五下第二单元.docx
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五下第二单元.docx
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五下第二单元
小学语文人教版五年级下册第二单元电子备课
课题
5、古诗词三首
教学目标
1.认识4个生字,会写7个生字。
能正确读写“牧童、蓑衣、鸡笼、莲蓬”等词语。
2.有感情地朗读课文,背诵课文。
默写《牧童》。
3.通过看注释,边读边想象诗中情景的方法,感知诗词大意,并能用自己的话讲述诗句的意思。
4.通过古诗词的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
教学重点
理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学难点
理解诗句的意思,体会牧童无拘无束、自由自在的思想感情。
教学准备
教师准备:
课件。
教学过程设计
二次备课
一、谈话导入,激发兴趣:
童年,是纯真、难忘的岁月。
身处童年,我们每天都在编织着美丽的故事。
这些故事饱含着我们的快乐、梦想和追求。
今天,我们要学习的《古诗词三首》也真实地再现了多彩的童年生活。
这节课我们要学习的是《牧童》和《舟过安仁》。
看看这几个孩子的身上是否有你们的影子。
今天我们又要来学习两首描写儿童生活的诗。
请同学们朗读两首古诗。
二、成果展示:
1.自由读三首古诗词,借助拼音读准诗句。
2.认读生字。
3.边读边想,从整体上感知诗词的大意。
思考:
(1)每首诗词分别写了几个孩子?
是哪句提到的?
(2)诗词中的孩子分别在干什么?
你从哪句知道的?
4、在《牧童》和《舟过安仁》两首诗中,你分别看到了怎样的画面?
三、精读感悟:
1、学习第一首诗。
(1)“草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
”你感受到了什么?
朗读。
(释义:
六七里方圆的原野铺满了青青的野草,三四声悠扬的笛声和着微微的晚风传来。
)
(可以感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐,感受到的是一种野趣。
)
(2)“归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
”你看到了什么?
说说感受和意思,然后朗读。
(释义:
牧牛回来已到黄昏,晚饭吃得饱饱的,无忧无虑,还没脱下蓑衣就躺在院子里,悠然自得地看那渐渐升起的明月。
)
(可以感受到的是孩子的心情是那么的舒畅,他的生活是无忧无虑,非常惬意。
)
(3)诗句中描写了牧童归来后的场景,你看到了一个怎样的牧童?
从哪里看出来的?
一个“弄”,一个“卧”。
(可爱、调皮、疲倦)
(4)再说说诗中描绘的画面。
把两句诗意连起来说,并加上自己的想象。
2、学习第二首诗。
(1)“一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
”说说诗意,你好象看到了什么?
(释义:
一只小船上坐着两个小孩子,他们把篙收了,棹停了,坐在船上。
)
(2)“怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
”理解诗句意思,从中你感受到了什么?
(释义:
十分奇怪为什么没有雨,他们也把伞张在那儿,原来他们是在遮雨,而是别出心裁,用伞试风。
)
(“张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真的孩子。
)
(3)朗读诗句,读出孩子的调皮,感受那悠闲的画面。
(1)“茅檐低小,溪上青青草。
”看图知道。
你感到了什么?
(简朴的乡间生活,但很美。
特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受。
)学生朗读。
(2)“醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪。
”(学生自由的轻声读这句,感受到了什么:
一对头发花白的老夫妇满脸通红,大概刚喝了酒,他们亲热相待,用乡音聊天说话。
)
仅仅是酒让他们醉了吗?
如此温馨、幸福、美好的生活,怎么不令人醉呢?
(3)一对白发夫妻操着吴音正在亲密地聊天,他们为什么感到这样幸福呢?
请同学们细细阅读下片。
(4)追问:
作者是怎样写出孩子们的可爱的呢?
(大儿子在河东豆地锄草,二儿子在编织鸡笼,最喜欢的是顽皮的小儿子,在河边伏着剥莲蓬取莲子。
)
(5)读读看,从读中感受到了什么呢?
2、用生动的语句将你欣赏到的这副画面描绘给大家听听。
3、你能用朗读把词中的情趣表现出来吗?
