初一英语德育渗透工作计划.docx
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初一英语德育渗透工作计划
初一英语德育渗透工作计划
篇一:
七年级英语德育工作计划
七年级英语德育工作计划
冉红彦
这学期的英语教学我将继续以课程改革为中心,围绕课改完善和深化学科教学常规,进行课改研究和专题研究等活动。
更新观念,提高认识,改变教学方式。
要彻底改变传统的师生观、教学观、人才观。
从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度,我在本学期的英语教学中,主要坚持以下理念的应用:
1.转变观念,结合英语学科特点,制定一个总体规划。
把思想教育工作渗透到英语教学中去,教师必须要转变观念,不能总认为思想教育只是班主任和政治课老师的事情。
主动把德育渗透贯穿于教学各环节,既管教又管道。
还必须根据英语学科的具体特点,认真钻研教材,发掘蕴含在教材中的思想教育因素,决不能脱离课本,去空洞的说教。
应由浅如深制定一个三年的思想教育的总体规划,逐步实施,避免盲目和打乱仗。
2.培养学生的国际视野和爱国主义精神。
要想学好一门语言,民族文化的学习是不可缺少的。
我们学习英语的过程中也会涉及到文化的学习,语言习惯的学习,学好这些我们的语言学习才不会纸上谈兵,才能真的学以致用,与以英语为母语的人自如的交流。
我们在培养学生国际视野的同时,还应该加强学生爱国主义情怀的培养,从而树立为国家的繁荣昌盛而学习的远大志向。
3.采用活动途径,倡导体验参与,即采用任务型的教学模式,让学生在老师的指导下通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。
同时培养学生的合作精神,集体荣誉感打好基础。
4.注重过程评价,促进学生发展,建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系。
让学生在使用英语中学习英语面向全体学生,关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心培养创新精神。
总之,本学期要充分重视学生的思想品德教育,抓住一点一滴的教育机会,为学生的全面发展打好坚实的基础。
5、教师要以自身的高尚道德影响学生。
英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会性交际能力的早期培养。
因此在教学中,要尊重学生的人格,建立平等和谐的师生关系。
还要特别注意学有困难的学生,给他们以更多的爱护与鼓励,使他们在爱的沐浴中逐步发展。
每个教师在教书的同时,也重视学生的思想教育,做到教书育人同步进行。
德育教育重在渗透。
德育的渗透在于自然地与知识溶于一体。
作为英语教师,我们要继续实践
篇二:
初二英语教学德育渗透工作计划
初二英语教学德育渗透工作计划
费玉梅
中学英语教学大纲指出:
要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民,以提高整个中华民族的思想道德素质。
“育人为本,德育为先”,在各科教学中,英语教学对学生德育渗透教育有特殊作用,因为英语不仅是门学科,更是一门语言,是信息的载体。
那么,作为英语教师,应结合学生实际,把思想教育与生动有趣的英语教学有机结合起来,让德育教育有效渗透于英语教学之中。
一、利用教材,教学中渗透德育教育
英语教材中蕴涵着丰富的思想教育素材,从起始阶段的文明礼貌、尊师爱生、团结友爱、助人为乐、遵守纪律等思想品德素材到富有时代气息的人口教育、环境保护等人类共同关心的话题。
英语教师应善于运用这些资源,在教学过程中因势利导,充分、全面、深入地研究教材,引导学生发现和欣赏文中的内涵美,准确把握教材中所蕴涵的德育教育因素,让它们成为德育渗透的背景资源,以其深刻的思想内容和优美的艺术境界,给学生以深刻的启迪。
首先,在英语教学中,注重发掘教材包含的深层的内涵与现实意义,给学生以深刻的启示。
如利用教材中的日常交际用语,各种场合的礼貌用语,对学生进行礼貌教育。
在教学新课标英语七年级上册预备篇中,教师要教会学生如何运goodmorning/afternoon/evening,以及hello,hi等礼貌地与人打招呼;有事要麻烦或打扰他人时,要先说:
“excuseme.”;给别人制造了麻烦或自己做错了事时,要说:
“i’msorry.”;得到别
人帮助要说:
“thankyou.”等。
这些礼貌用语,不但能激发学生学习英语的兴趣,也使学生自觉摒弃日常生活中不文明的语言,提高自身的语言修养、个人交往的水平和能力;并能陶冶学生的情操,净化了他们的心灵,增加其与他人交往的信心和勇气,使他们的日常用语趋向规范和得体。
通过学习,学生既掌握了知识,又懂得了文明礼貌、社会公德的重要性。
其次,引导学生发现和欣赏作品的人物美,用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵,纯正情感、陶冶情操,培养学生的道德情操。
以细流滋润学生的心灵,使英语教学中的德育教育得到有效发挥。
作为教师,应注重遵循英语的语言教学规律,抓住机会,自然地寓德育于英语教学活动中。
在这一过程中,避免牵强附会、生搬硬套的做法,注意联系学生的年龄、心理特征,结合具体事例,用浅显易懂的语言教育学生,激发学生的学习动机,培养他们为祖国四化建设而奋斗的志向。
