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小学数学赛课活动总结
小学数学赛课活动总结
篇一:
小学教师赛课活动总结
阳朝中心小学语文赛课活动总结
一、活动概况
XX年11月12日到23日,我校通过精心筹备组织,成功举行了全体教师语文赛课活动。
各参赛教师经过精心准备,紧张角逐,通过前后4天的时间,13位选手献出了13堂语文课经过全体教师按评分细则公正评判、客观量分,最终徐长益、田夏子、梁琴芝老师分别获得语文第一名,贾梦微、彭娟娟、石泽召、吴秋双老师分别获得语文组二等奖、其余同志获得三等奖。
我校经过认真分析和整理,写出了这次赛课活动的书面总结。
二、收获与启迪
本次赛课活动既是对我校全体教师新课改教学技艺的一次大比武,又是培养青年教师实现学科教学专业引领的一个大舞台。
全体教师一致认为,无论是听课教师,还是参赛教师,都收获颇丰、启迪不小。
归纳起来,本次赛课活动主要有以下几个特点:
一是“准备充分”:
在本次参赛的13位选手,在课前的准备都是相当充分的,绝大部分教师不仅编写了教学设计,还编写了说课设计,在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻,在自制教具、准备课件方面也做得较好。
二是:
在本次赛课中,一个突出亮点即是在教学中都使用了“小组讨论”这个课堂教学模式,而且部分教师在运用到教学中时还比较熟练,能够形成学生高效自学的氛围。
三是“先学有方”:
学生自学时,教师给学生充分的时间,保证
了学生的自学,使学生紧张高效的看书、思考、操作、讨论、交流。
教师采用提问、板书、书面练习的形式,及时有效地检测了学生的自学效果,了解了学生存在的疑难问题。
四是“做得扎实”:
训练扎实,教风朴实。
老师们大多能紧扣教材,把对获取知识能力的培养和思想教育,落实在字、词、句、概念、计算上,不架空、不拔高。
理解→掌握→运用,层层深入,环环紧扣,一步一脚印,一步一台阶。
其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表,还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。
总之,老师们的课堂,基本上能体现是学生的天地,是知情意行的统一。
三、问题与建议
本次赛课,虽然成效显著、优点较多,但不得不说,某些课堂和老师,对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。
归纳起来,集中表现在以下几个方面:
1、一是学习目标不明,一堂课要达到怎样的高度,这应是我们上课首要解决的根本性问题。
目标已定,就应在教学过程中紧紧围绕这一中心,采取灵活多样的教法使其达到既定要求。
活动中,我们发现个别老师的授课与教学设计是大相径庭,完全背离了课前设计,课前预设的学习目标不能达到。
2、二是画龙不点睛,在“后教”知识传授上,教师费了很大的功夫引到了关键点,但往往就戛然而止,关键之点又没讲了,使中差
生糊里糊涂。
3、三是小组合作讨论流于形式。
老师只安排了学生讨论交流,但对讨论的效果未检查,也未给学生表达、汇报的机会,整个讨论探究只是过了个形式。
4、四是板书混乱。
我们有的老师在课堂教学的板书中,字体太随意,板书画面不整洁,字体潦草。
5、五是对学生的训练不够。
这一点特别表现在语文教学中,因引导学生理解课文,就只注重了文中的情节,往往忽略了学生的读书的训练,殊不知,语文教学就是要通过语言文字的理解和读书的感悟来理解课文。
总之,本次赛课活动,收获是主要的,不管是我们参赛教师,还是听课教师,都通过极低的成本获得了一次较好的培训。
希望老师们凭借此次赛课活动这股强劲东风,怀着对提高我校教育质量的执着、对事业的追求和无私的奉献,敬业爱岗、刻苦钻研;为加快自己的专业化成长步伐,而奋发进取。
阳朝小学
XX-11-24
篇二:
小学语文组赛课活动总结
光山县紫水学校XX年秋季小学语文赛课总结
陈晓丽
10月28—11月18,为期四周的赛课活动已经结束了,留给大家的除了紧张,更多的是回味。
我从这些集备组长的总结中,感受到我们33位语文教师的课各有千秋,各有亮点。
接下来,我从以下几个方面来总结此次赛课。
1、参赛教师的教学设计科学合理,最可喜的是,部分教师的教学设计比较新颖、有创意。
如:
雷玲老师在教学《为了五美元的礼物》时,大胆地创新让我们感受到了新的教育思想。
她先让学生通过读课文,自己提出问题,再进行归纳总结出重点问题,进行剖析。
一节课下来既做到重难点突出,又锻炼了孩子的自主学习能力。
宋正梅老师在教学中很朴实,却抓住了一个文本中体现的重要问题——小鲁本对母亲的爱,而我们都宽泛地提到母爱的伟大。
在期中考试中就考到了这个知识点。
扶红丽老师是一个乐于学习的老师,文本的拓展”树欲静而风不止,子欲养而亲不待”对六(8)班同学影响至深,至今难忘。
黄洋老师的进步我是看在眼里,喜在心里。
记得上学期我和赵娟、王主任初次听黄洋的《范仲淹的故事》的时候,走出教室我们都互相看了看,说了句还需要很大的努力啊!
