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备课
1、我们的民族小学
教材分析:
《我们的民族小学》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)第五册的第一课,是一篇抒情散文,抒发了作者自豪与赞美的感情,一个“情”字贯穿全文。
课文按上学的路上,来到学校,上课,下课,文末点题的顺序描写了西南边疆的一所民族小学,充分体现了学校的美丽、团结和充满欢乐。
课文通过描写这所民族学校,反映了孩子们幸福的学习生活,体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
教学目标:
1、会认“坝、傣”等5个生字,会写“坪、戴”等12个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3、了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
4、抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
教学重点:
1、识字、写字。
2、了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
教学难点:
体会描写窗外安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
课文重点:
课文第三自然段
课文朗读训练点:
课文第三自然段
读说结合点训练点:
说说自己的课余生活
教学准备:
1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。
2、教师准备具有民族特色的图片资料
教学时间:
3课时
教学过程:
一、展示成果
1、借助拼音,读准生字词:
坪坝(bà)傣(dǎi)族景颇(pō)族啊昌(chāng)族德昂(áng)族摔跤(jiāo)
2、正确阅读下成的词语:
坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃
3、运用卡片,检查学生学习生字情况。
二、精读感悟、读说结合
1.第一自然段
a.请各自轻声读第一段,想一想读着这部分课文,你仿佛看到了什么?
b.学生读后交流。
引导学生从上学路上的景色、不同民族学生的服饰、到校后的活动等方面想象、讲述。
c.大家一边在头脑中展开想象一边朗读就能读得更入情入境,谁来读一读?
教师评点后再指名练习。
d.配乐朗读这一段。
2.第二、三自然段。
a.“当,当当!
当,当当!
”大青树上的钟声敲响了,民族学校的学生开始上课了。
请各自轻声朗读第二、三自然段,想象一下民族小学的孩子是怎样上课学习的,说说你是怎么知道的。
b.学生各自读课文,然后交流。
教师引导学生结合自己认真上课的情况想象补充,譬如:
大家专心听讲,窗外有猴子蹦来跳去都不去张望;大家积极开动脑筋回答老师提出的问题,小手举得高高的;读书时整齐响亮,声音抑扬顿挫……
c.如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文朗读得这么动听,你会怎么做?
引导学生转换角色,入境体悟窗外的安静,体会仿佛是周围的花草鸟虫猴子都被教室里优美的读书声吸引,静静地欣赏,不忍打搅。
反复朗读这几句话。
d.下课了,小朋友做些什么?
操场会是怎么的一幅情景?
想象描述。
朗读有关句子。
e.模仿第六句进行小练笔,为本单元语文园地的习作作准备。
可让学生写一个游戏,是什么游戏,和谁一起玩的,玩的过程中做了什么,说了什么,玩后想了什么。
下课了,同学们在_____________________________________________。
3.第四自然段。
a.默读课文最后一自然段,让学生说说仿佛听见了什么,看见了什么?
b.体会课文结尾省略号的作用,进行思维拓展。
师:
这里为什么用省略号呢?
你还能接着往下说吗?
c.再次齐读课文最后一自然段,进一步感悟民族小学的美丽。
d、我们参观了这所民族小学,了解了他们上学、上课学习、下课活动的情景,多么美丽的民族小学,多么可爱的学生!
参观结束了,让我们说上几句道别的话。
三、总结课文、拓展延伸
1.课文写得很美,你喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下。
把你喜欢的部分背下来,看谁先背出来。
2、说说你们的课余生活是怎么安排的?
四、指导书写
重点指导以下几个字,田字格书写示范:
先让学生自己数数字的笔画,看看字的结构,并书空临写。
“戴”半包围结构,右上包左下,书写时注意各部分位置,要写紧凑,把笔画写清楚。
“蝴”左中右结构,注意各部分大小。
“蝶”左右结构,注意右边的书写笔画、笔顺。
“雀”“小”字下的“丿”要写长些。
“舞”注意中间是四竖,第三横要写长些,第十三画是撇折。
五、板书设计
穿戴不同共同学习
1、我们的民族小学好朋友各民族团结友爱
语言不同共同游戏
语文园地一
教材分析:
本组教材从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活。
无论是阅读还是口语交际、习作、综合性学习等,都与丰富多彩的儿童生活这一主题密切相关。
这次习作是学生第一次作文,也是口语交际训练的延续,即写一写自己的课余生活。
习作范围宽广,和课余生活相关的都可写。
教学目标:
1.交流自己前一阶段的课余生活。
交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
向课余生活安排得好的同学学习,安排好自己今后的课余生活,且认真执行计划。
2.习作介绍自己的课余生活,写好后读给父母听,让他们分享。
3.发现一些多音字的不同读音,准确区别。
4.读“认”,发现和运用识字方法。
5.熟读背诵古诗《小儿垂钓》。
6.积极参与展示活动,精心准备采用最好的方式展示自己的课余生活。
教学重点:
1、进行口语交际。
2、完成习作。
3、背诵古诗。
教学难点:
完成习作教学
教学准备:
生字卡片、课件。
教学时间:
4课时
教学过程:
一、展示成果
1、展示课余生活记录卡
2、你收集了那些多音字?
