《一个小村庄的故事》教案.docx
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《一个小村庄的故事》教案
一个小村庄的故事
【学习目标】
1、指导学生朗读课文。
2、引导学生了解一个美丽的小村庄被洪水卷去的原因,使学生懂得要合理地利用和保护大自然的资源。
3、在学习课文的过程中培养学生的听、说、读、写的能力。
【教学重难点】理解村庄变化的原因;理解重点句子,并力图体会其表达效果。
【教学准备】课件
【教学过程】
一、谈话导入
1、同学们,在上课之前,先看老师在黑板上写个词(板书:
故事)。
同学们喜欢听或看故事吗?
老师也喜欢。
其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理,它指导着我们怎样去生活,怎样去做人。
今天,老师也带来了一个故事,关于一个小村庄的故事。
(补充课题)
2、让我们一起来读一读这个题目。
读了题目,你脑海中有什么问题要问吗?
二、初读课文
1、这个小村庄里面到底藏着什么样的故事呢?
来,打开课文,自由快速把课文读一读。
边读边想:
这个小村庄曾经是怎样的?
2、师:
我想,你们这些爱读书的孩子肯定在书中找到答案了,谁来说一说,这个小村庄曾经是怎样的?
(美丽)课文第几自然段告诉我们了?
三、感受小村庄的美丽和惊人变迁
1、哦,这么美丽的小村庄就藏在第一自然段里,课件出示第一自然段,咱们把第一自然段读一读,看看课文围绕小村庄的美写了哪几种景物?
(齐读)
2、生回答,师画词语:
3、课文是怎么具体地把小村庄的美描写出来的?
(1)森林——几棵树算是郁郁葱葱吗?
哪又怎样才算是郁郁葱葱呢?
这么郁郁葱葱的树,我想那里的空气肯定很——住在这里的村民肯定觉得很——
(2)小河——村边是清澈见底的小河,发挥想象河里可以看到什么(板书:
清澈见底)
(4)天空——湛蓝深远
4、看到这么美丽的景色,你的心情怎样?
(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读这两句话吧。
(生自由读。
谁想展示一下个人风采?
指名读,评价)
5、这么美丽的小村庄,谁不喜欢呢?
那我们就用喜欢的的语气再来读出小村庄的美吧!
齐读。
6、过渡:
师指着出课件上小村庄的美景,说:
听了大家的朗读我仿佛闻到了清新甜润的空气,看到了苍翠欲滴的树木。
这个美丽的小村庄可真是个令人向往的地方啊。
可如今,这个小村庄已经不复存在了——
7、你想看看现在的小村庄什么样子吗?
(课件出示现在的小村庄图片)
8、引导质疑:
同学们,看到这样的小山村你的心情怎样?
你最想问的是什
么?
过渡:
其实,小村庄被冲毁的原因就藏在课文中,请同学们对照学习要求学习课文。
四、探究小村庄变化的原因:
学习第2——4自然段
1、出示学习要求:
1、读一读:
第2—4自然段;2、画一画:
小村庄被山洪卷走的原因的句子;3、说一说:
从画的句子中,你体会到什么?
2、哪位同学能说一说造成小村庄最终消失的原因是什么?
1)谁家想盖房,谁家想造梨,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
(出示学生找到的句子)
A、从这个句子中,你知道了什么?
(说明砍了很多树。
)
B.句子训练
(课件出示)谁家想盖房,谁家想造犁,谁家想( ),谁家( )……就拎起斧头到山上去。
C、这“谁”是指哪里的人?
“谁家”是什么意思?
是呀,是村民把树林中的树木一棵一棵地砍下来,才会造成今天的这样子。
如果不砍的话树木可以——抵挡洪水,这个小村庄就不会变成今天这样子
师:
也就是说是村民自己把自己的小村庄给毁了。
D、就这样,山坡上出现了裸露的土地。
裸露是什么意思?
村民们看到了土地出现了裸露,停止砍树了吗?
2)没有,他们还是一年年,一代代的砍,山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
A、问:
一年年,一代代说明什么?
(时间很长)每一年,每一代都这样砍树,山坡上的树不断减少,裸露的土地不断扩大(指课件)
B、这个省略号还表示什么?
