完成单位 青神县南城镇中心小学
鉴 定 形 式 会议鉴定
组织鉴定单位 青神县教学研究中心
鉴 定 日 期 2019年4月19日
眉山市教育科学研究所
一、主要研究人员名单
序号
姓 名
职称或
职务
工作单位
对课题主要贡献
1
姚志文
高级/校长
青神县南城镇中心小学校
负责研究方案的拟定,活动设计实施,过程管理。
2
李勇
一级/教导主任
青神县南城镇中心小学校
负责资料收集整理、成果提炼,搭建网络平台。
3
宋丽
一级/教研组长
青神县南城镇中心小学校
留守儿童教育实践体验研究,各项活动成果收集。
二、成果简要说明
㈠主要解决教育教学改革和发展中的问题
1.构建留守儿童教育的社会化网络,即家庭、学校、社会共同参与,共同营造良好的成长环境。
学校要加强与社区的联系,充分利用社区宣传栏树立和弘扬健康向上的社会风气,建设先进、文明、健康的网络文化。
开展有益的课外活动,丰富孩子们的课外生活,让孩子在活动中受到教育、帮助、鼓励,帮助他们形成良好的行为习惯。
家长要和学校经常保持联系,随时了解子女学习生活情况,并对他们进行及时的引导教育,努力为他们营造良好的教育环境。
2.着力抓学生的行为转变、心理健康教育。
学校确立了“五有”培养目标:
有良好的学习习惯、有正确的道德观念、有较强的生活自理能力、有健全的人格和心理,有一颗感恩的心。
教师在平时的工作中努力做到“一沟通”“二知”“三多”。
“一沟通”即定期与留守儿童的父母交流沟通,并采取针对措施,提供必要的帮助。
“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况。
“三多”即多与留守儿童谈心,弥补他们的亲情缺失;多鼓励孩子参加学校的各项活动;多进行家访,了解孩子在家学习和生活情况。
通过留守儿童集体过生日、和知心姐姐说心理话、讲爱心故事、感恩主题队会展演等一系列活动为留守儿童营造温馨家园,帮助留守儿童树立健全健康的人格,慢慢形成良好的学习、生活习惯。
3.实施“五个一”工程。
五个一即一个阵地建设、一对一学困帮扶、一条亲情热线、每周一次心理辅导、每期一次感恩汇报展演……通过一系列兴趣培养活动撑起这片留守儿童温馨家园。
实施“五爱”主题为主线(爱学习、爱生活、爱运动、爱自然、爱祖国)与《守则》、《规范》相结合的至爱教育活动,留守儿童在这个温馨大家庭中得到“五有五爱”:
学困有爱心帮助、生活有爱心辅导、安全有爱心保障、习惯有爱心培养、心理有爱心疏导。
4.搭建爱心教育平台,关爱留守儿童,以爱育人。
爱是教育永恒的主题,学校以传承“仁爱”教育为宗旨,以“至爱得理”学校文化打造为抓手,倾力打造“至爱教育”品牌,形成以“至爱”为核心的办学理念。
在此基础上形成以“行至爱教育,育得理少年”为校训,以“博学、乐群、敬业、爱生”为教风,以“明礼、善学、自信、求真”为学风的理念体系,用理念指导实践,身体力行发现爱、传播爱、升华爱,探索教育求真之路。
㈡成果主要内容
1.家校合作是做好留守儿童教育的有效途径。
家庭环境对儿童学习积极性的调动有关键性作用,留守儿童的家庭结构影响了家庭教育的环境和实施效果,家庭教育问题是现在留守儿童教育问题的主要障碍。
学校教育是留守儿童学习的主要场所,学习习惯的养成主要是在学校的教育过程中形成的,因此留守儿童行为习惯的养成教育要充分的结合家庭教育与学校教育。
行为习惯一旦养成在未来的成长中不容易改变,儿童阶段是教育的敏感时期,每个儿童都蕴藏着巨大的潜能,对人生的道路有巨大的影响,需要家庭教育和学校教育进行共同引导和开发。
家校合作是促进农村留守儿童形成良好习惯的有效措施,能从根源上解决留守儿童的心理问题,避免出现意想不到的后果。
2.关注留守儿童的心理健康。
心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题,这一问题较为隐性,不容易发现。
比如,有的孩子性格孤僻、有自卑心理、逆反心理等,这就需要教师既要做他们学习的引导者,又要做他们思想道路的引路人,在平时的工作中努力做到“一沟通”“二知”“三多”。
“一沟通”即定期与留守儿童的父母交流沟通,并采取针对措施,提供必要的帮助。
“二知”即知道留守儿童的个人基本情况和家庭情况。
“三多”即多与留守儿童谈心,弥补他们的亲情缺失;多鼓励孩子参加学校的各项活动;多进行家访,了解孩子在家学习和生活情况。
用关心、爱护、亲情为留守儿童营造良好的生活氛围。
3.逐步转变留守儿童的行为习惯。
由于社会不良风气、家庭背景等各种因素的影响,一些留守儿童的身上存在孤僻、任性、冷漠,自控力差、自觉性差,不讲卫生、不诚实,学习懒惰等不良习惯。
