K12学习大象版三年级科学下册第四单元水和盐的故事教案.docx
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K12学习大象版三年级科学下册第四单元水和盐的故事教案.docx
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K12学习大象版三年级科学下册第四单元水和盐的故事教案
大象版三年级科学下册第四单元水和盐的故事教案
第四单元水和盐的故事
1把盐藏起
教学内容:
第四单元第1课。
教学目标:
对盐溶解的快慢提出假设,设计对比实验。
知道水能溶解一些物质。
培养敢于、善于提出猜想与假设,愿意合作与交流,持之以恒的科学态度。
实验器材:
食盐、烧杯、筷子、热水等。
教学过程:
一、激趣导入
课前我们进行了大胆的猜想,积极的验证。
老师这还有更难的呢!
敢接受挑战吗?
好,让我们走进关,智力猜猜猜,请大家开动脑筋猜猜看,小红军是怎样把盐藏起来的?
二、自主探究
学生交流自己的猜想
请大家分组讨论,选出我们的最佳方案
……
看来大家一致认为,盐能消失在水中,到底猜得对不对呢?
想不想通过实验来验证?
那么,要做这个实验需要什么器材呢?
请各组组长来材料超市选择你们需要的材料。
实验揭秘
哪个小组愿意汇报一下你们的实验结果?
……
对,盐真的能化在水中,那么像盐这样消失在水中的现象叫溶解。
同学们,你们太棒了,老师宣布,关成功!
让我们走进第二关:
比比谁最快!
探究加快食盐溶解的方法
小红军很聪明,把盐溶解在水中,但当时处境一定非常危急,请大家分组讨论一下,怎样能帮小红军将盐尽快的溶解在水中?
想法非常好,这些方法到底行不行呢?
得通过实验来验证,现在请个小组设计自己的实验方案。
……
大家真了不起,设计好了自己的实验,老师很佩服你们!
在做实验之前老师有几点要求:
实验用品要轻拿轻放,注意安全。
分工合作。
用简单的语言填写实验报告单。
好,现在实验开始。
汇报交流。
谁能根据以上小组的汇报,对加快食盐溶解的条件总结一下?
生总结汇报。
刚才大家参与得非常积极,实验做得很认真,还提出了不少有价值的问题,真是太棒了,老师兴奋得告诉大家:
第二关闯关成功!
下面让我们走进第三关,看谁想得多!
联系实际学科学
其实,溶解在我们生活中用途特别广,现在请大家想一想:
生活中哪些地方用到了溶解?
怎样加快溶解?
……
第三关闯关成功!
三、拓展探究
看来,我们大家都是生活中的有心人,不仅心细,而且聪明。
故事中的小红军也很聪明,他把盐化成水藏在棉衣里带上山。
那么,盐该怎样取出来呢?
想知道吗?
请大家课下先进行猜想,试着探究,并记录下来,相信大家一定会有所发现。
反思:
教师是学生的引导者、合作伙伴,给学生充分的自主权,自主的交流方案,自主选择实验材料,这样学生才会有一种我就是科学家的感觉,科学活动才是愉悦的。
第四单元水和盐的故事
2.1水落“盐”出
教学内容:
第四单元第2课。
教学目标:
经历控制变量进行对比实验的过程。
探究得出水的三态变化条件,知道水的沸点与冰点。
培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。
教学重点:
对水的三态变化条件提出猜想与假设。
教学难点:
经历控制变量进行对比实验的过程。
教学准备:
水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。
教学课时:
二课时
教学过程:
课时
一、激趣导入。
由上节的故事引入,回顾问题:
“小红军是怎样把掩藏起来的?
谁能再说一下?
”找个学生重述一遍。
复习“溶解”的概念。
提出问题:
“小红军把盐藏到水中带到了山上,可红军怎样把盐从水中取出来呢?
”,引发学生的探究兴趣。
板书课题《水落“盐”出》。
二、集体探究。
教师提问:
我们怎样让盐再变回来,怎样变比较快?
教师引导学生讨论这个问题,鼓励学生大胆提出猜想与假设。
建议搞一次竞赛:
比一比,看哪一组能让盐尽快地“变”出来。
根据生活经验和已有知识,会有一些学生能猜想到可以用蒸发的方法析出食盐。
设计实验,验证假设。
学生假设影响水蒸发快慢的因素有哪些,小组交流。
制定实验方案。
分组实验,教师指导。
交流汇报实验结论,师生共同评议纠正。
第四单元水和盐的故事
2.1水落“盐”出
教学内容:
第四单元第2课。
教学目标:
经历控制变量进行对比实验的过程。
探究得出水的三态变化条件,知道水的沸点与冰点。
培养敢于猜想、尊重证据、乐于合作的科学研究态度。
教学重点:
对水的三态变化条件提出猜想与假设。
教学难点:
经历控制变量进行对比实验的过程。
教学准备:
水盆、玻璃片、三脚架、蒸发皿、酒精灯、水、盐等。
教学课时:
二课时
教学过程:
第二课时
一、复习导入。
引导学生回顾上节课的学习内容,导入新课。
二、学习新课。
提出问题:
“水到哪里去了?
学生根据已有的知识与经验进行探讨和阅读,了解水的三态变化的知识。
接着就引导他们围绕新的问题:
“水在什么情况下发生状态变化?
