第六单元 教学计划.docx
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第六单元教学计划
第六单元教学计划
一、教学简析:
本组教材围绕“走进田园,热爱乡村”这一专题,编排了四篇课文:
《乡下人家》描写了富有诗意的乡村生活,《牧场之国》展现了异国的田园风光,《古诗词三首》更是生动地再现了一幅幅乡村风光、田园意趣的图画,《麦哨》则侧重于描绘了乡村儿童在乡间田野无拘无束、充满乐趣的童年生活。
每篇文章虽然从不同角度描写了乡村的景色和生活,描写方法也各具特色,但都表达了同样的情感,即对乡村田园生活由衷地热爱、赞美与向往。
进行课文教学时,教师要统筹安排,加强教材整合的意识,把读与思、读与写,读书与活动结合起来。
“口语交际”的目的是让学生在轻松愉快的口语交流中说说自己对乡村生活和田园景物的了解和感受。
“习作”安排的是在口语交际的基础上,把自己最想写的内容写下来。
本单元语文活动,包括“我的发现”“日积月累”“展示台”。
《乡下人家》一课按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
选编这篇课文的目的,一是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静,感受作者对乡村生活的向往,对生活的热爱之情;二是在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面,描写乡村生活的特点。
二、教学目标:
1.会认、会写本单元的生字。
正确读写新词等,了解拟人手法的特点。
2.学会在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的,丰富自己的语言。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,激发热爱和向往乡村田园生活的情感。
三、教学重难点:
1.引导学生通过读课文,感受充满了诗情画意的田园美景,体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情。
2.引导学生在阅读中能抓住景物的特点,体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的,学习作者的表达方法,同时丰富自己的语言积累。
四、课时安排:
21乡下人家2课时
22牧场之国1课时
23古诗词三首3课时
24、麦哨1课时
语文园地六5课时
合计13课时
21乡下人家
教学目标
1.认识“檐”、“饰”等五个生字。
会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。
正确读写“装饰”“和谐”等词语,并掌握多音字“冠”“率”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落摘录积累好词佳句。
3.解课文内容,走近乡下人家,感受田园诗情,体会作者对乡村生活、激发学生对农村生活的兴趣和热爱。
4.带领学生品味优美语言,积累精彩句段学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。
5.围绕“走进田园,热爱乡村”开展一次综合性学习活动。
教学重、难点:
1.引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面,从而感受到乡村生活的美好。
2.体会从平凡的事物、普通的画面展现出来的乡村生活的美。
教学准备:
教师自制课件;师生共同有关农村生活的资料。
教学时间:
2课时
第一课时
课时目标
学会本课生字新词;初读课文,了解课文中所所描述的一幅幅生动的画面,初步感知乡村生活的美好。
教学过程:
一、激趣导题
1.出示多媒体课件,指导看图。
(1)通过看图,你知道这图上画的是什么地方的景色?
(2)从图上,你都看到了哪些景物?
整体给你什么感觉?
2.导入
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光,作者是怎样描绘的呢?
有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活,你们想去看看吗?
今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》,一起走进乡村生活,一起领略它那份独特的美。
我们一齐来学习第2l课乡下人家(板书课题)。
板书课题:
21乡下人家 齐读课题
二、初读课文,整体感知。
1.乡下人家在示作者眼中是什么?
出示:
乡下人家是 。
在乡下你可以看到什么景色请用横线划出来。
自由读课文,
2.汇报交流,了解自学情况。
交流思考所得,找出全文的中心段落(最后一节)。
乡下人家是一道风景,一副田园风景画。
三、学习中心段落
1.全班齐读最后一节,理解“独特”“迷人”的含义,进而理解整段话的含义。
2.小结:
“独特”是指“独有的,与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”,这句话是说乡下人家,在任何时候,在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。
文中都写了的什么时候的乡下?
写了哪些季节的美景?
3.再读中心段。
这段放在文章的最后,起到什么作用?
4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道独特、迷人的风景吗?
引出田园风景画。
出示句子:
它们和乡下人家一起,绘成了一副自然、和谐的田园风景画。
学习理解词语:
和谐。
对比朗读这两个句子,发现了什么共同特点。
凡是很美的事物,作家都会比作图画、风景。
像这样的写法,你以前读到过么?
这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。
看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。
如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山,再加上空中云雾迷蒙,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连绵不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。
5.你刚才看到了什么独特迷人的景色?
