下关一中研究性学习实施方案.docx
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下关一中研究性学习实施方案
下关一中研究性学习实施方案
一、指导思想
2001年,教育部颁发了《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》(教基[2001]6号),明确将“研究性学习”列入课程计划。
然后又印发了《普通高中“研究性学习”实施指南(试行)》的通知,将“研究性学习”课的开设作为基础教育改革的突破口。
2009年,云南省高中全面实施新课程改革,根据《云南省普通高中新课程改革课程实施指导意见》(云教基(2009)25号),规定学校要根据学校和学生实际,从自然、社会和学生生活中确定5个研究专题,其中高一年级、高二年级各2个专题,高三年级1个专题进行研究,学分15分。
制订研究性学习课程方案,旨在通过研究性学习的实施,进一步推进以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育,使学生在研究探索的体验中,养成严谨、求实的科学态度和不断追求的进取精神,提高学生理论联系实际,在实践中发现问题、解决问题的能力。
研究性学习是《全日制普通高级中学课程计划》中的重要内容,是全体普通高中学生的必修课,它对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。
学校要充分认识在高中开展研究性学习的重要性和必要性,准确把握高中研究性学习的特点和目标,正确理解研究性学习的有关内容、实施过程以及评价要求,加强对研究性学习活动的指导和管理,为学生开展研究性学习活动创造有利条件。
教师是学生进行研究性学习活动的组织者、参与者和指导者。
教师要不断提高自身的科学素养和专业水平,树立正确的教学观念,激发学生主动探索、研究实际问题的兴趣,为学生潜能的发挥和实践能力的培养营造支持、鼓励与开放的环境,促进学生的发展。
研究性学习是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。
学校应从实际出发,充分利用学校图书馆、实验室、计算机网络以及具有专长的教师等校内现有教育资源,为学生进行研究性学习创造条件。
对研究性学习的评价要强调评价主体的多元化和评价方法、手段的多样性,特别关注学生参与研究性学习活动的过程,注重学生在学习过程中所获得的直接体验,把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。
要通过评价鼓励学生发挥自己的个性特长,施展才能,学会尊重和欣赏他人,激励学生积极进取,勇于创新。
二、课程目标
总体目标:
研究性学习是学生在教师指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
研究性学习强调对所学知识、技能的实际应用,注重学习的过程和学生的实践与体验。
研究性学习的总体目标是培养学生的创新精神和实践能力,注重学习的过程和学习的实践与体验。
具体目标:
1.使学生获得亲身参与研究探索的体验。
2.培养发现问题和解决问题的能力。
3.培养学生收集、分析和利用信息的能力。
4.培养学生的科学态度,学习科学的研究方法,培养学生的探索精神,提高学生素质。
5.培养学生团队精神、合作意识,学会分享与合作,学会理解与支持,培养战胜挫折的能力。
6.培养学生对社会、家庭的责任感和使命感。
7.充分展示学生的聪明才智,发挥个人的潜能和特长,调动学生的积极性,使学生的学习变得更加主动、生动,培养学生的创新精神和实践能力。
阶段目标
高一年级:
通过教师的参与,进行研究性课程的初步尝试,使学生了解科研的一般过程和方法,学会寻找信息源,设计解决问题的方案,开展调查研究,会撰写简单的研究报告,对研究性学习有兴趣,自主学习,乐于实践。
高一以关心社会,学会生存以及小发明、小创造为主要内容。
