烛之武退秦师字词总结.docx

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烛之武退秦师字词总结

《烛之武退秦师》

一、通假字 

1．今老矣，无能为也已   （已，通“矣”，语气词，了。

）

2．共其乏困             （共，通“供”，供给。

）

3．夫晋，何厌之有       （厌，通“餍”，满足。

）

4．若不阙秦，将焉取之   （阙，通“缺”，侵损，削减。

）

5．秦伯说，与郑人盟     （说，通“悦”，高兴。

）

6．失其所与，不知       （知，通“智”，明智。

）

二、古今异义 

1．贰于楚也     

古：

从属二主，动词；  今：

“二”的大写，数词。

2．若舍郑以为东道主 

古：

东方道路上的主人；今：

泛指设宴请客的主人。

3．行李之往来，共其乏困 

古：

使者，出使的人；今：

指外出之人随身携带的物品。

4．微夫人之力不及此    

古：

那个人；     今：

尊称一般人的妻子。

三、词类活用（例句）

（一）名词活用

1.名词作状语

①夜缒而出        （表时间，在晚上）

②朝济而夕设版焉  （表时间，在早上，在晚上）

③既东封郑        （表处所，在东边）

2.名词作动词

①晋军函陵/秦军汜南（名词用作动词，驻扎）

②与郑人盟          （名词作动词，结盟、订立同盟）

3.名词的使动与意动

①既东封郑（封：

疆界。

名作使动，使……成为疆界）

②阙秦以利晋（利：

利益、好处。

名词作使动，使……得利）

③越国以鄙远（鄙：

边邑。

名词作意动，把……当作边邑）

（二）动词的活用

1.动词作名词

且君尝为晋君赐矣（赐，动词作名词，恩惠）

2.动词的使动

①若不阙秦（使动用法，使……削减）

②若亡郑而有益于君（使动，使……灭亡）

③烛之武退秦师（使动，使……退却（撤兵））

（三）形容词的活用

1.形容词作名词

①越国以鄙远（远，远地）

②共其乏困（乏困，缺少的东西）

2.形容词作动词

因人之力而敝之，不仁（形容词作动词，损害）

四、一词多义

（一）重要实词：

1.贰

①“二”的大写。

（例：

国不堪贰，君将若之何？

《左传·隐公元年》）

③不专一（例：

贰则疑惑。

《荀子·解蔽》）

④离心，背叛（例：

夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。

《左传》）

⑤再，重复。

（例：

不迁怒，不贰过。

《论语·雍也》）

⑥从属二主。

（本文：

以其无礼于晋，且贰于楚也。

）

2.鄙

①边邑，边远的地方（例：

《为学》：

“蜀之鄙有二僧。

”）（本文：

“越国以鄙远”）

②庸俗，鄙陋。

（例：

《左传·庄公十年》：

“肉食者鄙，未能远谋。

”）

③看不起，轻视。

（例：

《左传·昭公十六年》：

“我皆有礼，夫犹鄙我。

”）

3.许

①准许       （同现代汉语）

②答应，听从 （例：

本文：

“许之”、“许君焦、暇”）

③赞同       （例《愚公移山》：

“杂然相许。

”）

④约数       （例：

《小石潭记》：

“潭中鱼可百许头。

”）

⑤表处所     （例：

陶渊明《五柳先生传》：

“先生，不知何许人也。

”）

4.阙

①què古代宫殿前两边的高建筑物。

（虢君闻之大惊，出见扁鹊于中阙《史记·扁鹊传》）

②què城楼

③què皇宫，引申为朝廷（诣阙上书，书久不报《汉书·朱买臣传》）

④quē通“缺”，缺少，空缺（去年米贵缺军粮，今年米贱大伤农。

杜甫《岁宴行》）；侵损，削减

⑤quē，缺点，过错（有驰慢之阙。

嵇康《与山巨源绝交书》）

⑦jué挖掘（若阙地及泉《左传·昭公二十年》）

5.微

①细小，轻微（同现义）

②衰败（国势衰微）

③卑贱（例：

《史记·曹相国世家》：

“参如微时，与萧何善。

”）

④幽微，精妙。

微言大义（成语）

⑤隐蔽，不显露。

见微知著（成语）

⑥假如没有。

（例：

《岳阳楼记》：

“微斯人，吾谁与归？

”）（本文：

微夫人之力不及此）

6.敝

①坏，破旧。

（例：

方苞《左忠毅公逸事》：

“使史更敝衣草屦。

”）