你能照样子说说吗?
小小的房屋 青、红的瓜
打出词组:
觅食的的鸡鸭耸着尾巴的雄鸡捣衣的妇女归巢的鸟儿自然和谐的田园风景画月明人静的夜里朗读词组,指名认读生字、生词。
生字延伸:
注意“饰”不要读成“shì”,“巢”不要读成“cáo”,“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。
结出场地扎到水下
四、自读自悟,想象画面
1.默读课文,一边读,一边试着在头脑中浮现画面。
每人选自己喜欢的一个场景读读,把这个画面读成一个小标题:
图,然后到小组里说说说,再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听听。
2.小组讨论交流课文描写了乡下人家的哪些生活场景?
图
3.用简练的语言概括每一个场景。
瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图
五、指导书写生字
1.生齐读生字,说说要提醒大家注意哪些地方。
2.师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。
注意字的结构,摆放要匀称。
3.学生练写:
抄写生字新词。
4.作业本书写。
教后反思:
第二课时
课时目标
研读课文,深入感受乡村生活的美好。
教学过程
一、复习导入
说说课文中所描述的画面的标题。
二、研读品味,感受乡村生活的美
1.作者笔下的乡村生活很美,读着读着,一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进课文来感受美,品味美。
2.合作学习,感受美。
同桌一起细细品读课文:
课文描写的哪一处乡村风景最美?
试着说说自己的理由,并找出有关的段落美美地读一读。
3.全班交流,教师点拨。
抓住相关句段,引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴的生活,体会他们热爱家乡、热爱生活的情感。
同时体会作者拟人的写法,感受生动语言的美。
★★瓜藤攀檐图
△句子1.别有风趣的装饰……”
(1)理解“别有风趣”、“装饰”的含义(查字典、联系生活实际)
(2)在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢?
(3)为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?
美在颜色,把农家小屋打扮的特别生动、亲切可爱,质朴自然,好像一道风景。
填空形式对比体会颜色之美:
( )瓜,( )藤和叶,构成了一道( )装饰。
(4)指导朗读,评议。
△句子2.比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了……”
(1)“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的?
(城市里)
(2)闭上眼睛,听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写,想象画面,再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象,说说你的感觉。
(3)通过比较,感受到乡下人家的淳朴、可爱。
(4)能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗?
★★雨后春笋图
方法:
先练后教。
先完成作业本第5题。
比较词语,理解词语——时令,说说喜欢的理由。
△句子1:
几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋,成群地冲土里探出头来。
重点理解“探”字。
可以换成什么词语?
区别比较钻、冒、长、探。
★★鸡鸭觅食图
△句子1:
从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去。
(1)这是农家常见的场景。
但是作者很有本事,却写得特别生动有趣,是哪些词语让你体会到这种情趣?
(2)小结:
耸着尾巴的雄鸡,在场地上大踏步地走来走去,如同一个尽职尽责的丈夫保护着自己的家人,守护着自己的家园,具有浓厚的人情味。
★★院落晚餐图说说喜欢的理由。
美美地引读,美美地背诵。
★★月夜睡梦图指名读,我读一次,对比,删除了:
织,织,织,织呀!
织,织,织,织呀!
换掉最后一句:
让那些辛苦一天的人们早早地入睡。
4.背诵自己喜欢的一个段落。
三、整体回顾,想象拓展。
1.刚才我们一起学习了课文,发现无论在屋前、院子里还是小河里,无论在春天,夏天还是秋天,乡下人家的确具有它独特、自然的美,现在我们再来齐读课文的最后一节,现在,你一定会有更深刻的感受。
2.师生齐读最后一节。
3.回顾全文,作者是怎样写出这独特、迷人的风景的?
讨论交流
4.小结:
课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写,展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
5.想象一下,在冬天的雪后,这儿可能是一幅怎样的图画呢?
用自己的语言描绘一下吧。
此时的院落是怎样的?
此时屋后的小河是怎样的?
6.全班交流。
四、激发兴趣,布置综合学习活动的任务。
1.读了这篇课文,你一定感觉到了农村生活的诗情画意。
让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧!