为此,学校确立了“五有”培养目标:
有良好的学习习惯、有正确的道德观念、有较强的生活自理能力、有健全的人格和心理,有一颗感恩的心。
通过一系列活动为留守儿童营造温馨家园,帮助留守儿童树立健全健康的人格,慢慢形成良好的学习、生活习惯。
以“至爱”为核心,让留守儿童同享一片蔚蓝。
留守儿童教育需要的是行至真之爱,让留守儿童同享一片蔚蓝。
因此,学校实施“五爱”主题为主线(爱学习、爱生活、爱运动、爱自然、爱祖国)与《守则》、《规范》相结合的至爱教育活动,实施“五个一”工程:
一个阵地建设、一对一学困帮扶、一条亲情热线、每周一次心理辅导、每期一次感恩汇报展演……通过一系列兴趣培养活动撑起这片留守儿童温馨家园。
留守儿童在这个温馨大家庭中得到“五有五爱”:
学困有爱心帮助、生活有爱心辅导、安全有爱心保障、习惯有爱心培养、心理有爱心疏导。
爱的付出与坚守终使留守的孩子不再孤单,同享爱的阳光和温暖。
十年来近800名留守儿童在这里得到爱的抚慰。
央视1套、4套“消除贫困在行动”栏目对我校留守儿童教育实践进行专题报道即是对我校行至真之爱,让留守孩子同享一片蔚蓝教育实践成果的生动注脚。
所取得的教育教学改革效益
1.学生方面:
通过课堂常规训练,学生能规范地做好课前准备,课堂上精神饱满、专心听讲、积极思考、举手发言,课后认真作业。
生活中,能与同学友好相处,互相帮助,讲文明、讲礼仪。
尤其是我校的住校生,在生活老师的带领下,通过“你教我学”、“自己动手”、“你追我赶”等活动,学会了整理内务、清洗衣物等生活技能。
通过晨会、队会和主题活动,学生养成了穿戴整洁、尊老爱幼、团结同学、认真学习等良好习惯。
2.家长方面:
通过家长会、家长学校、互联网等方式对学生家长进行科学家庭教育的学习培训,家长们逐步改变了“孩子只听老师的许”的观念,明确了“家长是孩子的第一任老师”,并积极配合学校、教师的工作,尤其是住校生家长,在学校的部署下,经常和孩子电话、视频沟通,谈心,随时了解孩子的身心发展,逐步改变“5+2=0”的状态,为孩子们的长期发展营造良好的家庭氛围。
3.教师方面:
在日常教学工作中,根据学生的学习、身心、家庭等情况因材施教,和留守儿童的监护人共同探讨孩子的教育艺术,注重对留守儿童的心理健康的教育和引导,利用班队会或平时谈心交流,积极引导留守儿童树立乐观向上的心态,着重培养留守儿童解决和处理问题的能力。
在平时的学习、生活中,多关爱、多鼓励、多支持留守儿童,弥补他们的亲情缺失,让他们享受到老师的关爱,家的温暖。
4.学校方面:
建立建全留守儿童档案管理,积极落实教育监管、心理疏通等措施,对留守儿童的学习情况、身心健康状况、家庭情况、流动情况等进行动态收集记录。
定期开展丰富彩的活动,实施“五个一”工程,让留守儿童时刻感受到学校这个温馨大家庭的温暖,并努力践行把学生培养成有良好的学习习惯、有正确的道德观念、有较强的生活自理能力、有健全的人格和心理,有一颗感恩的心的“五有”学生。
三、鉴定组成员名单
序号
鉴定组职务
姓 名
职务或职称
工作单位
签名
1
组长
余冬梅
高级教师
青神县实验小学
2
成员
毛雁
高级教师
青神县实验小学
3
成员
余卫平
高级教师
青神县学道街小学
4
成员
涂军
高级教师
青神县学道街小学
5
成员
雷美强
高级教师
青神县青竹小学
学术秘书
王静
高级教师
青神县青竹小学
四、鉴定意见
鉴定组成员通过认真查看课题研究报告和相关资料,经讨论,形成如下鉴定:
1.该课题研究内容密切联系学校实际,针对性强,对农村寄宿制小学留守儿童教育实践研究有重要意义。
2.课题研究组织管理规范,工作扎实,从课题的进出、方案的制定、课题研究的组织实施到课题研究成果的总结提升,都尽可能地做到规范、科学。
但课题研究的相关资料还不够完善、丰富,只有文字资料,没有照片或视频资料等。
3.课题研究形成了农村寄宿制小学留守儿童教育实践的认识性成果和操作性成果,提炼发留守儿童管理的“五个一”工程,有力地促进了留守儿童身心健康的发展研究。
鉴定组成员一致认为,该课题研究完成了预定的研究目标,同意通过对该课题的鉴定。
建议课题组在下一步的研究中,进一步研究农村寄宿制小学留守儿童教育的管理模式,期待能形成更加完整的操作体系。
鉴定组组长(签字)
五、课题承担单位对专家组鉴定的意见
同意
单位(盖章)
2019年3月20日
六、组织鉴定单位意见
单位(盖章)
2019年4月19日
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 农村 寄宿制 小学 留守 儿童教育 实践