音乐课堂策略研究.docx
- 文档编号:30245976
- 上传时间:2023-08-13
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:47.64KB
音乐课堂策略研究.docx
《音乐课堂策略研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《音乐课堂策略研究.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
音乐课堂策略研究
音乐课堂策略研究
洋泾实验小学王麟
学情分析
繁重课业厌学情绪渴望理解
时常听到音乐教师有这样的困惑:
现在的学生非常难教,上课不守纪律,自说自话,课堂教学效果不够理想,收效甚微,难道我的水平下降了?
难道我以前的方法失灵了?
为什么现在教师这么难当?
……对于以上的感叹再看看我们的教育现状,仔细分析一下就不难得出以下结论:
时代变了,孩子变了,社会要求也变了,当然,我们教师所面临的挑战也随之加大。
那我们怎样来面对当今的挑战呢?
怎样来找到一个教与学的有效点呢?
学生的智力发展随着社会经济发展和生活水平的提高也在发生巨大变化,社会和家庭的信息量猛增,让孩子们及早去认识超越年龄的大量信息。
孩子的知识面,对事物的认识,对知识的理解以及动口、动手的能力都远远超过前人。
他们不再满足于老师平淡的讲解,不再满足于枯燥无味的训练,而是向往音乐的视听,追求音乐的美感。
我们要清醒地认识到:
音乐在孩子的人生发展中起着极其重要的作用,我们音乐教师的一言一行,一个小小的启发、点拨往往会影响学生的一生。
你在家听音乐了吗,听音乐时你在做什么?
“跳舞、指挥、敲节奏、唱卡拉OK,我经常看CCTV音乐台节目……”,成功的课堂教学会延伸到学生的生活中,会让学生从小养成聆听的习惯,强化生活中处处有音乐的意识,久而久之,音乐丰富了学生的生活,激发了学生对音乐的兴趣,他们会随着老师的指点去主动关心音乐各种信息,从而为终身喜欢音乐打下扎实的基础。
再来看看我们的课堂教学,我们是怎样把音乐这门应该用心灵和情感感悟的课程,上成了和其他学科同一模式的知识与技能的传授课,又使音乐这门原本充满魅力的课变得呆板而枯燥呢?
最后终于使这足以能唤醒人的心灵的音乐课变得那么没有了“向心力”,我也常扪心自问,我们给了这群孩子多少快乐呢?
与时俱进与良好心态
改变自己换位思考勤学善教追求实效
当我们突破了原有大纲的束缚,重构了新的教学理念,将内容和形式都贴近儿童的新教材作为一种载体的窗口,引领着孩子们畅想在音乐的世界里时,我们经常会被可能发现的意外通道所雀跃,我们也时常会被师生互动产生的美丽图景所感动。
课堂真正成了师生心灵对话的舞台,成了师生不可重复的生命。
良好的心态
一位哲人说:
“你的心态就是你真正的主人”,包容决定心态,心态决定气度,气度决定格局。
卓越的音乐素养
教师尤其应当学会欣赏绘画、电影、音乐、舞蹈、文学等艺术名作,用以辅助教学,拓展艺术视野,丰富艺术情感,锻造美丽心情。
懂得欣赏的人,才是一个有情有意的人,才是一个有品位的人,才是受学生欢迎的人,才会有与教师身份相宜的热情开朗,超尘脱俗的气质。
丰富的精神生活
音乐教师要充分利用自身的优势条件,给自己的音乐之耳多注入其“营养”,让音乐来调剂我们的情绪、来丰富我们的生活,无论是年青年长的音乐教师,都要接触一些经典的音乐作品,这是作为一名音乐教师所必须做的功课,不能一味儿追求流行音乐。
面对课程改革的挑战,要进一步解放思想。
新理念、新课程、新标准、新思路必然会引发新变革,在新的形势下,我们必须要改变思路、更新观念、改变方法、讲究策略、利用手段、转变角色、提升意识、强化自身、师生互补共同提高、发挥专长、全面兼顾。
