一数一二单元.docx
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一数一二单元
第一单元认识图形
教材分析:
这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的,通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了,这里主要是通过一些操作活动,让学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。
本单元教学的关键是把握好教学要求,既不能在上学期的基础上简单重复,又要能拔高教学要求,本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征,并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。
教学目标:
知识与技能:
通过操作活动,体会所学平面图形的特征,并能用自己的语言描述长方形,正方形的特征。
过程方法:
通过观察,操作,初步感知所学图形之间的关系。
情感态度价值观:
培养学生的合作意识和自主学习的能力。
教学重难点:
体会图形的特征,初步感知平面图形与立体图形之间的关系,感知图形的特征
学法指导:
引领学生在具体情景愉快学习,确定物体的位置。
通过观察,操作,初步感知所学图形之间的关系。
课时安排:
3课时
图形的拼组 1课时
立体图形的拼组 2课时
练习课时 1课时
图形的拼组
教学目标:
1、让学生认识长方形、正方形、三角形和圆以及正方体的形状,通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,辨别和区分这些图形。
2通过操作活动,使学生体会所学平面图形的特征和平面图形的关系,并能用自己的语言描述长方形、正方形边的特征。
3、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造,培养学生的创新意识。
教学重难点:
1、体会图形的特征
2、初步感知图形之间的关系
授课类型:
新授课
教学课时:
1课时
教具准备:
各种平面图形,七巧板,小棒,剪刀等
教学过程:
第一课时(总1)
一、引入新课
同学们还认识它们吗?
(出示七巧板)
它们的身上还有很多的秘密,这节课老师看看哪位同学发现的秘密最多。
二、动手操作,探索新知
1、教学例1
(1)拿出一张长方形纸和正方形纸,让学生沿所标虚线折一折,体会长方形、正方
形边的特征,从而了解到:
长方形的对边相等,正方形的四条边都相等。
(2)带着学生做风车,在做的过程中,让学生说一说纸的每一步变化,从面体会到平面图形的特征又看到它们之间的关系。
如把长方形纸折成正方形纸利用了正方形四边相等的特征,把正方形纸剪成四个三角形时,看到了三角形和正方形的关系,转动风车时,又看到了风车所转动的路径是一个圆。
2、教学例2
师:
用几个相同的图形能拼出什么图形呢,请同学们拼拼看。
(让学生分组拼,拼完后组内交流,后教师引导全班交流。
)
说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
三、巩固练习
(1)按P28上的“做一做”减正方形。
(2)思考并做一做练习六的第2、5、6题。
四、全课总结
作业设计:
手工剪图形
板书设计:
图形的拼组
正方形的特征:
四边相等,
教学反思:
立体图形的拼组
教学目标:
1、通过观察、操作,使学生感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。
2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造,培养学生的创新意识。
3、激发学生的学习兴趣。
教学重难点:
1、感知立体图形。
2、初步感知平面图形与立体图形之间的关系。
3、通过实际操作,体会各种图形(平面图形和立体图形)的特征。
授课类型:
新授
教学课时:
2课时
教学过程:
第一课时(总2)
一、复习铺垫
师:
同学们还认识它们吗?
(出示图形)
谁来给我们介绍介绍?
二、动手操作,探求新知
师:
在我们的生活中有很多漂亮美丽的物体都是由它们组成的,老师相信同学们用
它们也能摆出很多漂亮的物体。
现在同学们的手中都有很多的正方体和长方体,
用几个相同的图形能拼出什么图形呢?
请同学们拼拼看。
学生分组拼,拼完后在组内交流,后教师引导全班交流:
说一说用了几个什么图形拼成了一个什么图形。
三、巩固深化
(1)学生动手操作:
用长方形纸做一个圆筒。
(说一说你是怎么做出来的。
)
(2)P4:
第4题:
让学生独立思考,指名回答,后实物演示,帮助有困难的学生。
四、全课小结
作业设计:
P3:
做一做第3、4题。
板书设计:
立体图形的拼组
平面图形——立体图形
教学反思:
第二课时(总3)
一、复习引入。
师:
同学们,在以前的学习中,我们认识了哪些立体图形?