3、试着读一读古诗。
二、精读感悟、读说结合
【口语交际】我们的课余生活
1.导入
通过这一组课文的学习,我们了解了小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形,我们安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而有乐趣,许多同学都想把乐趣与大家分享。
2.生分四人小组,在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活。
3.全班交流
每组推选一位优秀代表进行全班交流。
4.评议
(1)看学生他们的课作生活安排有何不同?
(注意内容充实)
(2)选拔优秀,颁发小奖品。
(3)生谈交流后自己的打算。
【习作】
1.导入。
在口语交际中,我们交流了各自的课余生活。
好多同学的课余生活很丰富,在前一阶段的课余生活中也有许多值得回忆的事。
这次习作我们就来写一写自己的课余生活。
2.生选择写作题材。
a、游戏娱乐活动,如:
踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……
b、课余辅导训练,如:
网页制作、科技小发明、绘画写生、足球比赛、球球训练……
c、个人爱好,如:
小收集;小饲养;小种植;小演奏家……
d、家务劳动家庭帮手,如:
洗衣服、餐具,打扫卫生……
3.写法指导。
这篇文章只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事。
4.生拟定提纲、评议。
5.生起草。
6.生交流,师生共同评议。
7.生各自修改。
8.誊写文章。
【我的发现】
1.生自由轻声读词语,注意每一行两个词语中的加点字,想想自己有什么发现?
2.指名横着诚。
3.揭示发现:
每一行两个词语中带点字字形相同,读音不同,意思也不同。
4.齐读巩固。
【日积月累】
读读背背
1.师范读古诗。
2.师引导。
3.生模仿读。
4.比赛读。
5.师生合作、表演。
6.竞赛背诵。
读读认认
1.生各自轻声读本题中的各组字,读不准的借助注意拼读。
2.比赛:
谁读得正确、流利。
3.谈谈这一题中每一组字的共同之处。
4.齐读巩固。
5.单独指读横线条中的生字。
【展示台】
1.小组交流各自展示什么内容,以什么形式展示。
2.了解展示准备。
3.举行展示会,各组轮流介绍,然后参观学习。
4.评选优秀展示组。
三、总结延伸
板书设计:
小儿垂钓
胡令能
蓬头稚子学垂纶,
侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,
怕得鱼惊不应人。
7、奇怪的大石头
教学目标:
1.认识"考、秦"等5个生字。
会写"卧、藏"等13个字。
能正确读写"奇怪、著名、地质学家"等20个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.读懂课文内容,感受李四光勤于思考、善于提问、执着求索的可贵品质。
了解童年的李四光对大石头产生的疑问对他后来震惊世界的研究成果有什么作用,初步认识好奇心在科学探究中的作用。
教学重难点:
1、读课文,感受李四光勤于思考、善于提问、执着求索的可贵品质。
2、了解童年李四光对大石头产生的疑问对他后来震惊世界的研究成果有什么作用,初步认识好奇心在科学探索中的作用。
课文重点:
课文2——6自然段
课文朗读训练点:
描写石头奇怪的句子,李四光和老师的对话部分。
读说结合训练点:
你想对李四光爷爷说些什么?
教学准备:
生字卡片;PPT课件;搜集李四光的资料和冰川活动的资料。
教学时间:
两课时
教学过程:
一、展示成果
1、出示卡片,学生抢读会认的字。
2、课件出示词语。
著名 捉迷藏 悄悄躲闪 孤零零 陨石 大坑 卧进 突兀 旅行 考察 地质 流域 遗迹 研究 震惊
秦岭 冰川
3、展示搜集的资料。
·李四光(1889—1971)中国地质学家。
蒙古族,湖北黄冈人。
曾经留学日本和英国。
担任过北京大学地质系教授。
写了许多在世界上有影响力的地质著作。
·陨石:
大的流星在经过地球大气层时,没有完全烧毁而坠落在地球上的含石质较多的或全部为石质的陨星。
·秦岭:
横贯我国中部,东西走向的古老褶皱断层山脉。
我国地理的南北分解线。
分布有冰川槽谷角峰等。
·冰川:
在高山或两极地区,积雪由于自身的压力变成冰块(或积雪融化下渗冻结成冰块),又因重力作用而沿着地面倾斜方面移动,这种移动的大冰块叫做冰川。
在地质上的新生代第四纪,气候非常寒冷,世界上的许多地方被冰川覆盖,称第四纪冰川。
4、概括课文主要讲了什么故事。
课文主要讲李四光小时候______,问_____________长大后___________,终于弄明白了____________的故事。
二、精读感悟、读说结合
【感知巨石形象】
1、教师板画大石头,这块石头究竟是怎样的一块石头呢?
