六单元语文.docx
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六单元语文.docx
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六单元语文
课题:
_六单元导读_课型:
__导读___课时:
__1_累计课时:
__53__
主备人:
____审核人:
___________授课时间:
教材分析
本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的,由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成的。
从导语到课文、到语文园地,各项语文活动的安排,都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。
学情分析
三年级学生正处于具体形象思维向抽象思维过渡的阶段,一方面他们非常喜欢生动的形象、鲜艳的色彩,喜欢多媒体上那一系列神奇的变变化。
另一方面他们的抽象思维正在发展,想象丰富不受限制,并且开始尝试用自己的小脑瓜思考问题,开始有自己的见解和看法,并积极表达。
设计理念
1、强化导语的导学功能。
2、联系单元专题,加强了精度课文与略读课文的联系与整合。
3、采用多种形式引导学生积累语言。
教学目标
1、会写31个生字、会认22个生字、正确读写36个词语。
2、正确流利的朗读课文。
背诵部分课文。
3、“读读背背”古代大诗人游历祖国大好河山时留下的千古名句。
4、让我们随着课文的学习,去感受祖国的美丽和富饶。
学习重点
使学生进一步了解祖国的山河壮美。
学习难点
引导学生在充分阅读,领略美丽的自然风光的过程中,学习作者观察和表达的方法,指导学生积累语言,培养学生积累语言的习惯。
教学准备
教学过程设计
三个
阶段
学习内容
教师
行为
期望学
生行为
自
主
学
习
一、导入新课,接示主题
教师介绍本单元:
本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的,由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成的。
从导语到课文、到语文园地,各项语文活动的安排,都是围绕着歌颂祖国大好河山、展现祖国发展成就,培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。
这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》;有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》;有描绘北国各个季节不同景象的《美丽的小兴安岭》;还有展示都市风采的略读课文《香港,璀璨的明珠》。
单元内各部分互相联系,形成一个有机整体,使听说读写各项能力整体推进、协调发展。
学习本组课文,可以将新旧两方面的知识联系起来,使学生进一步了解祖国的山河壮美。
学习古诗,要读懂词句,理解课文内容,体会作者表达的思想感情。
学习其他三篇写景的课文,要引导学生学习作者观察和表达的方法,在充分地阅读过程中,领略美丽的自然风光,体会作者的思想感情。
在学习过程中,还要注意引导学生搜集有关资料,加深对祖国山河的了解。
同时,指导学生掌握一些积累语言的方法,培养学生积累语言的习惯。
二、自主探究,个体建构
1、学生快速阅读课文。
2、圈出你喜欢的词语、诗句。
3、你知道了什么?
重点介绍每课的主题,从而让学生直接了解课文
点拨重点、关键词汇
明白每课的任务,能够抓住课文主题
通过关键词汇理解课文
互
动
对
话
三、小组讨论,合作提升
1、两首诗讲了什么?
2、每一篇课文主要讲的是什么?
3、后三篇课文的共同点
4、互动展示评研深化
1、读一读你一下子就喜欢的词语或者句子
2、你最不明白的词语或者句子是?
强化学生对于本单元课文的认识
学生能够形成本单元的粗略认知结构
巩
固
延
伸
五、反馈达标拓展延伸
1、你学会的那些字?
2、你记住了那些词语?
3、你知道了什么?
板书
设计
六单元导读
《望天门山》、《饮湖上初晴后雨》《富饶的西沙群岛》
《美丽的小兴安岭》《香港,璀璨的明珠》
课后
反思
课题:
_21《古诗两首》_课型:
__新授___课时:
____累计课时:
_54___
主备人:
___审核人:
___________授课时间:
教材分析
唐代伟大诗人李白,一生热爱大自然,他对自然美景有着非同一般的欣赏力,且具有将自然美转化为诗的艺术美的非凡才能。
一次,李白乘舟沿江而下,经过天门山,眼前奇特伟美的景色勾动了他的吟兴。
于是,一首不朽的诗篇——《望天门山》在他那枝犹有神助的魔笔下诞生了。
学情分析
学生对于古诗的学习一般停留在死记硬背水平上,缺少情景深入理解,需要不断培养语文素质及情景文学功底。
设计理念
以培养学生的文学素养为目标,增强学生的语文基本素质。
教学目标
①会写4个字。
了解诗句的主要意思。
②正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
默写《望天门山》。
③通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
学习重点
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
学习难点
用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
教学准备
学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料
教学过程设计
三个
阶段
学习内容
教师
行为
期望学
生行为
自
主
学
习
一、导入新课,接示主题
1同学们,你们了解李白吗?