二、为人师表,做好思想品德教育
初中生可塑性、模仿性强,但他们对真假是非、善恶美丑的辨别能力还不是很强,而教师又是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。
因此,我们可以运用自身得体的仪态、行为,对学生进行学习习惯的养成教育。
教师注重自身仪态,不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观;注重言传身教——教师在课堂上传授知识,在课外进行辅导。
通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言,富创造性、灵活性的教法感知学生,加强学生心灵与情操的涵养,增强学生的环保意识与社会责任感,这些
德育内容自然渗透其中,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,造成“此时无声胜有声”的效果,使学生形成严谨的学习习惯。
“亲其师而信其道”,教师光有爱是远远不够的,还需要具有真正能令学生折服的高素质。
在课堂上,教师应该是一名合格的演员,有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书,还要具有专业水平。
在课外,教师最好能跟学生一起谈中国如何加入wto、比尔·盖茨如何发迹、“蛋白质女孩”的温柔、“波西米亚风格”的狂野与浪漫、美洲豹的速度、流星雨的神秘时代在变,学生的实际心理年龄在变,对教师的定义也在变。
只有真正让学生怀有一种亦师亦友的情怀的教师,才能走进学生的心里,在不知不觉中陶冶他们的情趣,塑造他们的人格。
三、采用多种教学方式,对学生进行德育教育
德育需注意理论联系实际,并注意现实性。
因此,英语教师应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源,采用多种教学形式,恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体,在课改教学过程中,当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者和评价者。
让学生在学习中,领悟到某种生活的哲理。
1.造句式。
教学例句是英语教学中渗透德育的有效途径之一,教师可多举些思想教育性强的例子,寓教育于教学,让学生懂得且记住例句,那么他们自然就会受到例句所蕴涵的思想的熏陶,此类例句可结合社会公德、法律法规、校纪校规等举出。
也可适时地列举一些关于最近发生在学生周围的趣事或有关国内外大事的例子,使学生倍感新
鲜,可增强德育的针对性、实效性。
2.表演式。
如讲到职业时,在学生表演完毕后,教师总结出要掌握的知识点,并画龙点睛地说:
“人们的工作只有社会分工不同,没有高低贵贱之分,无论干什么工作,只要是为人民服务,都是光荣的。
”这样的总结,对学生会有很大的启发。
3.讨论式。
老师先让学生讨论回答问题。
在学生讨论回答的基础上,老师作最后总结:
ifeveryonemakesacontributiontoprotectingtheenvironment,theworldwillbecomemoreandmorebeautiful.就这样,使学生不知不觉中受到环保教育、公德教育的熏陶。
4.评比式。
在八年级(上)whenwasheborn?
的教学中,利用学生对姚明的崇拜、篮球比赛中运动员跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败,以此组合写一篇看图作文并进行评比,激发学生的集体主义情感,让学生明白有团队精神才是获胜的关键,个人英雄主义将导致失败的道理。
总之,作为英语教师,既要懂得如何注重初中英语知识的传授,也要懂得如何在教学中渗透德育,在潜移默化中对学生进行美的熏陶,激发学生对科学文化知识的求知欲,使学生的情感在教师的“润物细无声”中积少成多,从而达到提高学生道德素质的目的。
篇三:
初一英语德育工作计划
初一英语德育工作计划
教师在教学中,不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力,还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶,从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
一、德育的渗透
在初一英语教材中,学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。
要学习包括表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目,内容丰富。
这些语言材料的学习,为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
初一英语教学是英语学习的起始阶段,其教学内容一般比较浅显,多与学生的生活接近。
教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点,进行自然的渗透,切忌长篇大论。
例如,“Goodmorning!