③疲惫（例：

《资治通鉴》：

“曹操之众，远来疲敝。

”）

④损害，衰败。

（本文：

因人之力以敝之。

）

（二）重要虚词

1.以

①以其无礼于晋（因为，连词）

②敢以烦执事（拿，用，介词）

③越国以鄙远（表顺承，连词）

④焉用亡郑以陪邻？

（表顺承，连词）

⑤若舍郑以为东道主（把，介词）

2.而

①今急而求子（才，连词，表顺承）

②夜缒而出（表修饰，连词）

③若亡郑而有利于君（表顺承，连词）

④朝济而夕设版焉。

（表转折，连词）

3.焉

①子亦有不利焉。

（啊，句末语气词，表感叹）

②焉用亡郑以陪邻？

（疑问代词，为什么）

③若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）

④且焉置土石（疑问代词，哪里）

⑤以俟夫观人风者得焉（代词，之）

⑥永之人争奔走焉（兼词，于此）

⑦朝济而夕设版焉（兼词，于之）

4.其

①行李之往来，共其乏困（代词，指代“行李”）

②越国以鄙远，君知其难也（代词，指代“那件事”）

③失其所与，不知（代词，自己的）

④吾其还也（语气词，还是，表商量）

5．之

①子犯请击之（代词，他们，指秦军）

②是寡人之过也（结构助词，的）

③臣之壮也（主谓间助词，取消句子独立性，不译）

④夫晋，何厌之有（宾语前置的标志，不译）

⑤辍耕之垄上（动词，往、到）

五、特殊句式

（一）判断句

1.是寡人之过也（用“也”表判断）

2．因人之力而敝之，不仁/失其所与，不知/以乱易整，不武（通过语意直接表判断）

（二）倒装句

1．宾语前置句

夫晋，何厌之有（“之”作宾语前置的标志，正常语序：

有何厌）

2．状语后置（介词结构后置）

①以其无礼于晋 ②若亡郑而有益于君

③佚之狐言于郑伯

（三）省略句

1.省主语

①（晋惠公）许君焦、瑕

②（烛之武）辞曰：

“臣之壮也，犹不如人；……”

③（烛之武）夜缒而出

④（烛之武）许之

⑤（秦伯）使杞子、逢孙、扬孙戍之

2．省宾语

①敢以（之）烦执事（省略介词宾语，指灭郑之事或退兵之事）

②若舍郑以（之）为东道主（之：

指郑国）

3．省介词

晋军（于）函陵，秦军（于）汜南（省略介词“于”）

六、固定句式

夫晋，何厌之有（何……之有：

表反问的句式，译为：

有……的呢）

这里有一个细节，就是烛之武所说的第一句话――秦晋围郑，郑既知亡矣――我们大多悄悄的滑了过去，其实这里大有文章，而且是指导学生细读文本的最好例子，自己读此文数十百遍，教此文五遍，均未发现其中的奥秘，至今日始明。

　　 先来看一段评论。

　　 得势全在秦、晋围郑，郑既知亡二语，先令人气平了一半；以后纡徐曲折，言言刺入秦伯心窝里去。

词令之妙，一至于此！

其悦而且戍也，固宜。

　　                                ――【清】过珙《古文评注全集》卷一

　　 过珙所言“得势全在”之评价，是否过高，如何理解？

　　 当学生理解不了的时候，教师可适当做如下引导：

　　 秦、晋围郑。

烛之武上来就说了错话，课文开篇明明说“晋侯、秦伯围郑”，到了烛之武这里却成了“秦晋围郑”，于此，学生恍然大悟。

　　 本来按照春秋公、侯、伯、子、男的爵位来排，晋侯应该在秦伯之前，而且围郑的主力当是晋侯而非秦伯，为何到了烛之武的口里一切全都颠倒了呢。

　　 经讨论可知，烛之武于不动声色之间传达了郑国地秦（而非晋）的重视与尊崇，如此秦国显得更为重要和尊贵。

　　 再说“郑既知亡”有如下妙处：

　　 1、示弱；2、显示秦之强大；3、言外之意，郑国已经抛弃了自己的利益，那么将完全站到秦国的立场为上，为秦着想。

　　 三、你认为烛之武这125字中最关键、最能击中秦伯内心的是哪些语句，为何是这些语句。

　　 关键在于三处：

1、以利诱之；2、以害攻（11班有学生说了一个“吓”字）之；3、以史证之。

　　 用课后评论来说，就是：

非利害深中秦穆之心，讵能若是乎？

下面是我试着补写的一段，不很精当，全当抛砖引玉，以期方家指正。

　　 秦、晋围郑，郑既知亡矣。

【秦伯色稍解（缓）。

（可以想见当秦伯听说郑国有人要面见他的时候，一定是傲慢无礼的，当烛之武坦然承认自己弱小的时候，其面色当有所和缓）】若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

