第二单元 下雨了.docx
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第二单元 下雨了.docx
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第二单元下雨了
第二单元下雨了
教学内容:
青岛版小学数学教科书一年级下册18—25页
教材分析:
本单元是时间教学的起始单元,主要教学目标是使学生结合实际初步学会看表,体会钟表在生活中的重要作用,并为今后进一步学习有关时间的知识打下基础。
本节课是时间教学的起始课,这部分内容在教材中虽然是第一次出现,但学生已具有这方面的一些生活经验。
因此,教学中要充分利用教材“下雨了”这一学生熟悉的情境素材,通过老师分别给4个小朋友打电话,询问他们到家的时间为话题,激起学生认识钟表的欲望,从而体会时间在生活中的作用。
然后通过自主练习,认识钟面,学会读“整时”、“几时半”、“大约几时”。
同时在教学中渗透了浓浓的师生亲情,对学生进行传统美德教育。
教学目标:
1、结合现实情境初步认识钟表,能正确认读“整时”和“半时”,能正确认读“整时”和“半时”。
2、在认识钟表的过程中,培养学生的观察能力。
3、建立初步的时间观念,养成按时作息的良好习惯。
教学重点:
能正确认读“整时”和“半时”。
教学难点:
能正确认读“整时”和“半时”,会辨认“大约几时”。
教学措施:
为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本单元的教学活动。
教学具准备:
多媒体课件、钟表模型。
课时数:
1课时
信息窗下雨了
——认识钟表
教学目标:
1、结合现实情境初步认识钟表,能正确认读“整时”和“半时”,能正确认读“整时”和“半时”。
2、在认识钟表的过程中,培养学生的观察能力。
3、建立初步的时间观念,养成按时作息的良好习惯。
教学重点:
能正确认读“整时”和“半时”。
教学难点:
能正确认读“整时”和“半时”,会辨认“大约几时”。
教学准备:
多媒体课件、钟表模型。
教学过程:
一、创设情境,提出问题。
师:
老师给大家讲个故事。
一天,下着大雨,下午放学,老师把同学们护送到学校门口,看到同学们远去的背影,还是放心不下,于是发生了下面的故事(课件出示主题画面,教师给学生打电话的场面)。
仔细观察画面,你能提出什么数学问题?
先自己想一想,再在小组内说一说。
1、老师什么时间给小朋友打电话的?
2、小力是什么时候到家的?
3、小云是什么时候到家的?
4、小青、小林是什么时候到家的?
5、谁到家最早呢?
(教师有选择地板书价值的问题)
师:
同学们提了这么多问题,真了不起!
要想知道他们是什么时候到家的,我们就要学会看钟表。
(板书课题:
认识钟表)
二、自主探究。
1、说说自己对钟表的认识,交流自己的关于钟表、时间的生活经验。
2、认识钟面
学生拿钟面看一看,拨一拨,玩一玩
3、交流发现,说说钟表的作用
4、教师小结
三、合作交流,解决问题。
师:
小力是什么时间到家的?
小云是什么时间到家的?
你是怎么知道的?
先自己想一想,再在小组内交流。
(学生小组讨论,教师参与部分小组的交流)
小组汇报:
师:
哪个小组先来介绍一下小力是什么时间到家的?
你是怎么知道的?
师(小结):
同学们刚才的想法很对,长针指着12,短针指着几就是几时。
在钟面上长针叫分针,短针叫时针。
(课件分别闪动分针和时针)小力到家的时候钟表的分针指着12,时针指着5,所以是5点,在数学上通常叫5时。
师:
小云是时间到的?
你们是怎么知道的?
生:
小云是5点半到家的;因为分针指着6,时针在5和6中间,就是5点半;
师:
刚才有的组说是5时半,有的组说是6时半,到底哪个组说得对?
请利用你们手中的学具表拨一拨,研究一下,到底是5时半还是6时半。
(教师指导学生按钟表正常的转动方向拨)
(学生分小组研究)
师(小结):
通过刚才的研究,大家都认为是5点半。
对,在日常生活中我们习惯说是5点半,在数学上读作5时半。
分针指着6,时针转过几就是几时半。
四、及时达标
1、自主练习第一题,填一填。
2、认一认,说一说。
练习时,可以先让学生看图讲故事,并利用上图中所提供的时间信息,然后说一说自己一天的时间是怎样安排的。
五、当堂达标
1、游戏,你拨我说。
2、填写时刻的题目,练习时,让学生读出每幅图呈现的是在什么时间,做什么,也可以让学生按时间顺序遍一个故事。
课堂小结:
通过这一节课的学习你有什么收获?