(他的朗读仿佛让老师和同学们亲眼目睹了那充满情趣的乡村田园生活)
四、拓展延伸,总结升华:
1、想一想,这对白发翁媪生活在这样的环境里,又有勤劳可爱的儿子,心情怎么样?
(要求找出词中的“醉”字进行品味。
)
2、作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境,心里又想些什么呢?
(继续品味“醉”字。
)
3、那对白发夫妻陶醉了。
作者辛弃疾看到此情此景,也陶醉在这样的画面之中。
4、结合自己的感悟,练习有感情地朗读古诗词。
四、再读诗文,感受意境:
1、比较两首诗的人物,你更喜欢哪位诗人笔下的“顽童”?
为什么?
2、背诵古诗。
五、拓展延伸,总结升华:
1、选择其中一幅画面,进行想象,改写成一篇有趣的记叙文或者散文。
六、巩固生字,指导书写:
1.指读三首古诗词,指导读正确。
提示“乐”“亡”“剥”的读音。
对比读一读,并对学生对字音的质疑做出简要的解释。
“亡”是古汉语中的读法,同今“无”。
比较下列多音字的读音:
快乐──清平乐 剥落──剥皮/剥莲蓬 亡羊补牢──亡赖
2.抄写生字,注意“蓑”字的写法。
“篙”注意读音和结构;
“棹”注意读音和组词。
五、限时作业:
1、背诵这首词。
2、试着把这首词改编成一篇优美的记叙文。
六、拓展阅读:
杨万里其他写儿童生活的诗,大体了解诗的意思,并选一首自己喜欢的背诵下来。
课堂伊始,我以童年的美好引入课文的学习,引导学生体会自己童年时光的幸福和美好激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。
进而引入本课的教学。
由读到悟,在整个的自学过程中,学生不断抓住相应的字眼,品味到了古诗所传达的意境。
有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了,古诗的对仗关系。
有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活。
有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧,儿童与自然的亲近。
教学反思
单位
中心小学
单元
专题
走进童年
课型
讲读课文
任课教师
高强
课时
2课时
从第19课时到第 20课时
课题
6、冬阳·童年·骆驼队
教学目标
1.认识3个生字,会写9个生字。
正确读写“毡帽、卸煤、咀嚼、交错、幼稚、沙漠、寂寞、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。
4.背诵自己喜欢的段落。
抄写喜欢的句子。
教学重点
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学难点
引导学生把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。
教学准备
教师准备:
课件。
预习提纲
(见县下发预习提纲)
教
学
过
程
教学过程:
一、创设情境,引入课题
1、播放电影《城南旧事》片断,配歌曲《送别》,了解小说《城南旧事》。
这是根据我国当代作家林海音的小说《城南旧事》拍摄的电影《城南旧事》的片断,这是一部怎样的小说呢?
阅读课文后面的“资料袋”。
2、电影中的主题曲是《送别》,唱出的不仅仅是对离去的朋友的不舍,也唱出了对美好童年的深深依恋。
今天,我们来学习课文《冬阳·童年·骆驼队》。
3、读课题,闭上眼睛想一想,说说你脑海中出现了一幅怎样的画面。
二、成果展示
1、自由读课文,把课文读通顺,读准课文中的生字和新词的读音。
2、说说课文写了作者童年时的哪些事情?
并个别朗读相应的课文。
(1)看骆驼咀嚼。
(2)看骆驼脱皮毛。
(3)关于铃铛的遐想。
(4)怀念骆驼队。
3、再读课文,觉得最好玩,最有趣,最有意思的部分多读几遍。
三、精读感悟
(一)1、作者的童年生活中最有意思是什么?
在课文中找出有关的句子读一读。
2、课堂交流,随机指导。
(1)“我站在骆驼的面前,看它们咀嚼的样子:
那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度……我看呆了,自己的牙齿也动起来。
”
①读读这个句子,从这些描写中可以体会到什么?
