语文S版四年级下册《钓鱼》教案三篇.docx

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语文S版四年级下册《钓鱼》教案三篇

语文S版四年级下册《钓鱼》教案三篇

篇一

本教学设计重视学生的自主、合作、探究的学习方法，通过多种形式的读书、讨论，让学生积极参与学习的全过程，从阅读中感悟、体会。

【教学目标】

1.会认本课7个生字，会写9个字以及由会写字组成的词语。

2.有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会人物情感的变化，领会文章表达的深刻的做人道理，教育学生要严格要求自己，坚决抵制各种诱惑。

【重点难点】

引导学生体会父亲为什么要“我”放掉鲈鱼，“我”的心理活动是怎样变化的，从而理解课文表达的深刻的做人道理。

【教具准备】

多媒体课件、课文录音。

【教学时间】

两课时。

【教学流程】

第一课时

一、诵读古诗，谈话导入

学生朗读：

小儿垂钓

蓬头稚子学垂纶，

侧坐莓苔草映身。

路人借问遥招手，

怕得鱼惊不应人。

这首诗写了什么事儿？

你们钓过鱼吗？

如果钓到一条鱼，你们的心情会怎样？

二、初读课文，认识生字

1.学生自由读课文，边读边用“△”把生字标出来，借助拼音多读几遍，遇到不会读的，请教老师或同学。

2.同桌互读生字，认真听读，互相纠正读音。

3.课件出示生字词，由“小老师”带读，教师正音。

（重点指导“纵、鳃、皎”。

）

4.开火车检查认读生字。

5.自由读课文，做到不漏字、不错字、读通顺。

三、再读课文，整体感知

1.范读课文（可借助录音机），用“○”标出点明时间先后的词语，用序号标出自然段序号。

2.默读课文，思考：

课文写了一件什么事？

找出不懂的地方，画上“？

”。

3.交流、汇报。

（1）说说表示时间的词语、叙述的顺序。

（开放日的前一个傍晚、好长时间、晚上十点、三十四年过去；按事情发展顺序。

）

（2）课文写了一件什么事？

用小标题概述。

（钓鱼——放鱼——启示。

）

（3）交流没弄懂的问题。

（简单的由学生互相解决，师生共同确定感悟探究的重点。

）

如：

①为什么父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？

父亲做得对不对？

②为什么说三十四年前的那个夜晚给我留下了终生的启示？

③与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”指的是什么？

四、布置作业

1.抄写生字、词语。

2.朗读课文，思考提出探究的问题。

第二课时

一、复习，了解学生的学习情况

1.抽读生字词。

2.这篇课文讲了一件什么事？

说说叙述的顺序。

二、自主学习，读课文，理解课文内容

学生根据上节课提出的问题，选择自己喜欢的部分学习。

教师作适当点拨。

第一部分（第1—3自然段）钓鱼

教师引导学生朗读，并质疑。

着重理解以下问题：

1.“我”钓到的是一条怎样的鲈鱼？

2.“我”的心情如何？

指导朗读，要读出惊喜之情。

3.练习按课文填空：

（）湖面上，溅起了（）涟漪。

思考：

所用的词语在句子中有什么作用？

第二部分（第4—9自然段）放鱼

教师引导学生分角色朗读父子对话，并探究：

1.父亲为什么要看时间？

2.演一演：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，想说些什么？

（分角色，一个学生演儿子，一个演父亲，注意父亲说话的语气。

）

3.辩一辩：

为什么父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去？

我的情感如何变化？

父亲做得对不对？

4.说一说：

你觉得父亲是一个怎样的人？

第三部分（第10—11自然段）启示

教师引导学生有感情地朗读，联系上下文讨论以下问题：

1.为什么说三十四年前的那个夜晚给“我”留下了终生的启示？

2.在文中找出能印证父亲当时的决定是对的语句。

3.“与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼”指的是什么？

联系自己的生活说说对这句话的理解。

4.巩固练习：

填空，并说说填上的词在句子里的作用。

三十四年前的那个（）的夜晚，在我的脑海中留下了（）的回忆和（）的启示。

三、练习有感情朗读，注意读出人物感情的变化

1.小组内合作朗读。

2.指名朗读。

3.评读。

四、课堂小结，布置作业

1.小结：

在人生的旅途中，我们要面对各种诱惑。

在诱惑的面前，要有抵制的勇气、力量和坚定的信心。

这样，我们的人生才会少走弯路。

2.作业：

选择自己最感兴趣的段落，进一步练习有感情地朗读。

积累优美词句，抄写在“采集本”上。

篇二

1.抓住人物言行体会人物的心理。

2.联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示

3.会认读7个生字，会写11个字，掌握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、剧烈、上钩、距离、争辩、乞求、诱惑、抵制”等词语。

教学重点理解课文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。

教学难点联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

教具准备多媒体课件。

导学过程二次备课

预习题纲

1.初读课文，独立学习生字。

2.自由读课文，根据文章记叙的线索，体会和感受作者的思想感情变化，注意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句。

第一课时

一.谈话导入，揭示课题

知道詹姆斯?