作业布置:
3、必做题:
自主练习第2题、第3题。
4、选做题:
自主练习第5题、第6题
板书设计:
认识钟表
长针短针
分针时针
指着12指着几就是几时
指着6走过几就是几时半
靠近12(在左或在右)接近几就是大约几时
第三单元丰收了
教学内容:
青岛版小学数学教科书一年级下册23—33页
本单元是在学习了20以内数的认识的基础上,进一步学习100以内数的认识,是认数的继续和发展。
它不仅是学习100以内数的计算的基础,也是今后学习万以内数及亿以内数的基础,对发展学生的数感有着重要的意义。
因此,本单元的学习内容在整个小学数学学习中具有重要作用。
本单元的主要教学内容有:
100以内数的数数、读数、写数;数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较;整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
本单元教学的重点是理解数的意义。
教学目标:
1、经历从现实情境中抽象出数的过程,能正确地数出100以内物体的个数。
2、在数数的过程中,认识计数单位“百”,了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序,能正确地读、写100以内的数,掌握100以内数的顺序及组成,会比较它们的大小。
3、结合100以内数的组成,能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
4、能用100以内的数描述身边的事物,体会数与生活的联系,进一步感受数的作用,并能进行简单的估计和交流,建立初步的估计意识,培养数感。
教学重难点:
100以内数的读法和写法;数100以内数,特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
教学措施:
初步建立数位的概念,因此教材特别注意讲清数位的意义,使学生在理解数位的意义的基础上掌握读法和写法。
了解数位的意义包括知道数位的名称、数位的顺序、每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位之间的关系。
从学生的认知基础和生活经验出发,为学生提供他们熟悉的数量是100的实物学具,让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中,体会数是数出来的。
通过直观摆小棒到闭目想象小棒的摆法,始终将数数与数的组成融合于一体,同时又突破了数整十数的难点。
教学具准备:
多媒体课件、小棒、计数器等。
课时数:
3课时
信息窗1农家院
——数数
教学目标:
1.学生在已有知识基础上,学会数100以内的数,建立100以内数的概念,能够运用数进行表达和交流。
2.引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系,培养学生主动探究精神。
3.与实际生活相联系,让学生体会到数学知识来源于生活,服务于生活。
教学重点:
理解100以内数的意义,会数、读、写100以内的数。
教学难点:
记清楚各个数位,体会数位的重要性。
教学过程:
一、情境引入
1.师:
老师给小朋友带来了礼物(展示100颗星星)。
估计一下,大约有几颗?
为什么?
提示有100颗星星。
师:
如果把这100颗星星送给全班同学作礼物,每人一颗够不够?
为什么?
2.显示信息窗中的教学挂图。
师:
估计一下,大约多少个辣椒?
为什么?
3.揭示课题。
二、探究新知
1.教学数数方法。
师:
想要知道准确的辣椒和玉米的数量,我们就来一起数数,先用自己桌上的学具(小木棒)来摆一摆,数一数。
数一数有多少根?
学生汇报。
在计数器上请同学拨出输出的数量。
每数一根,就拨出一个。
师:
怎样数的?
生:
一个一个地数,两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数。
2.数出数量是100的实物。
师:
每个小组桌子上都有几种东西(学具,数量都在100以上),与请小朋友数一数,每人选你喜欢的一种,正好数出100,还要想办法,怎样摆放能让人一眼就看出是100。
学生操作数出数量是100的实物。
学生汇报。
师:
怎样数出100的?
生:
一个一个地数,10个放一堆;两个两个地数,20个放一堆;五根五根地数,10根扎一捆……
你数出的100里有几个十?
(或几个二十?
几个五十?
)
师:
很多同学选择了10个一堆或10根一捆进行数数,觉得这样又好数,又看得清楚。
请观察一下,十根扎一捆,这里一共有多少根小棒?
