中图版 必修二 第二章第三节 地域为化与城市发展.docx
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中图版必修二第二章第三节地域为化与城市发展
中图版必修二第二章第三节地域为化与城市发展
姓名
王明芳
单位
合阳中学
课型
新授课
课时
1
教学对象
高一
是否采用多媒体
采用
一、教材分析
1.高中地理必修二主要介绍人文地理知识和可持续发展问题,而本章“城市的空间结构与城市化”是必修二的重要组成部分,是前一章中人口迁移内容的延续,也与后面工业、农业生产活动和交通运输等内容密切相关。
2.影响城市的因素是很多,有自然和人文的,这在本章前两节以大量涉及,本节主要从地域文化这一人文因素角度阐述其对城市的响。
二、学情分析
高中地理的核心是探讨人地关系得协调发展。
而城市是区域的核心也是整个人文地理学的研究核心,城市是人类活动创造的,其本身就是人地关系和谐的表现。
本节就是要探讨地域文化对城市的影响——人地之间的相互影响。
学生在前面几节学习的基础上,对此基本有认识,但对本节知识缺乏感性认识,因此将更多的空间留给学生去探讨和钻研。
如:
(1)课前,给学生分配小组活动任务。
第一组,通过案例福建客家土楼介绍学生认识地域文化的定义;第二组,通过南、北方自然和文化生活的差异,介绍地域文化与人类活动的关系;第三组,通过纽约与巴黎城市资料向学生介绍地域文化如何影响城市布局;第四组和第五组,分别通过案例向学生介绍地域文化如何在围墙和园林方面影响城市结构;第六组,通过案例向学生介绍地域文化如何影响城市风格;第七组,向学生展示世界不同的建筑风格。
(2)学生分工合作由组长负责,可以通过各种方式完成以上任务,如:
查阅资料、网上搜索等。
以图片、幻灯片、文字材料、甚至视频等的形式呈现。
(3)通过参与活动使学生对本节课有一个较系统的认识,形成自己的认知体系。
三、教学资源与策略
查资料、图片展示、小组合作研究法;自主学习法、合作汇报法、制作幻灯展示法、视频及解说法.
形式:
以小组为单位进行探究汇报。
四、教学目标
1、知识与技能:
使学生学会运用实例,解释地域文化的含义;使学生学会运用案例说明地域文化对城市建筑、交通工具及道路、饮食、服饰等方面的影响。
2、过程与方法:
初步具有根据问题进行调查、搜集资料和与人合作、交流的能力;初步培养整理、归纳、分析资料的能力、和把获得的有用信息、结论加以表达的能力。
3、情感态度和价值观:
激发学生对不同地域文化的兴趣;认识“一方水土养一方人”的人地和谐观,从而认识自然,顺应自然;激发学生感受人地和谐的美,以及对人地关系的关注。
五、教学重难点
1.教学重点:
地域文化对城市的影响。
2.教学难点:
地域文化对城市的影响。
六、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
情境引入
①课前放两段戏曲视频,黄梅戏、秦腔。
②幻灯展示一组体现地域文化的景观图片:
奥地利城市的古典建筑、美国现代化城市、阿拉伯国家城市、中国丽江古城。
说出对两段戏曲的感受以及不同地域的文化特点。
吸引学生的注意力,让学生感受“一方水土养育一方人”,引入本节要探究的问题:
地域文化与城市发展。
合作探究学习
(与学生对话沟通)通过几天的主题研究活动,今天,同学们一定有很多想法要对在座的各位同学和老师汇报,也许还有很多的想法要和大家交流,下面的时间交给你们来展示你们的研究成果,准备好了吗?
