初中历史教学课例《南宋与金的对峙》教学设计及总结反思.docx
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初中历史教学课例《南宋与金的对峙》教学设计及总结反思
初中历史教学课例《南宋与金的对峙》教学设计及总结反思
学科
初中历史
教学课例名称
《南宋与金的对峙》
教材分析
使学生了解女真的兴起和女真的统一;完颜阿骨打称帝建金;金灭辽和北宋;南宋的建立,岳飞抗金与宋金议和。
通过对金与辽、金与宋关系的学习和了解,认识到民族友好是我国多民族国家发展的主流,正确认识宋金议和对民族和平与发展所起的作用,培养学生辩证地认识和思考问;教学重点岳飞抗金、如何正确看待宋金对峙
教学难点金对辽战争前后性质的变化及如何正确看待宋金对峙。
教学目标
(1)知识与能力:
1、知识:
完颜阿骨打建金,靖康之变,南宋建立,岳飞抗金,绍兴和议,女真人南迁,金迁都,金建卢沟桥,金一系列汉化政策,各民族互相学习。
2、能力:
通过一些问题的设置和生成及教师的引导、启发,培养学生探究问题、分析、解决问题的能力。
(2)过程与方法:
1、在学习金的崛起的过程中,通过分析图片、文字资料,学习从材料中提取历史信息的方法。
2、在学习岳飞抗金的过程中,通过对岳飞事迹的了解,学习从历史人物身上吸取营养,形成正确的人生观的方法。
3、在学习宋金对峙对两国的影响的过程中,通过分析比较史料,学习用比较和概括的方法来研读史料,获取历史信息,并且学会用辨证的观点看待历史问题的方法。
(3)情感态度价值观:
1、岳飞身上所体现的崇高爱国热情和高尚的个人品质值得我们学习。
2、各民族在不断的交往中互相学习、互相融合,促进了他们共同发展、共同繁荣。
学生学习能力分析
历史素养是通过日常教化和自我积累而形成的,不是一蹴而就的。
一节课下来,切实体会到一是教师要不断充实自己。
本课第一子目注重培养学生的史料实证意识。
备课时,教师首先就得翻阅一些史料,如《大金得胜陀颂》碑文和《金史》等,对所教学的内容进行印证。
只有具备了丰富的学识,在教学时,我们方能在课堂上左右逢源。
二是要引领学生自我积累。
鼓励和指导学生阅读历史通俗读物,浏览相关历史网站,从而培养学生的兴趣和历史感。
三是引导学生在实际生活中运用历史知识。
利用博物馆、历史遗址、遗迹等教学资源,组织学生实地参观,可以拉近历史与生活、历史与现实的距离。
本课课前调查了解到,一部分学生们去过杭州岳飞墓。
学习岳飞抗金时,这部分学生不仅学习热情高涨,而且感受到历史的“有用”,求知的欲望更浓。
四是开放课堂,教学相长。
如今的初中学生成长于新世纪,思维活跃,知识面比较广,可以有序、有效地让学生参与课堂讨论,合作学习。
当然,教师提出的问题必须接近于学生的“最近发展区”,让学生有话说,踊跃表达,在此基础上,教师再因势利导,从而使历史课堂成为学生喜爱的课堂。
教学策略选择与设计
一、依据课标教材,确定教学目标
教学目标是课堂的组织灵魂,人们学习历史的根本目的是解决现实中的种种问题。
课程标准对本课的要求是了解女真族的崛起,知道金灭辽及北宋;知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
本课上承第6课《辽、西夏与北宋的并立》,主要学习三个子目的内容:
女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安。
教材一方面讲述了女真族建立了金政权,先后灭掉了辽和北宋,并在对南宋的战争中掳掠残杀,遭到了岳飞等南宋军民的奋起抵抗,最终和南宋达成和议,形成南北对峙局面。