高二年级:
通过教师的指导,使学生掌握基本的科学方法,具有整理归纳信息、判断识别信息的能力,积极主动去获取知识,发现不同学科知识之间的联系,多渠道获取、分析、处理和利用信息,善于学习,乐于合作。
侧重与学科知识相关的专题研究。
高三年级:
通过教师的协助,规范性地开展研究性课程的学习,运用科学的研究方法,培养学生的探索精神,培养学生的综合素质,提高适应未来生活的能力。
侧重学科知识综合、深化和应用的研究。
三、课程管理
研究性学习要求教师和学生全员参加,注重过程跟踪,并进行科学管理,这就需要一个相应的管理系统,在实施中要明确职责,分工合作,共同完成。
1、成立课程领导小组
学校“研究性学习”课程领导小组成员:
组长:
张金禄
副组长:
李曙光(分管教学科研的副校长)
组员:
陈培良(教科处主任)、李瑞、环瑞才(教务处主任、副主任)、马江海(信息技术中心主任)、各年级主任、教研组长、班主任
教科处工作:
牵头负责“研究性学习”课程的实施,根据我校校情,教科处组织所有任课教师和高一新生参加研究性学习的综合培训,并负责指导教师的考核评价与管理;每学年开学时向全校学生介绍研究性学习指导教师名单,参考课题项目;将学生所选择的所有研究项目进行汇总,包括名称、项目成员、指导教师单位和电话、进度及所需资源等,形成学生进行研究性学习活动的一般统计资料,完善学生研究性学习档案资料管理;每学期以学校研究性学习为课题进行研究,每学期负责组织一次研究性学习研讨会。
每学年编辑一本优秀研究成果集。
教务处工作:
负责研究性学习活动课程的时间安排,为学生进行研究性学习提供各种资源(包括提供校内各种资源,对校外资源的联系),将学生研究性学习的成果一起同学校活动课程的考核成绩一并记入学校学分。
年级组工作:
各年级组按照学校的统一要求,根据本年级的特点具体组织本年级的研究性学习,协助教科处、教务处做好相关的检查考核工作,以及有关资料的收集和整理,搞好本年级研究学习活动的经验交流和成果展示(展示成果以年级为单位进行评比)。
教研组工作:
学科组要对学生撰写调研报告、结题报告等进行培训,在学生选题、开题、研究、结题等方面对学生进行有效的指导。
信息技术中心要对学生上网搜索资源、网页制作、幻灯片制作等进行培训。
我校对研究性学习课题实行网页管理,主要展示小组研究性学习的活动过程和阶段性成果。
指导教师职责:
一是监控,教师对学生开展的“研究性学习”的过程要进行监控管理,学生有没有参与课题研究、研究的进展如何、存在什么问题、学生开展的活动有没有危险等等,都需要教师去实施监控管理。
二是指导,对学生开展“研究性学习”提供必要的方法指导和相关知识指导。
如:
应该如何去收集信息资料、如何对获取的信息资料进行处理、遇到问题应如何去解决等等。
三是评价,课程的评价采取自我评价和他人评价相结合、形成性评价与总结性评价相结合的方法进行课程学习评价。
研究性学习要重视教师的指导作用,同时转变教师指导方式,与学生学习课程三个阶段相应的教师指导内容如下:
进入问题情境阶段
动员学生、家长,提供选题指南;
进行方法指导,评审开题报告。
实践体验阶段
观察了解学生、及时建议;
争取社会支持,开发教育资源;
提供补充信息,调查研究记载。
表达交流阶段
指导规范表达,设计答辩提问;
把握评价功能,参与认真总结。
2、条件保障
(1)、学校领导班子带头更新教育观念,深入调查研究,站在教学改革和科研的指挥前沿,同时,着力提高自身的综合素质和研究水平。
(2)、将教师观念和教学方式的改变作为实施研究性学习的关键,将能否指导学生开展研究性学习作为评价教师的重要标准之一,在学校形成有关的机制。
(3)、加强家庭、学校和社会的联系,向家长和社会宣讲新课程计划和研究性学习的意义目的,取得家长和社会的支持和配合。
充分利用教育资源。
(4)、学校对现有的图书、设备、信息技术手段等进行调查和改造,增加投入,提高效率,保证学生研究性学习有较好的活动空间和条件。