兰费蒂斯吗？

他是美国的一位的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。

天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。

这究竟是一件什么事呢？

这就是我们今天要学习的一篇课文。

（板书课题）

二.初步了解课文

1.学习生字词

（1）生字读音

这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。

所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信心吗？

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

课件显示：

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待

鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线

鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意

乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫

道德抉择简单问题道德实践勇气力量

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

（2）部分词语的意思

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）

（3）课文内容

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？

谁来告诉大家：

课文先写什么，再写什么，最后写什么？

（别急，再看看课文再回答）

（板书：

钓鱼放鱼启示）

三.练习朗读课文

1.初读课文，读通读顺。

2.轻声朗读，想想课文里写了一件什么事？

3.同组互读，回答自己提出的问题。

4.指名读。

四.布置作业

1.抄写生字。

2.收集有关诚实的格言。

第二课时

一.导入

出示一则有关诚实的格言，让学生体会。

导语：

今天我们继续深入学习这个有关诚实的故事。

二.深入学习课文

1.读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响？

2.默读课文思考：

文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句，读一读。

3.指导与交流。

（1）出示语句

师：

课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

学生说完，课件显示有关语句）

（2）钓到大鱼时的心情。

如果是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样？

（语句：

啊！

这样大的鱼！

我还从来没有见过，还是条鲈鱼！

我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

）

（3）把鱼放回湖里时的心情（分角色读）

4.父亲的情感

（1）自读

我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？

把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同？

在课文什么地方？

（2）交流与指导。

把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同？

在课文的哪些地方？

（课件随机显示有关语句）

（3）讨论

父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？

父亲做得对不对？

为什么？

先在小组里讨论，然后在班上交流。

5.揭示中心

作者从钓鱼这件事中得到什么启示？

谁读读课文中的句子？

（学生回答完，课件出示：

“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。

”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”画上横线。

）

6.“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

这“鱼”指的是什么？

（“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。

）

三.课堂小结

填空：

作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是。

四.拓展

在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。

这一过程并无人看见。

小时候在无人知晓的情况下发生的这件事会有很多，我们该如何去做？

比如：

在家里：

父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？

你……

在学校：

考试，老师多给了分数，你……

选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……

在公共场所：

买东西时，售货员多找了钱给你，你……

回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……

五.布置作业

制作一张以“诚实”为主题的小报。

教学反思

在教学中，我感到还存在不足，在自己讲完课之后，再来听李倩老师的课，感觉自己不成熟，分析也不够透彻。

首先从教学设计上，我的过渡等不够流畅，李倩做了教学顺序的调整，我感觉很好，把父亲看手表这一动作放到了我苦苦哀求之后，更加流畅。

其次，再联系生活实际上处理的也很好，学生回答得也很有新意，平时一定要更加注意学生语言交际能力。

最后，问题设计简练、恰当、准确。

教学流程：

作者简介—板书课题--“课文讲了一件什么事？

”--板书（钓鱼、放鱼、启示）“看板书，有什么问题要问？

”--第三段画出描写作者心情的词语，为什么？

--“哪些句子能说明这是一条大鱼？

”—朗读—“我很轻松地钓到这条大家伙的吗？

”—联系生活实际，“如果你钓到这条鱼会怎么做？

”—4-7段画出我和父亲争辩的句子，体会心情，分角色朗读，想象“父子之间还会有哪些争辩？

”--“父亲坚决要放掉鱼，为什么？

”—小结钓鱼、放鱼—画出我得到启示的句子，“鱼”指什么？

作者会遇到那些诱惑？

面对诱惑，作者怎么做的？

--联系实际，你有没有类似的情况？

抓住重点讲解课文，使得这片比较深奥的课文很好地展现到了学生面前。

通过联系生活实际使得学生通过学习课文也受到了“启示”。

自己仍需更多努力，自己成长的路还很长。