小学语文《要下雨了》教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学语文《要下雨了》教学设计学情分析教材分析课后反思
人民教育出版社一年级下册
语文第六单元第14课
《要下雨了》教学设计
【教学目标】
1、会用多种方法认识“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、闷、消、息、搬、响”12个字,学会读准多音字“空”的读音。
2、能正确、规范地书写“呢、呀、吧”3个生字。
3、能正确、流利地朗读课文,读好带有“呀、呢、吧、吗”语气词的问句和感叹句;能分角色读好课文的对话。
4、在多种形式的朗读中直接提取信息,理解课文内容,了解下雨前会出现“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
【教学重难点】
本课教学的重难点是识字写字、与文本对话理解文意,主要从以下几点进行突破:
1、激励学生自主识字。
比如,让学生通过交流识字方法,加一加、换一换、同偏旁、顺口溜、猜字谜,生字与熟字比较,识记字形,读准字音。
2、写字指导。
(1)观察发现“呢、呀、吧”这三个字都是“口字旁”。
(2)“呢”字的右边是个“尼”字,以前没学过,重点指导这个字的笔画占格位置及书写笔顺。
(3)“呀、吧”的右边分别是“牙”和“巴”,“牙”和“巴”上册学写过,鼓励学生按照书写笔顺和自己积累的写字经验自己写好“呀”和“吧”。
3、朗读指导。
正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
4、本节课适当引导学生自主学习,通过图片、各种形式的读,以及交流等,训练语言、积累语言、感悟语言,在理解课文内容的基础上,自编儿歌。
如:
燕子低飞捉虫子,蚂蚁忙着搬东西,
小鱼水面来透气,大雨不久就来到。
【教学过程】
一、联系生活,儿歌导入
1、播放PPT,谈话导入:
同学们,我们开始上课了,大家要专心听讲。
听,老师把什么声音带进了教室?
(雷声)
2、边看边听,老师先读一首儿歌,师生齐读儿歌。
从儿歌中我们知道——(要下雨了)
3、出示课题,齐读课题。
二、课文欣赏,整体感知
(一)我会听
听课文朗读录音,完成这几个学习任务。
(二)我会标
学生交流:
课文有9个自然段。
(三)我会找
1、找一找课文中出现了哪些小动物。
根据学生的交流,板贴图片:
燕子(空中飞的)、蚂蚁(地上跑的)、小鱼(水里游的),跟小动物们打招呼。
2、同桌俩互相检查生字是否找对了。
三、朗读课文,学习生字
(一)我会认
1、小组合作朗读课文,学习生字。
2、小老师领读词语。
(伸腰山坡阴沉沉潮湿很闷响起呢消息有空搬东西)
(二)我会读
1、指导读轻声音“消息”的“息”和“呢”及相关句子。
2、出示多音字“空”,指导读音。
3、带拼音齐读生字,去掉拼音帽子,开火车读生字。
(二)我会记
1、交流识字方法。
2、做识字游戏“送小兔子回家”,巩固识字。
(三)我会写
1、学写生字“呢”。
(教师指导)
2、自主练习写“呀、吧”两个字。
(根据自己积累的写字经验,在课本的田字格里,先描红,再临写两个。
)
3、实物展台展评书写练习(根据书写前的小提示,进行三星级评价。
)
四、合作朗读,文本对话
(一)我会想
1、师生合作分角色朗读课文,思考:
下雨前,这些小动物们都在干什么?
2、学生交流,教师小结。
(1)下雨前,燕子在干什么?
(板贴:
低飞捉虫子)
(2)下雨前,小鱼在干什么?
(板贴:
水面来透气)
(3)下雨前,蚂蚁在干什么?
(板贴:
忙着搬东西)
(二)我会读
1、朗读燕子、小鱼、蚂蚁说的话,加深理解记忆。
2、指导朗读带有语气词的句子。
(课文中含有语气词“呢、呀、吗、吧”的句子。
)
(三)我会填
1、读句子,填空。
(出示含有语气词“呢、呀、吗、吧”的句子,巩固练习。
)
小白兔:
小鱼,小鱼,今天怎么有空出来(呀)?
小蚂蚁:
我们正忙着搬东西(呢)!
小鱼:
小白兔,你快回家(吧),小心淋着雨。
小白兔:
是要下雨了(吗)?
2、齐读最后一段。
(板贴:
大雨不久就来到)
(四)我会编
男女生合作读由课文内容编写的儿歌。
(拍手读)
燕子低飞捉虫子,蚂蚁忙着搬东西,
小鱼水面来透气,大雨不久就来到。
五、回顾整理,课外延伸
1、梳理课文,完成练习。
要下雨了,天气。
燕子,蚂蚁,小鱼。
小结:
同学们要多观察,勤思考,才能发现大自然中的奥妙。
看谁会观察,要下雨了,其它的小动物在做什么?