封闭的教学思想不断被新课程的意义所开启,隐藏的教育功利与急躁渐渐被师生共同创造的快乐所洗礼,挥霍的教育生涯渐渐被成长活力所累积……
曾经看过这样两幅连续的漫画:
一幅是“进校”,学生的头颅有的是正方形,有的是三角形,有的是椭圆形……每个神态各异,特色不同,另一幅是“出校”(毕业),所有的学生的头颅都变成了圆溜溜的圆形。
看了这两幅漫画,再联系新课程的学习和实践,感触很深。
长期以来,一刀切,一窝蜂,清一色的教育领域里的表现实在是太多太多,但学生毕竟不是泥团和木块,如果我们的教育不能适合学生的需要,不能满足学生学习音乐的兴趣,不能让学生的自我价值在音乐学习的过程中得到一步步的开掘和充分的体现,那么,学生在学校里的音乐学习会成为一桩差事,一种负担,既而成为心理健康发展的一种阻碍。
要做一名聪明的音乐教师
教师要成为一名好编导
课程整合能力课堂巧妙设计开发课程资源
社会的信息化和现代化一方面减弱了教师作为传道授业的知识权威形象,同时又增加了教师专业成长的压力。
获取信息的多渠道性使教师在整个社会民众中的知识权威形象逐渐丧失,他在行使教育职能时的工作重心也由传道授业转向培养学生的求知能力。
由于教师个人信息获得的有限性,使得他在面对整个或多个班级的学生时,并不能时时,处处处于绝对的优势,因而学生眼中的权威形象也不断被削弱。
为维护自己的专业形象,教师要不断学习,勤学苦练,不断更新自己的知识结构,丰富自己的教育策略和手段。
学生对音乐的审美态度往往从好玩、新鲜、有趣为出发点。
他们参与活动大都是为了自我满足,学生在获得活动欢乐的同时,也发展了审美能力,学习了音乐的知识与技能。
“玩中学”的依据是兴趣原则。
愉快教育的兴趣原则,必须从学生的兴趣为起点,也以激发学生更大的学习兴趣为目的。
要先使学生把活动体验成趣味的源泉,而后再使学生把活动体验成知识的源泉。
“玩中学、乐中学”,教师在教学设计时一定要动一番脑筋,要创设愉快的情感氛围,为唤起学生的审美冲动和期待,使学生进入一种渴望情感传达和交流的境界,激发他们到审美创造活动中去跃跃欲试的积极状态。
心理学家丹森说:
“情感和心境是通向揭示人的世界的道路”。
“情感对学习活动具有定向、引导、维持、调节、强化等功能。
健康向上的情感是完美人格不可缺少的部分。
”音乐教学中让学生玩得有感情,唱得有感情,必须要由教师创设情感氛围、用情结感染方式来加以诱发。
这是一种特殊的教学情境,是由环境、教师与学生相互作用而形成的“心理场”,其特点是情感的弥漫性,它把处于这一情境中的人都包围起来,情感的流动具有感染力,使大家不知不觉地、自然而然地进入审美冲动和期待之中。
情感氛围也表现在师生和学生的平等合作关系上,师生之间相互信任、相互鼓励、生生之间相互交流,相互合作。
视频举例:
采茶舞曲可爱的家
让课堂充满诱惑
利用视听资料激活审美情感
情境是一个人的内在感觉与外部因素交互作用所形成的音乐教学所特有的情感境界。
在音乐课上,是教师创设的一种可以让学生听、视、想、感、触的环境氛围,以激发、感染、陶冶、诱导学生的情感。
学生和教师同是情境的创设者和被情境感染、陶醉、启迪与激励的情感主体,师生共同分享着音乐本身所蕴含的情感世界。
巧用语言描绘情境。
在特定的情境下,在美妙的音乐声中,教师的语言要精、要活、要有诗情画意,无论是场景需要、课堂导入、环节过度等,要让语言真正成为一种艺术,起到点缀、启发、引导的作用,从而激发起学生的审美冲动,让“美”滋润孩子们的心灵。
如:
《森林运动会》一课中,教师绘声绘色地说“美丽的早晨,太阳露出了笑脸。
鸟儿醒了,花儿开了,草儿笑了,森林醒来了。
小鸟、蝴蝶忙着早锻炼,小动物们也出来了,看!
