苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案.docx
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苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案
苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案
苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案篇一:
二年级语文上册狐狸和乌鸦1教案苏教版
狐狸和乌鸦
教学目的:
1.理解课文内容,理解狐狸对乌鸦的三次说话,乌鸦是怎么做的。
并理解“谗”,“得意”的意思。
2.通过学习课文,从狐狸的好话,乌鸦的受骗上当,使学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
3.指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。
教学重点:
理解狐狸的三次施计和乌鸦的三次反应。
教学难点:
对寓意的理解。
教学过程:
一、导入新课
1.今天,我们继续来学习第11课,还记得这篇课文讲的是谁和谁的故事吗?
(板书:
狐狸和乌鸦)
2.老师把他们两个请来了,你想怎么跟他们打招呼?
(出示乌鸦和狐狸的图片)
3.课文中到底狐狸和乌鸦之间发生了什么故事呢?
我们今天就来好好的读读。
请同学们把书打开到68页,
二、新授
1.读读课文第一小节,告诉老师故事发生在什么地方,事情到底是怎么发生的呢?
通过读书我们已经知道狐狸在什么地方干什么?
狐狸来到大树下,看到了谁?
2.这只狐狸已经好几天没有吃东西了。
它看到乌鸦叼的肉时,会怎样想?
狐狸心里是这样想的,又有什么样的反应呢?
“直流口水”的“直”在词语解释中有三种意思:
(1)不弯,跟“曲”相反;
(2)不住地、一个劲儿地;
(3)挺直。
这里该选哪一种?
狐狸一个劲地流口水说明了什么?
谁能用一个字来概括这个意思?
3.谁来把狐狸馋嘴的样子读出来?
(生读)我们看着图片,一起读最后一句话。
“狐狸馋得直流口水。
”
4.馋嘴的狐狸是多么想吃到乌鸦嘴里的那片肉,最后它吃到了吗?
他还是一只狡猾的狐狸,请同学们自由读课文2.3.4.5自然段,用“——”划出狐狸说的话。
(1)自由读课文,边读边画,师适当指导。
(2)指名生汇报,师予以评价表扬。
过渡:
小朋友们说得真好,和老师找的基本一样。
5.点击对话1:
他眼珠一转,对乌鸦说:
“亲爱的乌鸦,您好吗?
”
A、生自由读。
B、师指导,读好“眼珠一转”“亲爱的”“您”。
眼珠一转,谁能学学,狐狸为什么眼珠一转?
我们什么时候才会用上亲爱的,您这些词?
狐狸真的
是在表示对乌鸦的尊重吗?
(读)
C、师范读
D、指名读
E、齐读
乌鸦又是什么反应?
乌鸦没有回答。
过渡:
看来这招没管用,狐狸使出第二招。
6.点击对话2:
狐狸赔着笑脸说:
“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
”
师:
狐狸说话时是什么样的神情?
为什么要这样?
谁来学着狐狸讨好讨好乌鸦
乌鸦有什么样的反应?
乌鸦看了狐狸一眼,还是没有回答。
7.同学们,想不想跟老师一起演一演这两次对话?
现在你们就是叼着一片肉的乌鸦,叼起肉来吧!
老师来演那只叼着肉的乌鸦。
我为什么不说话?
第一次不说话,第二次为什么看了狐狸一眼呀?
狐狸看乌鸦有点心动了,于是又说了第三次话。
他是怎样说的?
谁来用甜甜的声音读一读。
8.点击对话3:
狐狸又摇摇尾巴说:
“亲爱的乌鸦,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您来,可就差多了。
您的嗓子真好,谁都爱听您唱歌,您就唱几句吧!
”
摇摇尾巴,老师家以前养了一只小狗,它„„
狐狸说的话是真是假?
你是怎么知道的?
(乌鸦和麻雀的图片)乌鸦和麻雀谁的羽毛好看?
乌鸦的叫声真的好听吗?