想像一下,这个小村庄慢慢地变成了什么模样?
3)那树木变成了(引生读句子)(多媒体点句子)
树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了。
A、那些词说明砍的树多?
(一栋栋、各式各样、应有尽有)
B、句子训练:
树木变成了一栋栋房子,变成了( ),变成了( ),变成了( )。
3、同学们,树木的作用不仅仅可以造成房子,做家具,还可以净化空气,遮风挡雨,更能防止水土流失啊!
那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?
(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。
(指导读)
4、小村庄的人们,不断砍伐树木,肆意破坏环境,他们的未来又会是怎样的呢?
指名读第四自然段。
{{不管怎样,村民们的日子过得还都不错,什么叫“日子过得还都不错”?
谁再来说一说,为什么用这个“还”字?
预设1:
村民把树木砍断。
预设2:
说明他们为了眼前的生活都一直在砍树,不管砍树的后果。
师:
啊,就是因为村民没有想到这些后果,乱砍树木,最终,灾难终于怎么样?
}}
(课件出示句子:
“然而,不知过了多少年,多少代,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到了第六天黎明,雨才停下来。
可是,那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
”)
师:
什么是“大雨没喘气儿”?
是谁在“咆哮”?
(洪水)
师:
来看一看(多媒体课件渲染洪水“咆哮”情境)
师:
这是什么样的洪水?
(“咆哮”)
师:
为什么洪水这样咆哮,这样猖狂?
(因为小村庄的人不爱护自然界的树木,随便地乱砍乱伐。
)
师:
你说得好!
谁再来说一说为什么洪水这么肆虐?
(是因为人们不爱护大自然,遭到了报应。
)
五、了解小村庄的结果:
学习第5自然段
1.出示句子:
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
2、师:
什么都没有了,指的是哪些东西呀,爱读书的孩子,细心的孩子赶快在书中找答案。
师:
大大小小的房子,各式各样的家具,整个小村庄都没有了。
是斧头令村民过上了比较好的生活,却又是斧头,令村民们失去了可爱的、赖以生存的家园。
归根到底,造成灾难的罪魁祸首是什么?
(乱砍滥伐)
这时,你又是什么心情呢?
(沉重,很难过,不好受)就用你沉重的心情去读吧。
3、同学们,如果时光可以倒流,在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么话?
(学生畅所欲言,把自己对村民的劝告表述出来。
)
过渡:
唉,一个美丽的小村庄就这样消失了,只留下一个令人深思的故事(擦板书,留下“故事”二字)。
六、课外延伸
1、学完这个故事,同学们有什么收获?
(保护环境)只要保护环境,我们的家园才会美丽。
2、那在生活中,我们应该怎样保护环境?
(1)不乱丢垃圾
(2)爱护花草树木(3)保护益虫益鸟
(4)同破坏环境的行为做斗争(5)宣传环保知识……
七、总结:
是啊,小村庄的消失可以重建,可是,我们人类共有的家园——地球!
却只有一个,所以如果我们破坏了大自然,那我们最终还是会受到大自然的惩罚。
让我们携起手来,保护我们的生态环境,让山更绿、水更清、天更蓝吧!
八、课后作业。
【板书】一个小村庄的故事
美丽 森林郁郁葱葱
(空气清新甜润)
小河清澈见底 斧头 什么都没有了
天空湛蓝深远
27.一个小山村的故事
【教材简说】(小学语文S版第五册第27课教材)一个美丽的小山村,因为村人对树木的过度砍伐,最终被无情的洪水卷走了。
本文呼吁人们爱护树木,保护环境。
这个故事讲述的不仅仅是“一个小山村的故事”,它还揭示了人类破坏自然、伤害地球的种种错误行为以及这种错误行为所引发的严重后果——不爱护自然,必将受到大自然的惩罚。
【学习目标】
1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2、领会爱护树木、保护环境、热爱家园的道理。
3、理解重点句子,并体会其表达效果。
4、在学习课文的过程中培养学生的听、说的能力。
【教学重点】
理解山村变化的原因.
【教学难点】
理解重点句子,并力图体会其表达效果。
【教学准备】课件、彩色硬纸画等.