小兔蹦跳着来了,小熊走着来了,小猴翻着斤斗来了……欢乐的森林热闹极了。
”
音乐教学中,语言除了精用,还可以妙用,上课、下课、起立、坐下、表扬、激励、提问、启发都可采用音乐语言,可用有声语言,也可以用无声的形体语言,还可以将语言旋律化,教师可根据课堂的适时需要,即兴的教学语言配上旋律唱出来,就如歌剧中的“宣叙调”,师生歌唱问答,课堂气氛一下子就活了起来。
如:
在讲解五线谱时,用唱的形式:
“55 5|55 5 |55 5|5 5|……”
(师)第二线 唱什么?
(生)第二线 唱索
利用视听手段,创设情境。
为何电影、电视这么吸引人的眼球?
为何孩子们那么热衷于传唱影视歌曲?
我们的音乐教育怎么了?
难道我们面对媒体的影响而无动于衷?
不行!
面对“见多识广”的孩子,我们一定要用影视艺术理念来审视我们的音乐教学,用视听手段来创设情境,为学生提供丰富的音乐场景,让他们身临其境,充分调动起他们的视觉、听觉、动觉,让他们充分地感受、体验音乐之美,激起他们的审美冲动。
要让每一节音乐课成为学生们快乐、舒心的三十五分钟,就要从进课堂开始,带领学生在美妙的音乐声中进入教室律动表演,发展他们的身体运动智能和音乐智能;多给学生聆听美好的音乐,运用媒体演示,发展学生的视觉空间智能;运用情境体验与感受,丰富他们的想象,发展他们的思维;在美好的音乐场景中,让他们创编表演,发展他们的语言智能和人际交往智能。
课例:
在《小雨沙沙》教学中,多媒体课件演示春天的雨景:
小雨沙沙地下,种子慢慢地吐出嫩芽……教师绘声绘色地描述道:
“春天来啦,大地复苏了,农民伯伯播下了种子,春雨知道种子需要雨水,就悄悄地下起了沙沙的细雨,种子滋润了,迫不及待地说:
‘哎呀呀,雨水真甜啊,’种子破土而出,发芽了,它激动地说:
‘春雨啊,春雨,你再来吧,再给我滋润滋润吧,我要长大,我要长大呀!
’种子深情地呼唤感动了春雨,于是春雨又沙沙沙地下起来啦,种子在春雨的滋润下,慢慢地长大!
”
“走,去参加音乐会”是笔者精心设计的一堂颇具创意的音乐课。
“踏着晨风、迎着朝阳,乘上我们的小马车向美丽的大自然进发……你们看,蓝蓝的天空白云飘、绿色的田野把手招,欢迎你,亲爱的伙伴们……”在美妙的音乐声中,学生踏着节奏进入教室,骑马、划船,美丽的自然景色(画面)、动听的音乐(音响)、诗一般的语言组成一幅生动的春天美景,这里充满着童趣。
此时,学生沉睡的潜能被唤醒,囚禁的情感被放飞,这里有清新的空气,这里有迷人的色彩。
人在景中必有情,具有动感的视觉,听觉、动觉感受怎么能不使学生感到心旷神怡?
怎能不使学生得到身心的满足,此时,他们的心情指数有多高啊!