读读课文,画出课文是怎样介绍的?
2、2、学生品读句子,再补充填空。
()的大石头
【感受好问精神 】
1、李四光围绕这块大石头一共提了几个问题?
请你在课文中找出来做上记号。
2、交流:
·这么大的一块石头,是从哪儿来的呢?
·是谁把它放在那儿的呢?
·可它为什么没卧进土里去呢?
分角色读好这些句子并完成填空,和同桌读读这段话,比比谁读得好。
(教师小结:
李四光不仅爱提问题,而且善于思考,我们也来夸夸他:
李四光真会提问题。
)
【感悟执着】
1、从童年时期的疑问,直到许多年后解开巨石之谜,这中间李四光付出了多少努力?
课文是怎样描写的呢?
默读课文最后两个自然段,找出相关词语做上记号。
2、交流:
许多年直到才专门考察发现
3、从这些词语,你感悟到了什么?
(执着探索)
4、用佩服的语气朗读课文的最后两个自然段。
5、冰川究竟是怎样的呢?
欣赏图片。
三、总结课文、拓展延伸
一块大石头,引发了一个重大的科学研究成果,这个成果震惊了全世界!
读到这里的时候,你心里有什么要跟李四光爷爷说的吗?
把你想说的话写下来。
李四光爷爷,我想对你说:
____________________。
愿小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。
四、指导书写
“藏”字17画,第六笔为“┖”。
“卧”字,左“臣”,右“卜”,注意“臣”的笔顺,第三笔为“┐”。
五、限时作业
板书设计:
勤于思考
7、奇怪的大石头李四光 善于动脑
执着求索
课题:
10、风筝
教学目标
1、认识6个生字,会写13个生字;能流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生通过不同形式、不同要求及个性化的朗读来感悟语言文字蕴涵的情感,逐步加深对文本的理解。
3、体会秋天里放风筝给孩子们带来的乐趣。
重点:
引导学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中伙伴们的心情起伏变化,并找出描写心情的词语和句子。
难点:
在引导理解孩子心情变化的同时,体会作者是怎样把孩子的心情的变化写具体的。
课文重点:
课文2-8自然段
课文朗读训练点:
课文2-8自然段
读说结合点:
从“我们”做风筝、放风筝、找风筝的过程中你体会到了什么?
教学准备:
字词卡片、课件
教学过程
一、展示成果
1、我们开火车认读生字娃娃,并说说是用什么方法记住的。
对比记忆:
磨—摩揭—歇防—坊
加一加:
衣—依
多音字:
磨、坊
2、课件出示词语,指名认读。
磨坊继续精心希望依然飞舞拼命奔跑抖动寻找大惊失色千呼万唤垂头丧气
3、看来同学们都和生字娃娃交上朋友,谁再来说说课文围绕“风筝”课文主要讲了哪几件事?
(板书:
做风筝、放风筝、找风筝)
二、精读感悟、读说结合
学习“做风筝”
风筝做好了,孩子们,此时此刻你们最想干什么?
学习“放风筝”
①同学们,你放过风筝吗?
你是怎么放风筝的?
②课文中的孩子们是怎样放风筝的?
默读第三自然段,用直线划出来。
③谁来读一下这段话,其他同学也有任务,边听边用三角符号标描写人物动作的词。
④多么生动的词语,作者正是通过这些动词的正确运用,把放风筝的画面生动地展现在我们眼前,这样抓住人物动作具体描写的方法我们要学习。
⑤风筝飞起来了,孩子们的心情怎样?
请同学们快速浏览第三自然段,用波浪线画出描写孩子们心情的句子。
⑥风筝一下子没了踪影,此时此刻孩子们的心情怎样?
快速读第四自然段,划出描写孩子们心情的句子。
什么是大惊失色?
(非常吃惊,脸色都变了)
此时,他们又会呼唤什么呢?
(幸福鸟,你在哪里?
快回来吧!