(5)、学校要求行政各部门都要强化为教学第一线,为学生服务的观念,主动为研究性学习提供服务和支持,并将此方面的意识和服务状况作为评价处室和职工工作的重要标准之一。
3、课时安排
教务处在安排课程时,认真执行《全日制普通高级中学课程计划(试验修订稿)》中有关研究性学习的课时安排,充分保证研究性学习的时间,不挤占挪用。
此外,指导教师可根据实际需要,利用课余时间组织学生外出参观考察、调查访问等,但大型、远程的外出活动须报学校相关部门审批。
每个班,每周安排1课时,用于举办各种专题讲座、初审课题、开题报告会、成果报告会、答辩等活动。
研究主要利用双休日、节假日或其他课余时间进行。
4、学习主题
“研究性学习”课程的课题是开放的,但是结合中学生现有知识能力,中学生心理、生理发展的特点,及其它学校开展“研究性学习”的经验,学校提出以下几个主题供大家参考。
(1)、自然科学类:
研究人与自然的关系。
如数学、物理、化学、生物、地理等自然科学在生活、生产、实践和科学研究领域方面的应用。
如环境保护、生态建设、新能源开发和利用、纳米技术、粮食问题、动植物保护问题、灾害预报等。
(2)、经济生活类:
从科学与人文的角度研究经济生活的方方面面,如贸易与市场、产品认证、知识产权保护、WTO规则、经济全球化、世界区域经济等。
(3)、社会生活类:
主要从保护人与社会关系的角度提出的课题,如社会关系研究、企业研究、社区管理、社团活动、人群心理、人口研究、城市规划、交通建设、法制建设、政治制度、社会经济发展、贸易与市场研究等与个人生活背景相关的课题。
(4)、历史文化类:
主要从研究历史与人的发展角度提出的课题,如乡土文化研究、民俗文化研究、大理文化的历史演变、历史遗迹研究、东西方文化比较研究、民间文学、艺术研究、影视文化研究等与个人生活背景相关的课题。
(5)、个人发展类:
主要从关注个体成长的角度提出的课题,如学生社团研究、学生群体研究、学生消费研究、学校制度与学生成长、班级制度与文化、流行音乐、时尚文化、行为方式研究、同学关系研究等与学生生活直接相关的课题。
(6)、跨学科综合类:
主要从科学技术与时代发展的角度提出的,与中学的学科知识有一定的联系,但主要是需要多学科参与的、有助于了解当代前沿科学的综合学习课题,如遗传与化学、纳米技术、计算机与多媒体技术、基因工程与克隆技术、产权经济、组织行为等与现代生活息息相关的新事物的研究课题。
问题就是课题,学生要善于发现问题。
问题存在于我们生活、社会、学习当中,只要我们做生活、社会、学习的有心人,就能发现问题,比如说:
牛顿发现的万有引力定律,瓦特发明的蒸汽机,爱迪生发明灯泡等等,都是从生活中的小事入手的。
许多学生在早晨到校门口的无证摊点上购买各类早点,有的学生就提出:
“出售的食品(物)卫生吗”?
当今时代是信息时代,上网是中学生常有的事,但有的学生就提出:
有多少同学真正利用上网进行有意义的学习。
学习数列之后,提出数列知识在分期付款中的应用。
在学了三角函数之后,提出三角函数与商品房的楼层选择,有些同学发现中学生“早恋”现象,就提出:
“早恋”的危害有几多;有的同学家里购买了新房,进行装修,用到了许多化学材料,就提出:
新房与健康的问题,有些同学善于观察,发现洱海污染严重,就提出:
洱海污染的原因及其应对措施。
大理文化源远流长,有同学就“开展大理文化的调查与研究”。
“大理旅游业的开发与展望”。
课题的来源:
1、在学科学习中受启发产生课题:
如何做好英语完型填空题,数列题中的一题多解,做阅读理解题的方法——猜词法,高中物理学习困难调查,学习数学的几点体会等等。
2、依学生所学知识引出课题:
数列在分期付款中的应用、向量在物理学中的应用、三角函数与楼层选择、废电池的处理与利用,烧开水中的物理问题、自行车的简单机械。
3、从日常生活中产生课题:
居住环境与健康、住房贷款分期付款的研究、大理广告文化趣探、下关一中寄宿生的生活水平调查、寄宿生周末活动调查、现代中学生审美观调查、流行歌曲之我见、校园周边食品卫生的调查、校服的设计方案、本地水土流失的调查、生活污染调查研究、网络对中学生的影响、“早恋”的成因与危害。