【秦伯心中充满了疑惑。

侧耳细听。

（灭掉郑国对我没有好处？

那我又为何而来呢）】越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？

邻之厚，君之薄也。

【秦伯如梦初醒，频频颔首。

（唉，我怎么就没有想到呢，是矣，是矣！

如没有烛之武之提醒，险些上当）】若余郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

【秦伯心中窃喜。

（有学生说是为暗笑，亦妙。

）】且君尝为晋君赐矣；许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

【秦伯怒。

（或捶桌大怒，或妒火中烧，有发之于外与藏之于内两种，均可。

）】夫晋，何厌之有？

既东封郑、又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

秦伯心中一惊，吓出了一身冷汗。

】阙秦以利晋，唯君图之。

秦伯陷入了深思。

】

《烛之武退秦师》教学设计

地址：

南京师范大学附属中学江宁分校语文组周东生

教学内容：

第四专题·寻觅文言津梁·《烛之武退秦师》

年级：

高一

设计时段：

第一课时

设计思想：

1、新教材的文言文教学应该有所变化。

可以通过让学生整体把握文章的大意后，在注释的帮助下口头翻译，教师作有重点的点拨。

如果再仅仅局限于词法、句法、主旨、写作特色，不仅了无新意，而且会让学生感到疲惫、厌倦，甚至学无所获。

因此，本案例既让学生充分活动（理解、翻译），又有教师的即时评价；既重课堂实效，又贯穿情理氛围。

2、语文课要提高课堂教学效率，其途径之一就是整合，对三维目标的整合，对教学内容的整合，对教与学方式的整合，在整合中实现学生语文素养最大程度的提升。

3、语文课堂中，预设与生成应该实现最高程度的统一。

预设不充分的课堂不可能是高效率的课堂，而没有生成的课堂不可能是人性化的课堂。

充分的预设能为生成提供宽广的平台与深厚的知识背景，即时的生成能为预设增添灵动的色彩和跳跃的节奏。

4、语文课堂应该成为传承和宏扬民族优秀文化的舞台。

古代典籍是民族精神、民族文化的重要载体。

文言文教学应该引领学生最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养学生心智成长。

教学内容分析：

文言文教学本是语文教学中的难点，学生对文言文有着一定的畏惧心理。

应该利用文章本身的特点使学生有一种文言文不难学的感觉。

本文故事情节性较强，人物形象突出，易于理解。

因此在学习中加强对文章的内容的理解的训练，提高学生的复述能力。

本篇文章属于先秦叙事散文范畴，故事情节引人入胜，人物形象突出鲜明，利于培养学生的文言文阅读兴趣，提高其自学能力。

因此本课时主要介绍一下有关文学常识，采用讲故事的方式，让学生对文章的内容有一个较深入的理解把握，激发学生进一步地探究文章内容地热情。

初中学生就已经学过《左传》中的《曹刿论战》，对左传已经有初步得了解，教师不必在课堂开头即作介绍，可在总结课上学生介绍时，适当补充、点拨。

教学目标分析：

本文是《左传》中的名篇。

学习本文要了解烛之武说服秦伯的方法——善于利用矛盾，采取分化瓦解的方法，认识烛之武机智善辩的外交才能。

学习精彩的人物语言——说理透辟，善于辞令，以及起伏跌宕，生动活泼的情节。

掌握文章中出现的古汉语常识，注意多义词在不同语境中的不同意义和用法。

所以设定教学目标为：

1、掌握《左传》的体例、别名和先秦散文的特点。

2、培养学生概括能力和语言表达能力。

3、学会理解文言文词句的方法

4、学习烛之武急国家之急、公而忘私和郑伯引咎自责的品质。

教学准备：

1、学生自行阅读课文，对照注解口头翻译，提出字、词、句方面的疑问

2、学生借助资料、网络查阅本文的相关背景

3、教师提供春秋形势图、秦晋围郑形势图

教学过程设计：

一、   激趣导入:

中国古代就有“一言可以兴邦，一言可以误国”之说，还有“一言之辩重于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”之论。

口才真的这么重要么？

在浩瀚的历史长河中同学们可以举出这样的实例么？

二、   整体感知

1、文章题目是“烛之武退秦师”，大家可以再加上一个字，使它更清楚的表现文章的内容么？

“烛之武说退秦师”

2、学生自由朗读课文，相互复述故事

3、在对课文基本熟悉的情况下，请大家从郑国、烛之武的角度出发概括各小节的内容。

（此步骤为后面的活动作铺垫）

教师导引：

如：

第四小节逼退晋师

如果仅仅概括成晋国退兵则角度不对

如果仅仅概括成郑国解围则不够全面（完全写郑国）

4、文中攻打郑国的，除了秦师，还有晋师，为什么烛之武不去退晋师呢？

请用原文中的话来回答：

5、晋国后来退兵了么？

为什么晋会退兵呢？

请用晋文公的话来回答：

你认为是什么原因？

请用自己的语言表述。

三、质疑探究（解决文言知识）

在把握文章的整体意思的基础上，我们力求落实文中的文言基础知识，课前对字、词、句的理解有什么疑问，现在解决了哪些？

还有哪些疑问提出来，大家共同解决。

示例①：

“夫晋，何厌之有？

”如何理解？

点拨：

“厌”根据上下文应该如何理解？

根据后面一句“既东封郑，又欲肆其西封”有“贪得无厌”的意思，那这里的“厌”应该和“贪得无厌”的“厌”一样理解为满足。

“何厌之有？

”和《陋室铭》的哪句话结构类似？

“何陋之有？

”联系旧知可知这是个用“之”来提宾的疑问句。

示例②：

“亦去之”中“去”理解为“离开”吗？

（以前学过这个义项例如：

①游人去而禽鸟乐也。

②去国还乡）。

还有什么更准确的依据么？

“亦”是“也”的意思这个“也”应该是紧承上文秦人回国而言的，所以“去”理解为“离开”。

总之，引导学生利用两把钥匙：

A联系上下文；B联想已知词语、句式。

四、赏读品味（烛之武说辞的艺术性）

1、请大家在小组内朗读第三小节，注意读出语气，并说出为什么这样读。

朗读时不必陷入朗读的技术主义，但应把握一些明显的停顿与变化，如：

“郑既知亡矣”欲扬先抑，应该读出下降的、低缓的语势；“夫晋，何厌之有？

”“不阙秦，将焉取之？

”连续的问句，应读出上升的、急促的语势。

读的目的是为了加深对说辞艺术性的品味，应该多引导学生思考为什么这样读，不能停留于应该怎样读。

附：

第三小节诵读指导：

①烛之武“夜缒而出”，只身赴秦，以他的能言善辩说服了秦君。

他的义无返顾，他的胸有成竹，他的不卑不亢、侃侃而谈都需要在诵读中表现出来，例如“秦、晋国郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。

充分表达出烛之武欲扬先抑的论辩技巧。

②“若亡郑而有益于君，敢以烦执事，越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？

邻之厚，君之薄也”句，是言亡郑只对晋国有利。

但烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧，因此要读得平缓而又委婉。

但“焉用亡郑以陪邻？

”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。

因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。

③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从礼仪上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些，注意“共其乏困”中“共”的读音。

④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

夫晋，何厌之有？

既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

阙秦以利晋，唯君图之”句，则是烛之武在析之以利害，诱之以利益之后更为成功的说服，即职责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？

”“若不阙秦，将焉取之？

”两句的反问语气一定要读出来。

接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。

2、简要分析烛之武退秦师，为何能够成功。

A、烛之武紧紧抓住了秦穆公的心理：

秦、晋围郑，完全与秦无关，秦国所以出兵，一是与晋国有同盟关系，二是秦穆公想借此捞一把以扩张自己的势力。

当他知道亡郑只能对晋有利，而对秦不仅毫无好处反而有害的时候，他就会一改以往的所为，反过来帮助郑国。

B、烛之武斗争策略的巧妙：

他奉命去游说秦君，完全是为了郑国的利益在说辞里表现的是处处为秦国着想，处处替秦国说话，这就更使秦君易于入耳。

一个面临亡国之危的使臣，面对大国的君主，却能够不亢不卑，从容辞令，既不刺激对方，又不失本国尊严，语言的分寸，掌握到好处。

全部说辞只有短短的125个字，却说了五层意思，说得委婉曲折、面面俱到，从亡郑于秦无益，秦、晋历史关系，说到晋国灭郑之后必然进犯秦国，步步深入，层层逼紧，句句打动对方，具有很强的说服力。