【教学过程】
∙读题质疑
同学们,喜欢听或看故事吗?
老师也喜欢。
其实许多故事里都蕴藏着或多或少的人生哲理,它指导着我们怎样去生活,怎样去做人。
师板书课题,学生齐读
师:
读过课题,你想知道什么?
生:
这个村庄有多么小,是什么样子的?
生:
这里发生了怎样的故事,故事的结局是怎样的?
生:
为什么会发生这样的故事?
二、初读课文,整体感知。
1、带着问题自由读课文,要求读得通顺、连贯,不破词,不破句。
2、交流所得
生:
小村庄很美丽,只有几十户人家。
生:
小村庄最后被一场可怕的洪水吞没了。
生:
生活在小村庄里的人们毁灭了森林,也毁灭了自己。
3、读了发生在小村庄的这个故事,你的心情如何?
(伤心!
遗憾!
可惜!
震惊!
深感悲哀)
三、感受小山村的美丽和惊人变迁
1、师:
是啊,老师和你们有着一样的感受。
那个被洪水吞没的小村庄曾经是多么地美丽,多么地让人向往,多么地让人魂牵梦绕啊!
让我们一起来感受一下小村庄的美丽。
2、引导学生有感情地自由地朗读课文第一自然段。
3、师:
读过这几句话,你仿佛看到了什么?
仿佛听到了什么?
仿佛闻到了什么?
内心涌起怎样的感受?
4、交流:
生:
我看到了参天的大树,看到了郁郁葱葱的森林,小村庄就在森林的怀抱里。
生:
我看到了翠绿的树叶,看到了鲜艳的野花,看到了肥壮的牛羊。
师:
《美丽的小兴安岭》有一段话写到了森林的美丽,让我们一起来欣赏欣赏。
课件出示:
夏天,树木长得郁郁葱葱,密密层层的枝叶把森林封得严严实实的,挡住了人们的视线,遮住了蓝蓝的天空。
早晨,雾从山谷里升起来,整个森林浸在乳白色的浓雾里。
太阳出来了,千万缕像利剑一样的金光,穿过树稍,照射在工人宿舍门前的草地上。
草地上盛开着各种各样的花,红的、白的、黄的、紫的,真像个美丽的大花坛。
生:
我看到了清可见底的小河,看到了鱼在小河里自由地游来游去。
师:
《珍珠泉》一文中有这样几句话描写了水的清,让我们来读一读。
课件出示:
水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过似的。
水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。
生:
我仿佛闻到了芬芳的花香。
生:
空气真甜啊,真香啊!
生:
天空真蓝呀!
云朵真白呀!
…… ……
生:
我多么想生活在这么美丽的地方呀!
可惜,小村庄被洪水吞没了!
生:
我太留恋这个地方了!
5、看到这么美丽的景色,你的心情怎样?
(愉快)那我们就带着愉快的心情去读一读。
(生自由读。
谁想展示一下个人风采?
指名读,评价,再读)
(6、请大家一起来构想一下:
这么美丽的小山村里,还会有些什么美好的事物呢?
7、这么美的小山村,你们喜欢吗?
那我们就用喜欢的的语气一起再来读出小山村的美吧!
学生自由练读)
5.结合板画,引导学生背诵.
同学们读了那么多遍了,相信小山村的美已经深深地印在同学们的脑海中了,老师也想和大家一起合作背一背这一段,欢迎吗?
请大家留意,当我停下来就轮到你们读了。
请看这里。
(指板书)
(同学们真聪明,这么快就背过第一自然段了)
6、小山村是多美啊,同学们还想去看一看吗?
……(出示小山村的美景,感受其美。
)
过渡:
这个美丽的小山村可真是个令人向往的地方啊。
想不想去住几天,去看一看?
可是没有机会了。
这个美丽的小村庄不见了,这个人间仙境般的小村庄不见了,它被无情的洪水吞没了。
让我们来看看那惨不忍睹的情境吧!
7、课件出示课文插图和相关的文字:
然而,不知过了多少年,多少天,在一个雨水奇多的八月,大雨没喘气儿,一连下了五天五夜,到第六天黎明,雨才停下来。
可是小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
① 孩子们,让我们来看看这句话。
问:
“大雨没喘气儿”是什么意思?
