学区校本研训成果资料汇编.docx
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学区校本研训成果资料汇编
【校本研训学习资料】
一堂好课的标准是什么?
1.一堂好课的标准
(1)一堂好课应该是有意义的课。
也就是一堂扎实的课,而不是图热闹的课。
(2)一堂好课应该是有效率的课。
也就是充实的课,有内容的课。
(3)一堂好课应该是有生成性的课。
也就是丰实的课,内容丰富,多方活跃,给人以启迪。
(4)一堂好课应该是常态下的课。
也就是平实的课。
不管谁在听课,要做到心中只有学生。
(5)一堂好课应该是真实的课。
也就是有缺憾的课。
2.一堂好课的基本表现
(1)一堂好课必须形成学生的兴趣和持续学习的动力。
(2)一堂好课必须兼顾有差异的学生,使不同层次的学生都有所得。
(3)一堂好课必须体现思维的深度。
(4)一堂好课应促使学生知行结合,有所收获。
3.用建构主义观点探讨一堂好课的标准:
(1)学生学习的主动性
(2)师生有效的互动性
(3)学生自主获取知识的实践性
(4)学生真正的理解性
(5)预备学习材料的良好组织性
(6)学生学习的反思性
4.“好课”标准没有定论!
强调多元、崇尚差异、主张开放、重视平等、推崇创造、关注边缘群体,实现和谐课堂,使每一个学生都得到发展是一堂好课的基本要求。
通过教师评论最后总结:
教学有法,教无定法。
一节好课当然可以提出各样标准,以上的各条我都可以认同。
如果让我说的话,一节课,学生学得实在(真正学到一点知识),学得轻松(在不知不觉中学会),学有感悟(知道了这种内容的学习方法),就是一节好课。
真正的好课,由学生评说。
【校本研训学习资料】
校本课程开发的理论与实践
课程改革意味着创新——
●一整套全新的教育理念;
●一整套个性化的教育行为方式和教育活动体系;
●一整套有活力的学校教育制度;
●一种先进的学校文化。
校本课程开发涉及理念、行为方式、制度、文化等全方位的问题。
一、校本课程开发:
背景与价值
1.21世纪新的学校文化呼唤校本课程开发
●学校是具有文化品味和精神感召力的场所;
——民主的文化:
教育民主化的体现;
——创新的文化:
学校的教育选择权、教育原创性;
——研究的文化:
学校的教育设计权、教育生成性。
●学校是具有专业自主权的教育主体
——超越“忠实执行”,突出学校自我设计,“走向校本”;
——克服“千校一面”,展现学校特色,实施个性化教育;
——消解“封闭-保守”,建立开放的教育活动体系。
2.课程管理体制的改革为校本课程开发提供了可能性;
●三级课程管理制度;——学校对课程的管理;
●三级课程; ——国家课程、地方课程、学校课程
3.“以人为本”,满足学生全面而有个性的发展需要
●学生观的转向
——学生是文化中的人;
——学生是生活世界中的人、关系中的人;
——学生是时代中的人
——学生是世界中的人
●学校应应对时代发展对学生的根本要求和学生的内在发展需要
——健康的生活与生长;
——有创意的生活与生长;
——负责任的生活与生长;
二、校本课程开发意味着什么
1.校本课程开发的意蕴
●课程哲学的理解
校本课程开发是一种理念,是指在课程实施过程中以校为本的课程哲学。
●课程管理的理解
校本课程开发是一种权力,是指学校是课程开发的主体。
●课程设计的理解
校本课程开发是一种课程设计的技术和策略。
●课程结构的理解
校本课程是一类具体的课程形态,是指学校开发与设计的具体课程门类。
2.校本课程开发与其它课程的关系
●校本课程开发与国家课程
——学校对国家课程的实施过程是校本开发的过程;
——在课程结构中,校本课程是对国家课程的补充。
●校本课程与综合实践活动
——综合实践活动属于国家规定的必修课程,但国家难以规定其具体内容,其实施依赖于校本开发。