我们来听听。
狐狸为什么要说这么说?
9.原来是这样呀!
那狐狸一定是说的既动听又卖力,我们一起来学学。
10.乌鸦上当了吗?
乌鸦不仅上当了还非常得意呢!
出示:
乌鸦听了狐狸的话,非常得意,就唱起了来。
“哇„„”她刚一开口,肉就掉了下来。
肉掉下来,树下的狐狸会捡起来还给乌鸦吗?
一溜烟说明了什么?
看来乌鸦真的上当了,这时它的心情怎样?
11.乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当?
谁来说说这句话。
乌鸦喜欢听,上了狐狸的当。
(奉承、好听、动听)
12.指板书小结课文,你想对这只上当的乌鸦说点什么?
出示:
“闪光的东西并不都是金子,动听的语言并不都是好话。
”
13.同学们,你们在生活中遇到类似的事情会不会上当?
如果有陌生人给你好吃的,要领你出去玩,你怎么做?
14.看来,同学们真的不会上当受骗了。
发挥想象,以《肉被骗走以后》为题编一个小故事。
相信你编的故事最有趣!
苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案篇二:
苏教版二年级语文上册《狐狸和乌鸦》教案
11狐狸和乌鸦
教材分析:
这是一篇童话。
讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事,说明爱听奉承话容易上当受骗。
教学目标:
1.指导学生学习生字词,把课文读正确,读熟练。
2.创设情境,让学生领悟课文蕴含的意义,进行创造性想象。
教学重难点:
1、有感情地分角色朗读课文。
2.学会本课的生字,能正确、美观地书写生字。
教学准备:
挂图。
录音机。
狐狸和乌鸦的头饰。
教学方法:
教法:
本课的教学重点是4至7自然段。
教学这几段时,我采用了对比、分析的方法。
通过狐狸对乌鸦所说三次话的对比,分析狐狸为什么要这样说,说得对不对,从而弄清乌鸦是怎么上当受骗的。
学法:
读中悟情,读中明理。
教学时间:
二课时。
教学过程:
第一课时
一、导入新课,提出问题
1、同学们,老师给大家带来两种小动物,它们是谁呢?
请看黑板。
(画“乌鸦”“狐狸”)。
学生说后,老师板书课题。
老师边指课题、板画。
全班齐读课题。
2、读了课题,你们有什么问题呢?
二、探索学习
(一)初读课文,整体感知。
1.那么,在它俩之间到底发生了什么事情呢?
请同学们自由朗读课文2-3遍,思考这个问题,并画出生字词,多读几遍。
2.指名读课文,了解读书情况。
①谁敢说自己读得最好?
请读一读。
②谁能诚实地说自己读得不太好?
站起来读一读,请大家帮助你读好课文。
3.再朗读课文,思考:
狐狸和乌鸦之间发生了什么事?
①谁能用3-5句话说一说发生的事情?
②谁能用1-2句话说一说发生的事情?
(二)创设情境,感悟意义。
1.学习第1自然段。
①指名读,其余的同学边听边思考:
从这一段中知道了什么?
②出示投影片:
指认“窝”“洞”,理解“窝”“洞”“邻居”。
2.学习第2、3自然段。
①既然是邻居,就应该好好相处。
狐狸是怎样发现乌鸦的肉的?
又是怎样想把肉弄到手的?
请轻声读第2、3自然段,边读边思考:
②谁愿意说一说思考的结果?
③哪句话写乌鸦心里高兴?
找出来读一读。
它高兴什么?
④狐狸看见乌鸦叼着一片肉,它想到了什么?
是从哪句话上看出来的?
3.学习第4-7自然段。
①狐狸是怎样哄骗乌鸦的肉的?
请听录音,数数狐狸对乌鸦一共说了几次话?
每次都说了什么?
②指名读狐狸第一次和第二次说的话,想一想狐狸为什么这样问?
乌鸦听了狐狸的话后是怎么想的?