,但是11月4号我们从《一句话》中感受到这一年来他的收获颇大。
作为一名教师,提升了业务水平不就是最大的硕果吗?
赵娟老师上课的那种范儿,黄洋曾描述两个他也比不上赵姐,她的教学设计较为严谨,教学过程一气呵成,让学生读懂了难懂的课文,明白了不易理解的道理。
张艳老师独特的课堂导入,让我印象深刻;对课文朗读的指导,让我记忆犹新;对文本自然地、精彩的过度,让我感受到了张老师的文化底蕴。
王主任对教材的把握,对知识点的解析以及教学生如何做标注,真的让我敬佩极了,顿时让我感到他不仅是一个知识丰富的老师,而且是一个乐于教学生方法的老师。
张巧凤老师的课堂,不是一般的课堂,语言简练,重难点把握准确是她的风格,教学方法新颖、独特是他课堂的魅力。
还有一群这学期刚刚加入我们这个团队的新老师们,我以李艳老师为代表。
知识不是智慧,提出问题才是智慧,用新的方法解决问题,就是创造。
李老师以课题质疑的方法导入,让学生的思维从问题开始,这认为这是一个好的开端,在整个教学过程中,李老师对于重难点的把握也非常准确,重点突出,难点有效突破,一节课,做到了这几点,还怕这节课是没有生成的课吗?
至于我,我很惭愧,作为教研组长,我没有给大家上好一节示范课,尽管大家都给我戴上了“首当其冲”的光环,但我知道我不足的地
方,请大家相信我,我一定会很快取得进步的。
还有很多老师的课,我很遗憾没有去感受,没有去学习,但是我一定会认真的看各位的赛课总结,我想从中我一定会有收获。
2、课堂导入合理恰当。
这是本次赛课的一大亮点。
如何让学生尽快进入课堂情境,各位老师都在自己执教的课中,下了工夫,动了脑筋,出了效果。
如:
赵娟老师播放音乐导入,自然流畅。
张艳老师看课文插图导入。
王蕊老师欣赏视频导入,扶小孟老师分享故事导入,蔡敏老师用黄帝与皇帝的对比导入。
王进老师用请张老师唱歌的方式导入。
这些导入的方式都比较符合孩子的年龄特征,又能激发学生的兴趣。
3、能渗透创新教学的理念。
雷玲、扶波、赵娟等老师都能引导学生质疑,注重学生质疑问难,培养学生创新思维。
还借用刚才的一句话,知识不是智慧,提出问题才是智慧,用新的方法解决问题,就是创造。
我希望我们每一位老师都是创造型老师。
4、重视课文插图的运用。
这个问题往往是被很多老师忽视的问题,张艳老师、李艳老师等都能让学生结合文中插图来认识文中的重要人物,这对于从来没有见过这些历史人物的孩子们来说,是非常好的方法。
在以后的教学中,我们都应该充分地利用好文中的插图。
5、教学过程能较好的发挥自己的特长。
如:
王主任的字,我并不是在标榜王主任,而是作为一名老师,粉笔字也是我们的第二张脸呀,我们的老师们都是美女,人美、字美、岂不更美?
练好粉笔字希望成为我们接下来的目标之一。
作为我们本校的比赛,成绩如何不重要,目的在于提高教师的教学水平,所以,在小结成绩的同时,我有几点看法:
1、对课标了解要到位。
低级段一定要重视字词教学,大多数教师对字词的教学只是检查一遍,没做重点指导,试想一下,如果这是之前没有老师上过的课文,学生能认识这些生字词吗?
字都不认识,能读通课文吗?
?
?
语文的“工具性”和“人文性”都同样重要。
低段、高段阅读教学究竟有何区别?
低段重点是字词教学
对于课文内容:
了解————理解————揣摩
(低)(中)(高)
高段:
阅读不但要理解,还要体会作者怎样表达,为什么要这样表达,让学生经历一个感知——感悟——感受——揣摩的过程,很多老师只重视理解,忽略对表达方法的学习。
2、对教材的把握不够准确。
有些老师对课文的重难点在备课时说的很好,但在实际上课过程中没把握准确。
3、品读重点词句浅尝辄止,学生没有把文字背后藏着的东西读懂。
4、教师在教学中放手还是不够,牵制得过多,没能真正体现学生的主体地位,不能够给学生真正自读自悟、思考交流的充足时间,许多合作、自学环节都是蜻蜓点水,走了过场。
素质教育提了这么多年,老师们这一点一定要引起重视。
4、教师在课堂中不能够灵活、很难看到精彩的课堂随机生成,对学生的指导、点拨、引领、提升等作用发挥不太理想,多数教师面对课堂生成还是很被动、很无奈。
比如:
很多老师课堂的过渡语言生硬.