”“Howareyou?
”“Hello!
”“Nicetomeetyou!
”“Thankyou!
”“Sorry.”等礼貌用语,是学生学习英语最初接触的内容。
教师要利用学生初学英语时的兴趣,创设真实的语言情景,在学生进行语言操练的过程中,不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
在学习“Whendoyouusually”句型时,当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时,教师在要求同学注意听别人发言的同时,引导学生通过积极地参与课堂教学活动,来认识什么是合理安排时间,从而懂得珍惜时间。
这时知识的讲授、学生的交际练习,实际上成为德育渗透的载体。
既使文道合一,文理交融,又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
二、促进知、情、意、行的和谐发展的情感教育
学生学习的过程,是身心整体发展的过程。
有研究表明,小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。
这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。
因此在教学过程中,教师始终要把激发学生自主学习的动机,调动学生学习英语的兴趣,培养学生的意志品质放到首位,渗透在英语教学中。
从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来,促进学生知、情、意、行的协调发展。
(1)激发学习动机,培养学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力,动机产生于需要。
教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构,运用正确的心理策略,以学生为中心,环绕着学生的种种心理需要进行教学。
儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。
其中,兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。
因此教师要从教学实际出发,运用学生乐于接受的教学形式,激发学生的学习兴趣,满足他们积极学习的心理需要。
加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。
通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式,可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来,同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。
例如,教学中我们常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动,即满足了小学生好胜心强的心理,又复习巩固了所学的语言材料,同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
(2)良好的英语学习习惯的培养
小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。
小学生在学习英语过程中,掌握学习方法是一种不自觉的过程,要靠老师的渗透和培养。
小学英语阶段的学习主要是感性学习,无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手,通过示范、模仿、运用,使学生充分感知语言,从而逐渐领悟语言的内在联系。
从学习和掌握英语的角度来说,核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯,这是掌握英语的关键。
小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。
要把“听”放在首位。
要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语,回家要听录音,培养听力。
在听的基础上说,积极参与课堂练习,要养成大胆讲英语的习惯,朗读和背诵的习惯,书写规范整齐的习惯,运用语言交际的习惯,课后复习的习惯等。
良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。
小学生学习、掌握少量的语言知识,固然是学习英语的基础,但掌握良好的学习方法,养成良好的学习习惯更为重要,这会使学生终身受益。
学科教学中的德育,重在渗透。
德育的渗透在于自然地与知识溶于一体,要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素,做到点到为止,切忌牵强附会。
今后我们要继续实践和探索,更好地发挥小学英语教学中的德育功能。
篇四:
七年级英语德育渗透计划
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七年级英语德育渗透计划
在英语教学过程中,教师注重英语的听、说、读、写的训练的同时,还应该通过英语教学对学生进行思想教育。
教师在授课中应结合课文的中心渗透一些良好的思想。
可以说教材是一个巨大而丰富的德育宝臧,如何去挖掘在于我们如何在英语语言教学中进行德育渗透。
我作为一名一线教师,对本学期的德育渗透做以下计划:
一.转变观念,结合英语学科特点,制定一个总体规划。
把思想教育工作渗透到英语教学中去,教师必须要转变观念,不能总认为思想教育只是班主任和政治课老师的事情。
主动把德育渗透贯穿于教学各环节,既管教又管道。
还必须根据英语学科的具体特点,认真钻研教材,发掘蕴含在教材中的思想教育因素,决不能脱离课本,去空洞的说教。
应由浅如深制定一个三年的思想教育的总体规划,逐步实施,避免盲目和打乱仗。
二.确立德育渗透的内容
1、前途理想教育
许多学生在刚跨入中学的门坎时,思想上还是很幼稚、很茫然的。
他们不大清楚为什么进中学?
毕业后进哪类大学?
将来又成为哪方面人才?