生:
长方体、正方体、圆柱、球。
师:
在我们每个小组的桌子上,都有些积木。
请同学们看一看并挑出你最喜欢的一样,
告诉小组同学他是什么形状的?
谁愿意向大家介绍一下长方体、正方体分别是什么样的?
(让学生把看到的说出来)
师:
大家说的不错,
这节课我们就来用这些立体图形进行拼组。
比一比,看谁摆的好,拼的棒。
(设计意图:
从上学期“认识物体和图形”的基础上进行,为学生提供观察、操作、合作交流的机会。
)
二、感知特征。
师:
请同学们看一看,老师手里拿的积木是什么形状的?
(长方体)请大家看一看,
这个长方体的正面是什么形?
它的左面和右面是什么形?
上面呢?
现在请每个小组的组长拿起一块积木,
其他同学说一说你所看到的那一面是什么形?
三、图形拼组。
师:
认识了长方体和正方体,现在我们一起去超巾看一看好吗?
(课件演示)
个大型的购物商场,请小朋友们看一看,这个柜台上摆放了那些东西?
(牙膏、香皂等)
它们摆放的整齐吗?
(整齐)再仔细观察牙膏摆成了一个什么形状的图形?
它是由多少筒牙膏组成的?
师:
投放整齐的货物除了能给顾客一种舒心、美的感觉,而且还利于顾客购物,售货员每天清点货物。
你们愿意像这样来摆一摆吗?
那我们就赶快动手吧。
四、总结
作业设计:
回家看家的桌子是由什么组成的。
板书设计:
认识图形
长方体的四面:
长方形、正方形
教学反思:
立体图形的拼组
教学目标:
1、通过观察、操作,使学生感知立体图形的关系及初步感知所学图形之间的关系。
2、让学生在具体的情境中去思考、想像再创造,培养学生的创新意识。
3、激发学生的学习兴趣。
教学重难点:
1、初步感知平面图形与立体图形之间的关系
2、通过实际操作,体会各种图形(平面图形和立体图形)的特征。
授课类型:
练习课
教学课时:
1课时
教学过程:
第一课时:
(总4)
一、正方体的拼组
师:
请每人拿出两块正方体的积木。
拼一拼,看你能拼成什么图形?
拼成后的图形又是什么形状的?
(长方体)
生1:
我横着拼,两个正方体可以拼成一张小床。
生2:
我竖着拼,两个正方体可以拼成一个柜子。
二、做一做
师:
请同学们做第5页“做一做”2、3题,看谁做得最好。
三、想一想
师:
请同学们做第7页6、7、8、题,看谁做得最好以快。
四、学生互评
五、总结
作业设计:
课本第6页1、4、5题
板书设计:
立体图形的拼组
两正方体可以拼成----小床
两长方体可以拼成----柜子
教学反思:
单一元小结
通过上学期的学习学生已经能够辩论和区分所学的平面图形和立体图形了。
通过本单元的学习和一些实际操作活动,学生初步体会长方形、正方形、三角形、圆的一些特征,并感知平面图形间的立体图形间以及平面图形与立体图形间的一些关系。
在本单元教学中把握好了教学要求,又在上学期的基础上高教学要求,使学生加深对所学图形的认识,从中感受数学学习的乐趣,同时体会图形的显著特征。
本单元“图形的拼组”目的是让学生通过摆、拼、剪等活动体会平面图形的一些特征,并感知平面图形与立体图形间和立体图形间以及平面图形与立体图形间的关系。
所有这些学生教 做的较好。
第二单元
教材分析:
本单元学习的主要内容有两个:
一是十几减几需要退位的减法,简称“20以内的退位减法”;二是用“20以内的退位减法”和以前学过的进位加法解决实际问题,即“用数学”。
同时在本单元的教学中,要注意:
1、重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。
2、引导学生动手操作开展多种形式的教学活动,学习知识。
3、处理好算法多样化的教学。
教学目标:
知识与技能:
通过与他人交流各自算法的过程,熟练地口算20以内的退位减法
过程与方法:
初步学会用加法和减法解决简单的问题
情感态度价值观:
培养学生合作学习的意识