另一方面课文贯穿了民族交融这条暗线。
少数民族建立的政权主动学习汉族的政治制度与先进文化,加快了民族交融的进程。
这就需要在唯物史观引领下整体把握这时期的民族关系。
根据学情以及教学经验,我将本课的教学目标确定为学生观察图片、地图,并结合材料和课文内容,了解女真族的崛起,知道金灭辽及北宋,并对北宋亡国的主要原因进行分析;讲述岳飞抗金的故事,学习岳飞精忠报国、正气凛然的精神;学习相关史实,尝试对宋金和议进行分析和评价,知道南宋偏安;认识我国各民族人民密切交往、相互依存,促进了中华民族的多元一体格局形成。
二、紧扣教学设计,落实素养培育
本课导入部分和课文小结,都采用《辽、北宋、西夏形势图》和《金、南宋对峙形势图》,既承上,直接点题,又首尾呼应。
从辽、西夏与北宋的并立到金与南宋的对峙,既是一个时间概念,又是一个特定的空间概念。
这时期各民族的碰撞和交流,形成了民族交融的新高潮,推动了中华民族的多元一体格局进一步发展。
根据学情,利用形势图,直观引导学生从历史的时空概念入手效果比较好。
女真族的崛起是本课的第一子目。
在杰出首领完颜阿骨打的带领下,女真族不断壮大,为摆脱辽的控制和压迫,起兵抗辽。
阿骨打一面与辽作战,建立“金”政权,一面改革军政体制,重视农牧业生产,吸收中原地区的先进文化,逐渐具备了灭辽,甚至灭北宋的实力。
在这一子目中为了增加学生的史料实证意识,不仅提供了大金得胜陀颂碑图片,而且选取了《大金得胜陀颂》碑文,形成图文互证,孤证不立和多重证据的历史学习方法。
对于初一的学生来说,他们在丰富多彩的图像与相对枯燥的文字之间当然会选择前者。
漫画、连环画在学生中的受欢迎程度就很能说明问题。
现在的历史教科书也顺应这一趋势,加入了大量插图并全彩印刷,大大提高了可读性。
然而,这种对图像资料的偏爱也许会带来重图轻文的隐忧。
因此,历史课堂中培养学生图文互证的意识十分有必要。
此外,史料实证注重材料必有出处、材料的科学性、证据意识等。
为了求证金太祖改革女真部落军政体制,发展生产,颁行女真文字,给学生提供了《金史﹒太祖本纪》中有关“猛安谋克”的记载和注重农耕生产的史料,以及女真文墨锭图。
对这些史料的运用,既是探究历史的重要方法,也是理解历史和解释历史能力的重要表现。
金灭辽及北宋是本课的第二子目。
首先侧重于讲战争的过程。
培养学生理解概括讲述战争过程的能力是战争史教学的核心部分,也是学生最不易掌握的内容。
因为它不但涉及大量的地名,特别是古代的地名,还有交战双方的具体位置以及战略战术等,所以必须借助地图才能讲清战争的过程。
历史地图蕴含着丰富的隐性知识,它是课文内容的必要补充。
教学中,借助于地图册中金灭辽及北宋的示意图,教师示范讲解金灭辽的过程,然后再请学生结合课前准备的内容讲解金灭北宋的情况。
这样引导学生读图识图,以图释文,了解金灭辽、灭北宋的史实,不仅可以培养学生时空观念,拉近学生与历史的时空距离,还可以让学生获得一种能力,一种穿越历史场景的能力。
其次,提供史料分析北宋灭亡的主要原因。
学生通过前面所学,对北宋的政治有一定的了解,这样以史料为依据,以历史理解为基础,能够对北宋灭亡的主要原因进行理性分析和客观评判。
通过材料解读与问题探究,培养学生史料实证和历史解释的能力。
南宋的偏安这一子目是本课的难点。
教材从南宋建立、岳飞抗金和宋金对峙局面的形成三个方面进行了叙述。
如何正确看待岳飞抗金,辩证地分析和评价宋金和议等问题是这部分的重难点。
为此,课前布置学生准备岳飞抗金的故事,通过讲故事的形式,调动学生学习兴趣,初步认识岳飞抗金,再提供金军南下的史料,让学生思考:
人们为什么尊重和爱戴岳飞?
