四年级语文第七单元教案.docx
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四年级语文第七单元教案.docx
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四年级语文第七单元教案
四年级上第七单元教案
授课时间:
年月日星期:
主备人:
冷樊樊
教学内容
25为中华之崛起而读书
第1课时
教学目标
识记生字,理解词语,熟读课文,概括课文主要内容,理清文章写作顺序,复述课文。
教学重点
学会整体把握课文的主要内容;尝试用多种方法来理解词语。
教学难点
梳理“周恩来在租界看到的事情”。
理清文章写作顺序,复述课文。
方法运用
自读自悟交流
教具准备
搜集有关周恩来的生平事迹。
教学过程
个人修改
一、自学交流
1、出图:
周恩来。
同学们,你们知道这是谁吗?
你们了解他吗?
我们二年级学过一篇课文,《傣族的泼水节》就是写周恩来的事情。
这么一位了不起的人物,在他12岁的时候,就立下了远大的志向。
2、今天就让我们走近周恩来,了解他少年时代的一个故事。
看看课文又给我们讲述了周总理的什么故事呢?
我们一起来学习这篇课文!
(板书:
中华崛起)看老师写课题——“崛起”的“崛”,是个生字,左边是个山字旁,右边是个“屈”字。
3、连起来读一读。
中华崛起是什么意思?
(中国繁荣,强盛起来了!
听到这消息,你有什么感觉?
请自豪地再来读读这两个词!
4、有一位少年,他就是以“中华崛起”作为自己奋斗的目标,他是谁呢?
来,跟老师一块儿写课题好吗?
(补充课题)“之”在这儿当什么讲?
(的)
5、再读课题,你想知道什么问题?
翻开课本自由朗读全文,画出自己深受感动的语句或段落,在空白处写上感受,并与同学交流读书感受。
二、感悟展示
㈠、梳理文意,整体感知,
1、师:
到底是什么经历让少年周恩来有了如此远大的志向?
在课题后板书:
(?
?
?
)
出示初读专题:
认真读课文,划一划,周恩来来到什么地方,听到(想到、看到、说了)什么?
2、交流:
⑴ 下车时,听到伯父说“中华不振”。
⑵ 进学校时想“中华不振”。
⑶ 闯租界时,看到的情景。
⑷ 修身课上说“抱负”。
3、形成板书:
下车时 听
进学校 想
闯租界 看
上修身课 说
4、对照板书,简单地说说周恩来经历的事情。
㈡、再读课文,学习字词。
1、读准生字,不懂的生字和词语,可以借助工具书或请人帮忙。
吵嚷惩处巡警 轧死撑腰 训斥模范帝国振兴中华
耀武扬威 得意扬扬 铿锵有力 疑惑不解 衣衫褴褛
①生字中“嚷、惩、铿、锵”是后鼻韵,“范、巡”是前鼻韵。
重点是多音字“处”(马上在书上注音。
)
②反馈交流,词语方面重点检查“吵嚷、巡警、耀武扬威、得意扬扬”等词语的意思。
③在学生书写的基础上圈出:
帝国主义、灯红酒绿、衣衫褴褛、耀武扬威、疑惑不解。
④师引领学生分别用“联系上下文、换词、查字典、读词想象画面”等方法来落实词语教学。
⑤小结解词方法,出示解词方法。
⑥自学、讨论:
学生尝试用这些方法说说词语的大概意思。
⑦汇报交流。
“疑惑不解”是什么意思啊?
(不明白,心里很困惑。
)把“疑惑不解”放到句子当中,你能读好吗?
在这里是什么使周恩来疑惑不解呀?
这一连串的问题指的是什么呢?
师相机表扬:
你能联系上文读书,真会思考。
同学们,自己试着读一读,把这几句话读正确,读连贯。
2、发现了吗?
这句话最后是个什么标点符号?
表示什么?
三、反馈拓展
正是这一连串的问题,使他百思不得其解,强烈的好奇心驱使着他要到租界地去看个究竟。
他看到了什么?
下节课,我们继续去感受周恩来伟大的人格魅力。
板书设计
25为中华之崛起而读书?
?
?