(“我”观察很仔细:
“他们咀嚼的时候,上牙和下牙交错着磨来磨去,大鼻孔里冒着热气,白沫子沾在胡须上。
” )
(“我”看的时候很投入:
“我看呆了,自己的牙齿也动起来。
”)
(“我”很喜欢骆驼:
尽管骆驼很丑,但是态度很安静;而且“我”愿意长时间的看着它。
)
②想一想,在什么情况下,你会呆呆地看一样东西,会不由自主地动起来,你有过这样的经历吗?
同桌相互说一说。
(2)“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法,我对爸爸说:
‘不是的……增加一些行路的情趣。
’”
①读读这段话,想一想:
“我”为什么会有和大人们不同的想法。
学生可以从不同的侧面去理解和体会,但一定要在课文中找到依据,比如:
(“我”很喜欢骆驼,不希望它遇到什么危险,他是不会遇到狼的。
“我”很同情骆驼,他要走那么多的路,一定很孤单,铃铛不但可以给寂寞的旅客增加情趣,也可以给骆驼增加情趣。
“我”可能把自己也当作了骆驼,觉得自己更知道骆驼的心思。
)
②比较句子
“我幼稚的心灵中却充满了和大人们不同的想法。
”
“我幼稚的心灵中有一个和大人们不同的想法。
”
课文中为什么用“充满”而不用“有一个”?
“充满”说明什么?
(说明“我”常常在想这个问题。
说明“我”已经想了很久,深思熟虑了。
)
③有感情地朗读这段话。
(3)“骆驼也脱掉了它的旧驼毛袍子啦!
……因为太不整齐了。
”
①读读这句话,从这句话里你又看出了什么?
(“我”很关心骆驼。
“我”很喜欢骆驼。
“我”很善良。
)
②有感情地朗读这句话。
(二)继续品读,感悟童年
1、自由朗读课文,思考:
到底是什么让“我”如此的想念童年和童年的生活?
在课文中找出有关的句子朗读体会。
2、学生品读感悟,在学习小组内交流自己的想法或者看。
3、课堂交流,随机指导。
(1)童年可以有漫无边际的想法。
①找出有关的句子。
(“不是的,爸!
他们软软的脚掌走在软软的沙漠上……增加一些行路的情趣。
”)
(“我真想拿把剪刀替他们剪一剪,因为太不整齐了。
”) ②有感情地朗读这些句子。
(2)童年可以做自己喜欢的事。
①找出有关的句子。
(“我站在骆驼面前,看他们咀嚼的样子……”)
(“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。
”)
②把两句话联系起来,你心里有一种什么感觉,体会到什么?
(童年的傻事多么美好。
“我”的心中充满了留恋。
)③有感情地朗读这两个句子。
(3)童年很快就过去了,过去就不会回来了。
①找出有关的句子。
(“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了。
”
“我默默地想,慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来,又听见缓缓悦耳的骆驼声。
童年又重领于我的心头。
”)
②细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?