又是怎么做的?
为什么?
③第三次,狐狸又说了什么漂亮的话,使得乌鸦竟得意地唱起歌来?
联系实际情况想想,狐狸说的这些话和事实一样吗?
是一些什么样的话?
④教师小结狐狸对乌鸦说的三次话。
一个同学扮演狐狸,一个同学扮演乌鸦表演课文内容,然后,有感情地朗读课文。
⑤读第7自然段,说一说结果。
三、拓展
1.请说一说学习本课后的想法。
2.同学们,乌鸦被骗走肉后它会怎样想?
你们想对乌鸦说些什么话?
3.复述课文。
四、布置作业:
1、抄写生字词语。
2、熟读课文。
第二课时
一、复习检查,提出问题
1、看拼音写词语。
huliwuyayumaosangzi
()()()()
maquetaitouniaowoyipianrou
()()()()
2、通过上节课的学习,你还有什么问题?
二、探索学习
(一)读议课文2-3自然段
是呀,狐狸和乌鸦的故事是围绕着一片肉而展开的。
1、出示图片:
谁能看图说说乌鸦和狐狸对这片肉各有什么表现?
(让生自由说)
2、文中哪几自然段就在写这幅图意?
(2-3)自由读2-3自然段,想想分别应读出怎样的语气。
3、练习朗读。
此时此刻,乌鸦会怎么想?
狐狸心里又在想些什么?
(让生发挥想象,自由发表意见)
(二)精读4-7自然段
乌鸦想保住肉,而狐狸却想骗取这片肉,它们各有什么表现呢?
就让我们一起来学习大家最想读的部分4-7自然段。
1、四人小组在组长的带领下根据学习提纲学习讨论。
小组学习提纲
(1)读读4-7自然段,用“--”划出狐狸说的话,用“~~”划出乌鸦的反应。
(2)议一议,你对这只狐狸有什么看法,并说明理由。
你对这只乌鸦又有什么看法呢?
(3)想想狐狸说的话和乌鸦的话应该怎么读,并试着读一读。
2、集体反馈。
(1)面对乌鸦口中的肉,狐狸说了些什么?
(出示狐狸说的三次语言)
你认为这是一只怎样的狐狸,从哪里看出来?
(学生各抒已见)
适时小结:
狐狸这种使人听高兴,讨好别人的话又叫--花言巧语或甜言蜜语。
这三次语言该怎么读呢?
(指名读--评议--自由读--指名读--小组比赛读)
(2)对狐狸的讨好,乌鸦各做出什么样的反应?
(出示乌鸦反应的三句话)谈谈对乌鸦的看法。
提示:
乌鸦前两次不叫,到了第三次怎么叫了呢?
(爱听好话)
好这三句话。
3、引出结果。
正因为乌鸦爱听好话,所以它嘴里的肉就“掉”了下来,反被狐狸“叼”走了。
(掉、叼由学生自己进行归纳)板书:
掉叼
4、从中你明白了什么道理?
完成练习:
aitinghaohua,rongyishangdang。
()
5、分角色朗读。
(三)表演课本剧。
1、学生自由组合,每组三人,进行试演。
2、指名三人上台表演,其余当观众评议。
三、拓展
发挥想象,以“肉被骗走以后”为题,编一个小故事。
四、巩固练习
1、加标点:
“您好()亲爱的乌鸦()”
“亲爱的乌鸦()您的孩子好吗()”
“您的羽毛真漂亮()麻雀比起您来可就差多了()您唱几句吧()”
2、自己再编三句狐狸讨好乌鸦的话。
五、布置作业:
优化设计第11课。
板书设计:
教学反思:
11狐狸和乌鸦——————————————————你好不做声孩子好看了一眼羽毛漂亮嗓子好得意地唱(狡猾)(虚荣)——————————————————喜欢听奉承话,容易上当受骗
苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案篇三:
苏教版教材二年级语文上册《11、狐狸和乌鸦》教学设计
苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案篇四:
苏教版二年级上册语文11课狐狸和乌鸦的教案
1秋游
第一课时
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文.