五、总结延伸

《左传》的文学价值很高，作者善于突出事物的重要环节，善于用简洁的语句写出复杂纷繁的过程。

《左传》中有许多外交辞令也很出色。

这些对后代叙事、议论的文学影响甚大。

本文中烛之武的话虽说是外交辞令，但说得透彻在理、实事求是、层层深入、简明得体、令人信服。

与战国时代纵横家的危言耸听是不一样的。

《左传》的作者能用少量文字把这些复杂曲折的意思记载得—清二楚，这种精炼的文笔很值得学习。

启发质疑：

本文有不合情理之处么？

秦穆公作为春秋五霸之一，似乎糊涂地联晋围郑、又糊涂地与郑人盟，他是怎么考虑这件事的？

六、作业布置

请分别以秦、晋、郑三国史官的身份重新记录这一历史事件（让学生体会写作目的与文章剪裁的关系，让学生体会本文铺垫的巧妙），可适当加以合理推测。

素材推荐：

【背景材料】

1．秦立晋君（公元前651年）

晋献公卒，晋国陷入内乱。

晋国大夫里克杀了晋献公的庶子夷齐、卓子。

并派人迎接重耳，重耳不就。

后又派人迎接夷吾。

夷吾厚礼贿赂秦国，并答应割河东之地予秦。

于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。

这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。

“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。

2．重耳过郑（公元前637年）

晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。

经曹、宋路过郑国。

郑国大夫叔瞻劝郑文公要以善待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼!

”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。

这就是课文“以其无礼于晋”一事。

3．郑楚结盟（公元前632年）’

是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。

晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。

当时，郑国处四战之地，无险可据，又无礼于重耳，故背晋助楚，因此，郑文公曾到楚国怂恿楚王出兵作战。

楚败，郑文公内心恐惧，又派人到晋国请罪求和。

五月，晋侯、郑伯盟于衡雍。

晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土，晋文公为盟主，郑参与践土之盟，晋郑间的隔阂并未消除。

郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”之“贰”。

“烛之武退秦师”这个故事发生在公元前630年。

与城濮之战只相隔两年。

因此秦、晋围郑实属前战的余波。

【主要人物】

烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。

被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。

——冯梦龙《东周列国演义》

春秋五霸之二：

晋文公、秦穆公

可选择《晋公子重耳出亡》中有关片断和《左传·僖公二十八年》中的有关内容加以介绍。

【作者作品】

1．关于《左传》的作者

鲁君子左丘明惧弟子人人异端，各安其意，失其真，故因孔子史记具论其语，成《左氏春秋》。

——《史记·十二诸侯年表》

子曰：

“巧言，令色，足恭，左丘明耻之，丘亦耻之。

慝怨而友其人，左丘明耻之，丘亦耻之。

”——《论语·公冶长》

2．关于《左传》的文学成就

《左传》文章优美，其记事文对于极复杂之事项——如五大战役等，纲领提挈得极严谨而分明，情节叙述得极委曲而简洁，可谓极技术之能事。

其记言文渊懿美茂，而生气勃勃，后此亦殆未有其比。

又其文虽时代甚古，然无佶屈聱牙之病，颇易诵习。

故专以学文为目的，《左传》亦应在精读之列也。

——梁启超《中国历史要籍解题及其读法·读左传法之二》

左氏之传，史之极也。

文采若云月，高深若山海。

——朱彝尊《经文考》卷一六九引

寻左氏载诸大夫词令，行人应答，其文典而美，其语博而奥；述远古则委曲如存，徵近代则循环可覆。

必料其功用厚薄，指意深浅。

谅非经营草创，出自一时；琢磨润色，独成一手。

斯盖当时国史，已有成文，丘明但编而次之，配经称传而行也。

——刘知几《史通·申左篇》

左氏之叙事也，述行师则簿领盈视，咙聒沸腾；论备火则区分在目，修饰峻整；言胜捷则收获都尽，记奔败则披靡横前，申盟誓则慷慨有余，称谲诈则欺诬可见，谈恩惠则煦如春日，纪严切则凛若秋霜，叙兴邦则滋味无量，陈亡国则凄凉可悯。