引导学生明白,人民之所以将岳飞视为民族英雄,这是因为他精忠报国的精神深深打动了一代又一代的国人。
抗金斗争中,他率领的岳家军纪律严明,作战勇敢,是当时抗金力量的中坚;岳飞和岳家军抗击金军南下,为南方地区创造了相对安宁的生产生活环境,让南方人民免受战争灾难,保护了人民的生命财产,维护了南宋人民的利益。
他站在正义的一面,因此得到人们的尊重和爱戴。
对于宋金和议,补充了相关资料,让学生对照相关内容一一分析影响。
总之,第三子目主要侧重培养学生的家国情怀。
家国情怀作为最高层次的核心素养,是历史课程中历史价值观教育的根本归宿,体现出对历史课程所承载的培育和涵养正确的历史价值观的高度重视和深切期望。
通过这部分内容的学习,学生能够从历史的角度认识为国为民的民族英雄,能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势,形成对中华民族的认同感,具有民族自信心和自豪感。
三、反思课堂实践,推动教学共生
历史素养是通过日常教化和自我积累而形成的,不是一蹴而就的。
一节课下来,切实体会到一是教师要不断充实自己。
本课第一子目注重培养学生的史料实证意识。
备课时,教师首先就得翻阅一些史料,如《大金得胜陀颂》碑文和《金史》等,对所教学的内容进行印证。
只有具备了丰富的学识,在教学时,我们方能在课堂上左右逢源。
二是要引领学生自我积累。
鼓励和指导学生阅读历史通俗读物,浏览相关历史网站,从而培养学生的兴趣和历史感。
三是引导学生在实际生活中运用历史知识。
利用博物馆、历史遗址、遗迹等教学资源,组织学生实地参观,可以拉近历史与生活、历史与现实的距离。
本课课前调查了解到,一部分学生们去过杭州岳飞墓。
学习岳飞抗金时,这部分学生不仅学习热情高涨,而且感受到历史的“有用”,求知的欲望更浓。
四是开放课堂,教学相长。
如今的初中学生成长于新世纪,思维活跃,知识面比较广,可以有序、有效地让学生参与课堂讨论,合作学习。
当然,教师提出的问题必须接近于学生的“最近发展区”,让学生有话说,踊跃表达,在此基础上,教师再因势利导,从而使历史课堂成为学生喜爱的课堂。
教学过程
导入新课
教师多媒体课件播放《满江红》的朗诵音频,展示《满江红》全文,提
问:
同学们从这首词中能够感受作者怎样的情感?
作者岳飞为什么会有
这样的情感?
学生回答。
教师过渡,导人新课:
同学们都很好的从朗诵中感受到了
岳飞对敌人的痛恨和收复河山的决心,那么《满江红》中提到的作战双方
是谁呢?
就是我们接下来要学习的南宋和金。
三、讲授新课
三、讲授新课
(一)女真族的崛起
1.女真族是我国古老的民族之一,居住在黑龙江流域和长白山一带,
过着游牧渔猎的生活。
结合P37图片《女真人像》和《相关史事》了解女真人的生产和生活
情况。
2.辽宋时期,女真族受辽的控制和压迫。
3.当时女真族有很多部落,其中的完颜部落逐渐兼并了许多部落。
11世纪末,完颜部落的首领阿骨打进一步完成了女真族各部的统一。
从
此,女真族的力量不断增强。
12世纪初期,完颜阿骨打起兵抗辽,把辽军
打得节节败退。
4.1115年,完颜阿骨打正式建立女真政权,国号大金,他就是金太
祖。
金太祖模仿中原王朝制度,改革女真部落军政体制,颁行女真文字,
发展生产,势力迅速壮大。
5.小结女真勃兴的过程:
生产发展—统一抗辽—建立政权。
(二)金灭辽及北宋
1.正当女真崛起之时,辽和北宋的统治却是危机重重,统治者腐败无
能,人民不断起义。
当金军攻占了辽的一些地区后,北宋朝廷想借金的势
力收复被辽占领的失地,于是遣使与金联系,双方订立盟约,相约夹攻
辽朝。
2.北宋出兵伐辽,被辽军打得大败。
而金军却势如破竹,相继攻占辽
的都城和许多地区。
1125年,辽被金灭亡。
教师用多媒体展示课本P39《金、南宋、西夏对峙图》,讲述金灭辽的
过程。
引导学生阅读课文后,启发学生思考并回答:
曾不可一世的辽为何会
走向灭亡?
从辽的兴亡中我们可以得到什么启示?
生于忧患,死于安乐。
我们应该具有忧患意识,居安思危,始终保持
奋发向上的精神。
3.金在与北宋联兵攻辽的过程中,看到了北宋政治上的腐败和军事
上的无能,于是在灭辽后发动了对宋的战争。
4.面对金军的强大攻势,宋徽宗、宋钦宗无心抵抗,只想着妥协求和。
1127年,金攻破开封,北宋灭亡。
(史称“靖康之变”)
5.当辽、北宋的统治日趋腐朽时,生机勃勃的女真族是怎样以摧枯拉
朽之势,灭掉不可一世的辽,转瞬又灭了北宋。
(1)讨论:
女真抗辽与金进攻辽、进攻北宋的战争性质是否一样?
为
什么?
请结合史实说明。
提示学生从目的、人民的态度得出女真抗辽是正义战争,女真攻辽、
攻北宋是非正义战争。
强调宋金战争、辽金战争属于民族间的战争,如兄弟打架一般,不同
于中华民族反对外来侵略的战争。
(2)引导学生小结:
何为正义战争?