3.校本课程开发的基础
●确立学校的课程理念
——课程是生成的,不是给定的“法定知识”;
——学校应具有课程意识;
——“以学生发展为本”,增强课程对学生的适应性。
三、校本课程开发的基本策略
1.校本课程的形式
●专题性、短周期; ●综合性、实践学习;
2.校本课程的基本框架
●课程性质 ●课程目标 ●课程内容
●学习方式 ●时间安排 ●学生发展评价
3.校本课程开发的基本过程
●学生发展需要分析 ●课程资源调查与整理
●课程目标与课程内容设计 ●教学实施建议
【校本研训活动记录】
2010学年刁儿沟小学校本课程教研
活动记录
时
间
2010.5.18
地
点
四年级教室
课
题
关于校本课程的备课要求
主持人
邱利芳
参与
人员
全体校本课程任课教师
主
要
内
容
一、明确各年级校本课程教学内容;
二、提供备课表格;
三、备课要求
1、以上是一份完整的教案格式,任课教师可复制后填写。
段落行距:
固定值12;一份教案的篇幅约为5页A4纸,教学反思占11~18行。
2、每个年级均有9个教学内容,一个教学内容填写一份教案(每个教案可上1~2课时)。
年级内集体备课,每人主备3份教案,资源共享。
3、9月27日前,各年级至少上交3篇教案
4、、教学组织与设计
【课前准备】
在课程开始之前,有必要做好充分的准备。
准备工作不仅仅包括课堂所需的教具和有关材料等等,还应该包括以下几个方面的准备:
(1)掌握学生心理和心理健康教育的有关知识技能。
(2)了解教学对象即学生的背景材料。
包括学生的姓名、年龄、智力状况、人格特点、家庭状况、在校表现、老师评语、过去的记录等等。
(3)先行接触。
在课程开始之前,有必要对参加心理健康教育课程的学生进行个别的面对面的接触,尝试建立初步的良好的关系,以利于课程教学活动的开展。
(4)设置助手。
设置助理教师或在学生中找到助手,以帮助主持教师活跃团体气氛,协助活动的开展,以及处理某些冲突事件。
【活动设计】
(1)认知与导行结合。
(2)活动载体,强化体验感悟。
(3)面向全体,增强参与。
关注个别,分层发展。
(4)活动形式多样化,教学过程注重创新。
【教学过程】
在课程进行过程中,教师可运用以下方法组织好课堂教学:
①引导方法。
在教学过程中,为了使学生在问题上能寻求较好的答案,教师在学生思考的前后,给予一些启发性的话,如“你是说…”、“你觉得…”等等,引导学生思考并充分地表达自己的思想感情,以促进团体内开放性的沟通。
引导方法可分为间接引导和直接引导。
②反馈方法。
这种方法要求教师把握学生所表达的思想感情,并将其反馈给学生,使学生知道教师是理解他的,同时,也使学生更好地了解和澄清自己的思想感情。
反馈就像一面镜子清楚地、真实地把学生的思想和情感反映出来。
这面“镜子”给学生提供了自觉改造自己的机会。
③明朗化。
这种方法是教师除复述学生所说的话或表明的感情外,再增添教师认为学生想要说而没说出的东西,即教师把学生模糊、隐含、未能明白表达的感觉说出来。
这种方法有助于教师与学生之间的进一步沟通。
④面质。
学生有时会逃避自我应负的责任,或给予自己不当的行为一些合理的借口。
在这种情况下,教师有必要面质学生,促使其自我思考,勇敢面对现实。
在面质时,应既要肯定学生的优点,又要明确指出学生的缺点和存在的问题。
【活动结束】
在活动结束时,教师可采用以下3种方法:
①回顾与检讨。
教师与学生共同回顾进行过什么活动,有什么心得,有什么意见。
②计划与展望。
教师与学生共同探讨今后应该做些什么,对未来的学习、生活或工作有什么打算,以明确今后努力的方向、目标和具体措施。
③祝福与道别。
教师与学生、同学与同学之间可以用小卡片或小礼物彼此祝福、道别,以维持和发展相互间的友谊。
【注意事项】