4、在社会实践中产生课题:
工业园区的开发情况调查、电力发展情况调查。
5、从报刊、杂志、电视或网络上发现课题:
中学生心理障碍的成因及其克服措施、油价上涨的原因分析。
6、在教师引导下获得课题
5、研究形式
研究性学习分两种途径:
一是在学科教学中进行渗透式研究性学习,二是利用假期组织学生进行专题式研究学习。
渗透式研究性学习要求每位老师组织学生每学期完成一个课题的研究并获得阶段成果。
专题式研究性学习要求每位学生在高一、高二学习期间完成一个专题的研究。
研究性学习的形式主要有以下几种形式,①小组合作研究(主要形式)、 ②个人独立研究、 ③个人研究与全班集体讨论相结合等,根据我校实际,在研究性学习的实施过程中,主要采取组成课题小组的形式,以小组合作形式展开学习探究活动。
课题组一般由3-6人组成,学生自己推选组长,并聘请有一定专长的本校教师、校外人士等为指导教师。
研究性学习过程中,课题组成员各有分工,各展所长,协作互补。
四、实施流程
1、集体辅导
为了帮助学生理解什么是“研究性学习”、怎样开展“研究性学习”,指导教师事先研究有关材料,然后为学生作开展研究性学习方面辅导报告,报告内容可以是《什么是“研究性学习”》、《为什么要开设“研究性学习”课》、《“研究性学习”课题的选择与确立》、《资料的收集和整理方法》、《开展调查研究的方法》、《如何写调查报告和研究报告》等,使学生初步学会科学研究的基本方法。
具体步骤为:
发现问题---选定研究课题---形成研究假设---对选定的课题进行论证---设计研究计划---实施研究---得出结论,撰写研究报告。
设计研究方案一般包括:
(1)、课题的引出。
(2)、明确本课题研究的目的和意义。
(3)、明确本课题研究的主要内容。
(4)、明确本课题研究的方法和应具备的条件。
(5)、明确本课题研究的成员分工。
(6)、明确本课题研究的展示形式。
学校利用校园网、黑板报、展版等多种形式向学生提供研究性学习案例,指导学生开展研究性学习。
2、课题申报和成立课题组
课题的申报采取教师提供课题和学生自主选择课题相结合的方法。
每个学科备课组拟定10个备选课题供学生选择,课题既结合学科知识又结合校本实际,内容涵盖天文地理、自然科学、人文社会、文学艺术、乡土文化、周边环境、校园文化等,学生可以从教师提供的课题选择,也可以根据自己的兴趣自拟研究课题。
课题经指导教师汇集上报后,学校教科处组织年级备课组针对学生选择课题进行可行性审核、将指导教师的意见反馈给学生,经学生认可后,确立课题研究小组。
3、课题组活动
课题确定以后,学生要进入课题的研究过程,通过实践体验,形成一定的观念、态度、掌握一定的方法。
其过程包括:
①搜集分析信息资料,先要了解和学习收集资料的方法,掌握访谈、上网、查阅文献,问卷等获取资料的基本方法,并能有效地进行选择、筛选有效信息,学会有条理,有逻辑地整理资料,会处理相关数据,发现信息之间的关联、趋势,最后应学会归纳综合,作出判断,得出结论,并反思其结论。
②调查研究,根据课题要求,选择合适的对象、地点进行调查,可用文字、音像等多种形式记载,并会从调研结果中理出思路,确定观点。
③组内初步交流:
小组内成员之间充分交流,从不同角度各抒己见,互相启发,从而学会正确认识客观事物,正确对待他人,正确对待自我,养成实事求是的科学态度和科学精神。
指导教师在课题研究过程中应为学生提供必要的指导,并负责组织或协助学生开展诸如查阅、实地考察、调查采访等研究活动。
指导教师应做到到位而不越位,参谋而不代谋,指导而不指令。
具体就注重以下方面的指导:
①时空安排,课内、课外、校内、校外各适宜做什么;②组织协调,帮助建立合作小组;③选题立意指导,帮助学生判断其可行性,有价值的选题;④指导收集分析整理信息,提供方法;⑤指导成果表达,提供多种形式,教会方法,指导教师也可根据课题需要聘请校外专家,专业人士。