或腴辞润简牍，或美句人咏歌。

跌宕而不群，纵横而自得，若斯才者，殆将工侔造化，思涉鬼神，著述罕闻，古今卓绝。

——刘知几《史通·杂说上》

五、《烛之武退秦师》写作素材与运用

　　【适用话题】   

　　选择、爱国、匹夫有责、口才与成功、艺高人胆大、有志不在年高、 发现人才、隐忍、宽容、知错能改、义与利、变通……

　　　1.当今社会，最缺的是人才，最不缺的也是人才。

有一句话叫“人比人，气死人”。

将竞争之激烈体现得淋漓尽致，当伯乐完全忽视了那匹千里马时，原本再雄心壮志的人也一定愤怒极了，开始怨天尤人，自暴自弃，可他是否想过，是匹千里马就总会被发掘，如果重新振作，就不会在后来错失良机了。

烛之武便是这样的聪明人，虽然他这人才被白白浪费了许久，但国难当头，国君求助，爱国振邦之心强烈的他又怎么会拒绝？

于是，他放下了多年来不受重用的愤怒、忌恨与傲气，虽然还是略表牢骚之意，却仍旧义不容辞地担当起退秦师的重任。

烛之武正是不因个人情绪影响，才保全了大局。

　　2.烛之武称得上是一壶佳酿，但他却被埋没在晋国——这条深巷子中。

尽管它香飘四方，却也迟迟未被晋侯——也就是这条巷子的尽头所“品尝”。

直到这条巷子将要被拆毁的时候，它才被当作救命稻草般地呈到了晋侯的手中，成为了晋国命运的转折点。

由此观之，哪怕是再聪明，再厉害过人，若不懂得毛遂自荐，也会永远掩藏于平凡世俗中，最后只能历史的车轮碾得粉碎，不留痕迹。

　　3.晚年得志，不能不说是他的运道好。

明明有才，明明有若干机遇摆在面前，不伸手去拿，谁能说他拿不到手，仅仅只是懒得伸一伸手。

当今社会，不是过去，我们应该把握机遇，不应等着机遇来找你。

　　4何谓君子之勇?

泰山崩于前而色不变。

烛之武为国只身涉险，他为何如此笃定面对那很有可能一去不回的任务？

人生道路困难重重几多变故，又有谁能做到如此笃定，我想烛之武与秦伯谈判时一定成竹在胸，谈吐冷静，那是超越生死的智慧与心力战胜了秦伯。

　　5.“不鸣则已，一鸣惊人。

”在郑伯执政的几十年间，他从未受到重用。

可又有什么关系呢？

天生我材必有用。

人们总是感叹机会与我们擦肩而过。

养精蓄锐，机遇只要抓住最关键的一次就行了。

在几十年的寂寞隐忍中，他没有自暴自弃，也没有妄自菲薄，而是以惊人的毅力韬光养晦，终于在他生命的最后时期，为自己的人生画上了一个完美的句号。

　　6.“酒香不怕巷子深。

”烛之武就是一壶香醇的美酒，经过了时间的酝酿，终于散发出浓郁的酒香。

烛之武年轻时，刻苦积蓄经纶之才，隐忍于世。

在秦国围郑的危急存亡之刻，烛之武的才能终于找到了用武之地，改变了战局也改变了历史。

　　7《只靠一张嘴》

　　兵临城下，万箭齐发，刀光剑影，威力甚大，亦敌不过一张嘴。

　　古有烛之武凭嘴退秦师，后有孔明舌战群儒，实例甚多，然则口舌之争不可小觑。

　　利诱，威逼，软硬兼施，对敌人晓以利害，以言词挑拨离间，争取同盟，达成胜利，甚于以刀枪战于人。

　　只靠一张嘴，亦可通天下事，知天下人，掌天下权。

　　8.烛之武少年之时积蓄经纶之才，纵横捭阖之术，实为一个治国之能臣，乱世之强人。

虽然因为郑伯不能知人善用，唯才是用，使得烛之武被埋没。

但是机遇最终还是叩响了烛之武的大门。

烛之武毅然