红旗村小学学年度下期末教育教学工作总结2.docx
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红旗村小学学年度下期末教育教学工作总结2
冷静分析稳步推进提高质量
——红旗村小学“节节课好”专项活动小结
一、“节节课好”活动意图
初教科在本学期开始提倡开展的“节节课好”活动,给了我们科学、合理的安排教育教学活动的一个支点。
“节节课好”不能片面理解为“课好”就行了,如果没有课前的钻研、分析、设计,课中的正确实施、学生练习的巩固提高,课后的辅导与反思,何谈“课好”呢?
本学期期初,我们就认真学习了“节节课好”教学实践活动方案,认真学习了杨科长发表在教校网站上的《关于“节节课好”教学实践活动的思考》,进一步帮我们理解了此项活动内涵:
“节节课好”活动是活动载体,立足课堂,提高管理水平,提高教学质量,正确处理好三者之间的关系:
“节节课好”教学实践活动是核心。
“解读新课标”教学研究活动是基础。
“科学听课,效率评课”的干部听评课活动是保证,分别把学校干部、教师分别要做的事情阐释得很清楚,并且清楚地说明了“节节课好”涵盖的两个方面:
一是教学常规好,即教师上课精神饱满,常规到位,课堂上无教学事故。
二是教学质量好,即在课堂上,教师高效率完成教学任务,学生学到了基础知识,基本技能得到有效训练和基本习惯受到教师关注。
教师要想节节课上得好,授课者就必须知道应该教什么(三基),在什么状态下前提下才能上好课(常规要求);教师就应该知道学校领导听什么、评什么(三基、常规要求)。
解读新课标活动就是为了解决这些问题(三基、常规要求)。
荣局长在昨天全区校长工作会议上专门就教学工作谈到了六个抓实:
抓实常规、抓实备课、抓实教研、抓实上课、抓实每一个环节、抓实每一个细节。
他说,提高质量在课堂,而课堂体现在平时工作的每一个环节中、体现在每个环节的每一个实施过程中。
因此,我们只有在正确分析我校教师现状的基础上,提出把创建“有效课堂”,提高“质量”作为我们追求的目标,把加强常规管理作为手段,最终实现“质量”的完全提高。
我们觉得这里提到的“质量”,不单纯是指教学质量,还应同时指向学生的学习质量。
课好就是课堂有效,课堂有效了,质量也就提高了。
真确理解有效教学的含义。
有效的含义,学生有无进步或者发展是教学有没有效益的唯一指标。
教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或者教得认不认真,而是指学生有没有学到什么或者学生学得好不好。
要有效,不仅有教师方面,更重要的是学生方面的:
学生的学习兴趣、学生的学习习惯,学生的行为习惯等。
教学的含义,指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为:
一是引起学生的学习意向,教师首先要激发学生的学习动机,在学生“想学”的基础上展开;
二是指明学生所要达到的目标所学,教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生才会有意识的主动参与;用学生的语言描述教学目标,使教学目标转化为学生的学习目标,教学目标任务化、问题化。
三是采用学生易于理解的方式教学,让学生听清楚、听明白。
我们的教师必须铭记“学校为儿童存在,不是儿童为学校存在”,以服务者的角色去开展自己的工作。
二、学校现状分析
我校现有专兼职教师共38人,50岁以上的退休教师有5人占13%,35岁以上教师有8人占21%,其余均为35岁以下年青教师占66%,其中区优青以上骨干教师4人,校级骨干教师5人占24%,党员教师8人占21%。
近两年来,我们非常重视干部进课堂,采用推门听课、行政年组负责制和行政集体视导制等形式深入到每一个教师的课堂,实指整个教学过程,从听这一节课到教师的整个备课、作业、辅导等各个环节,分析全过程,进行全方位的动态检查与交流。
发现存在以下问题:
教学常规的现状
1、教师的备课
教师的备课是纯电脑备课,使我们无从考证是自己备课还是下载,一学期下来,整本备课是全新的,可想而知他们是在如何钻研教材、备课、上课,课堂质量如何能得到保证?