)刚才他是在呼唤,但是千呼万唤吗?
怎么叫千呼万唤?
呼唤的次数多,人数多就是千呼万唤。
学习“找风筝”
①请同学们快来读第五自然段,看看他们有没有把快乐找回来。
(出示最后一句话:
“我们向那房子跑去,继续寻找我们的幸福鸟……”)齐读。
②后来找到了没有,课文没有写出来。
下面小组交流一下,如果让你们接着写,会怎么写?
学生交流:
找到了!
找到了!
风筝真的就落在这里!
我们欢呼起来……
没有!
依然没有风筝的踪影!
我们又一次大哭起来!
师小结:
幸福鸟啊!
我们亲手做的幸福鸟!
你牵动着每一个人的心,牵动着每一个的快乐和痛苦。
你就是我们童年最亲密的朋友!
让我们再次满怀深情地呼唤这个朋友——风筝!
三、总结课文、拓展延伸
这节课我们学习了这么多描写心情的词语,课后请同学们自己也写几个,比比谁写得最多。
四、指导书写
丧:
“丧”字下面没有一撇
村:
注意与“材”的比较。
却:
“却”的右边不是双耳旁。
板书设计:
做风筝
10、风筝放风筝
找风筝
课题:
13花钟
教学目标:
1、会认“怒”等8个生字,会写“斗”“艳”等14个生字,正确读写“争奇斗艳”等词语。
2、正确、流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯。
4、 学习运用多样的句式表达。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,结合语境理解、品味词语
教学难点:
在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式。
课文重点:
1-3自然段
朗读训练点:
1-3自然段
读说结合点:
你还知道那些花是在什么时间开放的?
教学准备:
各种花的图片、课件
教学过程:
一、成果展示
1、出示生字、词语卡,全班认读,正音。
2、小组互动,“我说你猜”,小组中一个同学说出课文中含生字的词语,其他成员迅速在文中找出来。
3、当当小老师:
你发现这些生字中哪些生字最容易出错,请你做回小老师提醒提醒大家。
二、精读课文,读中感悟(品花时,赏花开)。
(一)学习第一自然段
过渡:
“不同的花开放的时间是不同的。
”这句话出现在课文的哪一自然段?
1.生齐读第一自然段。
2.生齐读第一、二句话(鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。
要是我们留心观察,就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的。
)
3.词语理解:
(1)争奇斗艳:
奇、艳是形容词。
奇,奇异;艳,色彩鲜艳;争、斗是动词。
形容百花竟放,十分艳丽。
(2)芬芳迷人:
形容花的香味非常浓烈。
(3)换词理解:
留心(注意、仔细、细心)
4.生再次齐读第一、二句话。
过渡:
不同的花开放的时间是不同的,怎么不同呢?
课文的哪些地方说了?
找出来读一读。
5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢?
它们分别是什么时候开放的?
在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。
(课件出示表格)
牵牛花吹起了紫色的小喇叭
蔷薇睡莲
万瘦菊烟草花
月光花昙花
6.一天之内,仅仅只有这几种花开放吗?
(不是)你是从哪里看出来的?
(省略号)
(二)学习第二自然段
过渡:
大自然是一位奇妙的造物主,不同的花能够按时开放,这样的现象是如何产生的呢?
下面我们就来探索其中的秘密吧。
1.生默读第二自然段,画出表示不同植物开花时间不同的原因的词语或句子。
(生默读,师巡视)
2.不同的植物开花时间不同的原因是什么?
(师根据生的回答归纳板书:
温度、湿度、光照、昆虫活动的时间)
4.昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系?
同桌之间互相说说。
(三)学习第三自然段
1.前面同学们提出了一些问题:
什么叫花钟?
花钟真的能够报时吗?
这些问题的答案同学们都找到了吗?
下面我们就来学习第三自然段,答案也许就在里边。
2.生齐读第三自然段。
3. 什么叫“花钟”?
(指名回答)
同学们见过花钟吗?
老师这儿收集了几张花钟的图片,大家一起来欣赏一下。
(课件出示花钟图片)
4.“这些花在二十四小时之内陆续开放。
”“陆续”什么意思?
(表示前后连续不断)
5.比一比:
①你只要看到什么花开放就知道是几点钟。
②你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。
(生齐读)
这两句话有什么不同?
(生回答)
是的,“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的,去掉后意思就不准确了。
6.全班齐读第三自然段。
三、总结课文
光有花名还不够美,你能不能也学着作者的写法,写一写什么时候什么花怎么样开放啊?
把这些花写生动,写具体啊?