视频举例:
春(维瓦尔第)律动歌曲我的祖国那不勒斯
影视艺术与学科整合
身临其境愉悦身心吸引眼球丰富课堂
当今教学手段的现代化,给广大音乐老师设置了又一道障碍,这些障碍并非动动电脑鼠标,点点幻灯图片就行了,而是如何借助网络进行教学,如何制作出生动的动画画面,如何收集丰富多彩的信息资料,这无疑给音乐教师们带来极大的挑战。
当今的教学必须大力加强现代教育技术手段的运用,将影视艺术整合到我们音乐学科中来。
影视是现代化的大众传播媒介,它具有时效快,覆盖面广、影响大的优势,在当今社会里深受人们喜爱,尤其是少年儿童,他们接受新生事物快,对于电影电视中的故事情节、内容、插曲印象特别深,对一些影视歌曲哼起来有滋有味。
不可否认,随着网络技术的飞速发展,新一轮的影视革命已实实在在地影响到了我们的音乐教育。
作为一名音乐教育者,应该好好地来反思我们的思想与行为,以积极的态度来迎接影视艺术的发展所带来的挑战,与时俱进,将影视艺术与音乐教学整合在一起,丰富我们的音乐教学,来一个真正意义上的视听创新。
本章重点阐述了在现代信息技术理论、音乐二期课改理论及利用影视资源优势理论的指导下,通过对影视歌曲与音乐教材的歌曲差异之处进行现状分析,包括影视音乐的特点及音乐课本歌曲的特点等,并将理论知识与实验课案例相结合,提出并介绍了在网络环境下,从影视音乐切入,通过将影视歌曲与音乐学科有机整合的手段,提高学生音乐鉴赏能力及探究性学习能力的理论知识和实践经验。
主要纲目:
一、提出课题背景和理论
1、现状分析:
影视歌曲与音乐教材的歌曲差异之处
⑴影视音乐特点
⑵音乐课本歌曲特点
2、理论依据
⑴音乐二期课改理念
⑵现代信息技术理论
⑶利用影视资源的优势所在
3、提出研究课题《在网络环境下,从影视音乐切入,提高学生音乐鉴赏能力》
二、创新实践的认识与课例
1、在网络环境下,运用影视音乐,让学生感受音乐的魅力
(举例:
探究音乐魅力:
课例一、《孤独的牧羊人》课例二、《玛利亚》)
2、在网络环境下,运用影视音乐,丰富和提高音乐的知识
(举例:
比较插曲异同:
课例三、《哆来咪》 课例四、《雪绒花》)
3、在网络环境下,运用影视音乐,塑造学生完美的人格
(举例:
学生围绕“战争与和平”这一主题,结合电影《音乐之声》与美伊战争畅谈感想)
三、课题研究的启迪与思考
1、影视资源对音乐学科的推动作用
2、以学生为主体开展研究性学习的必要性
3、对教育质量的提高和师生素质的提高的促进作用
正文:
一、课题提出的背景与理论
1、现状分析:
当今社会,信息技术日新月异,人类已进入了电子时代,广播电影、电视对人类的生活起着巨大的影响。
优秀的影片可以影响人的一生,甚至决定人生的道路,电影的教育功能不言而喻,而优秀的影视音乐更是起着画龙点睛的作用,它与传统的音乐课本教材中的歌曲存在着较大的差异之处。
⑴ 影视音乐的旋律大多优美、舒畅,节奏感较强,容易掌握,学生可运用这些旋律,自己进行填词,反复吟唱;而音乐课本教材中的儿童歌曲的旋律比较枯燥、拗口,学生不易掌握,导致产生畏难情绪,最终失去歌唱兴趣。
⑵影视歌曲的歌词浅显易懂,琅琅上口,而且主题明朗、健康向上,贴近学生思想。
如电影《宝莲灯》的插曲《想你的三百六十五天》歌颂了伟大的母爱,学生几乎人人会唱;而音乐课本教材中的某些歌曲歌词与学生的知识水平、生活水平有很大的差距,如《山村来了售货员》这类歌曲已明显跟不上社会进步的步伐,学生唱得一头雾水,当然提不起学习的兴趣。
⑶影视歌曲不受时间、空间的限制,贴近学生的生活,“兴趣是最好的老师”,学生可根据自己喜好自由地选择,唱出来的效果较好;而音乐课本教材受时间、空间的限制,学生是被动接受,如果碰到不喜欢听、不喜欢唱的歌曲,也只能强制学习,长此以往,上音乐课开小差、打瞌睡也就变成了见怪不怪。