2、观察图片,阅读积累。
出示蝴蝶、蜻蜓、蝉下雨前的情境图,观察积累。
3、课外延伸,拓展阅读。
课后,同学们阅读资料袋里的《动物气象预报员》,下节课交流自己的阅读收获。
板书设计:
燕子图
蚂蚁图
小鱼图
ne
呢
14要下雨了
低飞捉虫子
忙着搬东西
水面来透气
大雨不久就来到
附:
《动物气象预报员》
动物气象站大象站长贴出广告,招聘气象预报员。
小蜜蜂飞来了,说:
“我能预报晴雨天。
我晚出早归,就表示要下雨了。
”
乌龟跑来,说:
“只要我背上出汗,不久就会下雨了。
”
蜣螂(俗称屎壳郎)说:
“夏天的晚上,只要我出门活动,第二天就一定会是晴天,不然的话,准下雨。
”
青蛙一跳一跳地跑来,说:
“燕子低飞蛇过道,必有大雨到。
”
杜鹃飞来了,说:
“我一叫,天气就要暖和了。
”
喜鹊、乌鸦飞来了,小狗、小猫也赶来了,他们都想当气象预报员。
大象站长高兴地说:
“真没想到你们都有预报天气的本领!
我全收下了。
”
人民教育出版社一年级下册
语文第六单元第14课
《要下雨了》学情分析
识字教学虽然是一年级语文教学的一个重点,但有些学生已能独立识字,并且掌握了一定的识字方法,因而识字教学应该很轻松。
学生在写字时能够写得正确,却不够规范,存在观察不细致、笔画不到位等问题。
一年级的学生已有了初步的朗读能力,通过理解课文,学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气,但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。
结合新课程提出的低年级学习要求,能“展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,综合文本内容,使学生“向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。
”
针对学生的学习实际情况,本课教学中,我充分运用多媒体、课件等教学手段,力求让识字、写字与阅读教学更高效。
一、识字教学
针对低年级孩子的年龄特点,创设情境激发他们自主学习的兴趣,在愉悦的气氛中学习。
在识字教学中,我设计了类似于闯关的形式,通过“我会找、我会认、我会读、我会记、我会送”这五个环节进行教学,学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。
采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等。
采用多种形式,让生字在不同的语境中复现,达到了巩固识字的目的,不仅激发了学生的求知欲望,而且很有成就感。
二、写字教学
写字是小学语文日常教学必不可少的教学内容,是语文教学的基础,是语文学科教学的重难点,是每个小学生要掌握的扎实基本功。
但在教学实践中发现:
学生书写不规范,教师指导困难。
面对全班的学生,在有限的时间内,教师难以对每个学生进行细致的指导。
依据2011版新《小学语文课程标准》在低年级学段中对写字指导的侧重点,教师的范写指导是关键。
加强写字指导,不但要写对,更要写好。
本节课指导学生写“呀、呢、吧”三个字,切实保证写字质量。
充分多媒体的直观化教学手段,自动反复播放生字笔顺,突出笔画书写、结构搭配等方面,使写字教学更具示范性,在突破本课写字教学重难点的同时,学生在观摩学习的过程,教师得以解放出来,及时观察学生的学习动态,提醒学生的专注力要集中,纠正学生的坐姿、执笔写字姿势等,培养学生养成良好的书写习惯,达到《新课标》对低年级写字教学的要求。
三、阅读教学
本班学生经过近一个半学期的学习,已经掌握了一些识字方法,具备了一定的识字能力,大部分学生思维较活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流。
但低年级学生注意力极容易分散,对形式单调的课堂教学很难产生兴趣。
因此在教学中,重视朗读的指导,避免单调枯燥的技术性朗读指导,通过引导学生观察图画及多种形式的朗读,如:
小组合作朗读,男女生合作读,分角色朗读等引导学生朗读,图文结合,读中感悟,理解小动物在下雨前的异常表现。
采用多种方式,重视学生个人的阅读感受,除了讨论课文后面的思考题外,给学生质疑问难的机会,给学生充分发表自己见解的机会。
重视课外阅读的指导,引导学生将课内阅读延伸到课外,向学生推荐与本课相关的文章《动物气象预报员》,培养学生养成良好的课外阅读习惯,丰富知识,开阔视野。
