关于拒绝浪费珍惜粮食的班会活动方案荐读.docx
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关于拒绝浪费珍惜粮食的班会活动方案荐读
关于拒绝浪费珍惜粮食的班会活动方案荐读
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【活动缘起】
周一早餐过后,转到教室,看到一些没完没了的馒头,或塞于抽屉,或弃于垃圾桶,表达着无声的抗议。
馒头虽小,道理很深。
乱丢饭菜、浪费粮食的现象在当下中小学校已是司空见惯,长此以往,积非成是,孩子的行为习惯、道德品质又将何去何从?
【活动目的】
1.了解馒头知识,体会馒头来之不易,在日常生活中落实不丢馒头、不倒饭菜的好行为。
2.培养学生分辨能力,养成珍惜粮食、勤俭节约的好习惯。
3.结合《弟子规》,熏修感恩劳动、感恩父母的好德性。
【活动准备】
1.学生课前知识准备:
馒头是怎样炼成的。
2.材料:
馒头的营养及作用
3.文章:
《餐桌上的浪费》、《暴殄天物,罪莫大焉》
班会主持:
班主任、班长、杜守兰、杨学琴
【活动过程】
开始部分:
学生齐读《锄禾》:
锄禾日当午,汗滴禾下土。
谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。
师:
古人云:
身披一缕,当思织女之劳;日食这餐,每念农夫之苦。
如果没有粮食,人类将无法生存。
如果没有粮食,中国何谈发展。
(出示垃圾桶里捡到的馒头)馒头,普普通通的一种食物;吃馒头,简简单单的一顿早餐;丢馒头,轻轻松松的一个动作。
可是,当这一幕在每一天,在每一所小学不断上演时,同学们,你以为丢掉的仅仅是一个馒头吗?
出示课题:
馒头,馒头!
第一环节发放问卷,调查早餐状况
问题一:
早餐你吃了几个馒头?
()A.经常吃两个B.经常吃一个左右C.经常吃不到半个或基本不吃
问题二:
对于吃剩的馒头,你的处理方式是什么?
()A放着,等饿了再吃B吃不完随手扔掉
搜集并整理数据。
结果如下:
一.经常吃2个的9人,占45%;吃一个左右的7人,占35%;基本不吃的5人,占25%;二.对于吃剩的馒头,扔掉的8人,占40%。
师:
统计数据,我们分析:
一。
平时喜欢吃馒头的同学,占不到一半;二。
吃不了浪费掉的同学,接近一半!
这个现象是果,追根溯源,造成这种结果的因,又是什么呢?
第二环节讨论交流,重新认识馒头
师:
同学们,当你拿起馒头时,首先会想到什么?
是不是它的味道?
这个馒头好不好吃,甜不甜?
你有没有思考,这个馒头是怎样来到我的手里的?
在它身上,究竟有多少故事呢?
那么,就让我们刨根问底,看看馒头的由来吧!
一.馒头是怎样炼成的?
(小组讨论,代表发言,归纳小结,形成答案)
小组甲:
时间周期长。
馒头取材于面粉,面粉来自于小麦。
秋播,冬生,春熟,夏收,结束了小麦的轮回,接着进入加工厂,磨成面粉,然后来到食堂,经历一系列的变化,最后,在热气腾腾的蒸锅里,破茧成蝶成了白白胖胖的馒头。
小组乙:
劳动强度大。
从田间地头,馒头开始了它漫长的演变:
耕种,管理,收割,脱粒,晾晒,入仓,运输,加工,制作,最后一站是教室。
可真是谁知盘中餐,粒粒皆辛苦啊!
小组丙:
参与人员多。
有农民伯伯、收割机师傅、运输司机、加工厂工人、炊事员、值日学生等。
一个小小馒头,竟然凝聚了这么多劳动者的付出,真是来之不易啊!
师小结:
这个帐一算,明白了,馒头虽小,来之不易。
吃在嘴里,甜在心上。
馒头为什么这么甜?
因为它历经了风雪雨霜,因为它吸收了日月精华,更因为它凝聚了劳动者的汗水!
因此,让我们感恩劳动者,感恩父母。
扔掉一个馒头容易,可是做成一个馒头呢?
代价真的太大了!
那么,作为餐桌上的主食,馒头又有哪些营养价值呢?