2、教师的课堂
(1)现实的课堂教学中,极少数教师是游离于学生思考和生生互动之外的。
极少数教师由于教学方法不得当,忽视学生习惯的培养,而导致教学内容不能很好的完成,课堂教学质量不高,老师讲老师的,学生玩学生的,“三基”的落实成为一句空话。
或者对于学生不会的,把答案直接写在黑板上,也不讲解题思路或思考方法,让学生去“自悟”。
(2)今天的课堂中,教师虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生,而往往是以启发的方式提出问题,但教师往往缺少等待,提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的路线上来,然后在教师的牵引下迅速指向标准答案。
一个教学过程就这样完成了。
美名其曰是让学生主动地去“探究”了,从而形成了新的完全被动的“接受”。
(3)少数课堂中教师还是把学生看成是接受知识的容器,并没有真正关心学生的健康成长。
说什么“这是我的课堂,你要是不想听就给我滚出去”、“你看你的作业像什么样,闭着眼睛做”、“重做”之类的话,同时也一定程度上存在体罚和变相体罚的现象,动手打、罚抄50、100遍等等现象,漠视一个个鲜活的生命。
(4)极少数教师更是上完课以后书本一夹就完事。
很少做到将课堂中的感
受、得失及时记录下来,更缺乏对教学实践的系统反思,写出随笔之类的教学感悟了。
(5)有极少数教师课堂常规不落实,表现在:
上课迟到,坐着上课,接听手机,学生自由做作业,老师看小说,或者利用上电脑课之便,网上聊天或互发邮件,为了接待家长让学生静坐一节课等情况。
有的教师的课堂存在很大的随意性,存在放鸭子的现象。
3、学生作业情况堪忧:
学校大部分教师有一个优良的传统,对于学生的家庭作业在购买资料后布臵得很具体,教师批改也很认真,并且对于未做的学生或者不会做的学生,经常利用并开学科一群或几个请到教师办公室进行补差。
所以都认为家庭作业从布臵到批改到订正都能一一过关,课堂作业就可有可无。
数学完全没有作业,一节课40分钟满堂灌,教师累,学生累,无从考察学生当堂掌握的知识情况。
语文的小字,课堂作业和作文开学是有一两次,过后就完全没有,有的甚至完全没有这三种作业本,完全没有基本知识的落实,基本技能的训练与基本习惯的培养。
诸如此类让我们觉得很“揪心”,我们都是为人父母,每个孩子都是每个家庭的希望,如何使他们成人成才,如何改变存在的这些现象,如何真正的提高课堂教学质量,这是我们近年来一直思考的问题。
三、“节节课好”活动目标
本学期,我们根据初教科开展的“节节课好”活动意图,在认真分析学校现状的基础上,制定了我校“节节课好”活动的目标。
本学期实现一节课好,然后在今后的两年中逐步实现节节课好,真正实现有效教学。
区教育局下达的目标:
活动时间为一年,2007年7月,全区80%的老师达到节节课好,另20%的老师达到85%的课好;2007年12月,全区85%的老师达到节节课好,另15%的老师达到90%的课好。
我校的活动目标:
整个活动预计两年半的时间完成,扎扎实实,不走虚步。
1、第一阶段工作目标:
完成每位教师一节课好
2、第二阶段工作目标:
(1)30%的教书从一节课好达到节节课好
(2)另40%的教师从一节课好达到85%课好
(3)另30%的教师从上随堂课达到一节课好,在达到50%课好
3、第三阶段工作目标
70%的教师达到节节课好;
另30%的教师达到85%课好。
4、第四阶段工作目标
80%教师达到节节课好;
另20%教师达到90%课好。
5、第五阶段工作目标
100%教师达到节节课好
四、活动的措施及阶段效果
为实现有效教学,实现“节节课好”,抓实、抓牢以下几个环节:
(一)教师的师德培养:
根据我校教师的思想现状,我们用三个层次的活动来努力营造“书香校园”,用“绿色文化”引领教师,知道:
我喜欢,我选择,我更应懂得执着;我被爱,我喜爱,我更应懂得负责;我关心,我理解,我更应懂得宽容;我个性,我新潮,我更应懂得谦虚;我获取,我交流,我更应懂得付出。
2005年开展的“五个一”读书活动,我们的教师人手一本《细节决定成败》、《赏识你的学生》、《给教师的新一百条建议》等书籍,让我们的教师感受到读书的魅力;