谁来介绍一下他?
李白(701—762)唐代伟大的浪漫主义诗人,字太白,号青莲居士,幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡,他一生写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌,现存近千首诗,他的诗歌色彩瑰丽,大胆想象,被称为“诗仙”。
谁来背背他写的诗?
2看来同学们非常喜欢李白的诗,这节课我们再来学习他写的一首诗——(学生齐读课题)
二、自主探究,个体建构
1学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读诗。
2学生读诗句,个人读,集体读。
用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。
(感觉到这首诗描写了雄伟的长江,有一种豪放之情融入其中。
给人历历如眼前的感觉)
3了解背景:
唐玄宗开元13年,25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着又兴致勃勃乘舟顺江而东,在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了《望天门山》这首诗。
此时的李白年轻浪漫,一派天真,充分展示了丰富的想象力。
4教师引导大家说说诗意。
天门山被长江从中断开,碧绿的江水奔腾东流,到这儿突然转了个弯儿,向北流去。
两岸的青山相互对峙,一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。
教师介绍李白生平
帮助学生构建情景
学生对李白产生敬仰之情
学生能够构建出情景
互
动
对
话
三、小组讨论,合作提升
1教师范读,学生自由体验。
2生练习读,整体体验,力求读出感情。
3指名朗读,读完后,请介绍为什么读得这么好!
4引导背诵:
这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?
深化巩固学生的情景知识
学生更加深化的构建出情景并理解诗文
巩
固
延
伸
四互动展示评研深化
1练习生字“断、楚、孤、帆”。
2默写《望天门山》。
五、反馈达标拓展延伸
读完这首诗,你有什么感受呢?
(热爱祖国河山的感情。
)
教师指点字词含义及书写
学生通过理解词义巩固诗文情景
板书
设计
《望天门山》
断、楚、孤、帆
课题:
《饮湖上初晴后雨》课型:
_新授_课时:
____累计课时:
__55__
主备人:
____审核人:
___________授课时间:
教材分析
这一首作于熙宁六年(公元1073),是他题咏西湖的诗歌中最有名的一首。
《饮湖上初晴后雨》共两首,这里选的是第二首.前两句用白描和对比的方法,概括了西湖在不同天,气下所呈现的,不同的美态。
第三、四句,诗人用西施作比喻,巧妙地说明西湖在任何时候都不减丰姿。
学情分析
学生缺少对于祖国壮丽山河的真是体验,所以理解这类诗文比较吃力,构建情景也比较困难。
设计理念
培养学生的爱国主义情怀,热爱家乡之情,是学生传统文化学习的重要的一部分。
教学目标
1认识2个字。
了解诗句的主要意思。
2正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
3通过朗读感悟,感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
学习重点
感受诗中描写的景物,体会诗人热爱祖国河山的感情。
学习难点
用自己的话说说诗句的意思,体验诗人的感情,培养热爱祖国山河的感情。
教学准备
学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料
教学过程设计
三个
阶段
学习内容
教师
行为
期望学
生行为
自
主
学
习
一、导入新课,接示主题
1播放西湖景色的课件。
提问:
西湖的景色美吗?
如果你欣赏了雨中的西湖,那才别有一番滋味呢!
