六年级美术上册17 实物标识教学设计新苏少版.docx
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六年级美术上册17实物标识教学设计新苏少版
六年级美术上册17实物标识教学设计(新苏少版)
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教学基本信息
课题
实物标识
作者
赵德祥
连云港市海州实验小学
类型
设计•应用
课时
课时
教学背景分析
教学内容:
人类交流信息的主要方式是语言和文字,而最简洁明了的方式是看图片或图案标志。
如果说语言和文字都有国界的话,那么标志性的标识物则是人类共通的,一目了然。
现实生活中的标识物有许多的表现方法,常见的就是实物模型的放大或夸张变形。
实物标识的设计制作效果,直接带给人们强烈的视觉冲击力,继而产生很强的吸引力。
实物标识使我们的生活更加丰富多彩,是文化和商业的繁荣的表现。
本课就是引导学生走进生活,感受美术设计制作在现实生活中的实际运用;了解美术渗透在社会生活的方方面面,是人类文化的重要组成部分;体会有创意、有想象力的美术作品不单是为生活带来美的享受,还可以创造商业价值;领悟美术独特的价值,充分认识艺术的审美价值、商业价值以及社会意义。
利用彩色纸、包装盒、泡沫塑料等废旧材料,创作出有创意、美观新奇的实物标识作品。
学生情况:
六年级的学生有创意、动手能力较强,已经学习过了《标志》《我做的鞋》《生活中离不开电话》《动物面具》等课,其中都有和实物标识相关联的内容。
学生对立体的模型设计制作并不陌生,但是对实物标识的作用和意义缺乏全面的了解和感悟,需要教师正确的引导,帮助其感觉、观察、体验和创作。
教学方式、手段:
.通过中的大量实物标识的图片,引导学生通过观察和欣赏,了解实物标识的特点和实物标识在生活中的运用,感悟美术的审美价值和实用功能。
2.积极营造有利于激发学生大胆表现的学习氛围,引导学生进行观察、比较和想象活动,创造性地加以呈现和表达。
3.引导学生关注社会生活。
4.促进学生主动地表达个性。
5.推进信息技术在美术教学中的应用。
教师准备:
.教学:
逛街录像、古今中外经典的实物标识图片。
2.实物标识半成品作品(餐饮标识、家具标识、体育器材标识……)
3.工具:
剪刀、锥子、细铁丝、强力胶、有色纸等。
学生准备:
课前收集实物标识相关的图画、照片、卡通玩具、彩色纸、包装盒、泡沫塑料等废旧材料等。
教学目标
知识与技能目标:
引导学生通过观察和欣赏,了解实物标识的特点和实物标识在生活中的运用,感悟美术的审美价值和实用功能。
过程与方法目标:
鼓励学生积极主动地走进生活进行观察和调查,小组合作设计制作一件实物标识。
情感、态度与价值观目标:
培养学生尊重艺术,了解多元文化,培养学生的审美情趣,开阔视野,拓展想象,大胆表达自己独特的见解。
激发他们的探索和创作欲望,分享合作的乐趣和成功的喜悦,提高美术学习兴趣。
教学重难点
教学重点:
通过欣赏、体验、讨论、交流等方式,让学生了解实物标识的创意、类别、材质、制作及色彩等特点,感悟实用美术在生活中的意义。
教学难点:
创作有创意、美观、具有视觉冲击力的实物标识作品。
教学设计
一、导入部分
师:
同学们,上个周末,我去某某街逛了逛,发现现在的商业街越来越漂亮了,越来越热闹了。
说明我们的生活也愈来愈美好了,我们生活的社会愈来愈繁荣了!
我用手机拍了一段录像,让大家欣赏一下。
看看老师的镜头里注重拍了什么?
给你留下了什么印象?
(放逛街录像)
设计意图:
艺术就在我们身边,美术渗透在我们的生活中。
直接点题:
实物标识。
师:
看了这段录像,说说看老师逛了哪些商店?
你是怎么知道的?
学生:
我看到了店名。
我看到了店门边的啤酒桶了。
我看到了商店上面的大包子了……
师:
看到了商店前的标识,我们就知道这个商店是卖什么的了!
那么你们再说说这些实物标识还有什么作用呢?
学生:
看到实物标识会好奇,就想进去看看。
看到“大面包”就感觉饿了,就想吃。
看到有趣的大玩具,就想买一个回家玩……
设计意图:
通过视频等影像资料,直观感知生活中的实物标识,加强对实物标识的了解,为探讨理解和创作设计环节的学习铺垫基础。
二、赏析部分
师:
让我们再看看这些实物标识,看看它们代表的是什么场所?
(当铺、镖局、铁匠铺、理发店、饭馆、茶楼标识图片)
学生:
我在电影中看到过,这是当铺。
我在电视剧中见过,这是镖局……
师:
看来实物标识不是现在才有的,它已有着悠久的历史了。
我们再看一组实物标识,考考大家能不能马上说出它表示的是什么场所。
(酒店实物标识、海鲜馆实物标识、体育商店实物标识、餐厅实物标识、水暖器材店实物标识等图片)
海鲜馆实物标识
酒店实物标识
体育商店实物标识
餐厅实物标识
水暖器材店实物标识
师:
这组实物标识有什么共同的特点呢?
