二年级上册小学数学细化备课.docx
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二年级上册小学数学细化备课.docx
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二年级上册小学数学细化备课
小学数学二年级上册备课系统梳理表
所属领域
项目类型
细则分析
数
与
代
数
单元题目
第一单元看魔术——《乘法的初步认识》
第二单元看杂技——《表内乘法
(一)5以内的乘法口诀》
第四单元凯蒂学艺——《表内乘法
(二)6-9的乘法口诀》
第五单元森林里的故事——《除法的初步认识》
第七单元制作标本——《表内除法》
教学内容
1、乘法的初步认识
2、5以内的乘法口诀、6-9的乘法口诀,乘法的竖式写法、求一个数的几倍是多少、连乘、乘加和乘减混合运算
3、平均分、认识除法、有关0的除法
4、表内除法、除法的竖式写法、进一步理解“倍”的意义、求一个数是另一个数的几倍、连乘、连除和乘除混合运算.
知识目标
1、通过相同加数相加,初步理解的乘法的意义,知道乘法算式各部分的名称。
2、结合具体情境,学会用口诀求积的方法,比较熟练地口算表内乘法;初步认识“倍”,会求一个数的几倍是多少。
3、在已有生活经验的基础上,初步理解平均分的含义和除法的意义,知道除法算式各部分的名称,了解有关0的除法。
4、结合具体情境,学会用口诀求商的方法,比较熟练地口算表内除法;进一步认识“倍”,了解“倍”的意义。
教材地位分析
《乘法的初步认识》是通过相同加数连加的计算过程让学生初步体会乘法的意义,是学习乘法口决的基础,也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用的重要基础。
2、乘法口诀是在学生初步认识了乘法意义的基础上学习的,是以后继续学习乘法相关知识的基础。
《除法的初步认识》是在学生认识了乘法和掌握了乘法口诀的基础上教学的,是学习除法的开始,是进一步学习除法计算的基础。
《表内除法》是在学生掌握了表内乘法和初步认识了除法意义的基础上学习的,是以后继续学习除法相关知识的基础。
教学重难点
1、借助相同加数连加的计算,体会乘法产生的必要性以及乘法与加法之间的关系,体会乘法的意义是《乘法的初步认识》这一单元的重点,也是难点。
2、《5以内的乘法口诀》这一单元的教学重点是通过计算、实践、掌握5以内的乘法口诀。
教学难点是理解乘法的意义,会用乘法口诀解决实际问题。
3、在理解平均分含义的基础上初步了解除法的意义是《除法的初步认识》这一单元的重点,也是难点。
4、《表内除法》这一单元的教学重点是用乘法口诀求商,教学难点是理解“求一个数是另一个数的几倍”用除法计算。
教学措施
《乘法的初步认识》:
选取变魔术素材“变花”、“变葫芦”、“变帽子”等,借助生活情趣,强化操作与体验。
《5以内的乘法口诀》:
选取耍杂技的趣味性的情境,激发学生的学习积极性,通过计算,进一步体会加法和乘法的联系理解乘法的意义,体会乘法计算的必要性和方便性。
《6-9的乘法口诀》:
用生活中常见的“缝沙包”“折纸”“做中国结”这些生活中学生感兴趣的实际操作出发,在前面学习的基础上,编口诀,理解乘法的意义,并能用乘法口诀解决问题。
《除法的初步认识》:
选取充满童趣的素材“森林聚会”、“动物联欢”、“水中捞月”等,借助生活经验,强化操作与体验。
《表内除法》:
选取捕捉昆虫等趣味性的情境,激发学生的学习积极性,多角度地理解除法的意义,加强前后知识的联系。
教具学具准备
《乘的初步认识》:
多媒体课件
《5以内的乘法口诀》:
多媒体课件
《6-9的乘法口诀》:
多媒体课件。
《除法的初步认识》:
圆片、小磁钉、多媒体课件
《表内除法》:
多媒体课件
练习设计
《乘法的初步认识》:
注重动手操作,让学生经历数与算的过程,帮助学生感受乘法产生的必要性和方便性,理解乘法的意义。
《5以内的乘法口诀》:
从变魔术切入,练习题形式多样,通过数形结合的方式,方便让学生初步认识乘法的意义:
相同加数相加的简便运算。
《6-9的乘法口诀》:
通过编口诀、填口诀,开火车口诀接龙,让学生把动手操作和语言表达有机的结合起来。
