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文艺随笔两篇教案
文艺随笔两篇教案
【篇一:
15文艺随笔二篇】
朱光潜(1897—1986),现代美学家、文艺理论家,笔名孟实、孟石,安徽桐城人。
主要从事美学研究工作,致力于翻译西方美学名著,在批判继承美学遗产方面,做出了卓有成效的努力,他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在中国当代美学流派中自成一派,影响甚大。
主要代表作有:
《文艺心理学》、《谈美书简》、《给青年的十二封信》等。
朱光潜先生认为一篇文章的精要在表述思想。
那么,如何表述就尤其重要了。
他膺伏于桐城派所倡导的“言之有物”与“言之有序”,因此,睿智的思维须借之于明晰的思路与娴熟的技巧了。
他说:
“就写作技巧来说,好文章的条件都是一样的,第一是要有话说,第二要把话说得好。
思想条理必须清楚,情致必须真切,境界必须新鲜,文字必须表现得恰到好处,谨严而生动,简朴不至枯涩,高华不至浮杂。
”
(为什么会有这样的写作动机,作者是个什么样的人呢?
是必然会引起学生注意的话题,所以这时候介绍作者会更合适。
文中加点的字是需引起学生注意的,是与本文主旨呼应的地方。
)
咬文嚼字朱光潜
教学目标
1引导学生分析文章结构,概括文章内容,理出作者观点。
2结合练习,品味佳句,培养学生的鉴赏能力。
3通过品味佳句,培养学生发表独立见解的能力
教学重点
引导学生分析文章结构,概括文章内容,理出作者观点。
通过练习,培养学生的鉴赏能力教学方法
⑴立足课本整体感知⑵跳出课本拓展延伸
⑶品评鉴赏培养能力⑷举一反三迁移应用
1.打一谜语让同学们猜:
小老鼠看书--咬文嚼字
《现代汉语词典》咬文嚼字的解释:
①形容过分推敲字句。
②形容掉书袋或卖弄才学。
③谓不重视实质,只在某些字句上纠缠。
2.《新民晚报》某日头版头条登出了一条新闻,标题是:
论坛开讲,“福”临上海
报道的是世界著名的福布斯全球总裁会议在上海召开的新闻。
(发问)标题中,哪个字最吸引你呢?
(学生可能回答:
)
最吸引我的目光的是这个“福”字,因为这个“福”不仅扣住了“福布斯论坛”这个名词,而且,全球重要的商界、政界、学界人士聚集我们上海,讨论经济发展问题、为经济把脉,这对正值经济大发展的上海来说,可不是福分吗?
这一个“福”字用真是生动。
我们古人也讲“吟安一个字,捻短数径须。
”看来“咬文嚼字”不一定总是贬义。
作者使用它作题目,显然另有一番用意,其中用意就让我们好好去探索一番。
(引入课文)
二.教学过程
1.作者介绍:
学生搜集资料,整理表达
朱光潜(1897-1986),现代美学家、文艺理论学,笔名孟实、孟石,安徽桐城人。
主要从事美学研究工作,致力于翻译西方美学名著,在批判继承美学遗产方面,作出了卓有成效的努力,他的《西方美学史》是中国第一部系统论述西方美学历史的著作。
他的美学理论在
中国当代美学流派中自成一派,影响甚大。
主要代表作有:
《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》等。
2.初读课文,整体把握。
文章观点性的语段是第几段?
作者主要的观点什么?
用一句话概括出来。
观点性语段在最后一段,作者主要的观点是:
1、应该有运用文字所应有的谨严精神;
2、文学是艰苦的事,只有刻苦自励,推陈翻新,时时求思想情感和语言的精练与吻合,你才会逐渐达到艺术的完美。
概括:
1、应该有谨严精神;2、只有咬文嚼字,不断推陈翻新,追求思想感情和语言的精练与吻合,才可能达到艺术的完美。
3、“下课”
我们不能像一句北京俗语所说的那样“天桥的把式,光说不练”,还要从大学问家那里学来咬文嚼字的本领。
看1-5段的内容。
这些都是具体咬文嚼字的的实例。
总共有几个实例?
1、演员替郭沫若改台词
2、王若虚改《史记》“李广射虎”
3、推敲
具体分析:
1、同学集体朗读,请个别同学示范朗读,然后比较、分析不同句子的感受,
把第1个实例中有关修改后增色的分析给大家找出来,比较作者和你的答案。
2、把第2个实例中作者认为修改后失色的语句读出来。
3、介绍关于推敲的故事,如果是你,你会选哪个?
同学分小组讨论然后小组代表发言板书:
郭沫若改字——是改这——感情变化
王若虚该文——增与减——意味全改
贾岛作诗——推与敲——意境有别
小结:
3个修改的例子中,改得效果如何?
为什么?