2板书课题。
这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗《饮湖上初晴后雨》。
二、自主探究,个体建构
1借助拼音初读课文。
2教师重点指导:
潋 空蒙淡妆浓抹相宜
3读通诗句。
学生再读课文,边读边体会诗的朗读节奏。
4同座互读全诗,并相互正音。
帮助学生构建雄伟的壮丽山河
下组去指导读诗文
体会到“壮丽”之感
读准字音
互
动
对
话
三、小组讨论,合作提升
1朗读交流。
学生自由读,指名读,小组读,集体读。
2体会诗意。
你从这首诗中读懂了什么?
在晴日的阳光照射下,西湖水波荡漾,闪烁着粼粼的金光。
风景秀丽;在阴雨的天气里,山峦在细雨中迷蒙一片,别有一种奇特的美。
如果要把西湖比作美女西施,那么晴朗的西湖就如浓妆的西施,而雨天的西湖就像淡妆的西施,都是同样的美丽无比。
3再读课文,读出诗情。
你能将西湖雨中的美景读出来吗?
学生借助多媒体的音画反复诵读体验。
4学生自由背诵。
解读诗文含义,加深学生的理解和情景构建
学生能够在脑海中构建优美场景
巩
固
延
伸
四、反馈达标拓展延伸
1交流课前搜集的描写祖国壮美河山的诗。
2举行“美丽的祖国”古诗词朗诵会。
帮助学生捋顺语言
表达出自己所想
板书
设计
《饮湖上初晴后雨》
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜
课后
反思
课题:
22《富饶的西沙群岛》课型:
新授_课时:
_1_累计课时:
_56_
主备人:
____审核人:
___________授课时间:
教材分析
《富饶的西沙群岛》反映了南疆风景优美、物产丰富。
总分总结构。
分述部分是按照进入群岛的地点变换由上而下,有近及远的顺序,从海面、海底、海滩、海岛的顺序来介绍的。
学情分析
学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。
学习本组课文,可以将新旧两方面的知识联系起来,使学生进一步了解祖国的山河壮美。
设计理念
以培养学生的爱国主义情操为主旨,着眼于祖国壮丽的山河,开拓学生发现家乡富饶的视野。
教学目标
①认识“饶、屿”等10个生字。
会写“蓝、赖”等13个字。
能正确读写“风景优美、物产丰富、五光十色”等21个词语。
②有感情地朗读课文。
学习重点
认读生字、词语,朗读课文。
学习难点
了解课文的写作顺序。
教学准备
导学卡、生字卡
教学过程设计
三个
阶段
学习内容
教师
行为
期望学
生行为
自
主
学
习
一、导入新课,接示主题
①多媒体出示祖国地图。
教师提问:
同学们,你们听说过西沙群岛吗?
请看这是一幅我们伟大祖国的地图,谁能从地图上找到西沙群岛的位置?
师简介西沙群岛:
它是祖国南海上的一群岛屿。
它由许多小岛组成,是我国的海防前哨。
②多媒体播放风光片。
这节课就让我们来游览美丽富饶的西沙群岛吧!
(播放完)美吗?
如果我们读了课文,一定会有更美妙的感受的。
二、自主探究,个体建构
①读课题质疑:
读了课题,你有什么问题想问?
(学生质疑)
②学生自由读课文。
a.明确要求:
用自己喜欢的方式读课文,边读边想刚才提出的问题,在读懂的地方可以用笔注一注。
b.学生自由读课文。
③检查自读情况。
a.检查生字新词。
b.检查课文朗读情况。
指名读课文,说说通过读课文知道了什么。
读画出文章的中心句:
那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
教师介绍时语气要自豪
教师巡视并督促学生认真自主完成
以祖国为豪
产生自豪之情
多动脑思考而不是应付教师
自主学会生字
互
动
对
话
三、小组讨论,合作提升
①凸现重点。
a.课文是围绕哪几方面描写西沙群岛可爱的呢?
学生交流后教师板书:
风景优美 物产丰富
说说课文是按怎样的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产的?