从哪儿可以看出大雨没喘气?
你能把“没喘气的大雨”读出来吗?
大雨接连不断地下,一刻也没停。
“……下了五天五夜……”
②除了画面上显示的,你还看到了什么,听到了什么,感受什么?
生:
我仿佛看到人们恐惧的神情。
生:
我仿佛看到波浪翻滚的洪水怎样一下子把房子卷走。
生:
我仿佛看到污浊的洪水上漂浮着的木头,还有人和动物的尸体。
生:
我仿佛听到洪水的怒吼和房屋倒塌的声音。
③师:
这样的情境带给你怎样的感受呢?
生:
太可怕了!
生:
太恐怖了!
生:
太悲惨了!
④一场洪水将村庄毁于一旦,什么也没有了。
出示图片
四、探究小山村变化的原因;学习第2——4自然段。
1、师:
面对这样的情境,你是不是想问:
为什么会发生这样的事,灾难为什么会降临到这里?
请同学们读一读课文的第二、第三自然段,找一找答案,画一画触动你的句子。
生自由读书、思考。
2、师:
读了这两段你觉得会变成这样的原因是什么呢?
从课文中哪些句子中看出村民们滥砍滥伐,不懂得保护树木?
请同学们再仔仔细细地读一读课文,找一找相关的词句。
2、(出示课文2—4自然段)全班交流,相机出示。
1)谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍倒,运下来。
(出示学生找到的句子)
① 自由读句,问:
你读懂了什么?
(生可能答读懂了人们想砍树就去砍了,很随便。
)
② 问:
你从哪儿看出来的?
A、“拎”:
如学生直接讲明原因,则:
你抓住了这个“拎”字,体会得多么细腻!
如学生未能讲到“拎”:
则教师引导:
你能给它换个词吗?
(“拿、抓、捡”等等)
这么多词都可以,为什么偏偏作者要用一个“拎”呢?
“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。
指名读。
师:
大家猜想一下,在小村庄里,每天都会有哪些人出于什么样的目的到山上去砍伐树木呢?
③是呀,家家、人人都到山上把树木一棵一棵砍倒,运下来。
山上的树还会郁郁葱葱吗?
④、就这样,山上出现了裸露的土地。
裸露是什么意思?
裸露的土地指的是什么?
当你看到村民们上山想砍就砍的时候,当你看到山上不再郁郁葱葱时,土地开始裸露时,你心里怎么想?
(或你的心情怎样?
)村民们看到了土地出现了裸露,他们怎么想?
他们停止砍树了吗?
师:
几乎所有的居民都在砍伐树木。
在一把把锋利的斧头面前,一棵棵大树纷纷倒下了,大片大片的树林在我们视野里逐渐消失了,看到这一幕幕的场景,你心中是一种什么滋味?
2)、没有。
他们还是一年年,一代代的砍,山上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
① 你觉得他什么地方读得最好?
(可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等)从“一年年一代代”和两个“不断”中你体会到什么?
“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。
指名读。
师:
就那么大的村子,就那么多的树木,就那么点弹丸之地,哪经得起一代又一代人的轮番砍伐呀!
绿树正在成倍地减少,裸露的土地却在成倍地扩大。
此时,在你眼前仿佛出现了怎样的画面?
② 师:
一年年,一代代,小村庄里的变化就只有这些么吗?
(不是)从哪看出来?
(省略号)它省略了什么呢?
孩子们,从这六个小点儿里我们望过去,再望过去,你看到了小山村慢慢地变成了什么模样?
(空气不断被污染,蔚蓝的天空一片混浊,河水不断变黑,肥沃的土地越来越贫瘠……)
③ 师:
在人们不断挥舞手中的斧头的时候,一切的一切都在不断地发生变化:
山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳,(擦树)裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。
(指黑板)(边说边出示树木被破坏的组图)看到这一幕,同学们可能和老师的心情一样(沉重、难过、焦急)多想对村民们说什么?
3)、那树木变成了?