二.馒头(小麦)的营养(杜守兰朗读)
小麦,是我国北方人民的主食,自古就是滋养人体的重要食物。
《本草拾遗》中提到:
小麦面,补虚,实人肤体,厚肠胃,强气力。
小麦营养价值很高,所含的B族维生素和矿物质对人体健康很有益处。
面粉经发酵制成馒头更容易消化吸收。
主要营养素是碳水化合物,是人们补充能量的基础食物。
馒头制作简单,携带方便,松软可口。
有利于保护胃肠道。
胃酸过多、胀肚、消化不良而致腹泻的人吃烤馒头,会感到舒服并减轻症状。
师:
同学们,馒头来之不易,是无数劳动者汗水的结晶,它食用方便,制作简单,营养丰富,为我们提供了生命的能量。
这么好的食物,我们有什么理由糟蹋呢?
把吃不完的馒头扔掉,是一种什么样的行为呢?
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教学内容:
职校的学生自信程度较低,不相信自己,往往容易被别人的意见所左右,因而不敢坚持行动方向,缺乏自主精神。
通过这节课为学生创设一个有利于树立自信、发展自信的广阔空间,使他们能够自信、健康地成长。
教学目的:
1.认知目标:
通过活动使学生认识自卑与自傲,知道其中的危害,了解成功的关键之一是自信。
2.能力目标:
让学生学会克服自卑心理与自傲心理,引导学生正确认识自我,指导学生学习培养自信的方法。
3.情感目标:
通过讲述、讨论、交流等方式,激发(安全教育)学生的学习兴趣,帮助学生了解自己,从而树立自信心。
教学重点:
感受自信,学会自信
教学难点:
帮助学生消除胆怯、自卑、自傲,掌握树立自信心的方法
教学方法:
通过讲解、播放课件和现场表演等形式。
教学时数:
一课时
教学用具:
多媒体课件、录音带、学生自信体验记录表等
教学过程:
一、导入
1.欣赏闽南歌曲《爱拼才会赢》。
2.启发学生讨论歌曲的含义,请学生归纳主题相信自己、敢于尝试、勇于拼搏才能赢得胜利。
板书课题:
我自信!
我能行!
3.谈感受:
自信是开启成功大门的一把金钥匙。
(激起探究自信的兴趣)
4.质疑:
自信这么重要,在人生中,你是怎样让自信伴你成长呢?
二、克服自卑,建立自信
1.找出原因:
请两位同学上来表演情境剧:
情境一:
学生小李看了一会儿机械制图题目,然后说:
我头脑笨,这些图我不会画。
于是,他等着抄别人的作业。
情境二:
上课时,老师向学生小胡提问,小胡认为自己不行,于是就低下头,搓着双手,没有认真考虑老师所提出的问题就回答说:
不知道。
看完这两幕剧后,请学生做心理医生,分别找出画面中两位学生所存在的问题,思考应该怎样去帮助他们。
2.建立自信
学生为画中人物献计献策,有的用话语鼓励,有的用榜样激发,还有的传授高招,帮助小李、小胡克服自卑,建立自信。
三、克服自傲,明辨自信
1.质疑
(演示课件画面)
情境:
就快电工考证了,老师辅导同学们做实操。
符文同学认为自己复习比老师辅导更好,于是不听老师的讲解和示范,自己搞一套,狂妄自大,不把老师和同学们放在眼里。
就这样,符文的好朋友也不把他当作好朋友了。
结果,符文考试不及格,证也没拿到。
老师启发学生观察与思考:
符文是否也有自信心?
2.讨论
师生共同讨论后,归纳出:
自信不是逞强自大,不能做自己做不到的事情,自信不是自傲,要了解自己的长处,不要处处都表现自己。
处处表现自己只会费时耗神,解决不了问题,还会失去朋友、毁了自己!
四、体验自信,尝试成功
(一)找优点:
把全班学生分成四个小组,大家互相指出对方的优点,注意体会被大家指出优点时的感受。
大家看看怎么回答?
(1)被大家指出优点时有何感受?
(2)是否一些优点是自己以前没有意识到的?
是否加强了对自身优点、长处的认识?
(3)指出别人的优点时你有何感受?
(师生评议)
(二)游戏:
词语接龙游戏,感受自信心对个人行为的影响
要求学生在接词之前可以在心里或大声地说出来:
我能行!