1、_________,蒲公英花露出了笑脸。
傍晚五点左右,_______从梦中苏醒了。
2、傍晚五点左右,茉莉花_____________。
(用一用优美的词语。
)
3、帝王花在下午两点左右______________________。
(你能把它当成人来写吗)
4、__________________________________________。
尝试背诵
看到你喜欢的花开放,能干的同学可以背一背句子。
觉得还有难度的同学可以稍微看看课文,好吗?
四、指导书写。
修(提醒一小竖不要丢,三撇方向是一样的,一撇比一撇长)
致(左边至的一横变成一提)。
板书设计:
13、花 钟
温度、湿度、光照
(不同的花开放的时间是不同的)
课题:
12、听听,秋的声音
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.仿照诗歌的形式,续写诗文。
教学重点:
一边读一边展开想象,从秋天的声音中体会秋天的美好。
教学难点:
仿照诗歌的形式,续写诗文。
课文重点:
全文
朗读训练点:
全文
读说结合点:
读了这篇诗歌,你从中体会到了什么?
教学准备:
1.旋律优美的轻音乐配上表现秋天声响的录音。
2.各种秋景的图片。
教学过程:
一、展示成果
1、检查学生读课文情况,想想具体写了什么声音?
落叶、蟋蟀、大雁、秋风的声音。
2、然后分小组交流:
你用什么方法理解了哪些词?
二、精读感悟、读说结合
1、选读
找出你喜欢的声音,多读几遍,想想你为什么喜欢?
把最喜欢的部分,和同桌一起欣赏。
学生互相交流感受。
用欣赏性的语气读给大家听,其他同学认真边听边想:
他读得怎么样?
指名读后组织其他学生自由评议。
2.演读
开展想象性的表演活动。
出示秋景图片及句子:
大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:
“大树妈妈我真舍不得你。
”
蟋蟀振动翅膀,“口瞿口瞿”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:
“我要回到温暖的家里去了。
”
一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:
“再见了朋友,你可要注意身体哦”
一阵阵秋风斥过田野,送来一片丰收的歌吟,它欢快地唱着“人们又可以获得大丰收了。
”。
3.美读。
过渡:
(配乐,深情地)在这美丽的秋天里,落叶离开了树他*的怀抱,小蟋蟀唱起了离别歌,大雁飞往南方过冬去了。
稻田里一片金黄,稻子压弯了腰,高粱涨红了脸……
秋天的一切是多么美好啊,让我们把这美好的一切读出来吧!
老师播放音乐,学生配音试读。
师:
谁有自信能读出秋天的美好。
指名朗读,学生大胆展示。
师:
让我们一起来感受秋的美好吧!
全班配乐朗读
4、说说,秋的声音
师:
走进秋,走进大自然这辽阔的音乐厅,你还能听到哪些秋的声音?
(出示秋景图片,引导学生发散说)
三、总结课文、拓展运用
是啊,秋的声音令人遐想,秋的声音令人陶醉……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗?
学生写诗,每人写一小段即可,四人小组合成一首
教师巡视,适时指导。
师:
让我们把自己写好的小诗展示出来吧!
请小组代表把合作写的诗,在平台上展示出来,并有感情地朗读给同学听。
指名学生代表上台,教师引导学生评议。
师总结:
是啊,秋的声音,在大自然中,在我们的生活中,在我们每个人的心中。
让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
学生配乐感情朗读全文。
板书设计:
12听听,秋的声音
黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
语文园地四
教学目标:
1.口语交际:
留心观察生活,把你的发现告诉同学,并注意听听同学的发现,互相交流。
交流时做到态度自然、大方,表达流利,内容比较充实。
2.习作练习:
写一则观察日记,写出自己观察中最感兴趣`自己最想写的。
做到格式正确,内容有新鲜感,培养学生写日记的良好习惯。
3.自主发现:
能主动发现形近字的相同点和不同点,引导学生从音`形`义上加以区分。
4.日积月累:
读读背背一首农谚歌谣,读读认认关于人体器官的三行词语。
5.拓展延伸:
通过宽带网了解鲁班的故事,也可以到图书馆`上网等收集更多的资料。
教学重点:
口语交际
教学难点:
习作练习
教学准备:
1、把自己平时的内容整理成资料,以便于课上交流。
2、词语卡片。
教学过程:
【口语交际】 观察中的发现
1.激趣导入
同学们,我们身边的许多事物,都有着无穷的奥秘,我们学习的本组课文,有的作者留意了鲜花的开放,有的作者注意了蜜蜂的飞行,列文虎克玩放大镜玩出了大名堂。
只要你留心观察,就会有许许多多的发现。
这段时间,
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