”进行猜想。
实验验证。
学生分组实验:
研究水变成水蒸气。
研究冰变成水。
水蒸气变成水。
①水蒸气固化成霜的实验,是通过在冰水中加盐,令冰强行融化,从而杯内温度低于0℃,空气中的水蒸汽碰到杯壁时就会凝结成霜。
这个实验能够比较清楚地观察到水结冰的过程,实验时可在冰水中插入一支温度计进行观察。
用金属杯做这个实验效果比较明显,实验时要提醒学生不能对着杯子呼吸,否则他们呼出的热气会使这个实验失败。
②冰熔化成水的实验比较简单,但由于要用到酒精灯等器材,教师要进行必要的安全教育。
实验时要求学生注意观察水的物态变化和杯内水温的变化。
重点观察冰水共存时的温度和水沸腾时的温度和现象,并记录下来。
由于当时的实际气压可能不会正好是一个大气压,再由于水的纯度和温度计的精度及读数的等因素的影响,会使测得的沸点会比100℃低。
届时可向学生说明。
③水变成水蒸汽的实验在前面水中“取”盐活动中已经做过了,教师可以根据实际情况进行调整或安排。
如把这个实验与水蒸气变成水的实验结合起来,则更有利于解释问题。
如教材43页“水和水蒸气”实验图所示,同时演示水的汽化和汽的液化两个过程:
一是酒精灯加热使水变成水蒸气,水蒸汽遇到装冰的勺子又变成水。
这个实验证明了水变成水蒸气的条件是遇热,而水蒸气变成水的条件是遇冷。
另外需要向学生指明的是,水加热后在水上方出现了“白气”,有很多学生以为那就是水蒸气,要让他们知道这实际是水蒸气遇到冷空气变成的小水珠,这实际就是天上的云,地上的雾。
三、总结与交流
讨论水的蒸发快慢与什么因素有关,通过各组汇报与交流各组设计的实验方案与结论,总结出水的蒸发快慢与什么条件有关。
讨论水发生三态变化的条件,总结出水蒸气、水和冰两两之间发生变化的条件。
比较蒸发与沸腾的异同点。
四、拓展活动
讨论生活中蒸发的例子,如:
杯中的水时间长了怎么少了?
怎样晾衣服干得快?
生活中水的三态变化的例子。
如:
烧开水时,锅盖上可观察到的现象。
冬天,戴眼镜的同学从室外到室内,眼镜片上发生的现象。
第四单元水和盐的故事
3沉与浮
教学内容:
第四单元第3课。
教学目标:
通过探究,知道浮力的存在,了解浮力在生活中的应用,进一步培养学生对实验现象应备条件的猜想能力。
初步了解和体验物体沉浮应具备一些条件,可以通过改变这些条件来控制物体的沉浮。
继续培养学生敢于提出猜想与假设、愿意合作与交流的科学态度。
材料准备:
老师用:
大玻璃缸、白菜、萝卜等常见的生活物品。
学生用:
玻璃缸、木块、塑料块、铁块、石子、鸡蛋、盐、橡皮泥、钩码、测力计等。
教学过程:
一、认识各种材料
师:
同学们通过前面几节课的学习我们帮小红军顺利地解决了问题,我们把盐藏在了什么地方?
今天老师为大家带来了很多的材料。
二、猜想实验,引出课题
师:
同学们这些材料也会像盐一样溶解在水中吗?
师:
我们猜测一下哪些会溶解在水中?
你猜想的根据是什么
师:
让我们动手也试一试吧!
学生实验,老师巡视指导。
师:
同学们,通过实验我们刚才的猜想正确吗?
大家还有什么新的发现或者问题吗?
学生汇报。
师:
“为什么有些物体浮在水面,而有些物体则沉在水底?
”谁能说出自己的猜想。
学生猜测。
这个问题曾经吸引许多科学家进行研究,大科学家阿基米德也研究过这个问题。
这节课我们就一起像科学家那样研究研究这个问题。
在研究中有所发现的小组,我们给命名为阿基米德小组。
三、感知浮力
师:
刚才同学们猜想水对浮在水面的物体有向上的托力,大家试一试,是真的吗?
学生亲身体验。
师:
说说你的感受。
那沉在水底的物体是不是也受到了水对它的托力呢?
学生猜想。
师:
你猜想的有什么根据吗?
根据是什么?
怎样为“我们的猜想”找到证据呢?
学生设计实验。
动手实验。
汇报交流。
师:
像这样浸在水里的物体,会受到水对它向上的托力,这种力叫浮力。
四、谁主沉浮
师:
同学们刚才的表现真是太棒了,真像一个小阿基米德,那老师这还有一个问题:
“怎样使鸡蛋和橡皮泥浮在水面上呢?
”谁愿意接受挑战?
动手动脑,大胆猜想和实验。
师:
你们是怎么做的?
解决问题了吗?
学生汇报交流。
师:
大家的表现太精彩了,下面老师为大家准备了一个游戏比赛。
游戏。
五、拓展活动
在生活中人们是怎样利用浮力的。
六、课堂小结
我们看看是哪个小组获得了“阿基米德小组”的称号?
有请阿基米德小组的同学上台,我们来给他们合影留念!
其实这节课每个小组的表现都很出色,都做到了科学家一样的严谨有序,相信我们班以后会出很多像阿基米德一样的科学家的。
把实验的材料整理好,准备下课。
下课!
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- K12 学习 大象 三年级 科学 下册 第四 单元 故事 教案