1是修改后增色不少的,表达效果增强了;
2是改坏了的。
3是怎么改怎么有理的。
(用文中的话来回答)
4、课外拓展
操刀上阵来“咬文嚼字”,老师摆出实例,学生抢答。
1.《泊船瓜洲》:
春风又绿江南岸。
提示:
绿字作动词,拟人手法生动再现春到江南景象
2.红杏枝头春意“闹”
提示:
刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。
“闹”字好就好在准确、鲜明、生动,带有动态地刻画春天的蓬勃生机,并把作者对春天这样一个万物萌发,生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。
作者的感情态度尽含于一个闹字之中。
3.眼看朋辈成新鬼
提示:
改文:
忍看朋辈成新鬼“眼看”没有“忍”字的悲愤意味。
4.(借问)酒家何处有,(牧童)遥指杏花村。
提示:
文字的好坏要看表达的效果,不能光看繁简。
5.前村深雪里,昨夜数
(一)枝开。
齐己《早梅》
提示:
一字更体现出其“早”字
5.小结:
本节课,我们主要是在重点赏析的基础上,讨论了作者在品味语言和运用语言上给予我们的启示,并且也小试了一番身手。
作者这种勇于质疑的严谨治学的态度,对于我们的阅读、写作将会有重大的指导作用。
认真读书学习,学会品味赏析,加上不断地练习,我们的阅读和写作能力才会真正的提高。
6.布置作业:
(1)完成课后练习题
(2)从自己的阅读中找材料来“咬文嚼字”一番,并写下分析内容。
教学反思:
裴娟南京宁海中学分校
(一)教学目标:
1、学习作者进行驳论的论述方法。
2、揣摩精练有力的语言,体会表达效果。
(二)教学重、难点:
重点:
分析文章的论证方式,揣摩精练有力的语言,体会表达效果。
难点:
理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。
(三)教学时数:
一课时
(四)教学过程:
1、导人新课:
我们早就在陶渊明的《五柳先生传》里知道“不求甚解”这个词了,当时我们就对这个词加以了讨论,今天,我们要学习的这篇课文,作者也对这个词加以了自己的见解,下面就让我们一起来学习吧。
2、整体感知:
让一个学生朗读全文,其余的同学一边听一边勾画生字词。
(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价,提出自己的见解和想法。
)
①学生勾画中可能会涉及的字词有(课件):
阐明要诀咬文嚼字不求甚解狂妄自大因小失大豁然贯通开卷有益
②作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”,对此,作者又是怎样看得呢?
明确:
“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度,我们应该虚心学习,完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。
”③请同学们回忆一下,以前我们在讲议论文的相关知识时,提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子),然后加以论证,最终证明这个观点是错误的,从而更有力地表明正确的观点,我们称这种文章叫什么文章?
(驳论文)
3、研读课文:
①作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?
也就是说,作者是怎样来论证的呢,请同学们快速阅读课文,谈谈本文的论证思路。
学生独立思考,再同座位讨论,明确:
首先,介绍“不求甚解”的出处;其次,阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次,作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。
课件:
竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文
②你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。
(让学生学会写作的方法)答案是多面的,如写作思路一定要清晰,要符合人的思维过程;如在论述自己的观点时,一定要举具有代表性的例子,让文章更具说服力,权威性;再如论证一定要完整,语言表述一定要严密、准确。
还有,论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。
4、探究:
本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义:
虚心;不固执一点,不咬文嚼字
,而要前后贯通,了解大意。
你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?
再者,你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。
课件:
名人的读书观
几种常见的读书方法
5、拓展训练:
请同学们用“别人都说?
?
而我觉得?
?
因为?
?
的句式说一段话,学习运用驳论。
可对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。
①“见风使舵”新解
②“班门弄斧”辩
③“滥竿充数”辩
明确:
成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。
①“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风”以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会向前发展。
这样联系现实不是大有文章可做吗?
②“班门弄斧”这个成语,可以从故事人手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战”的新意。
【篇二:
15文艺随笔两篇】
教学设计:
文艺随笔两篇
咬文嚼字
教学目标与重难点
1.知识与能力:
理解文章内容,掌握文章写作思路。
2.过程与方法:
布置学生在课前预习课文,理解文中所选的诗词及故事背景。
3.情感态度与价值观:
学习作者严谨的治学态度,培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
4.教学重点:
理清作者的写作思路,把握文章主旨。
5.教学难点:
理解并正确评价作者的观点,学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
6.设计思路:
这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔,同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作,都要有咬文嚼字的精神,刻苦自励,追求艺术的完美。
在教学过程中,应一方面抓住议论文的特点,了解作者观点,理清论证思路;一方面引导学生培养咬文嚼字的精神,养成良好的阅读和写作习惯。
因此,教学设计在分析论证思路的同时,培养学生独立思考、质疑探究的习惯,增强思维的深刻性和批判性,并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
教学过程
一、导入新课
2009年9月4日,温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到:
不计名利,成功不必在我;甘为人梯,奋斗当以身为先。
自强不息,成功必定在我;奋发有为,报国当以身为先。
”我想这是对我们的希望也是要求。
大家一起朗读一下这段话。
做学问也好,生活也罢,我们都需要有不计名利,自强不息的精神,今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。
二、认识作者
朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。
现代美学家、文艺理论家。
现代美学的开拓者、奠基者之一。
代表作品:
《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。
人生格言:
“以出世的精神,做入世的事业。
”
明确:
朱光潜的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利,自强不息的写照,而他的这篇随笔正是被这样的精神触发,思考完成的。
三、粗读课文,把握论点
请学生在预习的基础上再读课文,思考问题:
1、“咬文嚼字”什么意思?
明确:
过分地斟酌字句,多指死抠字眼而不领会精神实质。
2、看起来“咬文嚼字”有些贬义,那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点,一定有他的道理,那么,请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的?
明确:
咬文嚼字,在表面上像只是斟酌文字的分量,在实际上就是调整思想和情感。
但是在文学,无论阅读或写作,我们必须有一字不肯放松的谨严。
四、再读课文,深入分
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