(多媒体点句子)
树木变成了一栋栋大大小小的房子,变成了各式各样的家具,还有大量的树木随着烟囱冒出的浓烟,消失在天空中了.
① 自由读,问:
你读懂了什么?
② 读懂了“砍掉了许多树”或者“多”,从哪里看出来?
③ “一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”点红词语,指名读
④ 这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢?
(桌子、椅子、斧头、犁)还被人们做成了什么
⑤ 是呀,村民们用树木造房子(擦树画房子),做家具、当柴烧。
可是树木的作用仅仅是造房子,做家具、当柴烧吗?
树木还有什么作用?
(遮风挡雨)
表演:
(师说:
一阵猛烈的风吹过,生演,师说:
看,几棵小树长高了,生手拉手站在一起,风吹不动)
3、小结:
你们看,树木的作用不仅仅是可以造成房子,做家具,还可以净化空气,遮风挡雨,更能防止水土流失啊!
那你们看到村民大量地砍树,心情怎样?
(难过)请同学们用难过的心情去读这个句子。
(指导读)
4、同学们,你们真不错,小小年纪就知道如果没有了树木,环境就会恶化。
可是村庄里的人懂吗?
出示:
不管怎样,村民们的日子过得都还不错。
什么叫“日子过得都还不错”?
为什么只是“日子过得都还不错”?
是呀,小村庄的人们并没有意识到乱砍树木,裸露的土地不断扩大,使这样美丽的小山村就这样被洪水冲走了。
想像一下,这位老伯此时的心里会想些什么呢?
6、小结:
什么都没有了。
五、再现小山村的结果:
学习第6自然段
1.出示句子:
什么都没有了
1、是啊!
可怕的一场灾难正悄无声息地向村民走近,汹涌的洪水无情地吞噬整个村庄!
原本美丽的村庄变成“什么都没有了”。
读第6自然段。
2、师:
“什么都没有了”,没有了什么呢?
(出示:
___________没有了,_________没有了,__________没有了……的句式,指名说)(从课内的到课外的)
3、师:
各式各样的工具(没有了),应有尽有的家具(没有了),优美的环境(没有了),眼前不错的生活(没有了),人们世世代代赖以生存的家园(没有了),就连许多鲜活的生命也(没有了),什么都_____(没有了)。
4、师:
孩子们,再让我们回头来看一看早先的小村庄吧。
山上的森林是那么_____,村前的河水是那么_____,天空是那么_____,空气是那么____!
而此时此刻,却什么都没有了。
你的心情怎样呢?
5、出示后半句:
所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
6、指名读。
齐读。
(让我们来感受一下这什么都没有的心情吧!
)
小结:
师:
正是这把曾经给村民们带来幸福和财富的斧头,如今却毁掉了这一切。
正是这把斧头把原本美丽的小村庄,变得“什么都没有了”,同时也毁了自己!
(教师板书“美丽”和“什么都没有了”)
师:
让我们再一起读读这个句子:
什么都没有了──所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的斧头。
齐读
归根到底,造成灾难的罪魁祸手是什么?
(板书:
乱砍滥伐)小讨论树能不能砍呢?
此时你最想对村民们说点什么呢?
(学生畅所欲言,把自己对村民的劝告表述出来。
) 如果村民们吸取教训,一定能让美丽的小村庄再次回来!
(我相信经过你们一年年一代代的努力,我们一定能够再见到那个美丽的小村庄!
)
(世界上多几个你这样的环保专家,世界将会变得更加美丽!
)
六.拓展延伸
课件出示环境被污染的图片。
师:
读过这篇课文,看到这些画面,你有什么话想说,请动笔写一写。
学生自由练笔,教师组织交流。
(过程略)
出示:
有位外国环境专家发出这样的警告:
我们不要在疯狂追求财富的最后,发现自己穷得连一杯清水都没了。
总结:
是啊,小山村的消失可以重建,可是,我们人类共有的家园——地球!