灵活性较强,不仅巩固、应用了知识,而且充满情趣,有利于培养学生的数学情感。
《除法的初步认识》:
注重动手操作,利用“”摆一摆、“圈一圈”等方法,帮助学生感受平均分的特点,理解平均分的意义。
《表内除法》:
练习题行书多样,如“下雨了,伞够吗”、“小猴请客”、“篮球队训练”、“练打字故事”等,灵活性较强,不仅巩固、应用了知识,而且充满情趣,有利于培养学生的数学情感。
拓展应用设计
《乘法的初步认识》:
以开火车的方式会根据相同加数的连加算式列出乘法算式,并能掌握乘法各部分的名称。
《5以内、6-9的乘法口诀》:
采用小组合作活动的方式对乘法口诀进行复习。
让学生把准备好的1—9的乘法口诀卡片,以小组为单位,让学生轻松愉快的氛围中巩固乘法口诀。
以小组竞赛的方式,解决提前给出的卡片问题,提高学生用乘法口诀解决实际问题的能力。
《除法的初步认识》:
以4位小朋友餐桌上分东西为背景,练习了“按个数分”和“按份数分”两种除法的意义。
最后引导学生独立思考,自己提出问题并解决。
《表内除法》:
以同学们举行的标本展览为背景,解决“需要几个展板”和“一个是另一个的几倍”的问题。
注意问题
《乘法的初步认识》:
要抓住相同加数连加这一关键,鼓励学生主动计算,经历数与算的过程,初步认识乘法和加法的练习,乘法产生的必要性以及乘法的意义。
《表内乘法》:
在理解了乘法的意义基础上,通过编口诀、用口诀,组织学生的探索活动,注重用口诀解决问题的方法的训练。
《除法的初步认识》:
要抓住“平均分”这一关键,鼓励学生主动参与“分”的过程,体验“平均分”的含义,在此基础上初步认识除法。
《表内除法》:
以“解决问题”为线索组织学生的探索活动,注重基本的解决问题的方法的训练。
课时建议
《乘法的初步认识》建议课时数:
10课时
《5以内的乘法口诀》建议课时数:
12课时
《6-9的乘法口诀》建议课时数:
8课时
《除法的初步认识》建议课时数:
9课时
《表内除法》建议课时数:
10课时
空
间
与
图
形
单元题目
三、小制作——《角的初步认识》
六、美丽的校园——《认识方向》
教学内容
《角的初步认识》
本单元安排了两个信息窗。
第一个信息窗呈现的是学生们在教室里进行手工制作的情境,通过问题“什么是角呢”,引导学生初步认识角以及角的各部分的名称;通过问题“你认识下面这些物体上的角吗”,引导学生认识直角;通过问题“哪个角大”,引导学生学会比较角的大小的方法。
第二个信息窗呈现的是学生们在手工课上自己做角的情境,使学生进一步认识角、感悟角的大小,引出对锐角和钝角的认识。
《认识方向》
本单元安排了1个信息窗,呈现的是小朋友站在校园中辨别方向的情境。
情境图中小军站在光明小学的教学楼前,正在辨认方向。
借助问题“你认识方向吗”,引发对生活中方向的讨论和辨认。
借助问题“你能把实验楼、教学楼、运动场及大门填在下面的平面图里吗”,了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”,会在地图或平面图上辨认方向。
知识目标
《角的初步认识》
1.结合具体情境初步认识角,知道角的各部分的名称;会用简单的方法比较角的大小,能借助三角尺认识直角、锐角和钝角。
2.在认识角的过程中,发展学生初步的观察能力和动手操作能力以及初步的空间观念。
3.体会身边处处有数学,感受数学与生活的密切联系,提高学习数学的兴趣。
《认识方向》
1.结合现实生活,认识生活中的东、西、南、北四个方位,学会根据给定东、西、南、北中的一个辨认其余三个方向,发展初步的空间观念。
2.在填写完成平面图的过程中,了解绘制地图或平面图的规则是“上北、下南、左西、右东”,会用这些词语描绘物体所在的方向。
3.能在生活中发现、提出和解决有关方向和位置的简单问题,感受数学与日常生活的密切联系,培养对数学的兴趣。
教材地位分析
《角的初步认识》
本单元是在学生已初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形等平面图形的基础上开始学习的,是进一步学习几何初步知识的基础。
《认识方向》
