Beratung von ostasiatischen Studierenden德语论文亚洲学生同质性.docx
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BeratungvonostasiatischenStudierenden德语论文亚洲学生同质性
BeratungvonostasiatischenStudierenden
MiriamZeilinger
1.Einleitung
AngesichtswachsenderStudierendenzahlenchinesischer,japanischerundkoreanischerStudierenderinDeutschlandwerdengeeigneteBeratungs-undFörderungsangebotefürdieseStudierendengruppeimmerwichtiger.DaostasiatischeStudierendevoneinergänzlichanderenLernkulturundWissenschaftspraxisgeprägtsind,habensieofterheblicheSchwierigkeiten,sichimdeutschenHochschulalltagzurechtzufindenundindiedeutscheStudierendengemeinschaftzuintegrieren.AufgrunddesstarkverschultenHochschulsystemsinihrenHeimatländernfälltesihnenschwer,plötzlichihrStudiumselbstbestimmtzugestalten.
UmeinerfolgreichesundselbständigesStudiumdieserStudierendenzuunterstützen,istalsoeinekompetenteBeratungnötig.FreinachdemMotto:
"Werabera(utonom)sagt,mußauchB(eratung)sagen"(Schulze-LefertundWeiland1989:
131).LeidersindvieleDozentenundLernberaternichtvertrautmitdenVoraussetzungen,diedieostasiatischenStudierendenmitbringen.HäufigerscheinendieseStudierendenpassiv,still,undesscheintteilweiseunmöglichzusein,hinterihreFassadezublickenodersiezuaktiverKommunikationzubewegen.NureingeringerTeilderostasiatischenStudierendennimmtzudemüberhaupteineBeratunginAnspruch.
DieserBeitragsolldahereinigeDenkanstößeundAnregungenfüruniversitäreBeraterundLehrergeben,dievielmitostasiatischenStudierendenzutunhaben.EinerseitssollenVerallgemeinerungenvermiedenwerden,dennOstasiatensindkeineswegssohomogenwiesieaufdenerstenBlickerscheinenundunterscheidensichinihrerEinstellungzumLernenauchnichtsostarkwieallgemeinangenommenwirdvonwestlichenStudierenden(vgl.Littlewood2000).AndererseitsgibteseinigeCharakteristikawiePassivität,SchweigsamkeitoderKritiklosigkeit,dietypischfürasiatischeLerner[1]zuseinscheinenundaufSeitenderDozentenundBeraterzuRatlosigkeitführen.EinigedieserEigenschaftenundihremöglichenUrsachensollenimFolgendendiskutiertwerden.DadurchsolldasVerständnisfürasiatischeStudierendegefördertwerden,aberauchdeutlichgemachtwerden,dassnichtalleProblemedaraufzurückzuführensind,dassderStudierendeauseineranderenKulturkommt.FürBerateristesdeshalbwichtig,kulturellevonindividuellenProblemenunterscheidenzukönnen.
ZuerstwirddieSituationostasiatischerStudierenderanhandeinigerStatistikenskizziert.Dabeiwerdeneinige"typische"EigenschaftenasiatischerLernersowieihreLerntraditionenundLernstrategienvorgestellt.AnschließendwerdendieMotivationasiatischerStudierenderzumDeutschlernenundStudiuminDeutschlandsowieeinigeihrerProblemebeimStudiumerörtert.Danachwirduntersucht,obundwiedasKonzeptdesautonomenLernensaufasiatischeStudierendeangewendetwerdenkann.SchließlichwirddasProjektSprachServiceDaFalsBeispielfüreinKurs-undBeratungskonzeptfürasiatischeStudierendevorgestellt.