教学重难点:
1、掌握十几减9的退位减法的思维过程,能熟练地进行口算,能够根据已知的条件提出数学问题并解决问题
2、理解“破十法”的思维过程,能提出数学问题并解决问题
学法指导:
引领学生在具体情景愉快学习,采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果;引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。
。
课时安排:
13课时
十几减9 3课时
十几减几 1课时
十几减几巩固练习 1课时
十几减几混合练习 1课时
十几减几强化练习 1课时
用数学 2课时
整理和复习 4课时
十几减9
教学目标:
1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2、鼓励学生独立探究,充分发表自己的想法,呈现多种计算方法,初步培养思维的灵活性。
3、密切数学与生活的联系,培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点:
1、掌握十几减9的退位减法的思维过程
2、理解“破十法”的思维过程
授课类型:
新授课
教学课时:
3课时
教具准备:
图片,红花,黄花,小棒
教学过程:
第一课时(总5)
一、回顾准备:
1、复习十几组成
2、填空:
9+()=119+()=13
9+()=179+()=16
3、创设情景
出示:
过年的主题图
师:
过年你们去过年货市场吗?
你门看看新年的游园会里都有些什么?
你们能从中
提出什么数学问题吗?
二、探究交流:
1、从图里你观察到了什么?
你能提出数学问题吗?
你会解答吗?
2、整理算式
15-9=14-9=12-9=
师:
观察这几道算式,你能发现什么?
3、大家就一起来研究十几减9
4、探索十几减9的计算方法。
(1)出示12-9=(),12减9该怎样计算呢?
摆一摆,说一说
(2)汇报成果,12减9等于几?
你们是怎么想的?
A点数结果
B想加算减。
9+()=1212-9=()
C用破十法算。
12-9=3
D请学生到讲台上用小棒摆一摆破十法的计算过程
三、自主练习,巩固方法,体验成功:
1、做一做第1、2题
2、练习二的第3题
3、出示百果树,你想吃什么就摘什么果子
(果子后面是算式)
4、交流经验
你能把算的快的小秘密告诉大家,让小朋友们共同进步吗?
5、出示:
迷宫路线图!
比一比谁能最快回到家
6、学习了十几减9,你能发现十几减9里藏有什么小秘密吗?
四、小结
十几减9可以这样想,见到减法想加法,用“破十法”算,也可以连续减…十几减9的差,要比被减数个位的数多1
作业设计:
课本第10页做一做1、2、3
板书设计:
十几减9
13-917-912-9
15-918-914-9
教学反思:
第二课时(总6)
一、复习:
1.9+39+79+49+8
9+59+99+69+2
2.填未知数。
9+()=119+()=15
9+()=129+()=16
9+()=139+()=17
9+()=149+()=18
二、新课:
1.教学例1。
①出示例1左图。
请一名同学说一说图意。
列式计算。
板书:
9+2=11
②出示右图。
比较左右两图的不同。
然后说一说图意。
请一名同学到黑板前列式。
板书:
11-9=
请一名同学说一说得几,怎样计算?
鼓励学生说出不同的算法。
③比较左右两图以及它们的算式有何异同点。
联系左右图,说一说,哪一种方法更快。
④归纳指出:
9加2得11,11减9等于2,所以计算11减9时,先想9加几等于11。
因为9加2得11,所以11减9等于2。
这样,比较快。
请一名同学说一说算法。
齐读:
9+2=1111-9=2
2.教学例2。
(1)让学生摆出12个小棒。
问:
一共有多少根小棒?