对这些新生,我常常要求他们一进中学就立志。
我常说“不想当元帅的兵,不是好兵。
”人无大志,前进就缺乏动力。
三年初中生活就会虚度。
同时我也结合英语课文教学,向学生灌输正确的道德精神,引导他们树立起远大理想。
针对部分男生英语基础差而怕苦畏难的情绪和“重理轻文”的思想,我常教育他们应立足课堂,放眼世界。
为国家的富强、民族的振兴,学好外语,掌握与国外进行政治交往、学术交流及商业贸易的交际工具——外语,是这一代青年义不容辞的职责。
只要增强了责任感、使命感,树立了雄心壮志,就没有克服不了的困难。
2、竞争意识教育
二十世纪的九十年代,随着改革开放向纵深发展,“破产”、“下岗”等新名词逐步出现,“竞争”这两个词的出现频率也越来越高。
人们逐步意识到再也不能捧着一只“铁饭碗”吃一世了。
如何引导学生面对社会的挑战,适应“生存竞争”的大环境,这一问题也应引起教育工作者的高度重视。
在英语教学的同时,我结合社会现状向学生进行有的放矢的教育。
一方面要求学生正确认识机遇与挑战并存的社会现实,作好参与竞争的心理准备。
摒弃那种安分守已、悠闲自得、消遥自在、知足常乐的生活方式,树立危机感、紧迫感,敢于搏击时代潮流,只争朝夕地走在时代前列,在竞争中体现自己的人生价值。
另一方面,要求学生作好参与竞争的物质准备——学好知识,掌握技能,为升学——择业——作贡献打好坚实的文化知识基础。
平时,我也一再鼓励学生展开个人与个人,班与班之间的公平竞争,包括文化考试成绩,班级管理量化考核等。
反对死气沉沉,混混沌沌的状况。
促进学生间展开你追我赶、努力攀登高峰的新局面。
并经常不断地介绍一些身边及报刊上的有关“竞争”方面的信息,促学生们能面向社会,面向未来,高瞻远瞩,为时代的召唤作好充分准备。
3、纪律规范教育
面对宠惯了的独生子女大批涌进课堂这个事实,纪律规范成为学校德育教育中的重要一环。
由于家庭的娇宠和物质生活的优裕,学生中出现了许多坏习惯,有的住校生早晨不参加锻炼、不早读,喜欢赖被窝。
有的学生花钱大手大脚,饮料、零食课上课下随时吃喝。
对此现象,我总是采用集体教育和个别谈话,面谈和笔谈相结合的方式,进行正面引导,与他们讲自由与纪律的关系,小节与成才的关系,浪费与节约的关系。
同时我也启发学生对贫困生捐款捐物,奉献爱心。
对于那些自认为智力较好,学习、生活随便马虎的学生,我常用“情商”和“智商”对一个人成才所起的不同作用教育他们。
积极开发他们的非智力因素,促使他们培养良好习惯,提高道德素养,克服自由散漫、怕苦畏难的坏习惯。
做有崇高理想和远大抱负的跨世纪青年。
三、选择有效的德育渗透途径和方法
1、挖掘教材的德育因素。
在教学中有效的实施德育,就要深入钻研教材、明确教育目的,抓住结合点,通过融合、渗透的方法,自觉地寓德育于英语课堂教学之中。
在我们的英语教材中,学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、文化礼仪、习俗风貌。
这些语言材料的学习,为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
例如,“Goodmorning!
”“Howareyou?
”“Hello!
”“Nicetomeetyou!
”“Thank
you!
”“Sorry.”等礼貌用语,是学生学习英语最初接触的内容。
要利用学生初学英语时的兴趣,创设真实的语言情景,不失时机地对学生进行文明礼貌教育。
在学习“Whendoyouusually”句型时,当学生们兴致勃勃地用新句型谈论自己的日常生活、作息时间时,要引导学生通过积极地参与课堂教学活动,来认识什么是合理安排时间,从而懂得珍惜时间。
这时知识的讲授、学生的交际练习,实际上就已经成为了德育渗透的载体。
2、精心组织安排教学活动,有机地进行德育渗透。
学习英语的最终目的是进行交际。
在教学活动中,教师要精心组织教学活动,设计能引起学生兴趣的语言交际场景,教学游戏和练习
形式,以学生学会为目的,以学习情趣为主线,贯穿在每一个教学环节中。
教师要在教学的语境中、练习的会话中、模拟的交际中,向学生渗透德育。
例如,在教学“Whatwouldyoulike”和“Wouldyoulike?