(板书:
海水(面)、海底、海滩、海岛)
b.课文可以怎样划分段落?
c.请同学们选择自己最感兴趣的一方面,轻声读一读,把自己特别喜欢的语句画下来,仔细想一想为什么喜欢它。
d.请给大家读一读你喜欢的段落。
指名评价。
4、互动展示评研深化
指导书写学生提出的难写的字。
提示重点及关键语句
通过关键语句体会叙述顺序
巩
固
延
伸
五、反馈达标拓展延伸
①练习朗读课文。
②抄写生字。
点拨生字
认真书写
板书
设计
《富饶的西沙群岛》
风景优美、物产丰富、五光十色
课后
反思
课题:
《富饶的西沙群岛》课型:
新授_课时:
_2_累计课时:
_57_
主备人:
____审核人:
___________授课时间:
教材分析
《富饶的西沙群岛》反映了南疆风景优美、物产丰富。
总分总结构。
分述部分是按照进入群岛的地点变换由上而下,有近及远的顺序,从海面、海底、海滩、海岛的顺序来介绍的。
学情分析
学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。
学习本组课文,可以将新旧两方面的知识联系起来,使学生进一步了解祖国的山河壮美。
设计理念
以培养学生的爱国主义情操为主旨,着眼于祖国壮丽的山河,开拓学生发现家乡富饶的视野。
教学目标
①有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
②读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,培养热爱祖国的思想感情。
③摘抄课文中优美语句,丰富语言积累。
学习重点
读懂课文主要内容,了解西沙群岛的美丽富饶,尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。
培养热爱祖国的思想感情。
学习难点
了解西沙群岛的美丽富饶,尤其是描写海水色彩和海域物产的段落。
了解课文的写作特点。
教学准备
多媒体课件,生字卡等
教学过程设计
三个
阶段
学习内容
教师
行为
期望学
生行为
自
主
学
习
一、导入新课,接示主题
课文是围绕那句话写的?
指名读。
1、上节课同学们都读了自己喜欢的段落,这节课要来给大家说一说为什么喜欢。
第2段,你读到这段话时,有什么样的感觉?
(根据学生回答板书:
海面 五光十色 瑰丽无比)
1、你能把海水的美读出来吗?
2、海水真美呀!
说说为什么这么美?
(学生读——)用自己的话说说。
3、这么美的海水,让人一看,就觉得西沙群岛是个——(教师指板书)风景优美的地方。
第3段,说说这段话中向我们介绍了海底的哪些物产。
1、课件出示填空:
海底有()、()、()、()。
2、这些物产有什么特点呢?
再读课文。
3、引读第3段:
下面根据老师的问题,请大家一起把在海底见到的物产说一说。
二、自主探究,个体建构
4、明确并列段式。
课文第3段分别介绍了海底的珊瑚、海参、大龙虾和鱼,可不可以把它们的次序调换一下来介绍呢?
像这样把几个不分先后,主次的内容写在一起的段落就叫并列段式。
5、说话训练:
介绍海底的物产。
刚才同学们和老师一块到了西沙群岛,游览了奇妙美丽的海底世界,坐在下面的老师都没去过西沙群岛,现在我想请你把在海底所看到的向老师们介绍一下。
(生上台说、师生评议)
第4段,你为什么喜欢这段话?
(根据学生回答板书:
海底 珊瑚各种各样 海参到处都是 大龙虾样子威武 鱼多得数不清)
教师小结:
海底真是个大宝库,有谁喜欢珊瑚的,请举手;有谁喜欢海参的,请举手……请把你们的喜欢之情读出来!
学生朗读体验。
重点理解“蠕动”“威武”;
重点体会“有的……有的……有的”句式。
仿说。
第5段,西沙群岛的海滩上怎样呢?
a.喜欢这些美丽的贝壳吗?
想一想,贝壳有哪些颜色,形状到底怎样奇,怎样怪?
b.这些贝壳真是美丽,真是奇特,让我们把它的“美”和“奇”读出来吧!
c.有谁能把海龟的“趣”读出来?
d.西沙群岛的海滩真是神奇有趣,让我们再回头深情地看一眼吧!