⑸ 影视歌曲是为电影度身定做,其与电影情节、内容有关,学生的思想是以具体形象思维为主,看到催人泪下的情节,如《泰坦尼克号》,或是欢欣鼓舞的片段,如〈英俊少年〉,自然而然就记住了伴随这些情节响起的电影主题曲和插曲,所以这种视听结合的教育方式适合广大的中小学生;而音乐课本教材中的歌曲只有听觉形象而没有视觉形象,显得单调乏味,学生受制于教材,又没有可以感受的直观形象,学习中便会出现“小和尚念经——有口无心”的现象。
2、理论依据
⑴音乐二期课改理念
当前,上海正在大力推进、落实“二期课改”,从积极响应、贯彻“二期课改”的理念出发,要求教师明确师生间的关系,学生不是被动的接受教师满堂灌输的知识,而是和教师站在平等的地位上以主体的身份与教师来共同学习知识、探讨问题,而影视课题的实验研究正对贯彻这一理念起了极大的推动作用,电影实验课也为教师创造了打破传统学与教,探索师生互动型教学模式的新环境。
⑵现代信息技术理论
随着教学改革的深入,使传统的教学发生了质的飞跃,根据中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》,以邓小平同志提出的“三个面向”和江泽民同志提出的“四个统一”为指针,以陈至立同志在《中小学全国信息技术工作会议上讲话》为依据,将信息技术与音乐学科相整合,使音乐教学从“口传身教”的原始手工作业方式一跃成为集声、光、电为一体的“互助、互动”型的高科技方式,这对传统的教学方式来讲,是一场根本性的变革。
音乐艺术的审美性、愉悦性等特点,将在计算机多媒体技术的支撑下,得到最大限度的充分展示,达到充分个性化的、交互型的、创造性的教学效果,它体现了二期课改方案倡导的“加强课程整合,促进课程各要素间的有机联系”这一新的课程理念,也是新世纪素质教育的理想境界。
⑶利用影视资源的优势所在
自从电影问世以来,已经成为传播知识的重要手段。
它集合着人类数千年的文明成果,给人以美的享受,令人终生难忘,甚至对人的一生都产生重大的影响,这是提高学生素质的宝贵资源。
在青少年成长过程中,许多优秀影片通过直观的艺术手段感染、鼓舞着青少年去探究、去感知、去实践,从而自主发展,选择好自己人生走向。
将影视资源与音乐学科进行整合,可以更好地挖掘教材,营造良好的氛围,有效地激发学生的学习兴趣,充分调动学生的学习积极性,让学生在影视世界中去感受、理解影视的艺术手段,从而培养学生的音乐鉴赏能力与探究的能力,收到良好的教学效果。
综上所述,我们提出《在网络环境下,从影视音乐切入,提高学生音乐鉴赏能力》的研究课题。
二、创新实践的认识与课例
1、在网络环境下,运用影视资源,让学生感受音乐的魅力
音乐教育其本质是审美教育,它不仅有其他学科所共同具有的认识功能和教育功能,更为鲜明的是以其“直指人心”的审美价值而具有不可替代的美育功能,音乐欣赏则是音乐教育的基本方式和主要手段,通过学生自己的音乐欣赏和音乐批评,才能培养他们的鉴别能力,才会有高尚的审美情趣和正确的价值取向。
在电影实验课的教学设计中,我们选择了一系列以爱国主义为题材的影片,如《音乐之声》、《桥》、《闪闪的红星》、《英雄儿女》等为切入口,通过研究这些影片中的主题曲、插曲,培养学生的音乐鉴赏能力。
以电影《音乐之声》一课为例,在第一阶段电影导看结束后,我们便布置了第二阶段的任务:
探究影片中插曲的魅力。
学生以小组为单位,分别上网寻找资料,并运用计算机多媒体技术将影片中优秀的插曲制作成课件反复观看、研究,并撰写了心得体会。
在第二阶段的实验课上,学生们通过边操作电脑、边畅所欲言的方式来探究音乐的魅力。