2006年开展的“我讲我的教育故事”的活动,我们的老师深刻理解肖川老师说的:
“造就教师的书卷气的有效途径,除了读书,大概就是写作了。
写作最能体现一个人的综合素质。
”这句话的真谛。
的确,在读书和反思的同时进行写作,这是一种可贵的生活状态,一种诗意的美好的人生境界。
让我们一起读书、研究、思考、写作,不断享受教育的乐趣。
我们的教师用自己的教育故事解决教育实践中的疑虑和困惑。
带着问题徜徉在书海中,去吮吸知识的乳汁,反思实践中的功过是非,在反思中思考教育的真谛,让思想在笔尖得到升华,纯洁自己的灵魂,改变自己的教育行动,品味出我们对教育工作的无限热爱。
今年开展“和谐校园创建我争先”为主题的绿色讲坛活动,童校长亲自主持了启动仪式,党支部作了动员报告,校长室提出了活动倡议,各年组的教师积极响应,并以故事的形式讲述了学习《德行论》的收获与体会,掀起了读书、研究、思考、写作、交流的高潮,使学习成为了老师们的一种自觉。
用《德行论》里的精神精髓,提升教师的生活、学习和工作的品位:
童校长深厚的文化底蕴和人格魅力感染者每一位与会教师。
她首先阐释了绿色讲坛的“绿色”的含义:
一方面寓意我们学校的绿色教育,环境教育特色;另一方面绿色代表自然、和谐、充满生机和活力,寓意着我们的师生关系、干群关系、生生关系、家校关系和谐致美。
介绍了开设绿色讲坛的目的,就是希望通过多种形式的交流,达到心与心的沟通,丰富我们的内心世界,让我们学会快乐、幸福、智慧地学习、工作和生活。
今后我们还将确定不同主题进行交流。
杨娥的《读宁静篇有感》、段烨秋的《见心见性》,通过前后两次倾听才子苏轼和高僧佛印的对话用温故而知新的态度再次理解了见心见性的含义,对赏识教育提出了独特的见解:
为什么赏识这一灵丹妙药被教师使用而失效,他认
为不是赏识的错,而在于我们这些表达赏识时的心中所想,当你嘴上说你是最棒的,心里却认为这个学生将来没有大出息,这种赏识就没有任何力量了,没有用真心去发现学生的可爱之处是心中的美好在消逝吗?
一个人心中有什么,他看到的就是什么,当我们赏识别人的好时,我们的心中就多了一份美好。
让我们懂得不是赏识教育有什么错,而是我们教育是需要智慧的。
智慧,即使不比爱心,赏识更重要,起码也和爱心、赏识同等重要教育,如果没有更多的指挥相伴,则真心换来的很可能就不是真心,而是寒心。
仁者爱人,荀子说:
“君子赞美别人的德行,称赞别人的好处不是为了巴结讨好;坦率地指出别人过错,不是为了诽谤挑祸”。
余章玲的《仁与德的思考》、高明茵的《仁德之本——正直》,提出孔子的思想是我们立身处世的智慧宝典,当我们阅读吟咏时,每一个人都能从中找到自己的生命目标,虽然我们这些凡人无法深刻领会万事师表的内涵,但每一个人也许都能从中找到一个新的自我。
读书使人明智,读过《德行卷》后,让我们心里更加清楚,努力做一个正直之人,“赞而不献媚,举人之过而不毁”,完善自我,善待所有人,积极面对人生与工作。
蔡苇和曾庆君的《读论语有感》,向我们诠释了幸福的定义,告诉我们怎样才能过上我们心灵所需的快乐生活,静下心来细细品读《论语》,无疑让我们这些在尘世忙碌奔波的人们品尝一碗碗心灵的鸡汤,让我们时时调整自己的心态,学会恕、学会仁,“己所不欲,勿施于人”。
很多时候,由于种种原因,我们也会错失人生成功的春天。
但错失了,并不能说明就永远不能回来,只要我们耐心等待,不断积蓄力量、勇气、智慧和信心,我们就会把握冬天,去收获成功的鲜花和果实。
对论语的理解,老师们是“仁者见仁,智者见智。
”童校长最后送给老师们《武汉晚报》上一篇精彩的短文《放下》:
让我们“感悟、感动、感恩”,用心去感悟,生命中的感动无处不在,心怀感恩,收获平和。
让我们不断地修炼,努力达到“宁静致远”的人生境界。
(二)夯实常规
我校开展“三优”(优秀班主任、优秀副班主任和教学常规工作优秀教师)的评比活动,夯实常规。
每月初评小结,学期末总评评优,促进教师全面成长。
1、制定“三优”的评价表格,把教师的教育教学工作细化,让教师知道,我每天应该做哪些工作,怎样做才是做好了工作;让我们的教师知道要上好一节课,必须做好前期的教学准备、做好课中的有效教学及练习、课后的作业批改及辅导、以及教学反思,只有这样,才能真正做到真正意义上的“节节课好”。