-2-
2.SituationostasiatischerStudierenderinDeutschland
BetrachtetmandiestatistischenDatendesBundesministeriumsfürBildungundForschung(BMBF)undderHochschulstatistikendesStatistischenBundesamtsfürdieletzten20Jahre,solässtsicheinklarerTrenderkennen(s.Tab.1).VomWintersemester1980/81bisWintersemester2003/04istdieZahlderostasiatischenStudierendeninDeutschlandstarkgestiegen.WährendjedochbeidenmeistenLändernindenletztenJahrendieStudierendenzahlennurnochgeringfügigzunahmenodersogarstagnierten,erhöhtesichdieZahlderchinesischenStudierendenvonJahrzuJahrin5000erSchritten.DieChinesenstellendamitbeiweitemdiegrößteGruppeostasiatischerStudierenderinDeutschland.ImWintersemester2003/2004betrugdieGesamtzahlderStudierendeninDeutschland2.019.831.[2]Darunterwaren246.136ausländischeStudierende.DamitliegtderAnteilostasiatischerStudierender[3]beietwa15%undalleinderAnteilderchinesischenStudierendenbeiüber10%.DieBedeutungdieserEntwicklungwirdnochdeutlicher,wennmanbedenkt,dassdieZahlderausländischenStudierendenvomWintersemester2001/02biszumWintersemester2003/04um39.995gestiegenist.DavonmachenalleinchinesischeStudierendefasteinDrittelaus.AngesichtsdieserTendenzistoffensichtlich,dassspezielleBetreuungsangebotefürasiatischeStudierendeimmernotwendigerwerdenundLernberaterinterkulturelleKompetenzinBezugaufdieseStudierendengruppeerwerbensollten.
Tab.1OstasiatischeStudierendenachStaatsangehörigkeitvomWS1980/81bisWS2003/04
1980/81
1985/86
1990/91
1995/96
2000/01
2001/02
2002/03
2003/04
China
317
1.117
4.230
5.425
9.109
14.070
20.141
25.284
Japan
1.256
1.134
1.219
1.602
2.182
2.311
2.382
2.495
Korea[4]
1.066
2.673
4.288
4.738
4.853
5.144
5.359
5.361
Taiwan[5]
475
583
942
1.433
1.265
1.294
1.336
1.411
Vietnam
621
915
1.147
1.576
1.410
1.424
1.594
1.960
BiseinschließlichWS1990/91FrüheresBundesgebiet.SeitWS1992/93wiedervereinigtesDeutschland(zitiertnachRo2005:
16)
AnhandderTabelle2wirddeutlich,dasszwarinsgesamtdieUniversitätendiebeliebtesteHochschulartbeiostasiatischenStudierendendarstellen.JedochzeigensichauchunterschiedlichePräferenzenjenachNationalität.BeispielsweisestudierenbiszueinemDrittelKoreanerundJapaneranKunst-undMusikhochschulen,währendFachhochschulenfürsienureinemarginaleRollespielen.ChinesischeundvietnamesischeStudierendehingegenbevorzugenFachhochschulenundinteressierensichkaumfürKunst-undMusikhochschulen.
-3-
Tabelle3legtdieStudienvorliebennachNationalitätennochdeutlicherdar.ChinesischeundvietnamesischeStudierendeentscheidensichinersterLiniefürIngenieur-,Rechts-,Wirtschafts-undSozialwissenschaften.JapanerundKoreanerhingegenfavorisierenSprach-,Kultur-undKunstwissenschaften.RelativvielekoreanischeStudierendestudierenauchantheologischenHochschulen.
Tab.2OstasiatischeStudierendenachHochschulartenundStaatsangehörigkeitimWS2003/04
Insges.
Universität
Päd.HS
Theol.HS
Kunst-&Musik-HS
Fach-HS
China
25.284
19.642(77,7%)
29
33
499
(2,0%)
5.081
(20,1%)
Japan
2.495
1.649(66,1%)
1
8
748(26.4%)
89
(3,6%)
Korea
5.361
3.382(63,1%)
4
71
1.674(31,2%)
230
(4,3%)
Taiwan
1.411
976
(69,2%)
1
3
159(11,3%)
272(19,3%)
Vietnam
1.960
1.485(75,7%)
1
4
20
(2,1%)
450(23,0%)
StatistischesBundesamt,Fachserie11,R4.1,WS2003/04(zitiertnachRo2005:
18)
Tab.3OstasiatischeStudierendenachStaatsangehörigkeitundFächergruppendes1.StudienfachesWS2003/04
Insge-
samt
Sprach-,Kulturwiss.,Sport
Rechts-,Wirtsch.-,Sozialwiss.