下车时 听
进学校 想
闯租界 看
上修身课 说
课后小结
检查记录
检查人
年月日
授课时间:
年月日星期:
主备人:
冷樊樊
教学内容
25为中华之崛起而读书
第2课时
教学目标
了解少年周恩来立志的原因,学生能抓重点词句、发挥想象,揣摩人物内心世界,深入体会文章内容。
教学重点
阅读体会人物思想感情,感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向。
教学难点
了解当时社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
方法运用
感悟交流
教具准备
教学课件。
教学过程
个人修改
一、自学交流
㈠、读誓言,体会周恩来立志为中华之崛起而读书的情感
这节课,我们继续学习25课──《为中华之崛起而读书》。
这是周恩来从小立下的誓言。
请同学们读周恩来的誓言。
(指导朗读。
)
㈡、研读7、8自然段,感受“不振”
1、请自由读7、8两个自然段,并用一个词说说读后的感受。
2、目睹了发生在租界的这一幕,你的心情如何?
请用一个词来说一说。
看到同学们如此感慨,故事中肯定有许许多多的地方刺痛了你的心,请再默读这两段话,把它一一划出来,或者是一个句子,或者是一个词语。
(师巡视。
)
3、交流:
发生在租界的这一幕,谁的行为深深地刺痛了你的心?
……这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给她撑腰,惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
(课件出示。
)
(1)你找到的是哪一句话,请你读一读。
(课件出示句子。
)
(2)那个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,中国巡警本来要怎么做?
应该怎么做?
(指名说、说后指名读。
)
(3)这句话作者用了一个关联词道出了一个是非颠倒的事实。
谁知道是哪个关联词。
(指名说。
“不但……反而……”)指导朗读。
(4)可是,她一心所盼望的成了这是一个黑白不分、是非颠倒的事实。
你能用上“不但……反而……”来表达吗?
(5)我听出了你的忿忿不平!
难怪他的伯父对周恩来说──“那是外国租界地,惹出麻烦来可就糟了,没处说理去!
”(学生读。
)
小结:
今天,周恩来明白了伯父的话──那就是中华不振!
(教师将板书上的“?
”改为“!
”)
4、中国巡警的行为深深地刺痛我们的心,更刺痛了亲眼目睹这一幕的周恩来的心!
还有谁的行为刺痛了你的心?
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴(lán)褛(lǚ)的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
(课件出示。
)
(1)指导朗读这句话。
(2)听得出来,同学们对“得意扬扬”这个词很有感触。
从“得意扬扬”中,你读懂了什么?
(3)这个仗势欺人、为所欲为的洋人太令人气愤了!
指导朗读。
并用“不但……反而……”这个关联词说一说。
(4)读着读着,这句话中刺痛你的心的仅仅是洋人吗?
生:
衣衫褴(lán)褛(lǚ)(──贫穷)哭诉。
(5)她的亲人被洋人的汽车轧死了,被洋人的汽车轧死的也许是她白发苍苍的母亲,也许是她活泼可爱的孩子,也许是与她相依为命的丈夫……此时此刻,她会哭诉些什么呢?
请你联系上下文说说。
(指名说)指导朗读。
师:
亲眼目睹了这一幕,周恩来才明白伯父所讲的原因,那就是“中华不振”!
(师将板书上的“?
”改为“!
”)
5、这个故事中,还有哪些地方也刺痛了你的心,谁想读读?
围观的中国人都紧握着拳头。
但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?
只能劝劝那个不幸的妇女。
(1)“紧握着拳头”你读懂了吗?
同学们,如果你也是他们其中的一员,当时你也在场,你会怎么做?
(2)可他们这么做了吗?
(生齐:
没有)
引读:
在外国租界里……
(3)能说说你此时的感受吗?
指导过程中需引导学生说出反问句的意思。
(4)是啊,在外国租界里,谁都不敢怎么样。
看──
“一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
”
(5)这街道是谁的呀?
可现在两旁行走的却──?
你们看看,周恩来和他的同学是怎样进入租界的?
(“闯”。
)谁知道,这个“闯”字说明了什么?
