课题申报创客校本课程的研发与实践运用研究.docx
- 文档编号:30233791
- 上传时间:2023-08-07
- 格式:DOCX
- 页数:9
- 大小:19.35KB
课题申报创客校本课程的研发与实践运用研究.docx
《课题申报创客校本课程的研发与实践运用研究.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《课题申报创客校本课程的研发与实践运用研究.docx(9页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
课题申报创客校本课程的研发与实践运用研究
课题申报范例精选
【导语】课题要坚持正确的政治方向,充分体现中央有关精神和要求,具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性;基础理论类选题要立足学术前沿,具有原创性和开拓性;跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果,是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
创客校本课程的研发与实践运用研究
课题名称:
创客校本课程的研发与实践运用研究
关键词:
创客校本课程
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
专项课题
学科分类:
其他
研究类型:
其他
预期研究成果:
立项号:
163933351
课题设计论证
课题设计论证
课题的现状述评
1.信息技术的时代现状
当前的人民生活离不开信息技术,当前的社会发展离不开信息技术。
现在的社会早已经是网络的天下,信息化的天下。
无论是制造业还是服务业已经和信息化密切的联系在了一起。
(......详见附件)
2.选择创客研究的时代现状
XX词条关于创客的定义为:
不以赢利为目标,把创意转变为现实的人。
其核心为把创意转变为现实的人,也就是创新理念、自主创业的人。
。
(......详见附件)
3.创客校本课程研发的学校现状
重庆市渝中区大坪小学是重庆市级和渝中区级的首批电化教育示范学校,历来以发展学校信息技术为办学特色,与此同时,多年来领导班子也一直把发展学生的个性、培养学生的创新意识作为学生成长的基石。
在“创客教育”作为一个新概念出现的今天,我们认为,需要引入、发展、实施学校创客教育,,培养学生的创客意识和发展学生。
本校在推进创客教育的基础条件有:
(1)信息技术基础
本校是重庆市和渝中区的电化教育示范学校,硬件基础好,学生机房都是2015年才配置的电脑,所有教室和功能室都是电子白板、投影仪、展台、电脑到位,万兆网络达到对校园无线全覆盖,任何一个教室、功能室都达到平板教室的网络要求。
教师与学生使用电脑和网络非常方便。
。
(......详见附件)
(2)校本教材研发基础
从2013年开始,我校就已经开始投入专项资金对学科校本教材进行战略式的逐步开发,渝中区中小学中最先成体系研发出校本教材的学校,目前学校研发完成的校本教材共计28个。
。
(......详见附件)
(3)学校创新活动基础
多年来,学校培养学生创新小发明作品达1000多件,其中84件作品获得国家专利,35件作品在重庆市创意发明竞赛中获奖。
。
(......详见附件)
从去年开始,3D打印技术由于知识产权的全面解禁而使其成为了社会的焦点。
3D打印是能把创意转变为现实的实体技术。
以前,我们往往因为学生的想象虽好,但制作成本过高而放弃了一些学生的作品。
今天,学校领导具有很强烈的前瞻性,在本学期开学之初就引进了10台3D打印机,建立了一个专门为学生实现梦想的3D打印教室。
以后我校对学生的培养不仅是要让学生有创意,还要学生把自己的创意尽可能的实现出来,成为真正的实体。
选题意义
1.校本课程
新一轮基础教育课程改革,实行国家、地方和学校三级课程管理,增强课程对学校、学生的适应性。
这不只是一个单一的课程管理体制的变化,也是学校职责和功能的一次变迁。
在此背景下,学校拥有一定的课程决策权和选择权,享有开发课程的权利,承担开发课程的义务。
为此,在保证课程的基础性和统一性的前提下,开发校本课程,既是新课程改革赋予学校的使命,也是学校形成办学特色,促进可持续发展的需要,课本课程的开发使课程具有广泛的适应性、参与性和开放性,是促进学生的个性化发展的有效途径。