人民教育出版社一年级下册
语文第六单元第14课《要下雨了》
当堂学习效果评测结果及分析
一、学生当堂学习效果评测结果
当堂练习适时穿插在上课过程中,主要分为三种题型,分别是“基础检测拓展练习”、“知识积累运用练习”和“课文朗读积累练习”。
分别从基础知识、课外积累和实际运用等方面考查了学生这节课的学习效果。
具体评测结果见下表:
分率
项目
优秀率
良好率
达标率
基础检测拓展练习
90%
98%
100%
知识积累运用练习
87%
94%
100%
课文朗读拓展练习
85%
96%
100%
二、效果分析
(一)分析
评测结果显示,学生认知、过程、情感目标达成度高,他们在整堂课中始终保持积极参与的热情。
基础知识掌握较为扎实,说明学生自主学习能力较强;知识积累运用把握较准确,说明上课听讲认真,掌握了识记生字的方法;课文朗读拓展练习的设计,学生积极参与,当堂就能熟练朗读课文,并能分角色朗读,很有成就感,学有所得,有效地促进了课堂教学目标的达成。
(二)矫正措施
1.指导学生注重词语的积累,鼓励他们乐于阅读,引导他们将阅读拓展到生活里,并学会积累运用,真正感受到祖国语言文字的丰富内涵。
2.继续寻求优化识字教学方法与策略,培养学生善于思考,学以致用的能力、独立解决问题的能力,培养学生良好的语文综合素养。
3.加强学生口头表达能力的训练,激发他们的思维,促使他们乐于合作学习,而且敢于发表自己的意见。
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语文第六单元第14课
《要下雨了》教材分析
一、教材分析
《要下雨了》是一篇科学童话故事,用浅显的文字,生动、形象的语言形式描写了下雨前的一些自然现象,通过小白兔和小鱼、燕子和蚂蚁的对话,让人明白了自然界一些动物的异常行为,往往预示着某种变化,读来饶有趣味。
课文配以三幅插图,图文并茂地展示了下雨前小鱼、燕子和蚂蚁的活动特点和出现这些现象的原因,趣味性浓、知识性强。
二、教学目标
教学目标是教学设计的起点和归宿,是选择教学内容和教学方法的依据,也是衡量本节课成效的标准。
依据新课标,基于本班学生的实际情况和学习基础制定以下目标:
1、会用多种方法认识“腰、坡、沉、伸、潮、湿、呢、闷、消、息、搬、响”12个字,学会读准多音字“空”的读音。
2、能正确、规范地书写“呢、呀、吧”3个生字。
3、能正确、流利地朗读课文,读好带有“呀、呢、吧、吗”语气词的问句和感叹句;能分角色读好课文的对话。
4、在多种形式的朗读中直接提取信息,理解课文内容,了解下雨前会出现“燕子低飞、鱼游水面、蚂蚁搬家”这些自然现象,并初步知道产生这些现象的原因,激发学生观察大自然的兴趣。
三、教学重难点
本课教学的重难点是识字写字与理解课文内容,主要从以下几点进行突破:
1.激励学生自主识字。
比如,让学生通过交流识字方法,加一加、换一换、同偏旁、顺口溜、猜字谜,生字与熟字比较,识记字形。
2.写字指导。
(1)观察发现“呢、呀、吧”这三个字都是“口字旁”。
(2)“呢”字的右边是个“尼”字,以前没学过,重点指导这个字的笔画占格位置及书写笔顺。
(3)“呀、吧”的右边分别是“牙”和“巴”,“牙”和“巴”上册学写过,鼓励学生按照书写笔顺和自己积累的写字经验自己写好“呀”和“吧”。
3.正确、流利地朗读课文,指导学生读好对话,特别是指导读好带有疑问语气、感叹语气的句子。
4.本节课适当引导学生学习,通过图片、朗读、各种形式的读,以及交流等,训练语言、积累语言、感悟语言,在理解课文内容的基础上,自编儿歌。
如:
燕子低飞捉虫子,蚂蚁忙着搬东西,
小鱼水面来透气,大雨不久就来到。
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语文第六单元第14课
《要下雨了》当堂评测练习
一、基础检测拓展练习
1.检查生字掌握情况,开火车读生字。
(“我会读”环节)
2.检查生字书写情况,先描红,再临写两遍。
(“我会写”环节)
二、知识积累运用练习
1.做识字小游戏,完成课后练习。
2.读好语气词,会用语气词填空。
三、课文朗读积累练习
1.课件展示一幅幅画面,根据画面回忆课文中的句子,进行课文知识积累。
2.梳理课文,完成练习。
人民教育出版社一年级下册
语文第六单元第14课
《要下雨了》课后反思
《要下雨了》是人民教育出版社一年级下册语文第六单元的一篇课文,这是一篇有趣的科普童话。