(黑板贴出十根十根扎好的100根小棒。
)
你怎么看出来的(有10个十,10个十是100。
)
(板书:
10个十是100。
)
小结:
10个十是100。
这句话还能怎样说?
学生自主回答:
100里面有10个十;5个二十是100;2个五十是100……
三、当堂达标:
自主练习第3题。
课堂小结:
同学们,以前我们学习的是从右边数起第一位是个位,第二位是十位,那么今天我们学的百位在计数器上怎么表示出来的呢?
作业布置:
1、必做题:
25页自主练习1、2、4题。
2、选做题:
25页自主练习6、8题。
板书设计:
100以内数的认识
从右边起,第一位是个位,第二位是十位,第三位是百位。
信息窗2摘石榴
——比较大小
教学目标:
1、在能读写100以内数的基础上对数的读写规则进行概括。
2、在将现实问题转化为数学问题,并经历用数学符号表示数的大小关系的过程中,正确进行100以内数的大小比较。
3、感受数学与日常生活的密切联系,体验学习数学的作用。
教学重点:
掌握比较大小的方法。
教学难点:
用自己的语言表达比较的方法。
教学准备:
情境图
教学过程:
一、旧知复习,新授铺垫
师生进行“数的组成”的练习。
3个十和2个一合起来是多少?
5个十和8个一合起来是多少?
46里面有几个十,几个一?
28里面有几个十,几个一?
二、创设情境,导入新课
小朋友们表现非常好,老师要带领大家一起去果园摘石榴了,大家想不想去呢,我们要准备好了,比赛看谁摘得多!
(展示课件情境图)
师:
请同学们仔细观察情境图,看看这几个小朋友摘了多少个石榴呢,我们来当小裁判看谁摘的多?
应该怎样比较呢,先比较谁和谁呢?
三、合作探究,解决问题
小玉和小玲谁摘的多?
小雨和小强谁摘的多?
(板书问题)
我们先来比较小玉和小玲,看谁摘的多呢?
小玉42个小玲27个
小组交流想办法,应该如何比较42和27,小组代表汇报讨论结果。
方法一:
数数的时候,42在27的后面,所以42>27.
方法二:
先比较十位,再比较个位,40比20大,所以42>27.
小玉比小强摘的多,我们的小裁判还真公平呢,再来帮小玉和小强比较一下吧!
小玉42个小强48个
同桌合作交流,汇报结果。
方法一:
数数的时候,48在42的后面,所以48>42.
方法二:
先比较十位,再比较个位,40和40一样大,个位上8比2大,所以48>42.小强比小玉摘的多。
最后我们要找出摘得最多是谁呢?
是小强。
四、当堂达标:
自主练习第1、2题
课堂小结:
这节课你们学会了什么?
作业布置:
1、必做题:
自主练习3、4题。
2、选做题:
自主练习6、8题。
板书设计:
比较大小
比较两个两位数的大小以及方法:
十位不同看()位,十位数字大的数就大;
十位相同看()位,个位数字大的数就大。
信息窗3摘南瓜
——整十数加减及一位数的减法
教学目标:
1.结合数的认识,使学生掌握整十数加减及一位数的加减。
2.巩固数的组成概念,渗透减法是加法的逆运算,渗透加法交换律。
3.运用所学知识,解决简单的数学问题
教学重点:
熟练地进行整十数加减及相应的一位数减法的计算。
教学难点:
整十数加一位数及相应的减法的实际应用。
教学准备:
情境图
教学过程:
一、创设情境,导入新课
上几天老师带小朋友去果园摘石榴,还当了小裁判,大家都表现非常棒,今天老师再带着大家一起去小阳同学的菜园里去帮小阳摘南瓜,看看今天在菜园里又会发生什么故事呢?
二、情景展示,发现问题
我们来到了菜园里,小阳一家人都在这里摘南瓜呢,我们先来看看他们摘了多少个南瓜了,你发现了什么数学信息,又能提出什么数学问题呢?
(展示情境图,学生观察)
生汇报:
我看到了妈妈摘了30个。
我看到了爸爸摘了40个。
我看到了小阳摘了6个。
生提问:
爸爸和妈妈一共摘了多少个?
妈妈和小阳一共摘了多少个?
爸爸和小阳一共摘了多少个?