学生自由地入情入境地朗读。
第6段,海岛上又是怎样的呢?
a.读完后,西沙群岛的鸟给你留下怎样的感觉呢?
学生从“鸟的天下”“各种”“遍地”“厚厚”等词语体会到“鸟多”。
谁能把鸟的多“读”出来?
b.西沙群岛真是鸟的乐园。
假如你是其中的一只小鸟,你能把众鸟齐鸣的场面向大家描述一下吗?
学生展开想象的翅膀,先个人练说,再小组交流,最后全班汇报。
教师帮助学生构建美丽的海底景象。
提示课文关联语句
学生介绍时提示关键词汇
教师举例示范
教师示范以轻巧的语气来读
教师帮助解读课文语句
学生能够想象出优美的海底景象
学生能够自己寻找出问题答案
学生能够基本描述出相关语句,句子应基本通顺
学生的句子完整顺畅
学生自己体会到“趣味”
学生能体会到“夸张”的修辞的用法
互
动
对
话
三、小组讨论,合作提升
①用自己喜欢的方式再读课文,感受西沙群岛的美丽、富饶。
②教师出示海面、海底、海滩、海岛的有关图片,学生看图背诵相应的段落。
四、互动展示评研深化
读完这篇课文,让我们真切地感受到:
西沙群岛真是一个风景优美、物产丰富的地方。
老师相信祖国的西沙群岛必将在你们的手中变得更加美丽富饶。
概括全文,并完善“富饶”的概念
学生充分理解本课重点
巩
固
延
伸
五、反馈达标拓展延伸
①抄写课文中优美的句子。
②课后搜集描绘祖国风光的谚语、诗句。
板书
设计
《富饶的西沙群岛》
有的……有的……有的海面、海底、海滩、海岛
课后
反思
课题:
《美丽的小兴安岭》课型:
新授_课时:
_1__累计课时:
_58___
主备人:
____审核人:
___________授课时间:
教材分析
《美丽的小兴安岭》的作者是按照春、夏、秋、冬四季的美丽景色有顺序地来描述的。
从而得出:
写景的文章要注意描写对象的顺序、景物特点、景物间的关系及景物内部各个部分的关系,要有顺序地把这一些写下来。
可按远近、上下、前后、左右等空间顺序来写;也可按一年四季的季节顺序来写;还可按“总分总”写作顺序来写等。
学情分析
学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。
学习本课文,可以将新旧两方面的知识联系起来,使学生进一步了解祖国的山河壮美。
要读懂词句,理解内容,体会作者表达的思想感情。
设计理念
加深对祖国山河的了解。
同时,指导学生掌握一些积累语言的方法,培养学生积累语言的习惯。
教学目标
1、预习课文,学会自学;
2、初步理解,总体把握。
学习重点
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。
学习难点
学习作者抓景物特点,具体描述的方法
教学准备
网络课件
教学过程设计
三个
阶段
学习内容
教师
行为
期望学
生行为
自
主
学
习
一、导入新课,接示主题
师:
同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河秀丽。
我们曾爬过黄山的天都峰,欣赏过它的秀丽与险峻;我们曾游览过河北的赵州桥,惊叹过它的坚固和美观。
今天让我们一起去东北的小兴安岭,领略一下它的美丽与富饶吧!
1、看地图,介绍小兴安岭;
2、读题,抓重点词“美丽”。
二、自主探究,个体建构
1、出示“一读二画三想四讨论”,指导自学。
2、思考:
(1)作者是按什么顺序写小兴安岭的美丽景色的?
(2)课文哪些自然段总写?
哪些自然段是分写?
3、预习反馈:
(1)分段抽读课文,说说这段主要说什么?
(2)认读识记生字词。
重点分析“膝”、“临”等。
(3)问题反馈,质疑问难。
教师介绍课本上没有的内容
教师补充学生对于这些词语的认识
学生产生对小兴安岭的向往之情
理解记忆这些词汇
互
动
对
话
3、小组讨论,合作提升
1、抽读首段;“你觉得小兴安岭有什么特点?