5、朗读指导没有实效。
好像只是为了朗读而朗读,没有达到朗读的目的。
6、赛课的课前缺乏与学生的交流与沟通。
我们所赛课的班级都是陌生的班级,为什么不课前交流从而拉近师生距离为课堂作铺垫呢?
赛课是一次大练兵,比赛的结果是次要的,扬长避短,提高水平才是最重要的。
希望各位教师都能够把本次的比赛结果当作今后奋斗的一个新起点。
一次赛课就是一次成长,衷心地愿我们语文组的各位老师都能有所收获,有所进步。
我也坚信我们语文组的工作会越做越好。
篇三:
小学教师赛课活动总结
郭庄小学赛课活动总结
一、活动概况
XX年3月1日到4日,我校通过精心筹备组织,成功举行了全体教师第一次赛课活动。
各参赛教师经过精心准备,紧张角逐,通过前后4天的时间,9位选手献出了4堂语文课、5堂数学课。
经过全体教师按评分细则公正评判、客观量分,最终XXX、XXX老师分别获得语文、数学组的第一名,XXXXXX老师分别获得语文、数学组第二名,其余同志获得鼓励奖。
我校经过认真分析和整理,写出了这次赛课活动的书面总结。
二、收获与启迪
本次赛课活动既是对我校全体教师实施“目标教学法”课堂教学技艺的一次大比武,又是培养青年教师实现学科教学专业引领的一个大舞台。
全体教师一致认为,无论是听课教师,还是参赛教师,都收获颇丰、启迪不小。
归纳起来,本次赛课活动主要有以下几个特点:
一是“准备充分”:
在本次参赛的9位选手,在课前的准备都是相当充分的,绝大部分教师不仅编写了教学设计,还编写了说课设计,在对课标、教材的理解方面也吃得相当透彻,在自制教具、准备课件方面也做得较好。
二是“目标教学法的模式运用的很好”:
在本次赛课中,一个突出亮点即是在教学中都使用了“目标教学法”这个课堂教学模式,而且部分教师在运用到教学中时还比较熟练,能够形成学生高效自学的氛围。
三是“先学有方”:
学生自学时,教师给学生充分的时间,保证了学生的自学,使学生紧张高效的看书、思考、操作、讨论、交流。
教师采用提问、板书、书面练习的形式,及时有效地检测了学生的自学效果,了解了学生存在的疑难问题。
四是“做得扎实”:
训练扎实,教风朴实。
老师们大多能紧扣教材,把对获取知识能力的培养和思想教育,落实在字、词、句、概念、计算上,不架空、不拔高。
理解→掌握→运用,层层深入,环环紧扣,一步一脚印,一步一台阶。
其教学方法、教具使用、教学语言、衣着仪表,还朴归真、朴实无华、真实自然、没有花架子。
总之,老师们的课堂,基本上能体现是学生的天地,是知情意行的统一体,较好凸现了“目标教学法”的教学模式。
三、问题与建议
本次赛课,虽然成效显著、优点较多,但不得不说,某些课堂和老师,对角色的定位、对教材的把握、对教法的选择、对内容的取舍等方面都还存在一些问题和不足。
归纳起来,集中表现在以下几个方面:
1、一是学习目标不明,一堂课要达到怎样的高度,这应是我们上课首要解决的根本性问题。
目标已定,就应在教学过程中紧紧围绕这一中心,采取灵活多样的教法使其达到既定要求。
活动中,我们发现个别老师的授课与教学设计是大相径庭,完全背离了课前设计,课前预设的学习目标不能达到。
2、二是画龙不点睛,在“后教”知识传授上,教师费了很大的
功夫引到了关键点,但往往就戛然而止,关键之点又没讲了,使中差生糊里糊涂。
3、三是小组合作讨论流于形式。
老师只安排了学生讨论交流,但对讨论的效果未检查,也未给学生表达、汇报的机会,整个讨论探究只是过了个形式。
4、四是板书混乱。
我们有的老师在课堂教学的板书中,字体太随意,板书画面不整洁,字体潦草。
5、五是对学生的训练不够。
这一点特别表现在语文教学中,因引导学生理解课文,就只注重了文中的情节,往往忽略了学生的读书的训练,殊不知,语文教学就是要通过语言文字的理解和读书的感悟来理解课文。
总之,本次赛课活动,收获是主要的,不管是我们参赛教师,还是听课教师,都通过极低的成本获得了一次较好的培训。
希望老师们凭借此次赛课活动这股强劲东风,怀着对提高我校教育质量的执着、对事业的追求和无私的奉献,敬业爱岗、刻苦钻研;为加快自己的专业化成长步伐,而奋发进取。
林庄小学教务处
XX-3-7
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