”的句型时,就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。
在学习“What'stheweatherlike”时,可以设计“天气预报发布会”。
在学习“Howmuchisit”时可以布置“小商店”。
在学习“What'swrongwithyou”这个交际用语时,可以设计病人在医院看病的情景。
3、教师要以自身的高尚道德影响学生。
英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练,而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发,社会性交际能力的早期培养。
因此在教学中,要尊重学生的人格,建立平等和谐的师生关系。
还要特别注意学有困难的学生,给他们以更多的爱护与鼓励,使他们在爱的沐浴中逐步发展。
每个教师在教书的同时,也重视学生的思想教育,做到教书育人同步进行。
德育教育重在渗透。
德育的渗透在于自然地与知识溶于一体。
作为英语教师,我们要继续实践。
篇五:
初中英语教学中德育渗透计划
八年级英语教学中德育渗透计划
廖莹莹
《新课标》指出,教学中应该遵循英语教学规律,寓思想教育于语言教学之
中。
在实现教学目标的各科教学中,英语教学对学生进行德育渗透有特殊的作用。
在英语学科的德育教育过程,我挖掘英语教材中丰富的德育资源,恰当运用各种传统的、现代化的教育媒体,在课堂教学过程中,当好一个设计者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。
一、通过课堂教学渗透,言传身教,进行养成教育
我在初中八年级英语教学中,从培养学生的行为规范与学习习惯着手,注重加强学生心灵与情操的涵养,并能把增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透在教学中,取得了较好的效果。
初中生可塑性、模仿性强,教师是学生最直观的榜样,教师的言行举止对学生有直接的影响。
教师必须注重言传身教,以身作则,为人师表,注重自身仪态,来引导学生的审美观;通过自身字迹优美、重难点突出的板书,条理清晰、逻辑性强的教学语言,富创造性、灵活性的教法感知学生。
在“此时无声胜有声”的教学中,使其形成良好的行为与学习习惯,以营造严谨的学习氛围与团结友爱的班风班貌。
二、引导学生发现和欣赏作品的美,进行美学教育
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。
在英语教学中应力求创造传情的、感染的气氛陶冶学生,用作品所展示的鲜明、真实、感人的形象,打开他们心灵的大门,达到思想性和艺术性的高度统一。
教材中的传情、高尚之“美”很多,只要认真挖掘、巧妙运用,教学中的德
育渗透就能展现以情感人、以情动人的艺术魅力。
三、引导学生领略英语这门全球通用语的魅力,进行爱国主义教育
英语除了语音语调优美,还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文,都具有情感的感染作用,启迪人和教育人的作用,以及对人际关系的指导作用。
通过事例所展示的社会人生的画卷,启迪学生对社会、对人生的思考,在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。
在英语教学中,要注重发掘其深层的内涵与现实意义,给学生以深深的启示。
我在教学中应该遵循英语教学规律,挖掘这些德育因素,以知识为载体,适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
让学生在学习英语的过程中,在思想上也得到良好的熏陶,树立正确的思想和培养良好的品德;使他们明确学习外语的目的,端正学习态度,培养克服困难的意志和毅力,得到良好的思想情感教育。
XX年2月26日
篇六:
英语学科德育渗透工作计划
英语学科德育渗透工作计划
一、指导思想:
教学与教育是相互渗透的,教学具有教育意义,而教育的许多任务是要通过教学过程来完成。
学科教学中渗透德育是新时期教师教书育人、为人师表的重要要求。
教书与育人是教师工作不可分割的两个方面,教书是培养合格人才的前提条件,育人是整个教学活动的出发点和归宿点,而只有全体教师具备学科德育渗透的意识、能力和行动,才能达到全员育人的理想境界。
二、实施计划:
根据济南市《关于在小学学科教学中进一步加强德育渗透的指导意见(试行)》的通知,本学期我校在德育教育活动中都要特别关注学生的文化知识、态度技能、价值观念和道德人格的全面、和谐、均衡的发展。
加强道德教育在新课程各学科中的渗透,有利于"整体育人",全面提高学生综合素质。
在英语教学中进行德育渗透是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识培养中潜移默化、点滴浸润实现的。
教师应充分利用教材、课外英语等课程资源中的德育因子,积极实施德育渗透。
首先,教师要结合词汇和句子学习渗透
德育是一种文化教育,文化内容很多是直接与词义相关的。
任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。
这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。
教师应根据授课的实际内容,随时随地渗透德育内容。
其次,结合课文学习渗透
英语教材中,有些课文内容在德育意义上很有代表性,有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。
教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识,解释中外礼仪差异,使学生中西合璧。
英语教育属跨文化教育。
跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态,既不可形成妄自尊大、闭关锁
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