2、用“三优”来正确地评价教师的教育教学工作。
我们的老师通常都会有这样感慨:
拿同样的工资,我累得要死,而有的又太“清闲了”,如果我们作为学校领导对这样的事情视而不见,不仅是对学生的不负责,更重要的是,漠视了认真做事教师的付出与成绩,所以,这是正确评价教师的一种手段。
我们采
取定期和不定期相结合的方式,综合、全面的评价教师的教育教学工作,肯定优点,指出不足,及时整改。
定期评价:
(1)下年组的行政和各学科的组长每个月25日前,对本年组教师的教育教
学工作和老师进行面对面的检查与交流,认真填写“三优”评价表;
(2)月末,利用月工作小结制度,及时把对教师的评价进行反馈,对好的
表扬,对存在的不足点明,并进行“跟踪听课”,引起教师们重视。
不定期评价:
采取以下方式对教师进行评价,评价结果填入三优评价表。
(1)每周的周二、周三和周五为行政集体听课日,开展“推门听课”的活动,对教师的常规工作进行动态的面对面的交流;
(2)校务值日坚持每日“三查”的巡堂制度,及时的提醒教师;
在“优秀教学常规教师月评价表”中,针对学校教师的实际情况,我们尤其重视备课、反思、作业、课堂常规这些环节。
对于备课、反思的要求是:
提倡“基础备课+个性备课”。
语文:
讲读课文或者每单元2篇课文要有个性备课和教学反思;数学:
新授课要有个性备课和教学反思;并开学课:
全学期要有20节个性备课和20篇教学反思。
作业的要求是:
按照学习情况,合理安排学生作业,进行认真批改。
课堂作业:
语文:
每篇课文后要设计课堂作业、小字和作文按要求设计;数学:
每节课要设计课堂作业;并开学科依教学情况设计课堂作业。
家庭作业:
语、数学科每天要有家庭作业。
课堂常规的要求是:
准时进课堂和下课;不坐着上课;课中不接待家长、离开教室;上课不接听手机。
依据课程标准,科学落实“三维”目标。
遵循教育规律,科学安排好40分钟的学习任务,重视基础知识的教学、基本技能的训练,基本习惯的培养。
旨在:
第一,让教师课前能做到认真备课,吃透教材,做到在课堂上遇到突发事件要准备好保持镇定,随机应变,从容应对。
第二,教师要精心设计教学过程,设计知识呈现的方法,设计逻辑思维的过程,设计与学生交往的方式等等。
教师理要成为学生学习活动的参与者,积极主动随时参与到学生的学习活动中去,在教学活动和情感交流中形成融洽的师生关系。
第三,让教师知道教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节,要成为教师专业发展和自我成长的核心因素。
不断反思自己的教学行为,追问自己“什么样的教学才是有效的?
”“我的教学有效吗?
”“有没有比我更有效的教学”。
要让反思成为教师的一种自觉行为。
第四,要让教师重视“三基”基本知识、基本技能、基本习惯的训练,做到知识天天清、节节清、月月清,达到事半功倍的效果,实现有效课堂。
第五,遵守教学常规,努力提高课堂四十分钟的教学效益。
冯蓓老师教两个班的语文,工作量大,非常辛苦,两个班的作业,又有语文课堂作业、听写作业、小字,又有家庭作业、《同步练习》、《轻松课堂》,冯老师不仅能认真批改,张丽娟老师能认真上好每一节美术课,使每个学生受益,不仅如此,她为了提高学生学习美术的兴趣,还实行奖惩制,充分调动孩子们的积极性,孩子们也都很喜欢她。
段烨秋、邓捷在工作中兢兢业业、踏踏实实做好每一项烦琐的工作,关爱学生,注重与家长孩子的沟通。
尽管学困生众多,及时与家长沟通,共同探求最佳的教育途径,坚持不懈地做好补差工作。
邓红文,梁红老师就是身体不舒服,都是从不请假缺课的;冷菲,周莉君老师怀孕仍然每天准时到校,认真教学。
教师自己认真,才能要求学生认真,学生认真了,自然也就不会出现随便请假或拖欠作业的现象了。
邓红文教两个班的数学,两个班加起来将近100多人,邓红文每天要批改大量家庭作业,课堂作业和试卷,毫无怨言;每天更要花大量的时间跟学生一对一订正,你经常会看到六年级办公室到走廊排起了长龙,不用问,一定是的邓红文在指导学生订正,一个都不能少。