(“闯”说明肯定是被人拦着不让进,在中国的土地上,外国人可以住在那里,可中国人却不让进。
)
(6)当周恩来刚到东北,听伯父说起租界的事时,一连串的问题使他疑惑不解,可是现在目睹了这一幕一幕,他才真正体会到了伯父说的“中华不振”的含义,
(板书:
将“?
”改为“!
”)
6、让我们一起合作读7、8自然段,再来体会体会。
二、感悟展示
走进内心,回归“崛起”
1、是啊,在当时,租界已经被洋人所统治,已经成了洋人的天下。
在租界里,洋人是为所欲为,想干什么就干什么,干了违反中国法律的事情,中国政府也只能听之任之,无权干涉。
当时帝国主义列强在我国16个市区强占有“租界”,(出示幻灯片)这些地方是:
上海、广州、厦门、福州、天津、镇江、汉口、九江、烟台、芜湖、重庆、杭州、苏州、沙市、长沙、鼓浪屿。
在租界里,洋人胡作非为,而中国人则遭受百般压迫、侮辱和虐待。
因为中华不振而引起的一幕一幕每天都在租界上演着。
(幻灯片)
在上海外滩公园的门口竟然挂出这样一块刺目的牌子:
“华人与狗不准入内!
”
上海租界的电车,头等车厢供洋人乘坐,中国人只能坐三等车厢。
在汉口租界,中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子,练习射击。
……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。
2、看着这一幕一幕,作为中国人,你的心能平静吗?
而亲身经历这样一幕的周恩来更是心潮澎湃。
读──从租界回来后……
3、他到底在想什么呢?
请你联系修身课上的回答写一写。
4、反馈:
从租界回来后,周恩来想了很多很多,他想……他想……他想……
(请同学们拿起自己的纸,读一读吧!
)
5、周恩来是这样想的,因而在一次修身课上,
他这样清晰而坚定地说─(学生齐读)
他这样铿锵有力地说─(学生齐读)
6、他不仅这样说,他也是这样做的,在少年时代,他为中华之崛起而读书;在青年时代,他为中华之崛起而工作;他的一生,都在为中华之崛起而奋斗!
请看,周恩来的部分年历表:
1898年3月5日,生于江苏省淮安市。
1910年秋(12岁),到东关模范学校学习,立下了“为中华之崛起而读书”的伟大誓言。
1913年8月,考入天津南开学校。
1917年9月(19岁),赴日本留学。
去日本之前,他写下了著名的爱国诗《大江歌罴掉头东》。
1919年,参加五四运动,是天津学生界主要领导人之一。
1920年11月,赴法国勤工俭学。
1921年春,加入中国共产党,成为中国共产党创建人之一。
……
7、从此,周恩来更加发愤读书。
并时刻不忘读书救国。
请同学们默读124页的阅读链接。
把你认为特别重要的句子划一划。
交流。
讲解:
这首诗的意思是我东渡日本求学,将深入研究各种科学来挽救国家的危亡。
我刻苦钻研为的是学成之后为祖国和人民做一番大事业。
从中我们可以感受到周恩来救国救民的壮志雄心!
三、反馈拓展
拓展学习,学会立志
1、正因如此,他得到了全国人民的爱戴,他离去时十里长街张站满了送行的人;他赢得了是接到尊重,他离去时,联合国为之降半旗。
周恩来不仅仅是为明理而读书,不是为了做官而读书,不是为了挣钱而读书,不是为了吃饭而读书,而是为了-----中华崛起而读书。
因为在少年时他就认识到,中国人要想不受帝国主义欺凌,就要振新中华。
2、“中华之崛起而读书”这一句誓言不仅激励着周恩来,也激励着一代又一代的中华儿女。
今天,我们也要思考“为什么而读书”的话题。
我把梁启超在《少年中国说》的一句话送给大家,我相信,它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。
“少年智则国智,少年富则国富,少年强则国强,少年独立则国独立,少年自由则国自由,少年进步则国进步,少年胜于欧洲,则国胜于欧洲,少年雄于地球,则国雄于地球。
”
3、现在,你能说说自己为什么而读书了吗?
4、为中华之崛起而读书----正是这铿锵有力的誓言,伴随着周恩来走过光辉的一生,使他
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