从哪些词句看出?
”
(1)“数不清”、“几百里”、“绿色的海洋”(树多、树绿)
(2)导读。
(夸张、惊喜)
2、抽读、默读第6自然段:
(1)“从哪些词句可以看出小兴安岭的美丽、富饶?
”(“景色诱人”、“大花园”、“巨大宝库”等)
(2)导读。
(赞美、热爱)自读,抽读,赛读。
帮助学生构建情景
教师解释这些词语
构建出关联的想象
学生理解词汇
巩
固
延
伸
四、反馈达标拓展延伸
完成生字词语的书写:
“献”字的左边的“南”字里边是两个短横,不要少一笔。
比较记忆:
“刮”——“乱” “挡”——“档”
点拨写法
学会写法
板书
设计
《美丽的小兴安岭》
绿色的海洋巨大宝库
课后
反思
课题:
《美丽的小兴安岭》课型:
新授_课时:
_2_累计课时:
_59___
主备人:
____审核人:
___________授课时间:
教材分析
《美丽的小兴安岭》的作者是按照春、夏、秋、冬四季的美丽景色有顺序地来描述的。
从而得出:
写景的文章要注意描写对象的顺序、景物特点、景物间的关系及景物内部各个部分的关系,要有顺序地把这一些写下来。
可按远近、上下、前后、左右等空间顺序来写;也可按一年四季的季节顺序来写;还可按“总分总”写作顺序来写等。
学情分析
学生对祖国的大好河山已经有了一定的了解。
学习本课文,可以将新旧两方面的知识联系起来,使学生进一步了解祖国的山河壮美。
要读懂词句,理解内容,体会作者表达的思想感情。
设计理念
加深对祖国山河的了解。
同时,指导学生掌握一些积累语言的方法,培养学生积累语言的习惯。
教学目标
1.有感情地朗读课文。
2.了解小兴安岭美丽的景色和丰富的物产,激发热爱祖国大好河山的思想感情。
3.体会作者准确、生动的语言,学习作者抓住景物特点观察事物的方法。
学习重点
准确理解课文描写小兴安岭四季景色的词句,体会作者用词造句的准确。
学习难点
学习作者抓景物特点,具体描述的方法
教学准备
网络课件
教学过程设计
三个
阶段
学习内容
教师
行为
期望学
生行为
自
主
学
习
一、导入新课,接示主题
1.同学们,通过假想旅行,我们曾到过美丽的日月潭,到过富饶的西沙群岛,我们感受到祖国南方的风光美如画。
那祖国的北方又是怎么样呢?
在祖国的东北有许多高大的群山,其中有一座山,名字叫“小兴安岭”,那里可美了,像个大花园。
课本上称它是:
“美丽的小兴安岭”。
(点击打开课件主页)。
你们想去看看吗?
今天老师就带你们一起乘坐飞机,到东北去,继续我的假想旅行。
好吗?
要想坐上飞往小兴安岭的飞机,同学们必须先会读这些词语才能获得飞机票,你们有信心吗?
二、自主探究,个体建构
各位游客,你们好!
欢迎乘坐我们这飞往小兴安岭的航班。
你们到小兴安岭去旅行,心情一定很愉快吧!
那你们是在明媚的春天去,还是枝叶繁茂的夏天去?
是在在金黄的秋天去,还是在白雪皑皑的冬天去呢?
看!
小兴安岭已经张开她美丽的怀抱,迎接我们这些远道而来的客人。
(播放小兴安岭的风景图片。
)
1、欣赏了小兴安岭美丽的四季,小兴安岭给你留下了什么印象?
(①小兴安岭非常美丽,动人;②小兴安岭像绿色的海洋;③小兴安岭一年四季景色诱人;④小兴安岭像一座美丽的大花园;⑤小兴安岭像一座巨大的宝库……)
2、小
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