把9根小棒捆成一捆,并且把它拿走,说一说意思。
根据意思列出算式。
板书:
12-9=
问:
要算12减9得多少,如何想?
学生说出算法后,写出得数。
然后再请几名同学说一说是如何想的。
(2)教学14-9=5,方法同上。
课间活动。
3、教学例3。
方法同例2。
4、教学例4。
学生试着完成题目。
5、小结:
“想加算减”的方法。
三、巩固练习:
1.做一做的第1、2题。
2.练习一的第1、2题。
四、小结
十几减9的差与被减数有什么关系?
十几减9的差比被减数个位上的数多1
作业设计:
1、口算:
17-99+615-5
9+219-911-9
2、填空:
9+()=129+()=169+()=17
13-9=()16-9=()17-9=()
板书设计:
十几减9
12-9= 9+2=1111-9=2
教学反思:
第三课时(总7)
一、复习:
(1)9+()=139+()=169+()=15
13-()=916-9=()15-9=()
9+()=189+()=149+()=17
18-9=()14-()=917-()=9
(2)12-9=()11-9=()27-9=()
(3)听算练习
13-9= 7+6= 4+8= 18-10=
4+9=17-9= 14-9= 18-6=
11-9=17-10= 5+9= 4+15=
2+9=16-9= 18-9= 15-7=
(4)用8、9、10、17中的三个数写一个加法算式和一个减法算式
(5)填“+-”
9○8=113○10=37○5=2
9○8=1713○9=414○9=5
二、练习:
1、观察图先说一说在完成练习二第1题。
2、完成第3题。
每人自己写一张十几减9的算式,然后作投递员放到答案正确的箱子里。
可以交换几次纸条活动几次,扩大练习量。
3、第5题:
(1)从11-9开始,先按顺时针方向指定学生说出得数。
再按逆时针方向,指定学生读算式并计算。
(2)不按顺序,任意指题,指定学生说出得数。
还可以指定两个学生抢答,看谁说得又对又快。
(3)让学生按顺时针的方向把算式写在本子上,再计算。
4、学生独立完成6——8
三.小结:
今天我们练习是内容,主要还是十几减9,怎样才能做到又对又快?
(让学生说一说自己的算法)
作业设计:
1、11-9-2=19-9-5=18-9-7=
17-9-6=14-9-3=15-9-4=
2、填“<”“>”“=”
13-9○92+5○16-94+8○12-9
7-5○1212-10○10-106-5○19-10
15-9○67-1○15-917-9○4+0
板书设计:
十几减9
9○8=1 13○10=3 7○5=2
9○8=17 13○9=4 14○9=5
十几减几
教学目标:
1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减几的方法
2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减几,进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
教学重难点:
1、自主探索十几减几的方法
2、帮助学生解决疑难问题
授课类型:
新授课
教学课时:
1课时
教具准备:
口算卡片,挂图
教学过程:
第一课时(总8)
一、基本技能训练:
1、看卡片写得数,做完集体订正
(1)8+3=8+7=8+4=8+6=8+5=8+8=8+9=8+10=
(2)13-9=16-9=12-9=11-9=15-9=18-9=17-9=14-9=
2、说说“14-9”的计算过程
3、出示:
8+()=128+()=14
12-8=()14-8=()
二、探索交流:
搽掉减法算式让学生观察。
师:
这里12、15、14、17、都减一个什么数?
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1.观察主题图:
四人小组观察主题图,然后提出问题解答。
2.想想刚才你是怎么算十几减8的?