1.第一小组汇报(组长幻灯展示):
一组福建客家土楼的图片介绍地域文化。
(结合图片进行文字材料介绍)客家土楼,也称客家土围楼、客家围屋,主要分布在福建省的龙岩,漳州、广东梅州的大埔县、广东潮州饶平县。
永定客家土楼坐落在福建省龙岩市永定县内。
有的人叫他们“客家围屋 ”。
土楼民居以种姓聚族而群居特点和它的建造特色都与客家人的历史有密切相关。
客家人原是中原一带汉民,因战乱、饥荒等各种原因被迫南迁,至南宋时历近千年,辗转万里,在闽粤赣三省边区形成客家民系。
在他们被迫离乡背井,流离他乡的过程中,经历了千辛万苦,他们都有深切的体会,不论是长途跋涉的流离失所,还是新到一处人生地不熟的居地,许多困难都得依靠自己人团结互助、同心协力去解决,共度难关。
因此,他们每到一处,本姓本家人总要聚居在一起。
这样也就形成了客家民居独特的建筑形式——土楼。
由于客家人居住的大多是偏僻的山区或深山密大之中,当时不但建筑材料匮乏,豺狼虎豹、盗贼嘈杂,加上惧怕当地人的袭扰,客家人便营造“抵御性”的城堡式建筑住宅——土楼。
土楼是以土作墙而建造起来的集体建筑,呈圆形、半圆形、方形、四角形、五角形、交椅形、畚箕形等,各具特色,其中以圆形的最引人注目,当地人称之为圆楼或圆寨。
结论:
一方面,地域文化是某个地域的人们在特定范围内,在自然环境的基础上,在长期的生产生活中创造的,是人类活动的产物;另一方面,地域文化一旦形成,又会影响当地人们的各种生产和生活活动,使其深深烙上当地地域文化的印记。
2.第二小组汇报(组长结合文字资料解读)南、北方自然和文化生活的差异,介绍地域文化与人类活动的关系。
南方一月均温高于0℃,年均降水量大于800毫米,土地类型水田,主要农作物水稻、甘蔗、油菜,人们的主食米饭,建筑风格人字形”屋顶,多敞口。
北方一月均温低于0℃,年均降水量小于800毫米,土地类型旱地,主要农作物小麦、玉米、甜菜、花生,人们的主食面食,建筑风格平顶居多,多封闭、严实。
建筑差异:
北方保暖效果好,南方通风效果好;
饮食差异:
北方喜欢吃面,南方喜欢吃米;
自然差异:
北方寒冷干燥,属落叶阔叶林。
南方温热潮湿,属常绿阔叶林;
体质差异:
北方体质高胖;南方体质矮瘦;
性格差异:
北方粗犷豪爽;南方细腻柔和;
传统交通工具:
北方坐车,南方乘船;
北方政治与军事比较活跃;南方经济与文化比较发达。
3.第三组汇报(组长展示纽约和巴黎城市景观图)结合资料介绍地域文化如何影响城市布局。
曼哈顿是纽约的市中心,纽约最重要的商业、金融、保险机构均分布在这里。
世界金融中心—华尔街分布在曼哈顿下城,而纽约的大企业、商业中心分布于曼哈顿中城。
整个曼哈顿耸立着超过5500栋高楼,其中35栋超过了200米,是世界上最大的摩天大楼集中区。
拥有纽约标志性的帝国大厦、洛克菲勒中心、克莱斯勒大厦、大都会人寿保险大厦等建筑。
每到夜晚,曼哈顿中城数千栋摩天大楼通夜而亮。
体现了纽约在世界上绝对强大的经济实力,因此曼哈顿中城也被喻为“世界上最好的地方”。
当代巴黎的大部分城市面貌是19世纪中叶法兰西第二帝国时期奥斯曼男爵对巴黎进行大规模城市改造的结果。
在许多世纪中,该市一直是迷宫般的狭窄街道和半木架房屋,但是从1852年开始,奥斯曼男爵的大规模都市计划,使得整片整片的区域让位给宽阔大道两侧的新古典主义的中产阶级石砌建筑;大部分的“新”巴黎就是今天看到的巴黎。
今日受欢迎的圣日尔曼大道、塞瓦斯托波尔大道等都在那时开辟。
巴黎经常用作“对齐”(alignement)法规的同义词,沿着林荫大道两侧,预先确定的街道宽度,确定外墙位置,然后修建同样高度的建筑物,大楼的高度根据所面临街道的宽度界定。
建筑物外立面富于韵律,设计了二楼阳台和五楼的装饰。
长期以来,巴黎一直遵守严格的城市规划,特别是限制建筑物的高度。
法兰西第二帝国的规划在许多情况下今天仍然适用。
今天,对于高度超过37米的新建楼宇只在特殊的例外情形下才被被允许,而在许多地区,对于高度的限制甚至更低。
1973年修建的蒙帕纳斯大楼是法国的最高建筑,不过这个局面将在2010年发生改变,拉德芳斯区的摩天大楼将成倍增加:
TourAXA将加高到225米,但是又将被高300米的TourPhare和高318米的TourGenerali超过,成为西欧的最高建筑。
4.第四组和第五组一次汇报(组长结合幻灯图片)东西方院落有无围墙和东西方园林的差异介绍地域文化影响城市结构。
比较对象:
北京的四合院和欧美的洋房
四合院建筑,是我国古老、传统的文化象征。
“四”东西南北四面,“合”是合在一起,形成一个口字形,这就是四合院的基本特征。
四合院建筑之雅致,结构之巧,数量之众多,当推北京为最。
四合院建筑的布局,是以南北纵轴对称布置和封闭独立的院落为基本特征的。
按其规模的大小,有最简单的一进院、二进院或沿着纵轴加多三进院、四进院或五进院。
体现了中国人的温柔、含蓄、忌外露的性格,也体现了社会等级、老幼尊卑的差别,通常宅中位置最显赫的是正房,是老一代老爷、太太居住的地方;东西厢房则是晚辈居住的地方。
欧美居民没有围墙、外向、开放、独立性强、自由度高……
东方园林:
中国的造园艺术与中国的文学和绘画艺术具有深远的历史渊源,特别受到唐宋文人写意山水画的影响,是文人写意山水模拟的典范。
中国园林在其发展过程中,形成了包括皇家园林和私家园林在内的两大系列,前者集中在北京一带,后者则以苏州为代表。
由于政治、经济、文化地位和自然、地理条件的差异,两者在规模、布局、体量、风格、色彩等方面有明显差别,皇家园林以宏大、严整、堂皇、浓丽称胜,而苏州园林则以小巧、自由、精致、淡雅、写意见长。
由于后者更注意文化和艺术的和谐统一,因而发展到晚期的皇家园林,在意境、创作思想、建筑技巧、人文内容上,也大量地汲取了私家花园的“写意”手法。
欧美园林:
受西方传统的审美情趣的影响,园林建筑的布局强调:
整齐划一、均衡对称、直率敞开、和盘托出,追求尽收眼底的效果。
5.第六组汇报(组长结合幻灯图片)介绍地域文化如何影响城市风格。
中国宫殿式建筑的红墙、黄瓦、飞檐、斗拱,宫廷中的楼、台、亭、阁与西方宫廷中的喷泉、雕塑等明显不同。
6.第七组汇报(组长展示一组幻灯图片)欣赏世界各地不同的建筑风格。
培养学生自主学习能力和合作探究能力。
七、教学评价
培养学生通过查资料、图片展示自主学习成果;是学生养成合作研学习、自主学习的学习习惯。
八、教学反思
首先,在指导学生自主学习的过程中,我努力引导学生在搜集材料的基础上,制作成幻灯片课件展示,让其他同学从中学到有关的知识,达到教学要求,完成教学重点。
其次,在汇报中既有教师知道的点拨引导,更重视学生的合作探究。
当然,教学中会出现一些预设外的环节,教师在处理这些问题方面还需要灵活和运用自如,这正是我要努力的方向。
九、板书设计
地域文化与城市发展
专家点评
(西北大附中 赵丽)
教师结合课标要求,基于本课教学,从教学知识点两大内容--地域文化要素和地域文化对城市的影响进行了教材知识的结构性分析,对教材前后章节关系分析较好。
学情分析中关于学生具体认知特点十分明了,强调学生已有的认知水平和能力基础,在教学过程中有相应的学法指导,强调学习方法的指导理念。
教学资源与策略分析中对教学资源的认识不够清晰,建议有策略中的设计意识,未呈现教师的课堂应变策略,较为模糊和空泛,建议写出具体的课件和相关展示资料内容提示。
教学目标从新课标三个维度着眼,建议过程和方法描述内容应具体化,无针对相应教学内容的具体的可操作教学方法说明。
教学重点应突出地域文化要素的复习。
教学过程依据教学任务和内容设计,提供现实生活中很有趣的客家建筑和四合院等案例引导学生分析,有师生双边活动内容,过程也突出了对学生合作学习、探究能力的引导,有教学活动的层次,难度把握较好,教学环节也较为完善,建议提升教学设计案例的深度和广度。
有对比活动探究问题设置,好像无教学引导。
有教学练习和课堂总结的过程性标题,但无具体内容。
教学评价内容空洞,未呈现对自我教学的理性评价和对学生的评价理念。
教学反思缺乏对教学策略的深刻性分析。
板书树形结构新颖,教学目标明确,内容突出教学主题。
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