在心理健康教育课程的教学活动过程中,辅导教师要维持好课堂纪律、组织好教学,除了具备一般的上课技能和态度外还应注意以下几点:
①客观地处理事件,对学生不能有偏心,或持不公平的态度。
②以温暖、尊重、同情和接纳的态度对待每一个学生,使学生感到班集体是温暖的和安全的,能够了解他们,因而愿意敞开心扉,把自己的内心话和感情表露出来。
③不要采取权威的态度压制学生,而要尽量使用鼓励的方式使学生能充分发表意见。
④在教学活动中,教师应尽量表现出幽默,使班级的活动能轻松活泼地进行,吸引更多的同学参与和投入。
⑤具有教学的机智,能随时处理突发事件。
例如,在上课时有学生捣蛋、抱怨、不专心、吵着要上厕所、擅自离开课堂等等,教师要能够迅速了解其原因,做出即时的和适当的反应。
⑥在团体活动中,教师的指导要适当。
因为教师指导少,学生无从下手;指导太多,又可能养成学生的依赖性。
2010学年第二学期五年级数学组教研活动
(集体备课)记录表
活动时间
4月1日
活动地点
办公室
参加人员
三、四、五年级数学教师
活动主题
梳理教材制定教学计划
组织者
王文佩
活
动
过
程
1、每位数学教师翻阅本学期的教材,浏览教材内容。
2、三位教师分别对每个单元进行教材分析解读。
王文佩《图形的变换》《因数与倍数》《长方体与正方体》邱利芳《分数的意义》《分数的加法和减法》李世静《统计》《数学广角》,三位教师结合教材从“教材分析、教学内容、教学目标和教学进度”这四部分展开交流,使我们每位教师对本册教材的每个单元、每节教学内容有一个总体的把握。
3、在认真分析教材、解读教材的基础上制订独立符合本班学生的教学目标,并上传实小教师博客。
活
动
小
结
本年段的三位教师大多都是第一次接触新教材,新老教材在很多地方如教学内容、教学进度等都有所出入,通过对本册教材进行系统性的梳理,三位教师收获很多:
明确本册教材的基本结构、特点、学习目标、教学重难点、课时安排等,为本学期的教学工作理清思路,更好地落实本册教材的教学重难点,以便我们更好地开展教学工作,更好地促使学生发展奠定基础,同时根据各班的具体学情,每位教师又制定了具体可行的符合本班学生的教学计划,为更好的展开教学工作指明了教学方向。
2010学年刁儿沟小学校本课程
教研活动记录
活动时间
2010.5.6.周三
地点
五年级教室
主持人
白春燕
参加人员
全体语文老师
活动主题
青年教师经典诗歌诵读
活
动
内
容
记
录
教师交流诵读:
1.白春燕:
《忆江南》
2邱利芳:
《赠汪伦》教学设计
3.李世静:
《江雪》
4.赵会英:
《晚秋》
5.王文佩:
《静夜思》
6.付银萍:
《望庐山瀑布》
7.李文会:
《梅花》
8.弓建中:
《咏鹅》
校本培训记录:
如何用活光盘资源进行教学
时间:
2010年9月6日
地点:
计算机教室
参加人:
全体教师
内容:
一、为什么要进行此次校本培训?
1、有部分教师还不会使用光盘进行教学。
2、光盘教学应成为我们教师的好帮手。
二、光盘教学成为常规教学的必然趋势。
(一)光盘教学的几大特色:
1、设计新2、教师优3、学法可借鉴。
(二)光盘教学的实用性
直接进入课堂,节约备课的时间和精力,缩短与新课程接近的探索过程,较快达到新课标的要求。
老师们还可以从典型的课例中学得教法,借鉴思路,自行设计备课,改变教学现状,提高老师们的教学水平,提高教师们的专业水准,促进教师与新课程一同成长。
(三)启发性意义
(四)创新性意义
三、如何用好用活光盘资源
1、看懂光碟——理解设计意图
2、记忆光碟——熟悉教学环节
3、运用光碟——实施教学过程
4、活用光碟——创新教学过程
总之,光盘教学要求变机械使用为灵活使用,变一次使用为多次使用,变线型使用为分段使用,变单纯使用为整合使用。
四、教师间互动交流利用光盘教学的经验。
刁儿沟中心学校校本教研活动记录
活动方式:
上研究课
活动目的及原因:
主要是根据我校低年级语文教学中存在的一些问题,如:
教师不能很好的引导学生说一句完整的话;引导方式方法单一等问题开展的本次研究活动。
其主要目的是能更好地引导学生或创设情境引导学生说一句完整的话,使我们的教师掌握方法,以便在以后的教学中加以尝试,达到解决问题的目的。
活动程序:
确定主题——集体备课——上研究课——评价教学一总结
参加教师:
弓建中李世静王文佩白春燕邱利芳赵会英
活动主持人:
弓建中
研究课教师:
李世静
活动纪录员:
王文佩
时间:
2010.11.14
活动过程:
一、产生问题,确立主题
为了优化课堂教学,培养小学低年级学生说话能力,结合学校的实际,确立了“在课堂教学中如何引导学生说一句完整的话”为本次活动研究的主题。
二、授课教师说课:
(略)
三:
授课教师反思;
这节课教师让学生根据教师创设的情境,大胆说话,并且引导学生说出一句完整的话。
由于课前我准备的教学具是学生身边的物品,所以学生说话能联系实际,说出的每一句话都比较完整,能表达一个完整的意思,课堂气氛活跃,学生积极主动,教师只是进行了组织和引导,课堂效果良好,有实效性。
我认为是一堂比较成功的课。
四、针对问题点评交流,
弓建中:
教师准备的教学具适合于当地的实际和学生的年龄特点,这样,学生的思路就围绕这些教学具,不会跑到其他的方面。
教师引导恰当,如:
提醒学生是什么颜色,什么形状等,从而让学生说出一句完整的话。
李世静:
教师能很好的创设情境,并进行比较,让其他学生知道谁比谁说的更好,这样激发了学生的积极性,这一教学方法适合低年级学生的年龄特点。
赵会英:
教师能很好地把握语文的学科特点,根据白己的实际情祝,从问题入手很好地创设情境,引寻学生说话,给了每个学生说话的机会,教师对学生的评价方法独特,激发了学生的兴趣。
王文佩:
说话教学为以后的语文阅读教学和作文教学打下了一定的基础,教师注重了词语的衔接,语序的排列,然后引导学生说一句完整的话,突出语文学科特点。
五、本次活动的收获:
通过本次活动,我们获得了如下几点收获:
1、在课程改革中,创设情景教学效果比较好,尤其是拿自己身边的物品当教学具,学生熟悉物品,了解其颜色、形状、作用,再加上自己的情感(是否喜爱),就能说出一句完整的话。
2、结合学生的年龄特点和学生的实际说话能力。
适时进行评价,激发了学生的学习兴趣。
五年级数学第三单元集体备课
第三单元:
分数除法:
一、教材分析
1、单元知识点:
①《倒数》;
②《分数除法
(一)》;
③《分数除法
(二)》;
④《分数除法(三)》。
2、单元教学目标:
1)、了解倒数的含义,会求一个数的倒数
2)、在具体情境中,借助操作活动,探索并理解分数除法的意义。
3)、探索分数除法的计算方法,并能正确计算。
4)、能解决有关分数除法的实际问题,体会数学与生活的密切联系。
3、单元教学重点:
除数是整数、分数的分数除法的意义及计算方法,灵活选择解题策略。
4、单元教学难点:
掌握分数除分数、分数除以小数的计算方法,列方程解分数应用
二、教学手段:
充分利用直观教具、教材上的文字语言、图形语言、符号语言,结合具体情境与动手操作,画现段图、多媒体课件的有机结合,让学生通过分一分、涂一涂、画一画等实践活动,使学生有直观的体验过程来探索、体验、理解分数除法的意义和计算方法。
三、教学时注意的问题:
1、本部分内容比较抽象、枯燥,注意充分利用直观教具和操作活动,将这部分内容直观化。
2、注意意义的理解时的知识迁移。
3、在解决类似:
“已知整体的几分之几是多少,求整体是多少”的问题时,应鼓励学生用方程求解。
四、课时安排:
教学内容
课时
倒数
1
分数除法
(一)
1
分数除法
(二)
2
分数除法(三)
2
练习三
2
整理与复习
2
数学与生活
2
五、教具准备:
多媒体课件、挂图等。