如:
有的小组研究的是插曲《孤独的牧羊人》,只见一位同学用鼠标轻轻一点,屏幕上出现了这首插曲所在的电影片段,小组的其他成员则依次发表自己的感想,有的同学说:
“我非常喜欢这首插曲,它生动、活泼,而且是用我们喜爱的木偶剧的形式表演的。
”也有的同学说:
“特瑞普家的孩子本来对玛利亚修女充满了敌意,可在玛利亚的不懈努力下,他们终于消除了敌意,并真正将玛利亚看作了自己家庭成员的一分子,听这首《孤独的牧羊人》,便是他们感情融洽的最好证明。
”还有的小组研究的是另一首插曲《玛利亚》,影片中借众修女之口描绘了玛利亚的性格特征,有趣的是,同学们之中也分成了两种观点,一种为反方,赞同古板的修女的观点,认为玛利亚是“骗子、小丑”,对其行径不屑一顾,而另一种与其持相反观点的则认为玛利亚犹如“天上的浮云、海中的浪花”,对其活泼、天真的性格赞赏不已,两派展开激烈争论,最后以正方的绝对优势获胜,同学们对音乐的鉴赏能力也得到提高。
学生在这种开放式、探究型的网络环境下学习,选择自己爱听的歌曲展开研究,不仅可以完全摆脱以“教师为中心”的教学模式的束缚,学习兴趣也大为增加,学习的积极性与主动性更是空前提高,而他们的自学能力、思维能力以及信息技术实践能力等也都获得同步的发展和提高。
2、在网络环境下,运用影视资源,丰富和提高音乐的知识
不同时代、不同文化背景、不同民族地域及不同价值定位的音乐文化都是我们面对的现实和探究的对象。
同样,影视音乐的运用,归根结底也是为了丰富和提高学生的音乐知识。
仍以《音乐之声》一课为例,在第三阶段的学习中,我们安排了一个“比较插曲异同”的环节,让学生就《哆来咪》和《雪绒花》这两首最为脍炙人口的插曲,围绕其背景、调式、拍号、速度、情绪等各方面作比较,让学生自由讨论,并将讨论的结果汇总成一张电子表格,表格如下:
曲名
《哆来咪》
《雪绒花》
背景
二战爆发前
二战爆发后
调式
大调式
大调式
拍号
二四拍
三四拍
速度
快
慢
情绪
活泼、热烈、欢快
优美、舒展、深情
色彩
红色、橙色等
兰色、白色等
通过这两首插曲的比较,学生不仅对调式、拍号、速度等音乐知识能较为熟练的掌握,更对一些较为抽象的东西,如情绪、色彩等有了具象的感知,并将其物化为具体的作品。
如:
这堂课的最后一个步骤是要求小组成员分工合作,用“模仿秀”的形式将自己喜爱的影视歌曲表现出来。
只见学生们或吹口琴、或弹吉他、或随着音乐翩翩起舞,将影片中的人物模仿得惟妙惟肖,真正做到了在玩中学、乐中学、动中学。
由此可见,在网络环境下,充分运用影视资源,促进学生对音乐作品、音乐形象的感知、把握和综合审美的感受,可以从整体上提高学生的音乐学习质量,形象丰富的音乐思维,科学、合理、巧妙地运用影视音乐,对于丰富和提高学生的音乐知识起着积极的作用,网络环境下的音乐课堂成为了学生自主发展的广阔天地。
3、在网络环境下,运用影视音乐,塑造学生完美的人格
在音乐教学中,将优秀的电影、电视音乐作为一种信息载体,让学生在影视世界中去感受、理解,这只是一种手段,而最终的目标是引导学生在研究中欣赏、领悟和感受美,从而达到审美教育的目的,塑造学生完美的人格,使身心和谐发展,精神世界飞跃到一个更高更美的境界。
例如,在电影实验课的第四阶段,我们要求学生围绕着“战争与和平”这一人类永恒的主题,结合电影《音乐之声》与时事畅谈感想。
学生们立刻联想到了前不久爆发的美伊战争,他们纷纷从报纸、电视、因特网上寻找文字和图片资料。
在课堂上,同学们争先恐后地畅所欲言。
有的同学说:
“五十年前,《音乐之声》问世,这部反映奥地利人民反抗纳粹德国统治的影片能获得奥斯卡五项大奖,不正说明人们渴望和平,反对战争的美好愿望吗?