何为非正义战争?
为反抗民族压迫、奴役、掠夺,符合人民利益和社会要求的民族战
争正义、进步战争;凡推行民族压迫政策,对其他民族进行奴役与掠
夺、阻碍社会发展、违背人民利益的战争——非正义、反动战争。
(三)南宋的偏安
1.北宋灭亡后,宋钦宗的弟弟赵构登上皇位,赵构就是宋高宗,后来
定都临安,史称南宋。
2.南宋初年,金军几次大举南下,南宋军民奋起抵抗。
岳飞等抗金将
领率军北伐,从金军手中收复许多失地。
3.岳飞统率的“岳家军”在郾城大败金军主力,并乘胜追击,迫使金
军后撤。
在有望收复中原之时,宋高宗和权臣秦桧害怕抗金力量壮大,危
及他们的统治,便向金求和,下令岳飞班师,并以“莫须有”的罪名杀害了
岳飞。
4.
(1)教师提出问题:
岳家军打胜仗的原因是什么?
学生自主探究后回答。
教师归纳:
岳飞抗金是正义的,得到人民和北方义军的支持;岳飞的
军事指挥才能;岳家军作战勇敢、纪律严明。
(2)教师提供材料,提出问题:
为什么宋高宗和秦桧要杀害岳飞?
学生分组讨论后回答。
教师归纳:
宋高宗为了保住自己的皇位,不希望人民武装在战争中发
展,同时担心岳飞拥兵自重,不如趁着南宋胜利和金人讲和。
秦桧担心岳
飞继续胜利,使得抵抗派得势,自己地位不保,想杀掉岳飞得金人欢心
5.宋金达成和议,南宋向金称臣,并给金岁币,双方以淮水至大散关
一线划定分界线,宋金对峙局面形成。
(1)对宋金议和,可利用地图让学生明确双方划定的分界线,古代历
史上大多数南北分裂以淮河为界。
宋金对峙局面形成,“对峙”是什么意
思?
就是并存相对而立之意,双方敌对状态并未解除,只是没有大的战
争,反映了宋金双方政治、军事力量基本处于均衡状态。
(2)从和议的内容来看,和议是平等的吗?
和议对宋而言,意味着什
么?
(屈辱:
称臣、献金、割地)虽然在绍兴和议中宋很屈辱,但却换来了
和平,获得了一个较长时间的相对安定的和平局面,有利于生产的发展,
消极影响是加重了南宋人民的负担,加剧了南宋政府的财政危机。
6.后来,金迁都燕京,改名为中都。
南宋统治者满足于现状,偏安江
南一隅。
四、课堂小结
金朝是我国历史上少数民族女真人建立的政权,他们在反抗压迫中
强大,建立了政权,推翻辽朝。
又发动了对北宋的战争,导致北宋的灭亡,
也即靖康之耻。
南宋建立后,在抗金的过程中,涌现出以岳飞为代表的一
大批抗金名将,他们的爱国主义精神至今值得我们学习。
绍兴和议,是建
立在南宋屈辱基础上的和议,但是获得了一个较长时间的相对安定的和
平局面。
课例研究综述
教学目标是课堂的组织灵魂,人们学习历史的根本目的是解决现实中的种种问题。
课程标准对本课的要求是了解女真族的崛起,知道金灭辽及北宋;知道岳飞抗金的事迹和南宋偏安。
本课上承第6课《辽、西夏与北宋的并立》,主要学习三个子目的内容:
女真族的崛起、金灭辽及北宋、南宋的偏安。
教材一方面讲述了女真族建立了金政权,先后灭掉了辽和北宋,并在对南宋的战争中掳掠残杀,遭到了岳飞等南宋军民的奋起抵抗,最终和南宋达成和议,形成南北对峙局面。
另一方面课文贯穿了民族交融这条暗线。
少数民族建立的政权主动学习汉族的政治制度与先进文化,加快了民族交融的进程。
这就需要在唯物史观引领下整体把握这时期的民族关系。
根据学情以及教学经验,我将本课的教学目标确定为学生观察图片、地图,并结合材料和课文内容,了解女真族的崛起,知道金灭辽及北宋,并对北宋亡国的主要原因进行分析;讲述岳飞抗金的故事,学习岳飞精忠报国、正气凛然的精神;学习相关史实,尝试对宋金和议进行分析和评价,知道南宋偏安;认识我国各民族人民密切交往、相互依存,促进了中华民族的多元一体格局形成。
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