2.读一读书上的提示,然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动(如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等)
3.各组交流,汇报自己小组开展活动的计划。
4.教师统筹安排,确定活动日程。
五、课外作业
1.有感情地朗读课后戴望舒写的小诗《在天晴了的时候》,有兴趣的同学可以试着画出作者描写了哪几种景物,是怎样描写的,自己有哪些感受,还可以背诵下来。
2.抄写课文中优美的句子、段落。
板书:
物我一体
色彩动态
瓜瓜藤攀檐图青红攀爬自然、和谐
鲜花轮绽图
21乡下人家雨后春笋图
鸡鸭觅食图迷人、独特
院落晚餐图
月夜睡梦图绿绿的投探
天人合一
22、牧场之国
教学目标:
1.熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。
2.理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3.积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4.感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。
教学重、难点:
积累词句、培养通过语言文字想象画面的能力。
教学准备:
收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件
课时安排:
1课时
教学过程:
一、交流资料,激发学习欲望。
同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?
请看大屏幕,图片展示。
荷兰有哪些美称?
就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。
齐读第一段,体会排比句,阅读资料袋,了解水之国,花之国。
牧场之国,在你的眼中应该是怎样的?
真正的荷兰是怎样的呢?
二、理解内容,感受美景。
1.今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。
请几个同学来读一读。
其他同学听听他读得对吗?
读通顺了没有?
听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?
文章有什么特点?
谁能评一下?
(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。
)
镶嵌 骏马 膘肥体壮
辽阔无垠( ) 公爵悠然自得 牲畜( )
多音字:
圈模
2.谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
文章给你什么印象?
四段中同时出现一个句子。
这就是真正的荷兰。
真正是什么意思?
为什么四次提到?
真正的荷兰是怎样的呢?
现在请大家快速浏览全文,把每段中最能体现荷兰是牧场之国的语句划出来读一读,充分地体会。
生自由读。
3.大家一起学习牧场之牛。
(1)找总起句。
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
第一句句或是最后一句都可以。
(感受牛多,牛的悠闲自在、草原之美)
(2)概括:
这一段说什么?
大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。
”读句子,说说你的体会。
(牛多)
(3)怎么写的?
写了什么牛?
作者是怎样准确描写这些牛的?
(体会作者用词的准确性。
)
(4)朗诵想象画面(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。
)
(5)背诵积累。
出示提纲,练习背诵。
总写牛多——有的牛——牛群——牛犊——老牛——总写——感叹
4.大家注意到了吗?
咱们刚才是怎么学习这一段的?
师引导总结学法:
找总起句——写什么——怎么写——朗读想象——用提纲背诵
5.分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈,教师相机引导。
6.师:
同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。
你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?
同桌交流。
7.师:
难怪作者说——这就是真正的荷兰!
8.你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?
你能把它记住并写出来吗?
试一试,和小组的同学比一比。
好词组:
( )的( )
好句子:
拟人句或比喻句。
碧绿草原牛成群
22牧场之国 骏马飞驰任自由 这就是真正的荷兰。
羊闲猪乐鸡安闲
牲畜归圈夜悠悠
23、古诗词三首
教学目标
1.认识7个生字,会写8个生字
2.正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
激发学生对祖国诗词的热爱之情。
教学重难点:
有感情地朗读、背诵这三首古诗词,能默写前两首古诗。
了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情。
教学准备:
课件
第一课时
课时目标
1.理解《乡村四月》体会作者的思想感情。
2.背诵并默写古诗。
认识生字,正确读写“蚕桑、卷、了”等字词
3.通过诵读、解读、悟读课文,了解内容,体会课文描述的景物和作者表达的思想感情; 培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。
教学过程:
一、导入:
复习第一课,学生背诵古诗)同学们,今天老师想带大家走进田园,走进农村,感受农村美丽的景色和美好的生活。
现在,我们就和宋朝诗人翁卷一起走进乡村四月,一起感受那浓浓的田园气息吧!
1.简介诗人。
有谁对这名诗人有了解的?
2.读课题,解诗题。
从题目中,你知道了什么?
(时间,地点)(此环节目的,解诗题)
二、初读古诗,学习生字。
过渡下面我们一起学习他写的这首《乡村四月》自由把诗读一读,注意读准字音,读得字正腔圆。
1.生自由读
2.谁来读给大家听?
▲你的字音读得真准,知道这个读“了”,在这有一个字音要纠正一下,这个字读“了”,是结束的意思。
3.范读。
(仔细听老师读,检查你还有哪个字词读不准确。
)
4.学习生字词。
(过渡:
要读好古诗,我们先读好生字词。
)
5.有节奏读。
(过渡:
要把古诗读得更好,还要按一定的节奏读。
)仔细听,老师读到哪里会稍作停顿?