Mathematik,Naturwiss.
Human-,Veter.-
medizin
Agrar-,Forst-u.Ernähr.-wiss.
Ingenieur-
wiss.
Kunst,Kunstwiss.
SonstigeFächer
China
25.284
2.886(11,4%)
7.326(29,0%)
5.945(23,5%)
308(1,2%)
303
(1,2%)
7.588(30,0%)
888(3,5%)
40(0,2%)
Japan
2.495
961(38,5%)
300(12,0%)
131
(5,3%)
40
(1,6%)
32
(1,3%)
127(5,1%)
900
(36,1%)
4
(0,2%)
Korea
5.361
1.508(28,1%)
703(13,1%)
406
(7,6%)
174(3,2%)
44
(0,8%)
472(8,8%)
2047(38,2%)
7
(0,1%)
Taiwan
1.411
373(26,4%)
361(25,6%)
199(14,1%)
31
(2,2%)
10
(0,7%)
217(15,4%)
219(15,5%)
1
(0,0%)
Vietnam
1.960
226(11,5%)
517(26,4%)
549(28,0%)
43
(2,2%)
57
(2,9%)
516(26,3%)
39
(2,0%)
13
(0,7%)
StatistischesBundesamt,Fachserie11,R4.1,WS2003/2004,(zitiertnachRo2005:
19)
Ro(2005)führteeineUntersuchungzurStudienzufriedenheitostasiatischerStudierenderdurch.NebendenFragenzurStudienzufriedenheiterhobsieauchDatenzuStudium,MotivationundderInanspruchnahmevonuniversitärerBeratung.DasichausdenAngabenderUntersuchungsteilnehmerImpulsefüreinespeziellanasiatischeBedürfnissegerichteteBeratunggewinnenlassen,sollenhiereinigeErgebnissevorgestelltwerden.(vgl.Ro2005:
85-98).[6]
-4-
82,4%derbefragtenStudierendenabsolviereneinVollstudiuminDeutschland,12,3%einAufbaustudium.Lediglich4%befindensichimRahmeneineskurzenStudienaufenthalteswiez.B.AustauschprogrammeninDeutschland.BeidenangestrebtenStudienzielenstehenDiplommit46,8%undPromotionmit22,7%anersterundzweiterStelle.Magisterfolgtmit18,9%.Darauskannmanfolgern,dassinsbesondereeinAngebotfürausländischeStudierende,dieeinVollstudiumabsolvieren,wichtigist,alsobesondersKurse,dienichtnurdiesprachlichenFähigkeitenderStudierendenverbessern,sonderngezieltStudientechnikenvermitteln,dieimdeutschenStudienalltagnötigsind.
BefragtwurdendieUntersuchungsteilnehmerauchdazu,wieausreichenddieinihremHeimatlanderhaltenenInformationenüberdasStudiuminDeutschlandwaren.ZwarwarenetlicheStudierenderelativgutüberdenHochschulort(58,3%),dieZulassungsvoraussetzungen(55,6%)undüberLandundKulturinformiert.Weiterestudien-undalltagsrelevanteInformationenwieUnterhaltskosten(29,7%),AnerkennungderinderHeimaterbrachtenStudienleistungen(24,1%),Studienanforderungen(19,8%),Ausländerrecht(14,4%)undMöglichkeitenderSelbstfinanzierungdesStudiums(13,6%)warennichtgenügend.AlswichtigsteInformationsquelledienendabeiKommilitonen,dieinDeutschlandstudierenoderstudierthaben.
AlsMotivefüreinStudiumimAuslandspieltenbeidenUntersuchungsteilnehmernu.a.Neugier,derWunschnacheinemqualifiziertemStudium,dieHoffnungaufbessereBerufsaussichtenoderhöheresAnsehendurc
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