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3.交流汇报算法
(1)依靠淡定具算出答案
(2)看图点数的方法
(3)加减算减
8+5=1313-8=5
13-5=8
三、自主巩固练习:
1、可以边摆边算。
完成P15做一做第1题。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
四.基本技能训练:
1、听算训练。
2、限时口算20题。
五、小结
作业设计:
1、口算:
16-711-219-1015-6
12-713-618-915-7
13-514-517-815-8
2、判断并说明理由
7+8=1511-6=49+6=3
4+7=315-9=616-9=7
板书设计:
十几减几
8+5=13 13-8=5
13-5=8
教学反思:
十几减几的巩固练习
教学目标:
1、通过练习进一步掌握做减想加的计算方法,提高十几减8的计算正确率。
2、培养学生独立自主学习的良好的行为习惯。
3、培养学生的观察分析判断的能力。
教学重难点:
1、口算
2、培养学生的观察分析判断的能力
授课类型:
练习课
教具准备:
口算卡片,小黑板
教学过程:
第一课时(总9)
一、承上启下:
先填()里的数,再计算(指定学生上台练习)看卡片说出得数,并说出计算过程。
12-8=16-8=13-8=17-8=
14-8=11-8=16-8=17-9=
二、练习:
1、游戏!
找凳子,学生手哪算式卡片找到有合适数字的凳子坐下,每组派代表上来比一比哪组又对又快。
2、找朋友游戏。
三、四组发算式一、二组发数字卡片,互相找朋友。
3、完成13页第1,2题,先提出问题再列算式解答。
4、第3题,开火车完成。
三、课堂作业:
15-6=11-8=16-9=
11-9=17-9=
四、基础训练:
1、限时口算
2、听算练习。
作业设计:
P14页1、2、3
板书设计:
巩固练习
16-( )=7 18-( )=9
( )-6=8 ( )-5=7
教学反思:
十几减几的混合练习
教学目标:
1、通过十几减几的混合练习,让学生掌握计算规律,提高计算速度,培养分析能力。
2、初步掌握求另一个加数的提问和解答,能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。
3、继续培养学生良好的学习习惯。
教学重难点:
能提出数学问题并自己能解决简单的数学问题。
授课类型:
练习课
教学过程:
第一课时(总10)
一、混合练习:
1、复习十几减9,引导学生找规律。
1112131516171819
依次移动9,让学生说出每个数减去9的得数
2、引导学生发现十几减9的计算规律。
问:
十几减9的得数和被减数的个位数相比较,有什么特点?
为什么会出现这种情况?
老师举例说明。
3.口算下面各题
13-9=14-9=16-9=11-9=
15-9=18-9=12-9=17-9=
二、复习十几减8:
1112131516171819
依次移动8,让学生填出相减的得数引导学生发现十几减8的规律(同上)
3、口算
14-8=12-8=16-8=17-8=13-8=15-8=
三、基本技能训练:
1、听算练习
2、限时口算50题。
作业设计:
P15页练习三1—4题
板书设计:
混合练习
13-9=14-9=16-9=11-9=
15-9=18-9=12-9=17-9=
教学反思:
十几减几强化练习
教学目的:
使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减几的题目,培养学生初步的推理能力。
教学重难点:
有针对性地解决学生在学习中存在的问题
授课类型:
练习课
教学课时:
1课时
教具准备:
教师复习用的口算卡片(参考十几减9和十几减8的制做),12个黄圆片和虚线圈。
教学过程:
第一课时(总11)
一、基本练习
1、口算
17-812-79+814-4
11-57+814-518-9
13-417-913-68-7
7+413-716-713+7
2、用3。
8,11写出两个加法算式和两个减法算式
二、强化练习
1、你能写出多少个得数是“6”的算式
2、在○里填上+或-
7○7=1416○8=89○5=1415○8=7
9○7=24○7=1113○5=8
3、在○里填上<,>,=
13-7○614-9○2+46+9○18-4
5+7○1016-9○16-8
4、□-8<5,□中最小可以填几?
5、14-□>5,□中最小可以填几?
最大可以填几?
三、小结
作业设
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- 关 键 词:
- 一二 单元