学生:
色彩都很鲜艳,比真实的物体大,特别的醒目,感觉很有趣……
设计意图:
找出实物标识的共同特点,为动手制作实物标识做好准备。
师:
同学们再仔细看一下这一组图片,说说这些标识物它们是用什么材料制作的?
(旅馆实物标识、自行车商店实物标识、美食街实物标识、家具店实物标识)
旅馆实物标识(金属)
自行车商店实物标识(金属)
美食街实物标识(充气柱)
食堂实物标识(气泡)
家具店实物标识(木质)
汽车配件商店实物标识(玻璃钢)
鞋店实物标识(综合材料)
师:
如果让我们同学们制作实物标识,你会用什么材料来制作呢?
学生:
泡沫板、海绵、纸盒、饮料瓶、彩色卡纸……
师:
你们为什么选择这些废旧材料呢?
学生:
容易找到,好收集,不用花钱买,轻便好制作……
设计意图:
引导学生关注材质,了解不同材料制作的标识物的不同效果。
师:
让我们看看这些废旧材料制作的实物标识会是什么样的效果呢?
(学生作品欣赏)
“面馆”实物标识
“鞋店”实物标识
“伞店”实物标识
“裁缝店”实物标识
“文具店”实物标识
“陶吧”实物标识
“美术用品商店”实物标识
师:
这些实物标识是为哪些场所设计制作的?
你喜欢哪一个?
为什么喜欢?
你觉得这些实物标识还有什么地方可以改进?
设计意图:
通过不同的学生作品赏析,促发学生的创作灵感,在问题中寻找作品的优点和不足,鼓励学生从创意、颜色、制作和视觉效果几个角度去考虑。
示范部分:
师:
看到同学们跃跃欲试的样子,老师还是要问两个小问题:
小的纸盒或彩纸可以剪贴,两个大的纸盒相互连接用浆糊或双面胶粘不牢,怎么办?
怎样才能把厚纸板中的瓦楞纸显露出来?
学生:
大的纸箱用宽的胶带纸粘贴,用手撕开厚纸板的外面一层纸就露出了里面的瓦楞纸……
师:
同学们的想法不错,先让我们来尝试一下。
(请同学上来演示一下撕开厚纸板上的面纸。
结果发现,很难撕开,撕开部分也参差不齐)
老师有两个小技巧,简单又快捷,想看看吗?
(演示:
1.锥子钻孔,细铁丝缝接,把2个纸盒固定在一起,简单又牢固。
2.用锥子延着瓦楞纸凹线一条一条挑开,既快又齐。
)
同学们在使用小刀、剪子和锥子的时候要注意安全。
(演示正确的使用工具的方法)
设计意图:
在强调奇思妙想有创意的同时,不能忽略了手工制作中的技术和技巧的传授。
第一次作业:
让我们把想好的构思做成作品吧!
同学们用带来的材料做一件你自己喜爱的实物标识。
展示与评价:
展示学生作品,采取自评、互评和教师点评相结合的方式。
第二次作业:
师:
通过同学们的点评,大家知道了自己作品还存在不足。
我们可以将作品再加工再完善。
现在请每个小组推选出两件优秀的作品,大家再一起动手把它再次进行加工完善,然后布置在教室的墙壁上。
比比看哪一组的作品最有创意,哪一组的作品最醒目,哪一组的作品最好玩,哪一组的作品最巧妙。
小组合作装饰教室
设计意图:
在二次作业中,提高作品档次,提醒学生在作品中体现寓意和幽默。
使得作品更加彰显个性化的特点。
作业要求
设置两次作业:
第一次:
独立完成构思、制作实物标识作品。
第二次:
小组合作完成精美、工整、新颖醒目的实物标识作品并在教室中布展。
教与学的评价
在对学生的“作业”和“学习过程”评价时可分为学生自我评价、同学间的相互评价、教师的评价。
这些评价可以先从好的方面开始,目的是给学生自尊、自信,然后从存在的不足和需要努力的方面说一说。
这样的多层次多角度的评价科学、全面、有意义。
反思和总结
每位学生所带来的工具和材料有限,学生个体作业时不能满足学生尽兴创作的需要,在制作的过程中互相借工具和借材料的同学使得课堂乱哄哄的,也影响了其他同学的创作。
经过观察和研究,在另一个班级上课前,每个小组前摆放一个大的纸箱和一个小纸盒,每小组的同学带来的彩色纸、包装盒、泡沫塑料等废旧材料全部放进大纸箱,所有的工具放进小纸盒,在学生作业环节采用小组集体制作,合用纸箱里的材料,共用小纸盒里的工具,效果极好。
既丰富了材料资源,又加强了同学们之间的合作精神,更激发了学生的创作激情,作品集中了集体的智慧,也更加丰富有内涵,更有震撼力了。
从学生互评和师生互评的环节中,可以看出同学们有着极大的集体荣誉感和参与的成就感。
教师的教学水平是在不断地探索和研究的实践中积累提高的。
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