课文以童话的形式来说明科学常识,从“燕子低飞,鱼游水面,蚂蚁搬家”三种现象,讲了下雨前一些动物的活动特点以及产生这些现象的原因。
这篇课文,用浅显的文字,生动形象地揭示了事物之间的内在因果关系,交给学生通过动物行为的变化来观测天气的方法。
这是一篇学习语文训练语言的好教材。
为达到“以学思教”、“持续研究”的目的,下面我将主要从本节课的课堂教学达成度、课堂教学的憾点这两个方面进行教学反思。
一、对课堂教学效度的反思
本堂课学生的参与度和目标达成度较高。
这主要得益于:
(一)学习情境创设到位
在教学一开始,我采用把雷声带进课堂,朗读儿歌的形式呈现,选取儿童知晓的生活常识,贴近学生的生活和认知水平,既有利于激发兴趣,将学生引入情境,又能引出课题,同时向学生渗透认识自然现象之间的联系,为后面的教学做好铺垫。
在“送小兔子回家”的识字小游戏环节,学生分组合作读词语,在分角色朗读课文这一环节,我参与到孩子们的朗读中,向学生渗透了合作学习、协作精神教育的重要性。
结尾处进行总结和拓展了知识,同时拓展了学生的思维,并将课内阅读延伸到课外阅读,培养学生养成每天都阅读的良好习惯。
(二)学习氛围趣味盎然
针对低年级孩子的年龄特点,为完成识字写字教学的重难点,在“朗读课文,学习生字”环节,我设计了类似于闯关的形式,通过“我会找、我会认、我会读、我会记、我会写”这五个环节进行教学,极大地激发了他们自主学习的兴趣,让学生在愉悦的气氛中快乐学习。
(三)学习方式引领高效
1、采用多种方法识记生字,体现学生学习的主体性。
给学生自主学习的空间,让识字的过程变得轻松而有效。
充分运用多媒体课件的辅助教学功能,在课堂中尽量创造生字复现的机会,反复见面,巩固认字,达到了学生自主识字的目的。
我请学生自主探究,学习生字,想一想,你是怎样记住生字的。
孩子们除了用“加一加、换一换、同偏旁”等方法来识记生字,有的学生还用顺口溜的的方法说了“心进了门里面闷得慌”等记生字的方法。
教学活动是教师教与学生学的有机结合。
“教”体现的是教师对学生“学”的主导作用,表现为提出学习的目标、要求,指导学习的方法等。
这种主导作用只有通过学生的主动学习才能实现。
生字词的学习通过学生喜欢的方法来学习,让他们自主的学习,增强学生学习的兴趣。
2、运用电教模式教学,让写字教学更高效。
《小学语文课程标准》在低年级学段中提出“能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
”
《要下雨了》课后要求会写7个生字,本节课教学3个,“呢、呀、吧”都是“口字旁”,教学时采用了比较法进行教学。
首先是观察字形结构及笔画的占格位置,明确“呢、呀、吧”这三个字的口字旁的收笔处都压着横中线;接着是重点讲解“呢”字的笔画占格位置及书写笔顺,教师范写指导运笔流畅、提按有度等;最后学生自己在书上描红、临摹,由此降低写字梯度,充分激发学生的书写兴趣。
学生在书写练习时,运用生字笔顺电教课件自动播放的功能及舒缓的古典音乐,在突破本课写字教学重难点的同时,学生在观摩书写的过程,教师得以解放出来,及时观察学生的学习动态,提醒学生的专注力要集中,纠正学生的坐姿、执笔写字姿势等,培养学生养成良好的书写习惯。
3、多媒体手段灵活运用,加深文本理解与积累运用。
对小学生来说,朗读是体会文章感情,理解文章内容的重要手段。
教学时,对课文中的重点句段,要在朗读的基础上进行理解,在理解的基础上指导朗读。
通过反复朗读,让画面呈现在学生头脑中,让情感通过朗读表现出来。
为此,我设计了多种形式的朗读,有听朗读录音,个别读,小组读,有集体读,有分段读,也有全篇读,还有引读,分角色朗读等等。
教师以读助讲,学生以读助学,不仅使学生在读中理解了课文内容,完成了课后练习“想想燕子、小鱼、蚂蚁下雨前都在干什么。
”同时还培养了学生的朗读能力,高效达成教学目标。
二、对课堂教学憾点的反思
对照预定的教学目标,认真反思本堂课学生“学”的实际表现,我觉得自己对课堂的动态把握缺乏足够的应对机智。
本节课的容量也比较大,对于学困生来说总是在牵着鼻子走;虽然关注了语气词“呢、吧、呀”,指导学生读好问句和感叹句,但部分学生朗读课文喜欢快读、抢读;有感情的朗读课文还需时间继续加强指导,感觉效果会更好。
在今后的教学中,我仍要多学习,多反思,努力让学生的语文知识与能力不断提高。
人民教育出版社一年级下册
语文第六单元第14课
《要下雨了》课标分析