(板书问题)
三、合作探究,解决问题
小朋友们的眼睛真亮啊,发现了这么多的数学问题,接下来就要看看谁更聪明了,一起来解答刚才同学们的问题吧!
爸爸和妈妈一共摘了多少个?
40+30=
我们应该怎样计算呢,开动小脑筋吧!
(同桌讨论,并汇报)
方法一:
我数一数,50、60、70.。
方法二:
4个十加3个十得7个十,是70。
同学们的办法还真多呢,聪明的孩子再来解答这个问题吧!
妈妈和小阳一共摘了多少个?
30+6=
方法一:
数一数,31、32、33、34、35、36.
方法二:
3个十加6个一,得36.
还有最后一个问题,爸爸和小阳一共摘了多少个?
同学们肯定会自己解决的,自己把算式写下来并计算。
四、当堂达标:
自主练习第1、2题。
课堂小结:
这节课你们学会了什么?
56-50和23-3你会计算吗?
课后可以讨论一下。
作业布置:
1、必做题:
自主练习3、4题。
2、选做题:
自主练习5题。
板书设计:
整十数加减及相应的一位数减法的计算
爸爸和妈妈一共摘了多少个?
40+30=
妈妈和小阳一共摘了多少个?
30+6=
爸爸和小阳一共摘了多少个?
40+6=
第四单元牧童
教学内容:
认识图形
教材分析:
本单元的认识图形历年来小学数学的重点内容,也是培养学生空间观念的重要载体,本单元的学习内容,主要是初步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形,教学这部分内容,首先可以通过对立体图形的一个面的描述,切入对平面图形的初步认识,如让学生看一看,摸一摸相关立体图形的面。
再照课本上的样子画一画,抽象出平面图形。
在此基础上让学生想一想,周围那些物体的一个面是长方形、正方形、三角形、圆,生活中在那些地方见到过这些图形。
教学目标:
1、认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆,并能利用它们进行拼图、折纸等活动。
2、初步认识四边形、五边形、六边形。
3、引导学生经历认识图形的过程,发展学生空间观念、动手操作能力和创新意识。
4、欣赏利用图形组成的美丽图案,并能尝试进行设计。
增强学生学习数学的意识,感悟到生活周围处处有数学。
教学重点:
在活动中培养学生的空间观念和创新意识。
教学难点:
在实际情境中丰富学生对图形的认识。
教学措施:
学生学习图形的基础是他们的经验和活动,他们对图形的认识是通过操作获得的。
因此,教学时教师要组织丰富多彩的活动,让学生通过动手操作,经历体验,进一步了解和学习常见的平面图形。
学生的语言交流对于发展学生空间观念具有重要作用,教师要重视学生的合作与交流。
课时数1课时。
信息窗认识图形
教学目标:
1、通过观察和操作活动,初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
2、在动手操作过程中,更深刻的认识各种图形并进行区别。
3、培养观察及操作能力,增强合作意识。
教学重点:
初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
教学难点:
初步认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆。
教学具准备:
多媒体课件、各种形状的卡纸。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
教师:
同学们,今天老师给你们带来了一幅漂亮的图画,你们想看吗?
多媒体出示特意骑牛图。
教师:
好看吗?
你看到了什么?
你想说些什么?
教师:
你能提出什么数学问题?
教师:
我们先来看牧童骑牛图是用什么图形拼成的?
你能将图中相同的图形找出来吗?
分分看。
二、合作探究,认识平面图形。
教师先让学生用喜欢的方法将图中的图形标记下进行分类。
然后小组长组织好小组内的同学进行交流。
组间交流,及时抽象出几何名称,如:
树干的开头是长方形、太阳的开头是圆形……
举例:
看看身边的物体,什么开头是长方形、正方形、平行四边形、三角形或圆?
教师:
你能利用手中的学具将这些图形画出来吗?
三、当堂达标
给下面图形涂上颜色
课堂小结:
通过这一节课的学习你认识了那些图形宝宝,请你和同桌交流一下。
作业布置:
必做题:
39页自主练习题1、2、3、4题
选做题:
用本课认识的图形宝宝画一幅画,并统计出各种图形的个数。
板书设计:
牧童
—认识图形
长方形正方形平行四边形三角形圆
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