4、课题结题阶段
课题结题应在指导教师指导下,由学生撰写调查报告、结题报告或研究论文,并向教科处提出结题申请,提供相关材料(教科处制定课题申报表、活动访谈表、活动记录表、各项活动评价表),接受验收。
5、过程评价
评价可以由指导教师或师生协商,提出评价方案。
评价的基本原则:
重视对过程的评价,重视学生的自我评价和自我改进。
通过评价,激励学生发挥个性特长,施展才能,积极进取,勇于创新。
评价应抓住三个环节:
开题评价,中期评价和结题评价。
开题评价:
对发现问题、提出问题、立项的意识和能力进行评价。
中期评价:
对研究方案实施、资料积累,研究态度和方法技能,研究过程中遇到问题、困难的态度及其克服困难和解决问题的能力进行评价。
结题评价:
对研究结论和成果展示方法进行评价。
评价手段:
教师评价、自我评价、互评结合;小组整体评价和组内个人评价结合;书面材料、口头表达和活动展示评价相结合。
通过写出对本课题研究的心得体会等形式学生进行自我评价。
教师主要从以下几方面进行评价:
(1)、学生参与探究学习的态度。
(2)、在参与探究学习的体验与情感。
(3)、掌握科学研究的方法与技能。
(4)、合作学习和交往能力。
(5)、创新能力和实践能力。
(6)、学习效果。
6、课题鉴定、评价及学分认定
①由学校组织课题考核组,召开课题鉴定会,对课题进行鉴定并作出全面评价,对相关学生进行学分认定,造册备案。
鉴定形式:
研究成果展示(如制作、发明等)、汇报及论文答辩等。
②学校将对课题研究成果进行评比、对优秀研究成果予以奖励,并推荐参加高级别的评比,对优秀研究论文,学校将在校园网上交流或向专业刊物推荐发表,并编印《下关一中学生优秀成果集》。
③学校对通过验收的研究成果将组织专题报告在校内外交流。
附1结题报告的撰写
研究报告主要包括调查报告、实验报告、经验总结和小论文等。
下面就这四种类型课题研究报告的撰写格式分别作介绍:
1、调查报告
调查报告是指对课题研究对象进行调查后,经过整理分析后的记录,是一种反映调查结果的文字材料。
调查报告的结构一般由导言、正文和结论三部分组成。
调查报告的表述没有固定形式,一般有以下几个组成部分:
A.题目
应以简练、概括、明确的词语反映所要调查的对象、领域、方向等问题,题目应能概括全篇。
B.引言
简短扼要地说明调查的目的、意义、任务、时间、地点、对象、范围等。
要注意将调查的目的性、针对性和必要性交代清楚,使读者了解概况,初步掌握报告主旨,引起关注。
C.主体
这是调查报告的正文部分。
这部分要把调查来的大量材料,经过分析整理,归纳出若干项目,分条叙述,做到数据确凿,事例典型,材料可靠,观点明确。
尽可能用数据,如能用图表形式表示,可以增加直观性,一目了然。
写作安排应先后有序、主次分明、详略得当。
大致有如下几种写法:
①按调查顺序逐点来写;②按被调查单位的人和事的产生、发展和变化的过程来写,以体现其规律性;③将两种事物进行对比,以显示其是非、优劣,找出其差异;④按内容的特点分门别类逐一叙述。
这种安排较为常见。
最后,要写清楚调查的结果。
在观点和材料的处理上,可以先列出材料,然后进行分析和推论,引出观点。
也可以先摆明观点,然后用调查得来的事实材料的分析来说明。
D.结论
归纳结论即交代调查研究了什么问题,获得了什么结论,说明了什么问题。
2、实验报告
实验报告是对每项课题实验后,对整个实验过程进行全面总结,提出一个客观的、概括的、能反映全过程及其结果的书面材料。
其报告的组成部分有:
A.题目
除简练、明确外,还要反映出实验研究的特点。
B.问题的提出
揭示实验的背景、目的、意义。
对实验的内容要具体明确,一语击破。
C.实验方法
应交代怎样选择实验对象,实验的组织类型是单组、等组或是轮组,测量标准,实验步骤。
D.实验措施
即自变量包括哪些内容。
E.无关因素的控制
用什么方法控制了哪些无关因素。
F.实验结果
这部分是实验报告的关键,最重要的是提出数据和典型事例。