(淡淡的忧伤 、 暖暖的心情 、 失落和怀念)
四、课堂练笔,感悟童年
1、课文描写的一些场景和画面,一定使你印象深刻。
找出来,读一读,和同学交流自己的感受。
2、阅读《城南旧事》或是高尔基的《童年》
五、巩固生字,指导书写
“咀嚼”的“嚼”读jué,“慢慢地嚼”的“嚼”读jiáo;
“卸”9画,第7笔是“提”;
“傻”的右上部分里面不是“夕”。
板书设计
二次备课
学生感受到作者童年生活竟是如此有趣,跟自己现在的生活经历似乎有点相似。
于是,对这篇课文产生浓厚的兴趣,在我的极力推荐下,相信学生会相继到图书馆借阅林海音写的《城南旧事》这本书看,还有可能会观看《城南旧事》这部电影。
抓住重点词句,体会文章表达的思想感情;领悟作者围绕“骆驼队”,表达真情实感的写作方法。
因为本文平实质朴的语言中蕴涵着作者浓浓的感伤和对童年的深深怀念。
因此,我在努力尝试创设情境,营造氛围,拉近学生与文本的距离。
我还提供充足的阅读时间,放手让学生自读自悟,在理清文章脉络的基础上,挑选自己最感兴趣的片段,充分品读、圈划、想象、体会、交流,笑谈趣事之趣,品悟无奈和感伤。
教学反思
单位
中心小学
单元
专题
走进童年
课型
略读课文
任课教师
高强
课时
1课时
第 21课时
课题
7*祖父的园子
教学目标
1.认识8个生字,读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
2.有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会作者的心情,感悟作者的表达方式。
教学重点
1、引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
2、体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学难点
1、引导学生自主读书,把握课文内容,体会人物的思想感情,领悟表达方法。
2、体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
教学准备
教师准备:
课件。
预习提纲
(见县下发预习提纲)
教
学
过
程
教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
上节课,我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。
1、出示课题:
祖父的园子,读读注释。
2、介绍作者。
萧红,现代著名作家,原名张乃莹,黑龙江呼兰人。
1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。
1935年发表了成名作《生死场》,开始用笔名萧红,l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、成果展示
1、出示生词,指名读,齐读,强调重难点字词。
2、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:
祖父的园子给你留下的是什么印象?
你是从课文中的哪些地方读出来的?
教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。
学生可能的会有这样的印象:
(1)祖父的园子是一个好玩的地方。
(2)祖父的园子里充满了快乐。
(3)祖父的园子非常美丽。
(4)祖父的园子是一个很自由的地方。
……
2、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。
三、精读感悟:
1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?
2、课堂交流。
根据学生的回答随机指导:
(1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段,想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
(充满生机、热闹、美丽……)
③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。
(2)我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4——15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读这些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。
②讨论:
我在园子里到底是玩还是干活?
你从中感受到了什么?
干活就是玩,玩就是干活,反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读,读出“我”的快乐。
(3)园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段,你从这段话中读出了什么?
从哪些句子读出来的?
②课堂交流。
引导学生关注下面的句子,在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
③有感情地朗读这一自然段,体会其中的自由和快乐。
3、默读课文,思考:
“我”在园子里心情是怎样的呢?
可以从哪里感受到?
4、找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。
四、总结写法,课外拓展:
思考:
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?
五、限时作业
板书设计 祖父的园子──“我”的乐园
留心观察生活
用心感受生活
真实表达感受
二次备课
课堂上检查预习情况时,我让学生分段朗读课文,读到有趣的地方,比如第14、17自然段时,学生不由地笑了,他们被新鲜的语言感染了,被作者的童年生活影响了,于是我请读的学生坐下,让全班同学自由放声读起来,发现他们读地特别有劲,我也暗暗高兴,因为他们对这篇文章一定感兴趣。
文中的作者字里行间体现出生活是无拘无束的,是丰富多彩的,吃黄瓜,追蜻蜓,捉蚂蚱,浇菜……对于学生来讲,这些既是新鲜的,又是有趣的,他们一定只从书本中看到过,可能只听长辈讲过,现在作者的童年带他们走进一个全新的世界,特别新奇,让他们想象作者可能还在园子里做什么,学生一个个都举起了手,热烈地说着他们喜欢做的事情:
爬树、挖坑、种豆,从树上摇果子,摘花,撒花……正因为学生对文字产生了共鸣,他们尽情地展开了思维的翅膀,尽情地说着自己喜欢的事情。
再让他们读课文的时候已经能带上自己的感受。
教学反思
小学语文人教版五年级下册第二单元电子备课
单位
中心小学
单元
专题
永远的童年
课型
精读课文
任课教师
高强
课时
2课时
总 22-23 课时
课题
8、童年的发现
教学目标
1.有感情地朗读课文,感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
2.认识本课7个生字,能用具体事例说明课文中有关句子的含义,体会课文幽默活泼的语言风格。
课文重点
朗读课文,学会生字词,理解课文内容。
感情朗读训练点
全文。
读说结合训练点
全文。
教学重点
感悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
教学难点
理解句子:
“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”
教学准备
1.回忆自己童年的“发现”。
2.通过查阅课外书,上网等途径收集有关科学家发明发现的资料。
预习提纲
(见县下发预习提纲)
教
学
过
程
第一课时
一、谈话揭题,激发兴趣
1.教师介绍有关胚胎发育的科学知识。
2.俄国作家费奥多罗夫九岁时就发现了有关胚胎发育的规律,猜测一下他是一个怎么样的孩子?