五年级数学下册第一、二单元集体备课
第一单元:
分数乘法:
一、教材分析
1、单元知识点:
1)、整数乘分数:
《分数乘法
(一)》、《分数乘法
(二)》;
2)、分数乘分数
《分数乘法(三)》。
2、单元教学目标:
1)、结合操作活动和图形语言,探索并理解分数乘法的意义
2)、探索并掌握分数乘法(分数乘整数、分数乘分数)的计算方法,并能正确计算。
3)、能解决简单的分数乘法的实际问题,体会数学与生活的密切联系。
3、单元教学重点:
,理解整数与分数乘法的意义,理解分数乘分数的意义及其计算方法。
4、单元教学难点:
理解分数乘分数的意义及其计算方法。
二、教学手段:
充分利用直观教具、教材上的文字语言、图形语言、和符号语言、多媒体课件的有机结合,让学生通过大量的折一折、涂一涂等实践活动,使学生有直观的体验过程来探索、体验、理解分数乘法的意义和计算方法。
三、教学时注意的问题:
1、本部分内容比较抽象、枯燥,注意充分利用图形语言,将这部分内容直观化。
2、注意应用与计算的紧密结合,体会分数乘法与实际生活的联系。
3、评价时注意考查学生对乘法算式意义的理解引导学生应用自己的语言进行描述,注意考查对计算方法的掌握,但要避免烦琐的题目。
四、课时安排:
教学内容
课时
分数乘法
(一)
2
分数乘法
(二)
2
分数乘法(三)
2
练习一
2
机动
2
五、教具准备:
多媒体课件、分数彩条、彩纸条、挂图等。
第二单元:
长方体
一、教材分析
1、单元知识点:
《长方体的认识》、《长方体的表面积》。
2、单元教学目标:
1)、通过观察、操作等活动,认识长方体、正方体的基本特征及其展开图。
2)、结合具体情境,探索并掌握长方体、正方体表面积的计算方法,并能解决生活中一些简单的问题。
3)、经历展开与折叠、寻找规律等活动过程,发展空间观念和探索规律的能力。
3、单元教学重点:
了解长方体、正方体的基本特征及其展开图,并掌握长方体、正方体表面积的计算方法。
4、单元教学难点:
探索并掌握长方体、正方体展开与折叠、寻找规律等活动过程,发展学生的空间观念和探索规律的能力,是本单元的难点。
二、教学手段:
充分利用直观教具、学具,引导学生通过动手操作及小组合作等探索活动,经历发现、交流、归纳总结的过程掌握知识。
三、教学时注意的问题:
1、教学时,注意引导学生自主探索,避免直接告知的教学;2、注意教学时引导学生操作、思考、想像,重视在实践活动中,发展学生的空间观念,经历知识的形成过程。
3、教学时注意学生对知识技能掌握的评价,考查学生能否运用自己的语言说出长方体或正方体的特点,并能根据特点解决一些简单的实际问题;对表面积计算方法的应用,能否根据实际情况,选择适当的数据进行计算。
四、课时安排:
教学内容
课时
《长方体的认识》
2
《长方体的表面积》
3
练习二
2
机动
1
五、教具准备:
长方体、正方体实物、正方体纸盒(展开图)、可展开与折叠的长方体正方体演示纸,正方体数块等
【校本研训论文】
浅议“孩子乱发脾气的坏习惯”及纠正方法
刁儿沟中心小学白春燕
父母对孩子百依百顺,并不是真正爱孩子,而只能使孩子顽劣,乱发脾气。
1,父母对子女过度疼爱,造成孩子的乱发脾气父母常常怕对独生子女生活照顾不周到,影响孩子的身体健康和情绪,以致满足孩子的一切要求,甚至孩子支配父母的行为。
父母处处为孩子着想,不让孩子做他们应该做的事,帮助孩子做他们自己喜欢做的事,满足孩子的任何要求。
这种教育方式自然使孩子产生了一种心态,即我想做什么就做什么,谁都管不了我。
2,父母的虚荣心促成了孩子的乱发脾气由于父母的虚荣心,总要使孩子在任何物质享受上超过别人。
3,父母的骄傲容易使孩子变得乱发脾气父母的骄傲影响着子女,使得孩子没有一个探索知识的欲望,觉得任何时候,只要自己提出要求便可以得到满足。