俞琼克服路途遥远,按时到校,对班级管理一丝不苟,余丹担任三个班的教学工作,“八-五”两天半的值班“七-七”一天的值班,虽然工作量大,但毫无怨言,认真做好每一项工作。
刘莹,陈华妮分担了学校的英语教学工作,从备课、上课到作业的批改每个环节一丝不苟,得到教研员的高度认可。
每天下午四点三十到五点,是王莹为学生指导练习的时间,曾君本学期个性备课达到37次,反思46次,课堂作业69次,家庭作业67次。
正副班主任能够密切配合,办好班级环境创新、班级的板报、展板,加强宣传教育工作力度;学生做广播操时,正副班主任都能安全的护送学生上下楼;班主任外出开会或请假时,副班主任也能及时到位;为了迎接各类检查做大扫除时,在包干区上也能看到付班主任的身影;班主任、副班主任配合默契,共同做好德育工作,共同育人的意识逐渐增强。
在本次“迎国检”活动中,陈松柏、梅传柏、黄斌、吴红霞、吕俊等几位老师不仅做好自己分管的功能室的清洁,还配合班主任做好班级包干区,特别是梅传柏老师,冒着雨和学生一起打扫操场。
林大利、杨娥、余丹、张丽娟担任副班主任,在教学之余,配合班主任做好班级的常规工作,黑板报月月更新,充分发挥板报的宣传作用;她们常常与学生促膝谈心,配合班主任做好学生的思想教育工作;班主任外出或请假,能马上顶上去,学生的教育、班级的管理工作没有受到任何影响,出色的完成了副班主任的工作。
在此次期末,评选“优秀副班主任”和“教学常规优秀教师”时,在广泛征求老师意见的基础上,评选出了林大利、杨娥、余丹、张丽娟为优秀副班主任;冯培、刘军、俞琼、曾庆军、邓婕、黄文娟、冷菲、周莉君、梁泓、陶莉、
邓红文、刘莹、陈华妮、张丽娟为教学常规优秀教师。
在这些被表彰的教师中,也或多或少的存在一些问题,比如上晨检时,迟进课堂的现象比较严重,有的甚至没有进课堂,但考虑到在评选优秀班主任和副班主任时已经考虑过了,若在评优秀常规教师时再考虑,能评上者就寥寥无几了,但是,这一次的评比还是从肯定教师的工作出发,对晨检采取了忽略不计的方式,但是,要提醒老师们的是,晨检是对学生进行思想教育和习惯培养的主要阵地,也是课,也应该按时进课堂,这也是下学期我们重点要注意的地方。
(三)发挥专家的引领作用,帮助教师解读新课标。
今年,我们聘请了语文、并开学科的专家定期每周到学校指导我们教师的课堂教学研究,意图是借助专家的力量,“推、逼”我们的教师,沉下心,扎扎实实的搞研究,备课程理念、备编者、备文本、备学生,给我们的教师一个平台,不断提高教师的教学研究水平,力争培养出一批高素质的骨干教师队伍。
但是,在开始实施时,并没有得到教师的理解,认为加重了教师的身体和心理负担,不愿意上,原本是要教师自愿报名,但无一人打头炮,低高段教研组长俞琼、邓捷主动请缨,抛砖引玉,专家用平实的话语,讲述自身的教学经历,传授精彩的教学经验,深深的打动了我们的教师:
从不愿意上课到争相报名,从随意上课到主动组内研讨试教,从听后不发言到研讨声不绝于耳,教研活动锻炼了一批老师,课堂教学中,他们大胆尝试,有思想,有观点,更为可贵的是他们对待学术襟怀坦荡的态度,对别人存在的问题毫无保留地真诚地指出,对别人提出的不同意见和建议也非常乐意接受。
低段教研组的老师以这个活动为契机,积极说课,备课,评课,反思,教学观念有了很大转变,课堂教学能力也有了进一步的提高。
冯培,彭萍两位老师均担任两个班的语文教学和一个班的班主任工作,工作量可向而知。
但是这两位老师不仅投入到这个工作中来,而且以积极,认真的姿态,取得了良好的效果。
她们在课前精心准备:
研究教材,组内说课备课。
根据课堂教学需要,两位老师都准备了精美的教具,板书给予学生以美的熏陶,把审美教育与语言文字的学习结合起来。
张珊霞在正式上课之前进行了两次试教,每次试课完后,都要与年级组的王贤洁、俞琼一起讨论,哪个环节处理得好,哪个环节还要改进,哪里要再夯实一点……在讨论的基础上,张珊霞马上调整教案在试教,甚至于昨天刚试教一遍,修改教案后第二天再试教一遍,这种刻苦钻研的精神难能可贵。
余章玲在评课时积极踊跃,她的评课观点鲜明,语言精辟。
刘军在听完董老师的评课后多次感慨:
“确实让我受益匪浅!