将全班学生分为三至四个小组。
教师说出一个常见成语,要学生以组为单位派代表以这个成语的最后一个字为开头,在限定时间内说出另一个成语,请四名学生统计各组所接的成语数量,多者为胜,评出龙头小组,教师及时给予鼓励。
(三)小组交流,感受主动参与带来的自信
问题:
你个人参加接龙的次数是多少?
谁接得最多?
(1)接龙次数多的学生谈谈自己的经验以及接龙前、接龙成功后的感受。
(教师引导学生会感受成功的愉快,激发自信心)
(2)接龙成功次数少的学生谈谈自己失利的原因及感受。
(教师同样加以鼓励)
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活动目标:
通过活动使学生初步了解地震、火山、滑坡和泥石流灾害的成因分布、危害及防御措施。
初步了解地震、各种灾害之间的关联性。
活动准备:
收集有关地震的相关材料;排练节目;课件制作等。
活动过程:
一、宣布活动内容
同学们,这次四川汶川大地震,给四川人民带来巨大的伤痛及损失,谁能来说一说你了解到地震的哪些知识?
(学生回答)同学们了解还真不少,这次活动我们一起来了解地震是怎么产生的,遇到地震应该如何预防伤害。
二、活动过程
1、各小队相互交流,了解地震的成因。
2、播放地震成因影片。
3、学生出示搜集到的有关地震知识。
学生1:
地震是指岩石圈在内力作用下突然发生破裂,地球内能以地震波的形式释放出来,从而引起一定范围内地面震动的现象。
大部分地震的发生与地质结构有关。
在地壳中有断层,而且断层又具有一定活动性的地带,地震最容易发生。
世界上有两大地震带:
环太平洋地震带和地中海喜马拉雅山地震带。
学生2:
地震的大小通常用里氏震级来表示。
地震释放出来的能量越大,震级越高。
震级每增加1级,能量约增加30倍。
通常,3级以下的地震,人无感觉,成为微震;5级以上地震,会造成不同程度的破坏,成为破坏性地震。
学生3:
地震是一种危害和影响最大的地质灾害。
我国是世界上地震灾害最严重的国家之一,全国大部分省区都发生过6级以上地震。
1976年7月28日发生在唐山的7.8级大地震,使这个百万人口的工业重镇,倾刻成为一片废墟.这是20世纪全球破坏性最大的一次地震灾害。
学生4:
我国川、滇、黔接壤地带,该地带现代地壳活动强烈,地震濒发,震级高。
由于地壳活动强烈,山体中断裂发育,岩石破碎,风化严重,加上干湿季节分明,暴雨集中。
促使滑坡、泥石流灾害突发。
这次四川发生了8.0级的地震,震后到目前为止,还发生了四次6级以上的余震,以唐山大地震的破坏性更大。
4、初步了解各种地质灾害的关联性。
各种地质灾害既具有各自形成、发展、致灾的规律,各灾害之间以及它们与其他因素之间又有一定的关联性。
一个地域内的地质灾害可能有若干种,它们在成因上是有关联的。
例如,在一次灾害发生过程中,往往有一种原发性的主灾诱发其他灾害,例如,地震因毁坏生产和生活设施而成灾,同时造成地裂,并引发火灾,又由于人员伤亡和医疗设施的破坏,可能会引起疫病曼延等。
人类活动及其对自然环境施加的影响,可以间接或直接诱发地质灾害。
例如,人类对植被的破坏,使地表径流的水量和速度加大,是泥石流日趋频繁的重要原因。
人类大规模的工程活动,造成滑坡等灾害的事件时有发生。
5、地质灾害的防御
当今世界,由于人口快速增长和经济密集发展,加之人类对自然环境的破坏日益严重,地质灾害发生的频度和成灾的强度不断提高。
这已引起了世界各国政府和人民的广泛关注。
学生5:
加强地质灾害的科学研究,建立灾情监测预报系统。
学生6:
加强地质灾害的管理,建立健全减灾工作的政策法规体系。
学生7:
实施一些预防措施。
例如,提高建筑物的抗震强度;实施护坡工程,防止滑坡和崩塌。
除采取工程措施外,还可进行植树造林等综合治理措施,如通过恢复地表植被,改善生态环境,治理水土流失,以减少泥石流或滑坡的发生频率和强度。
学生8:
积极开展防灾、减灾的宣传教育,提高公众的环保意识和减灾意识,能够更有效地开展和做好防灾、减灾工作。
6、地震防护演习。
三、班会小结。
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