本单元是有关方向知识的起始单元,主要是从学生已有生活经验出发,认识生活中及地图或平面图上的东、西、南、北四个方向,并能用这些词语描绘物体所在的方向,是以后进一步学习方向与位置知识的基础。
教学重难点
《角的初步认识》:
本单元教学重点是角的认识。
教学难点是比较角的大小,会区分直角、锐角和钝角。
《认识方向》:
本单元的教学重点是认识及辨认东、西、南、北四个方向及根据给定的一个方向能够辨认其余三个方向。
教学难点是在生活中能辨认方向。
教学措施
《角的初步认识》
1.充分利用学生已有的生活经验和知识展开学习。
角在生活中无处不在,虽然学生没有形成角的概念,但是能够辨认出现实生活中很多的角,对角有一些朦胧的认识。
在教学中,要充分利用学生已有的知识经验,让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程,切实体验数学与生活的联系,学会用数学的眼光观察事物。
2.引导学生充分运用观察、比较和操作的方法自主学习。
教学中,可以让学生通过亲自动手剪一剪、摆一摆、拼一拼、折一折,充分感知角的形状,建立角的空间观念。
在比较角的大小及认识锐角和钝角时,还可以组织学生把实践操作与有效的观察比较结合起来,在操作中培养学生的观察分析能力。
《认识方向》
1.为学生学习创设现实情境。
根据本单元教学内容的特点,应密切联系学生的生活实际,创设现实的学习情境。
教学过程中教师要用情境素材做“引子”,让学生在现实情境中学习方向的辨认。
如在解决“你认识方向吗”这一问题时,可以让学生在教室里或校园里学习辨认东、西、南、北。
2.适当拓展丰富学生关于方向的经验。
除课上讨论积累的认识方向的经验外,教师可以让学生在课外收集和整理一些和方向有关的资料,如根据北极星的位置、树叶的疏密确定方向等,然后组织学生交流这些信息,帮助学生积累方向的经验。
3.采用实践性、操作性的评价方式。
本单元不适宜用纸笔测试的方法进行评价。
评价时,应注意创设现实的问题情境,让学生进行辨认方向或绘制平面图的活动。
在活动中,多角度地评价学生的学习。
教具学具准备
《角的初步认识》
三角板,直尺。
《认识方向》
地图,方向标。
练习设计
《角的初步认识》
1.基础练习(找角)
设计意图:
本题考查角的概念。
练习时,先让学生独立作出选择,然后标出角的顶点和两条边,交流时引导学生根据角的特征说一说为什么有的图形不是角。
通过此练习,学生进一步明确:
角有一个顶点和两条直直的边,两条边相交在顶点处。
2.能力提升(画角)
设计意图:
本题进一步巩固角的概念。
这一部分内容操作性很强,在“你问我说”部分没有出现这一知识点,放在练习中通过具体操作活动来学习。
教材中呈现了画直角的程序和工具。
教学时,可以先让学生讨论直角的画法,并试画,如有困难,教师再加以指导。
画完后,可用三角板验证画得是否标准。
《认识方向》
1.基础练习
早晨起床,面向太阳,
前面是(),后面是(),
左边是(),右边是()。
设计意图:
本题以儿歌的形式考察学生对现实生活中“东、西、南、北”的认知和记忆。
2.能力提升
设计意图:
本题是根据描述在图上找出相应的位置,遵循“上北、下南、左西、右东”的认知规则。
可以让学生先独立完成,再全班交流。
拓展应用设计
《角的初步认识》
3.拓展应用(拼图)
找一找,上面的图画是由哪些图形拼成的?
你能像上面这样,选择合适的图形创作一幅画吗?
设计意图:
本题呈现了一幅用各种图形拼成的风景画,该图图文并茂,用一首小诗增加了题目的诗情画意。
练习时,可以通过找一找、比一比、做一做等形式,引导学生用本单元学过的知识解决问题。
《认识方向》
3.拓展应用
设计意图:
本题是让学生根据“规则”绘制自己家周围主要建筑物的平面图,进一步巩固对“上北、下南、左西、右东”规则的认知。
注意问题
《角的初步认识》
教学中要引导学生把实践操作与有效的观察比较结合起来,让学生经历从具体的实物中抽象出角的过程。
《认识方向》
积累认识方向的经验,会看地图。
课时建议
《角的初步认识》
《信息窗1——教室里的角》
新授课,1课时;练习课,1课时;
《信息窗2——做角》
新授课,1课时;练习课,1课时;
《认识方向》
《信息窗1你认识方向吗?