可为什么五十年后的今天,炮火仍在纷飞,硝烟仍在弥漫?
发动战争的人是刽子手,是世界上最可耻的人!
”另一位同学见到屏幕上出现的伊拉克平民被炸伤的惨状时,怒不可遏地站起来说:
“不论有什么样的理由开战,无辜的老百姓总是受伤害最深的,他们家破人亡、流离失所,我强烈地呼吁‘让世界早一天和平,让战争远离地球’”。
话语铿锵有力、掷地有声,表现出了强烈的思想感情。
在这里,课堂教育已经从单纯的欣赏音乐、学习音乐上升到一个新的高度,即审美教育的高度,是一种动之以情、晓之以理的教育,是一种潜移默化、水到渠成的教育,更是一种高境界、高层次的情感流露。
三、课题研究的启迪与思考
虽然参加全国“十五”《电影课实证研究》总课题下的子课题《以电影为载体,推进研究性学习,提高学生自主发展能力》课题组的实践过程时间不长,可我们获益非浅,从中获得了一些启迪,并对将来的研究性课程发展道路产生了思索:
1、影视资源对音乐学科的推动作用
音乐教学要以学生发展为本,培养学生的艺术思维和审美素养,激发学生学习音乐的兴趣是学生学习音乐行为的动力。
而由于影视资源特有的性质,使学生在观赏时,产生强烈的情感反应和审美愉悦感,使学生从有声、有色、有形的感知向内部转化,由兴趣产生情感,由情感上升为审美,由审美积淀为高尚情操,从而升华为人格。
另一方面,影视资源博大精深,有着取之不尽、用之不竭的丰富素材,甚至有许多音乐课本教材中的歌曲直接来源于影视作品。
如《雪绒花》是电影《音乐之声》的插曲;《红星歌》是电影《闪闪的红星》的主题歌等,因此充分利用已有的影视资源用于课堂教学,把枯燥的音乐理论知识通过影视导看,转化为立体的、形象的、视听结合的教学内容,是音乐学科开展探究性学习的重要途径,对于音乐学科的教与学,起着重要的推动作用。
2、以学生为主体开展研究性学习的必要性
教育的最终目标是培养全面发展的人,美育对人的和谐发展起着不可忽视的作用,而艺术教育是美育最基本、最有效、也最具可操作性的方面。
音乐教育在传统的教学中,注重学科知识和教育,在某些方面脱离了学生的需求,忽略了学生在审美、情感等方面的体验,难以激发学生的学习兴趣,影响了人的和谐发展,教学方式出现了片面性。
因此,以学生为主体构建开展研究性学习的新型教学模式势在必行。
在电影实验课上,我们让学生以小组形式利用网络资源,自己收集材料,分析、加工、运用,探究自己的专题,并能围绕专题进行讨论、研究,提出自己的见解,最后能用“模仿秀”的形式将自己喜爱的影视歌曲表演出来。
这样就从原来单一固定的传统教学模式中走出来,变“以教师为中心、以教材为中心”为“以学生为中心、以创新实践为中心”,学生在愉快、轻松的活动中学习,自主发展能力有所体现,可以受到事半功倍的效果。
3、对教育质量和师生素质提高的促进作用
电影实验课的开展和研究,对于教育质量和师生素质的提高,有着巨大的促进作用,表现为:
打破了以书本知识接受为唯一学习方式的局限,让学生在问题解决和任务实施中求知,拓宽了有效学习的课程渠道,可以激发起学生自主学习的积极性和潜力;打破了原有的的课堂界限,传统课堂不断向外界延伸,网络、信息资源等日趋丰富,为培养学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 音乐 课堂 策略 研究