自己试画节奏范读 听出来了吗?
(课件示:
带节奏的诗文)。
对,老师就是按2、2、3的节奏停顿的。
自由在座位上反复朗读吧!
谁来读?
指名读 你读得真有诗味!
三、深入理解诗意。
过渡:
如果能在理解诗意的基础上读,你一定会读的更棒。
(一)学习一句诗
1.诗人在这小小的乡村里,看到了什么景物?
默读一二行诗用——划出来。
(课件填空)
2.找近义词(遍和满)
3.理解词语(看注释)
(1)理解:
(山原、遍川、雨如烟等)(课件显示理解)指名汇报 师相机在黑板上标出(山原、白川、子规、烟雨)。
(2)用上你平时积累的好词,把诗句的意思说具体。
理解完白满川——出示图画(你看,这是一幅多鲜明的图画呀,这里到处一片绿油油。
山陵是绿的,原野是绿的,还有绿的是——绿的是——绿的是——,展现在我们眼前的一个绿色主宰的世界,如果让你选择两种颜料来描绘脑海中的图画,你会选哪两种?
绿的是——白的是—— 改板书:
绿原
师:
瞧,这是一幅怎样色彩鲜明的图画啊!
(旁板:
色)四月的乡村,山陵是绿的,原野是绿的,还有绿的——绿的——绿的——展现在诗人面前的,是一个绿色主宰的世界。
我们不由得想起白居易写的(师引读)一个“绿”字,给你怎样的感觉?
(生机勃勃,富有生命力……)
师:
把你的感觉读出来吧!
指名读(老师眼前仿佛看到了大自然一派生机的景象,你的朗读成功了!
★这是一种鲜明的绿!
能不能读出柔美的绿?
▲女生读 这是一种柔美的绿!
▲让绿布满整个山原吧!
我们一起来——
过渡:
这是多美的景色,连杜鹃鸟也被这美好的春光吸引来,它在干什么?
哪一句写出来了?
齐读第二行
◆子规 烟雨
师:
(梅雨不停,子规不歇,这的确是江南初夏特有的景象啊!
我们说【课件示:
四月的雨,像( )。
】透过这如烟似雾的梅雨,望着笼罩在雨中的青葱绿原,我们忍不住感慨,四月的乡村——好美啊!
用读把你的感受告诉大家吧!
自由读 指名读(指导读)
师:
绿绿的山陵、原野,染着我们的眼睛,蒙蒙的细雨,沁着我们的心脾。
多美的景色啊!
(板书:
景美)
过渡:
是啊,这哪里是乡村,这简直就是人间仙境啊?
生活在那里的人一定无比的幸福,此时他们又在干些什么呢?
4.读后两句诗,问:
他们在忙些什么?
(采桑养蚕,插秧种田)
5.采桑养蚕,插秧种田是农民的必修课,这是多么勤劳的村民啊,读出感觉。
板书:
人勤
▲齐读三四行古诗 你能把诗句的意思说具体吗?
师:
采桑养蚕,耘田插秧,这都是江南繁忙紧张的乡村生活。
师:
诗中哪些词可以看出田家劳动是繁忙、紧张的?
(板书:
才了……又……)“才了”是什么意思?
是啊,简单的3个字写出了一片繁忙的景象,写出村民勤劳的形象,
问:
他们仅仅是在采桑养蚕,插秧种田吗?
是那些词告诉你的:
(闲人少),也就是说那里的什么人多(忙人多)可以看出,在这小小的乡村里,不仅景美,而且人还很——勤劳 (板书:
人勤)
师:
同学们,展开想象的翅膀吧!
想象他们在忙些什么。
(在黑板的一边写下学生提及的农活,如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)
课件示:
读着“才了蚕桑又插田”,我仿佛看到了乡亲们( )。
我仿佛听到了乡亲们在田间说:
“( )。
”师:
是啊,有播种,就有希望,有付出,就有收获。
靠自己的双手换取劳动的果实,难道这不也是一种美吗?
这是生活之美啊!
农村的生活繁忙紧张,然而,翁卷却用诗的眼光去发掘生活中的美,心情是多么轻松愉快。
我们也来学诗人作两句诗吧,把没写进诗歌的忙也写进去,比如乡村四月闲人少,才了喂鸡又……对啊,诗意来源对生活的热爱,作诗又有何难!