2.创客校本课程实践
所谓的创客校本课程实践也就是创客教育,它是集创新教育、体验教育、项目学习等思想为一体,契合了学生富有好奇心和创造力的天性。
它主要以课程为载体,在创客空间的平台下,融合语文、数学、科学、美术、信息技术等学科知识,培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力,是学校为祖国培养优秀下一代的教育方法。
研究价值
创客教育对目前的中小学而言还基本上是一个“空白”,就学校来说,要开展创客教育,首先要有符合教育教学要求的课程,而现在缺乏来自全国的、地区的“统一”用采用的课程教材。
从校本课程开发着手,推进创客教育在学校的实施,不仅符合国家课程(特别是校本课程)精神,而且将有利于开展创客教育实践与研究的学校基于校本办学特点、基于学校文化、基于本校办学条件的实际。
通过创客教育校本课程的课程实践,不仅可以推进学校创客教育的开展,而且将一般的实践提升到研究的水平,对其它学校实践者和研究者都将积累相应的经验,达到课程的预期目标。
研究目标
编制研发适应本校发展的创客校本教材和使用校本教材,通过丰富的有校本特色、有创意的创客教育实践活动,提升学生的创新想法、创新精神、创新理念及创新技能,并形成与小学现有课程相结合的典型课案,推出一批有鲜明学生特点的小创客作品,并通过课题实验,培养一批具有创客意识和教学能力的教师队伍。
研究内容
1.学生创客意识、创客能力和创客素养的综合提升的研究。
2.创客校本教材编制的研究。
3.创客校本教材与学校实情相结合的研究。
4.教师创客意识和创客教学能力的研究。
主要观点
研发出以适应自己学校的创客校本教材,并运用于学校的实际教学之中。
通过学校成体系的校本教材使用和创客教育教学,以提升学生的创新精神和创新理念,并衍生出大量的学生创客成果,以改善传统的教育教学模式,并让学生在学校期间获得更大的智慧财富,为国家的一下代培养出更优秀的人才。
创新之处
1.创客校本教材的开发本身就是在创新。
因为教材自身就与现有的国家、地方、校本教材不同,它是以培养学生创新精神和创新理念为基础的教材,所以较之传统教材编制的思维和出发点就不一样。
2.把校本教材运用于实践,即创客教育的教学方面也是创新。
这种教学方式应该是翻转式的或者微课式的,也可能是启发式的,更可能是现在无法用专业术语表达的教学方式,总之要培养出有创新意识的学生,那么教学的方法必然不能走传统式的,其必要进行研究和创新。
3.利用本校的已有的作品进行教材研发和教学,并让作品的创作者现身说法,述说自己完成作品的思想和过程。
研究思路
主要是针对学生创客校本教材的研发和学生创客教育的教学方法进行研究。
在研究中辅以本校已有的学生作品和学生具体的认知能力进行研究。
研究方法
文献法:
通过文献查找,分析,针对创客及创客教育的发展、发展趋势,进行研究。
案例分析法:
针对创客及创客教育案例进行分析,对比,研究创客及创客教育的规律与方法。
实验法:
通过实验积累创客校本课程开发与课堂教学实践的经验,研究创客校本课程开发与创客教育的模式与方法。
调查法:
通过问卷调查、实践数据分析研究基于校本的创客教育的内容、方式与方法。
技术路线
利用学校已有科技创新作品为基础,结合自身特点,完成创客教材的研发;利用启发性和诱导性完成创客教育的研究;利用集体备课、商榷式的研究,重点突破在创客校本教材研发和教育中所产生的难题。
实施步骤
1、实验周期:
二学年,分三阶段实施。
2、实验过程:
第一阶段:
2016年9月至2016年12月。
实验的准备、课题的分配、人员的安排及培训。
第二阶段:
2016年12月至2017年3月。
教材开发阶段。
第三阶段:
2017年3月至2018年3月。
教学实践阶段。
第四阶段:
2018年3月到2018年9月。
课题结题阶段。
课题可行性分析
完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献论文:
序号获奖者姓名项目名称(具体内容)时间(年-月-日)级别(国家,市,区)等次(一二三或优秀,辅导奖)发奖单位1马昌俊《微时代的教育应对简析》荣获第十届全是基础教育课程改革征文大赛三等奖2015.04市级三等奖重庆市教育科学研究院 重庆市中小学教师继续教育中心2何毅关于小学信息技术科教学有效性的调查研究与对策思考2013年重庆市教育学会信息技术教育委员评选活动中获二等奖2013.1市级二等奖重庆市教学学会信息技术教育专委会3何毅关于小学信息技术科教学有效性的调查研究与对策思考2013年重庆市教育学会信息技术教育委员评选活动中获二等奖2014.3.28市级三等奖重庆市教育科学研究院 重庆市中小学教师继续教育中心4陈成《信息技术在小学英语教学中的整合》在重庆市教育学会外语教学专业委员会第七次论文评选中获三等奖2011-4市级三等奖重庆市教育学会外语教学专业委员会5何毅中国信息技术教育发表论文2011-1国家级优秀中国信息技术教育刊物6权好《小学英语呼唤信息技术》在重庆市教育学会外语教学专业委员会第七次论文评选中获二等奖2011-4市级二等奖重庆市教育学会外语教学专业委员会7何毅撰写的论文“校园网站——学校特色发展助推器在”重庆市第五届基础教育优秀教育著述“评奖活动。
2012-3市级三等奖重庆市教育委员会8张敏撰写的论文”构建三位一体的公共安全网络“获得重庆市首届中小学公共安全教育优秀论文2012-4市级一等奖重庆市教育委员会9许若黎撰写的论文”构建三位一体的公共安全网络“获得重庆市首届中小学公共安全教育优秀论文2012-4市级三等奖重庆市教育委员会10杨静波2013重庆市教育学会信息技术教育专委会在论文活动2013.10市级二等奖重庆市教育学会信息技术教育专委会
信息技术参赛获奖:
序号获奖者姓名项目名称(具体内容)时间(年-月-日)级别(国家,市,区)等次(一二三或优秀,辅导奖)发奖单位1杨静波十二届全国中小学信息技术创新实践活动决赛数字化学习工具评优赛项一等奖2014.08国家级一等奖中国电话教育馆 中国教育技术协会 中国发明协会2杨静波国培计划(2013)重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修项目(小学信息技术)培训优秀学员2013.12.25国家级优秀重庆第二师范学院国家级培训办公室3杨静波国培计划(2013)重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修项目(小学信息技术)说课一等奖2013.12国家级一等奖重庆第二师范学院国家级培训办公室4杨静波十一届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛 数字化学习工具评优赛项小学组一等奖2013.07国家级一等奖国家知识产权局教育部基础教育二司 教育部教师工作司5杨静波中国信息技术教育发表论文2011.01国家级优秀中国信息技术教育刊物6杨静波、杨建生烈火红岩小报情第十五届全国多媒体教育软件大“寰烁杯”基础教育组学科主题社区项2011.11国家级一等奖中央电化教育馆7何毅、杨静波第八届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛校园网站应用绩效评比赛项2010.07国家级二等奖全国中小学信息技术创新与实践活动8何毅、杨静波第八届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛校园网站应用绩效评比赛项2010.07国家级二等奖全国中小学信息技术创新与实践活动
参考文献:
《创客背景下的校本教材开发研究与实践——以scratch教材开发为例》 上海师范大学 2014-05-31 金元君《从创客运动到创客教育:
培植众创文化》 电化教育研究 2015-07-01 祝智庭 雒亮 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构负责人:
李雪梅:
副高级校长专长教育管理47岁大学本科
主要研究人员何毅1974-7-6副高级副校长信息技术教育大学本科主要研究人员彭睿1976-10-26中级校长助理德育主任学生管理大学本科主要研究人员杨静波1979-9-25助理级信息中心主任信息技术教育大学本科主要研究人员向莉琴1971-6-16中级教科室主任课题研究大学本科主要研究人员马昌俊1984-12-2助理级人事中心干事完成课题的可行性分析已取得的相关研究成果和主要参考文献论文:
序号获奖者姓名项目名称(具体内容)时间(年-月-日)级别(国家,市,区)等次(一二三或优秀,辅导奖)发奖单位1马昌俊《微时代的教育应对简析》荣获第十届全是基础教育课程改革征文大赛三等奖2015.04市级三等奖重庆市教育科学研究院 重庆市中小学教师继续教育中心2何毅关于小学信息技术科教学有效性的调查研究与对策思考2013年重庆市教育学会信息技术教育委员评选活动中获二等奖2013.1市级二等奖重庆市教学学会信息技术教育专委会3何毅关于小学信息技术科教学有效性的调查研究与对策思考2013年重庆市教育学会信息技术教育委员评选活动中获二等奖2014.3.28市级三等奖重庆市教育科学研究院 重庆市中小学教师继续教育中心4陈成《信息技术在小学英语教学中的整合》在重庆市教育学会外语教学专业委员会第七次论文评选中获三等奖2011-4市级三等奖重庆市教育学会外语教学专业委员会5何毅中国信息技术教育发表论文2011-1国家级优秀中国信息技术教育刊物6权好《小学英语呼唤信息技术》在重庆市教育学会外语教学专业委员会第七次论文评选中获二等奖2011-4市级二等奖重庆市教育学会外语教学专业委员会7何毅撰写的论文“校园网站——学校特色发展助推器在”重庆市第五届基础教育优秀教育著述“评奖活动。
2012-3市级三等奖重庆市教育委员会8张敏撰写的论文”构建三位一体的公共安全网络“获得重庆市首届中小学公共安全教育优秀论文2012-4市级一等奖重庆市教育委员会9许若黎撰写的论文”构建三位一体的公共安全网络“获得重庆市首届中小学公共安全教育优秀论文2012-4市级三等奖重庆市教育委员会10杨静波2013重庆市教育学会信息技术教育专委会在论文活动2013.10市级二等奖重庆市教育学会信息技术教育专委会
信息技术参赛获奖:
序号获奖者姓名项目名称(具体内容)时间(年-月-日)级别(国家,市,区)等次(一二三或优秀,辅导奖)发奖单位1杨静波十二届全国中小学信息技术创新实践活动决赛数字化学习工具评优赛项一等奖2014.08国家级一等奖中国电话教育馆 中国教育技术协会 中国发明协会2杨静波国培计划(2013)重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修项目(小学信息技术)培训优秀学员2013.12.25国家级优秀重庆第二师范学院国家级培训办公室3杨静波国培计划(2013)重庆市农村义务教育骨干教师置换脱产研修项目(小学信息技术)说课一等奖2013.12国家级一等奖重庆第二师范学院国家级培训办公室4杨静波十一届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛 数字化学习工具评优赛项小学组一等奖2013.07国家级一等奖国家知识产权局教育部基础教育二司 教育部教师工作司5杨静波中国信息技术教育发表论文2011.01国家级优秀中国信息技术教育刊物6杨静波、杨建生烈火红岩小报情第十五届全国多媒体教育软件大“寰烁杯”基础教育组学科主题社区项2011.11国家级一等奖中央电化教育馆7何毅、杨静波第八届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛校园网站应用绩效评比赛项2010.07国家级二等奖全国中小学信息技术创新与实践活动8何毅、杨静波第八届全国中小学信息技术创新与实践活动决赛校园网站应用绩效评比赛项2010.07国家级二等奖全国中小学信息技术创新与实践活动
参考文献:
《创客背景下的校本教材开发研究与实践——以scratch教材开发为例》 上海师范大学 2014-05-31 金元君《从创客运动到创客教育:
培植众创文化》 电化教育研究 2015-07-01 祝智庭 雒亮 主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构负责人:
李雪梅:
副高级校长专长教育管理47岁大学本科
主要研究人员何毅1974-7-6副高级副校长信息技术教育大学本科主要研究人员彭睿1976-10-26中级校长助理德育主任学生管理大学本科主要研究人员杨静波1979-9-25助理级信息中心主任信息技术教育大学本科主要研究人员向莉琴1971-6-16中级教科室主任课题研究大学本科主要研究人员马昌俊1984-12-2助理级人事中心干事-->
预期研究成果
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 课题 申报 校本 课程 研发 实践 运用 研究