他们很难辨别是非,只是以自我为中心行事,因而形成乱发脾气的坏习惯。
孩子形成了乱发脾气的坏习惯是父母所不希望的。
孩子的乱发脾气会影响他获得知识、人际交往能力等各方面,不利于今后的发展。
因此,一定要采取措施,给予及时纠正。
1,以正确的方法关心和爱护子女。
父母疼爱子女是可以理解的,但应以孩子的正常发展为目的来关心和爱护。
对孩子的关爱,不应只局限于物质享受,而要注意孩子心态的变化,以正确的观念教育孩子。
父母应创造机会,让孩子多与同伴交往,提高社交技能,从而养成良好的品格。
父母也应当让孩子去接触社会,参与劳动,打破家庭封闭之门,让孩子了解事情并不是他想的那么简单,从而学会从多角度考虑问题。
2,转移法。
当孩子出现乱发脾气行为时,应利用当时的周围环境,设法转移孩子的注意力,让孩子被一些新颖事物所吸引,使孩子放弃无理要求。
3,把握一切机会,对孩子进行教育。
父母要经常对孩子说:
人的很多愿望是无法实现的,有的时候,我们必须学会控制自己的欲望。
当孩子放弃了自己不合理的要求时,父母应及时给予表扬和鼓励,让他的心理产生一种愉快感,促使他产生更多的积极行为。
4,奖惩矫正。
当孩子固执乱发脾气时,家长应立即指出他的错误,并对他的态度冷淡下来,不理睬他,直到孩子“软”下来,再给他讲道理。
而当孩子有所进步,如同样一件事,孩子在以前会乱发脾气,现在不再乱发脾气或乱发脾气减轻了,家长要及时给予表扬和鼓励,希望孩子能坚持下去。
长此以往,孩子正确的行为得到巩固,错误的行为会逐渐消除。
师德是育人的根本
刁儿沟中心小学赵会英
教师队伍的师德状况如何,将影响到亿万青少年的素质乃至整个民族的素质。
可以说,师德兴则教育兴,教育兴则民族兴。
在全面实施素质教育的今天,教师的地位举足轻重,提高教师的素质,重视师德修养,具有极其深远的意义。
一.用大爱做小事
苏霍姆林斯基说:
“对孩子的热爱与关怀,是一股强大的力量,能在人身上树起一种美好的东西,使他成为一个有理想的人,而如果孩子在冷漠无情的环境中长大,他就会变成对善与美无动于衷的人。
”一个优秀的教师,首先应当用自己满腔的爱去关心、尊重学生,耐心细致地指导学生,沟通和学生的思想感情,使自己成为学生爱戴的人。
教师置身于现实生活中,如何尽职敬业、专心致志,做好教育人的工作,就不是很容易的了。
这就需要我们教师不断的提高师德水准和修养。
用大爱做小事,是教育事业最真实的生活写照。
真正发自心底的师德绝非来自外界的灌输,而是教师们在日复一日的平凡岁月里渐渐用心感悟出来的真谛。
二.每个孩子都是手心里的宝
人人都有享有读书的权利,而每个孩子都是千差万别的。
有的孩子聪明乖巧,让你越看越喜欢;有的孩子遵规守纪,让你很放心;有的调皮捣乱,让你操碎了心;有的学习吃力,让你伤透了脑筋;有的屡教不改,让你恨铁不成钢......我们都是凡人,何况是孩子呢?
如果都那么优秀,老师岂不是要失业了。
如果孩子都是一个样儿,世界岂不是太单调乏味了!
正是因为形形色色的人,我们的世界才丰富多彩!
状元三百六行行出状元,老师是雕塑师,把每个孩子雕琢成他们最好的自己,他们都是宝。
还是林肯说得好:
上帝最爱平凡人,因为他制造了那么多的平凡人!
是的,不可能人人都当英雄,当英雄路过的时候,总得有人为他鼓掌。
三.教师要不断“充电”
教师要在教育实践中学习,从提高个人的业务能力入手。
因为师德不是空洞的,它就是教育生活。
博学多才对我们每位教师来说都是非常重要的,知识不是静止的,它在不断地丰富和发展,每时每刻都在发生着变化。
特别是面对现在的新课改,我们不能抱残守缺,而是要不断更新自己的知识结构,改变自己的教育教学思想,发挥自己的创造性。
为了适应形势的发展和新课改的挑战,教师必须
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