却只有一个,所以(出示作业)如果我们破坏了大自然,那我们最终还是会受到大自然的惩罚。
让我们携手起来,保护我们的生态环境,使我们的生活更美好。
七、布置作业
老师想给大家布置一项作业,请你想一想后来小村庄又会发生什么故事,接着课文来写一写《一个小村庄的故事》,下节课我们再来交流。
【板书】
一个小山村的故事
乱砍滥伐
美丽 什么都没有了
保护环境
教学目标:
(一)知识与技能
1、会认9个生字,会写13个生字。
正确读写“森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、应有尽有、锋利、喘气儿、黎明”等词语,摘抄含义深刻的句子。
2、联系上下文和生活实际,理解含义深刻的句子,并体会其表达效果。
(二)过程与方法
创设情境,以读为主,开展研究式和体验式学习,锻炼创新素质。
(三)情感态度与价值观
有感情地朗读课文,了解课文的主要内容领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理
教学重点
理解含义深刻的句子,了解小村庄变迁的过程和原因。
教学难点
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备
CAI课件
教学过程
一揭题导入
1、(板书课题)读读课题。
(生齐读)
2、读了课题,你想问点什么?
(一个怎样的小村庄)
3、问得好,这是我们这堂课要研究的第一个问题。
(课件出示问题:
这是一个怎样的小村庄?
)
二、对比质疑
1、(课件演示美丽的小村庄)看,这是一个什么样的小村庄呢?
(山清水秀、鸟语花香、美丽……)好极了(板:
美丽)。
2、你能看着图用自己的话具体说说吗?
(指名说)
3(课件出现课文第一自然段)你们看,老师这儿有段话,看看能不能说出同学们心里想说的话。
(学生纷纷点头)
4我们自由地读读吧,有注音的地方多读一读。
(生自读)
5字音都读准了吗?
谁来试试。
6(用鼠标点击课件,看图引读)这就是(郁郁葱葱的森林),这就是(清澈见底的河水),这就是(湛蓝的天空),这么美的小村庄,我们吸一口气,哇,都是那么(清新甜润)!
7、多美呀,我们一齐美美地读读吧!
(师生陶醉地读文)
8这个小村庄后来变了,变成了什么样子呢?
9、(课件演示变化后的小村庄)你们看到了什么?
(郁郁葱葱的森林没有了,清澈见底的河水没有了,花草树木没有了,牛羊没有了,村庄没有了)什么都没有了(板书:
什么都没有了)
10(课件出示小村庄变化前后的两幅图)看了这两幅图,我想同学们的小脑袋里肯定冒出问题了。
(为什么会变成这样呢?
)
11问得好,这就是我们这节课要研究的第二个问题。
(课件出示第二个问题)要想知道原因,我们最好的办法就是(读书)。
这个办法很好,我们把课文读一读,有注音的字多读几遍,读准字音:
并画出最能反映表现村庄消失原因的语句,想想你读懂了什么。
读得快的可以多读几遍。
(生自读)
三学文释疑
1、小村庄为什么会消失呢?
说说你画了些什么句子,为什么?
2、交流所画句子。
A谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树木一棵一棵砍下来。
a、(学生读句的同时,课件上也出示这个句子)这个犁字你读得很准,我们全班来读读。
b、为什么画这句,你读出了什么?
(生说阅读感受)
c、想怎么砍就怎么砍,随便什么人都要能砍,这就叫乱砍滥伐(出示词卡),来,读读这个词。
(板贴)。
d、就这样(边说边点击课件,出示句子)山坡上出现了裸露的土地。
我们来读读这个词(生齐读裸露)。
看,(课件出示图片)这就是裸露的土地。
还能怎么说,换个词来说说。
(沙化、光秃秃)你看,树没有了,草没有了,只有光秃秃的泥土了。
我们自由地读读这两句!
(自读)读了以后,心里有什么感受呢?
(生说)我也有同感,那就把这种感受读出来。
(指名读)从你的声音里,我听出了你的感受。
愿读的同学一同来读读吧!
B、一年年,一代代,山坡上的树木不断减少,裸露的土地不断扩大……
a、(生读,课件出示句子)这儿有个生字,你认识吗?
带大家读读。
b、你读出了什么(时间长,裸露的土地不断扩大)
c、(说后出示课件,引读)读到这,你的心里又有些什么感受呢?
(生说阅读感受)
d、体会得真好,把你的感受融进你的声音里,自由地读读。
(自读)
e、谁愿
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