二、循题读文,理解“发现”
1.自由朗读文章,学习生字,注意“澄”字的发音。
2.默读课文,思考:
“我”童年的发现是什么?
在课文中找出有关的句段。
3.反复朗读课文的第十三自然段,在这段话中画出集中描写“我”童年的发现的句子。
人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼,经过了很长的时间。
现在,这一段时间就折合成一个月。
从小鱼变成青蛙又得经过很长时间,又折合成一个月。
这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
4.仔细地读读着几句话,并用自己的话转述。
5.再读课文,找一找课文中有没有这样一句话:
说的是相同的意思,但是表达更简洁。
──母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。
6.朗读这两句话,比较两句话表达上的不同,体会表达的具体和概括。
三、循果查因,了解过程
1.默读课文,思考:
“我”那非凡的发现,是怎样发现的?
2.根据学习计划,分小组合作学习。
学习计划:
(1)找出有关的句段。
(2)理解有关的句段,把它概括成一句话或一个词语。
(3)在白纸上画出简单的发现流程图。
3.小组汇报,课堂交流。
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找老师请教,老师给我们解答。
(3)老师的解答激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)我对“九月怀胎”进行思考,终于找到了问题的答案,有了伟大的“发现”。
四、作业
1.抄写课文中描写“我”的发现的句子。
2.用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
第二课时
一、精读课文,感悟“发现”
1.默读课文,思考:
从“我”的发现和发现的过程中,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
并在课文中找出有关的依据,画出相关的句子。
2.课堂交流,根据学生的理解,大概可以从下面几个方面随机指导。
(1)“我”是一个充满幻想的孩子。
①每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
◇轻声朗读这段话,闭上眼睛想象这段话描写的情景。
◇如果你也做了这样一个梦,或者你真的能飞了,你会是什么样的心情?
(高兴、惊喜、新奇……)
◇带着自己的感受,有感情地朗读这段话。
②人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
◇朗读这段话,哪些地方是“我”的幻想?
◇当“我”发现或者是幻想了这样一个规律时,“我”是怎样的心情?
(格外高兴、得意……)
◇有感情地朗读这段话。
(2)“我”是一个喜欢刨根问底的孩子。
①那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。
◇找一找“我”问了几个问题?
把问题画出来。
◇想一想,这些问题之间有什么关系?
(一个问题套着另一个问题,每一个问题都是对前一个问题的追问)
◇想象当时的情景,分角色朗读这段话。
②我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
◇想象“我”研究以条鱼的样子,朗读这句话。
◇你觉得“我”会翻来覆去的看些什么?
会想到一些什么?
(3)“我”是一个幽默的孩子。
①幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
◇你觉得这段话哪些地方很幽默,为什么让你读着想笑?
◇举例说说“世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
”
教师可以引导学生举例,比如:
哥白尼热情地宣传新天文学说,被教会视为异端,教会将他押到了罗马的宗教法庭,在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑,最后被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。
◇你能说说对这句话的理解吗?
我们无论想做一件什么事情,还是要做一件什么事情,都要冒着危险,都要有足够的勇气去面对……
②听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
◇朗读这句话,体会其中的幽默和机智。
二、联系生活,向往“发现”
1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?
学生可以从多个角度自由的讨论,教师要鼓励支持。
比如:
(1)我们在日常的生活中要养成仔细观察的好习惯,遇到问题要敢于动脑思考,要大胆创新,最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。
(2)童年的胡思乱想就是一种“发现”。
(3)童年很美好。
……
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来和大家交流。
三、作业
1.有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.写一写自己的“发现”。
二次备课
1、读
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- 特殊限制:
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