”并把董老师的教学观念渗透到常规教学中。
为保证课程标准的进一步落实,本学期高年段语文教研组进一步坚持“以人为本,促进学生全面发展,打还基础,培养学生创新能力”为宗旨,精心设计,公开轮讲,认真听评,反复修改,提炼推敲出一个个独具特色的精彩案例:
段烨秋执教的《倔强的小红军》,曾庆君执教的《意外》,邓婕执教的《青海湖,
梦幻般的湖》,周莉君执教的《匆匆》,冷菲执教的《草船借箭》均获得听课老师的一致好评,执教者客观的自评,董耀红老师真切的评价交流,热烈的讨论争辩,都之我们欣慰的感到我校语文课堂上取得的突破性进展:
1、更加重视语文教学的丰富内涵,重视提高学生的人文素质,把阅读做为学生、教师、文本之间的对话过程,尊重学生多样的阅读兴趣,引导学生感悟和吸收作品的精华。
丰富学生的精神世界。
如《青海湖,梦幻班的湖》一课,邓捷引导学生抓住课文第三自然段体会湖水之蓝。
欣赏青海湖如诗如画的风光,感悟祖国语言文字的生动与优美。
曾庆君执教的《意外》一课,教师引导学生透过一个小姑娘与陌生人的对话,在一次又一次意外中,感受伟大的前苏联文学家高尔基平易近人,关爱青少年成长的崇高品质。
2、更加突出了学生自主合作,探究学习方式,体现了对学习者的尊重,对学习规律的尊重,和对学习方法的重视,体现了从单纯注重结果到学习方法的转变,体现了为学生终身学习和发展美基础的指导思想。
段烨秋执教的《倔强的小红军》一课,老师引导学生抓住了将军和小红军两条主线,运用讨论,讲述,情境设计等多种方式引导学生感悟小红军的倔强。
在学生不理解小红军倔强的动机就是不想拖累陈庚时,段老师不急不躁,从容地又引导学生对小红军的外貌和语言进行再次感悟,最终明白了小红军身上舍己为人,为革命牺牲的大无畏精神。
3、循语文教育的规律,更加突出了学生的语言实践活动。
周莉君执教的《匆匆》,冷非《草船借箭》、曾庆君《意外》,段烨秋《倔强的小红军》、邓捷《青海湖,梦幻般的湖》等多篇课文的教学。
教师均注重引导学生在阅读中理解语言,品读中体会语境,诵读中培养预语感,揣摩作者的表达方法,从而积累佳词佳句,体会祖国语言的博大精深,浩渺无穷。
更值得一提的是,周莉君,冷菲在五、六个月身孕的不便条件下,毅然挺着大肚子,在闷热的天气,全心投入到公开课的展示过程中来,其中个人之艰辛是旁人难以体会的。
本学期,并开学科全体教师在专家的指导下,加强了教师整体素质提升和新课标理念的学习,加强了课题研究。
大家在愉快中工作,在紧张中理策群力、互帮互助、互相协调,营造了优良的教研氛围。
蔡苇参加了武汉市健康教育的说课比赛,余婧参加了桥口区“心理健康”优质课竞赛获得三等奖;陈华妮研讨课“Unit8Myroom”,在区内同课研讨,刘莹也给了无私的帮助,两位教师指导学生参加市级小学生英语读书比赛,多名学生获得一、二、三等奖。
张珊霞老师的区级综合实践和环保渗透的优质课比赛,环保渗透课被评为三等奖。
吴红霞老师在区级上了一节美术研讨课“用春天的色彩装扮自己”,并且两次为全区美术、劳动老师进行了两次版画培训。
张丽娟老师在校内上了一节美术研讨课。
学校聘请专家对老师们的课进行中肯的评价,在对这几节课的集中研讨中,研讨的氛围浓厚,大家彼此感觉到非常亲切,研讨没有压力,毫无保留,轻松自由,特别是专家郭凤麟老师的点评使研讨往更深层面发展。
我们真切的
体会到教研的乐趣。
课后,上课的老师做好了总结反思。
就这样,一学期来,并开学科教研组的教研氛围逐渐增强,教研水平得到了很大的提高,每位教师都真真
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