数据要核实准确,注意用图表的正确格式,用统计检验来说明自变量与因变量的关系,要有典型事例,使实验更有说服力。
G.分析与讨论
由实验结果回答提出的问题,对结果进行理论上的分析与论证,是否在理论上站得住脚,或对发展理论有何意义;把实验结果与同类研究相比较,找出得失成败,对实验中有争论的问题提出见解;提出本实验有待深人研究的问题和不足之处。
H.结论
是对整个实验的总结,并回答实验提出的问题。
下结论要谨慎,结论适用范围应同取样范围一致。
3、经验总结
经验,即经历和体验,原本是指本人在实践中亲身感受的感性知识、体验。
作为课题研究,则不能停留在感性阶段,要上升到理性,把握事物的规律。
经验总结主要指总结能反映规律的实践经验,更偏重实践中的做法和亲身感受。
经验总结要体现三性:
实践性、概括性、个性。
经验总结的类型大致分汇报式、报告式、理论式。
具体写作格式如下:
A.题目
题目是总结内容的高度概括,或是总结内容的重点说明。
找出其中成效最大,印象最深且富有新意的东西,从中确定总结的题目。
B.引言
没有固定的表达方式,大多以精练简洁的语言交代本篇经验总结的背景、写作目的、意义、指导思想、取得的重要成果等。
有四种写法:
①介绍背景:
作者总结的缘由、时间、环境、内容提示。
②单刀直人,提出需要解决的问题。
③介绍课题研究的成绩和效果。
④综合上述三种写法。
C.正文
围绕经验总结的主题将材料组织好,可在文中放若干个小标题。
每个问题的中心内容都要鲜明,大问题所包含的若干小问题要层次清楚,重点问题要说详、说清.说透。
既要罗列典型事例,又要分析研究,并加以理论概括,使人在思想上受到启迪,工作上可供借鉴。
有四种构思:
①按工作的过程写,报流水账,最后讲些体会;②按解决的问题写,提出一个问题,再用相应的办法,把做法写出来;③按体会来写,把问题、过程、做法、感受结合起来,夹叙夹议,哪几点体会最深就写哪几点,讲清内部联系更好,不讲也可以,但体会不能抄别人的,须是自己真情实感,用自己的语言写出特色:
④按理论性的归纳来写,这是比较深层的总结方法,强调抓本质、抓联系、抓规律。
D.结尾
对正文的表述再一次概括,是经验总结的结晶和精髓。
过正文的典型材料分析概括出结论,从大量事实中找出规律性的东西,指出进一步探索的前景。
措词要严谨,逻辑要严密,结论要明确,以收画龙点睛之功效。
4、小论文
一篇小论文一般都由以下四个部分构成:
A.题目
用一句话点明作者所要研究的问题。
选题是小论文写作的重要一步。
有人说:
“论文的题目选得恰当,等于完成论文的一半”。
中学生小论文的选题应根据需要性、创造性、科学性、可行性和典型性的原则来确定。
B.引论
这是一篇论文的前言。
引论部分阐述内容应符合两个要求:
①交代清楚课题研究的目的、意义、前人的研究状况以及本课题研究所要解决的问题。
②文字力求简明扼要,只要点明问题即行,不必多加铺叙。
C.主论
这是一篇论文的主体。
在主论中,作者提出自己的观点,特别是提出的新颖的、独创的东西,运用丰富的材料,展开充分严密的论述,证实或推翻某一观点。
主论的写法常有两种思路:
①议题—论点—论据。
②是什么—为什么—怎么样。
D.结论
这是整个研究工作的小结,简要归纳所得出的结论或观点,也可以提出今后进一步研究的问题、方向。
如结论已提前揭示,这部分只作文章的收尾,但必须注意与开头相照应。
附2下关一中研究性学习的具体安排
组织年级全体教师会议,学习有关研究性学习精神,开展课题通识培训,提出学科课题研究指南,安排具体任务;
班主任组织学生学习研究性学习相关要求,对学生进行课题研究培训,安排学生选择课题;
学生确定研究课题,聘请相关学科教师担任指导教师,与指导教师一起论证课题,完善课题研究设计,开展具体研究工作。
学生以班为单位组织课题申报,将《课题申请书》提交学校教科处,由教科处负责课题管理,总体指导;
学校教科处安排课题研究中期检
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