依据2011版新《小学语文课程标准》在低年级学段中的要求,结合教材编写意图,本节课完成“识字与写字”和“阅读”目标,课标分析及落实措施如下。
一、识字与写字
在识字与写字的6项目标中,本节课主要完成以下4项目标:
1.喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。
兴趣是最好的老师,为落实这一课程目标,我在识字教学中,通过“我会找、我会认、我会读、我会记、我会送”来达成教学目标。
“我会找”这一环节,学生边听边看课文,圈出生字,激发了学生的识字兴趣。
“我会认”由“小老师”为大家领读生字词,进一步激发学生的识字愿望。
“我会读”是集体带拼音读生字两边,然后开火车读一读生字,掌握生字读音。
“我会记”先是同桌俩互相说一说是怎样记住生字的,然后全班交流识字方法,教师随机指导,充分体现以学生为主体。
“我会送”是通过“送小兔子回家”的小游戏进行巩固识字,在游戏中,学生的识字兴趣和愿望得到了充分的展现。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
本节课学会书写“呀、呢、吧”,为落实写字教学课程目标,课堂上,我引领学生观察字形结构及笔画的占格位置;引导学生发现这三个字的偏旁都是“口字旁”,字形结构都是左右结构,结字规律都是左窄右宽。
重点指导学生学写“呢”字,利用课件播放书写笔顺和教师的课堂板书,让学生能按笔顺规则写字。
“呀”与“吧”的右边分别是“牙”与“巴”,“牙”与“巴”这两个字在一年级上册已经学写过,放手让学生根据自己积累的写字经验认真书写;将写好的字放在实物投影仪上展示,全班根据书写小提示的要求进行“星级评价”,充分感受汉字的形体美,激励学生认真写字,达到规范美观。
3.写字姿势要正确,字要写得规范、端正、整洁,努力养成良好的写字习惯。
我努力实践“提笔即是练字时”写字习惯培养理念,在学生书写练习时,师生对答“拿起笔,坐端正,仔细看,认真写”,提醒学生注意写字姿势,要求学生写字时注意“头正肩平臂开足安,做到三个一”,教师巡视指导,纠正学生的书写姿势,鼓励学生养成良好的写字习惯。
4.学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字。
结合单元整体教学、海量阅读的需要,课堂上,我采取多种方式鼓励学生自主学习,独立识字。
同时,整合学习空间,将课内学习向课外延伸,进行拓展识字:
鼓励同学们在生活中认识更多的生字,人人争当“识字小明星”。
二、阅读
在低年级段关于“阅读”的5项目标中,本节课主要完成以下4项目标:
1.喜欢阅读,感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
课堂上,老师要先点燃学生的阅读愿望,激发学生积极主动读课文,找出生字,为后面的学习做好铺垫。
在读课文前,提醒学生“不动笔墨不读书”,阅读时轻轻打开,读完之后轻轻把书放下,把书当成自己的好朋友,养成爱护图书的良好习惯。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
教师的范读,可以激发学生的阅读兴趣,他们乐于模仿老师的语气进行朗读,老师一定要练好范读的基本功。
另外,本课教学中设计了多种形式的朗读,如:
(1)小组一起读课文,要求读准字音,读通句子。
(2)个人展示朗读课文,读出语气词所表达出的不同语气。
(3)教师引读,学生接力,利于掌握句子所表达的不同语气。
(4)男女生合作读,读出不同的语感,表达出不同的情感。
(5)师生分角色朗读,体会小动物下雨前的不同的表现。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
在对课文的理解方面,一年级的学生对一些自然现象没有细致的观察。
课前,我上网搜集了一些小动物下雨前的异常表现,制成课件,让学生通过欣赏图片,了解除了课文中的一些小动物在下雨前有变化,其它的小动物也会有变化,由此激励学生将课内阅读延伸到课外,在阅读中增加了词语与知识的积累。
4.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的优美。
学生在理解课文的基础上,出示根据课文内容改编的儿歌,并利用相关的图片,激励学生看图想象,利于学生理解,增强对所学知识的记忆。
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