》,新授课,1课时;
练习课,1课时。
综
合
与
实
践
(一)
单元题目
《神奇的小棒》
《我喜欢的地方》
教学内容
《神奇的小棒》:
利用小棒拼摆出各种各样的图形,以此来巩固有关角和表内乘法的相关知识。
《我喜欢的地方》:
通过观察学校、家乡、城市、少儿活动中心等,结合生活实际辨认方向和描述物体的相对位置,根据所学知识绘制简单的平面图,感受数学在现实生活中的广泛应用和重要作用。
知识目标
《神奇的小棒》:
利用小棒拼摆出各种各样的图形,进一步加深对角及乘法的认识和理解。
《我喜欢的地方》:
通过对“我喜欢的地方”进行实地观察和描述,能从日常生活中发现并提出有关方向和位置的问题,并进一步结合生活实际辨认方向和描述物体的相对位置。
教材地位分析
《神奇的小棒》:
是在学生学习了表内乘法和角的初步认识的基础上安排的。
此次拼摆活动既可以帮助学生加深对前面所学数学知识的认识,又可以培养学生用数学的眼光观察生活,发现美,激发学生学习数学的兴趣,培养学生的应用能力和创新意识,积累数学活动经验。
《我喜欢的地方》:
是在学习了根据东、西、南、北中的一个方向确定其余三个方向,会根据“上北、下南、左西、右东”的规则绘制简单的平面图之后安排的。
活动的开展既是对“方向与位置”知识的巩固,又是一个在具体活动中应用知识解决问题的过程。
教学重难点
《神奇的小棒》:
重点是引导学生创造性的拼摆图形,在反思交流中体会数学的魅力,积累数学活动经验。
难点是用数学的眼光思考问题,发现活动中隐含的数学知识。
《我喜欢的地方》:
重点是能从图中获取信息,辨别方向。
能用方位词语表达自己所熟悉的环境。
难点是在具体的环境中确定方向,并理解在具体的环境中确定方向和在图上确定方向的区别。
教学措施
《神奇的小棒》:
1.在活动过程中注重激发学生参与的兴趣。
在活动开始前,教师可以搜集一些设计好的图案作为欣赏内容让学生看一看,帮助学生打开思路,启发学生的设计灵感,激发学生的创作愿望,为活动做好铺垫。
2.将学生的自主探索和教师的有效引领相结合,使实践活动的过程更有价值。
教师说明要求和注意事项后,要营造一种宽松的氛围放手让学生自己去做。
在学生设计、拼摆过程中,教师可以和学生一起活动,适时提出建议或进行指导。
发现好的作品后,可以及时引导学生互相交流学生,让每一个孩子在有了自己独特的创意后又去观察、吸收他人的智慧。
3.反思实践活动的过程,全面评价学生表现,既要关注学生的操作过程,更要关注学生的思考与反思,教师要注意给每个学生展示的机会,鼓励学生学会与他人共享快乐。
《我喜欢的地方》:
1.在活动过程中,注重激发学生兴趣。
实践活动是需要学生主动参与并进行创作的活动。
要达到这样的目标,必须让学生对实践活动的内容产生浓厚的兴趣。
在教学时,以“我喜欢的地方”为话题切入,让学生广泛交流自己所喜欢的地方,从而引入对本节内容的学习。
2.引导学生用学过的方位知识描述物体的位置。
3.注重学生的展示和交流。
4.反思实践活动的过程,全面评价学生的表现。
教具学具准备
《神奇的小棒》:
小棒、双面胶、多媒体课件
《我喜欢的地方》:
多媒体课件
练习设计
《神奇的小棒》:
基础练习
提高练习
教师出示一个比较复杂的由小棒拼成的图案,学生找一找里面的角,然后数一数这个图形有多少根小棒组成。
目的是一方面让学生感受小棒拼图的数学魅力,另一方面再次加深加深对角及乘法的认识和理解。
《我喜欢的地方》:
基础练习
根据提示语,在括号里写出他们的家。
(小明家在学校的北面,小亮家在学校的东面,学校的南面是小红家,从小明家先向南走再向西走是小丽家。
)目的是对“方向与位置”知识的巩固。
提高练习
说一说学校里有哪些建筑物,介绍自己最喜欢建筑物的位置。
目的是结合生活实际辨认方向和描述物体的相对位置。
拓展应用设计
《神奇的小棒》:
利用小棒拼摆出喜欢的图案(包含直角、锐角、钝角),并把它介绍给朋友,同时计算出小棒的数量。
《我喜欢的地方》:
用方位图画出自己喜欢的地方,并用数学语言介绍它。
让学生感受数学在现实生活中的广泛应用和重要作用。
注意问题
《神奇的小棒》注意体现出数学味,不要把这节数学实践课上成一节美术课或手工课。
《我喜欢的地方》让学生能用方位词语表达清楚自己所熟悉的环境;增强学生爱家乡、爱祖国的情感。
课时建议
《神奇的小棒》新授课1课时
《我喜欢的地方》新授课1课时
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- 关 键 词:
- 年级 上册 小学 数学 细化 备课