你们都成为了诗人。
师:
让我们读出诗人的这种心情吧!
大组分组读
四、总结
1.师小结:
翁卷的《乡村四月》,以清新的笔调,有声有色地给我们描绘了一幅
村初夏景美人勤的图景。
一边回味画面,一边再把整首诗的意思说一说吧!
生自由练说 指名说
2.让我们把这首弥漫着清新气息的诗歌留在脑海中吧!
(1)自由读全诗,注意,边读边想象画面,争取背下来
(2)会背的背,不会的可以读,熟读成诵也是学习古诗的好方法。
(3)师:
大家读得真好!
同学们,在诗人的眼中,山乡村野的一枝红杏,一朵浮云,都仿佛一颗颗散落的珍珠,经他们一串,就成为了一幅幅引人遐思的图景了。
五、拓展延伸:
1.同学们,在古诗的百花园里,描写田园风光的古诗词还有很多,老师这里有一首【课件示:
运用边读边想象画面和熟读成诵的方法自由诵读《清平乐》】等一下用读把你的感受说出来,喜欢的还可以把它抄写在诗词积累本上。
读读、说说、记记,开始吧!
2.生汇报朗读(展示《中华传统文化》中收集的田园诗,展示自己的积累本) ,一起把这首词读一读吧!
看,我们中国的诗文是多么丰富,我们运用学法又积累了一首好词了。
3.同学们,多读诗,读好诗,让我们被浓浓的书香包围,每天陶醉在诗情画意中吧!
六、作业:
1.默写《乡村四月》并配上画。
2.课外搜集描写田园风光的古诗,积累下来。
板书设计:
23 古诗词三首
乡村四月
绿原 白川(色)
}景美热爱
子规 烟雨(声)
闲人少
才了……又……}人勤赞美
第二课时
课时目标:
1.学会“昼”“耘”“绩”这3个生字,正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。
2.有感情的朗读、背诵古诗。
默写古诗。
3.体会诗词的内容,体会诗人热爱劳动人民的思想感情,领会诗歌的意境。
4.培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯。
教学过程:
一、激情导入
1.诗歌是诗人生命的冲动,感情的倾诉:
“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。
因而学习诗歌,要反复朗读,体会诗歌的韵律美,体会诗人的感情,达到与诗人心灵相通,感情交融的地步,才会更好地领悟诗歌。
今天,咱们来学习一首诗,题目叫《四时田园杂兴》。
2.介绍作者:
(1)你知道这首词的作者是谁吗?
以前我们曾学过他写的诗,你还记得吗?
你能为大家介绍一下范成大吗?
(2)介绍作者:
播放范成大的简介”资料。
3.释题:
“四时”“兴”是什么意思?
谁能用自己的话说一说题目的意思?
并猜想一下诗文会写些什么内容?
〈〈四时田园杂兴〉〉共60首。
分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五组。
二、初读古诗,初步感知
1.指导读准字音,读出节奏。
⑴请说说诗应该怎样读?
⑵明确诗歌的朗读方法:
朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。
⑶听范读
⑷个人自由朗读。
⑸指名试读,评议。
2.读了这首诗,你能简要的说说诗歌写什么情景吗?
3.小声自读,边想边画:
诗中都写了哪些人物?
他们分别在干什么?
你是从哪儿看出来的?
引导回答上面问题,并小结板书:
村庄儿女───耘田织布
童孙─────学种瓜
三、学习诗文,探究诗意
1.自由读文,借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语,理解诗意。
不懂的地方作上记号。
⑴昼:
白天。
⑵耘:
除草。
⑶耘田:
在田里除草。
⑷绩麻:
把麻搓成线。
⑸各当家:
各人都担负起一定的家庭责任。
⑹未解:
不懂。
⑺供:
参加。
⑻耕织:
耕田织布。
⑼傍:
靠近。
⑽桑阴:
桑树下。
2.小组讨论。
3.全班交流。
4.指名试着概述全诗大意。
白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。
幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!
5.质疑:
四、品词赏句想象悟情
1.赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。
”
⑴诗歌一、二句写了什么内容?
明确:
农民劳动的繁忙景象。
⑵想象:
昼和夜分别指什么?
围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?
(插秧、收割、犁地、积肥…
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