2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语.
3.初步了解课文的内容,初步感受秋天美好的景象。
教学重难点:
1.能正确,流利、有感情地朗读课文。
。
教学过程
一、导入
1.同学们,在前面练习1中所学过的《秋天到》,你们还会背吗?
请同学们齐背一下。
2.诗歌主要讲了什么呢?
(秋天庄稼和果子长得好,秋天是一个丰收的季节)
3.秋天这么美,你们喜欢吗?
想出去看看吗?
现在老师就带你们出去秋游。
二、板书课题
1.跟老师一起写课题。
2.齐读课题。
3.‘秋游”什么意思?
看了这课题,你有什么问题?
(秋游上哪儿玩?
他们看些什么?
玩些什么?
)学生一边提问题,老师一边在课题旁打“?
”)
三、指导看图
1.下面我们来看这幅图
2.图上画了什么?
从上到下观察一下,看一看,秋天的天空、田野是什么样的?
小朋友又在于什么呢?
(引导学生用(f有的„„有的„„有的„.””来回答问题)
四、初读指导
L自己轻声读课文,要求:
(1)标上小节号.
(2)画出带有田字格中生字的词语.
(3)借助拼音,读准字音,读通句子.
2.同学们读得不错,看看你们画的词与老师画的一样吗?
(投影出示)凉了郊外一望无边几只绵羊忙着追逐叫喊
(1)自己先读读这些词语。
(2)在字音上,你有什么要提醒大家的?
(3)学生相互讨论、交流。
字音:
凉:
是边音,不是鼻音。
追、逐:
都是翘舌音,不是平舌音。
凉、望、羊、忙:
都是后鼻音。
(4)同学们讲得不错,指名读词,开火车读词。
(5)现在老师把拼音擦掉,你还会读这些词吗?
自读,指读,齐读。
(6)你能给这些生字组一个词或组一个成语,或说一首带有生字的诗?
3.同学们,你们的知识真丰富,老师为你们感到自豪。
老师这儿还有一些生字词,你们会读吗?
’
(投影出示二类词)嘴”羊智子高”絮’嘴”花打智儿逮蚂背
(1)“高粱、逮蚂蚱”中“粱”、“蚱”字音有什么区别?
(单独读“粱”是第二声,“蚱”是第四声,读成词时读成轻声)
(2)自读,同座位互相读,互相纠正。
(3)会读的同学站起来读。
(4)如果把拼音去掉,你也会读吗?
齐读。
4.把生字词带人课文中,把课文读正确、流利,同时想一想:
课文主要写了什
么?
5.指名朗读课文,师生相机纠正、指导。
六、教学生字
1.读生字,巩固生字的字音。
2.自学课后笔顺表,把生字按笔顺描一遍。
3.你在字形上还有什么要提醒大家的?
兔:
最后一笔点是小兔的尾巴不能丢。
凉:
两点水旁,与“冷”有关,不能写成三点水旁。
逐:
第七笔是点,不能写成撩。
4.刚在描红过程中,你们觉得哪些生字比较难写呢?
谁来帮助这些同学。
5.在学生相互交流的基础上,总结。
郊:
左边的“交”捺改成点。
望:
左上方的“亡”第三笔是竖提,下面是个“王”,不能写成“土”。
喊:
左边的“口”字要写得窄一点,与独体字的“口”不一样,右边的笔画较多,更注意匀称,也应写得左窄右宽。
逐:
“豕”的弯钩落在竖中线上。
喊,第十笔斜钩要写得长而弯。
6.教师范写生字,学生观察重点笔画的位置。
7.学生描红,仿写,教师巡视。
第二课时
教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.理解由生字组成的词语,并积累词汇。
3.复习巩固所学的词语。
4.感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。
教学过程
一、复习
1.听写生字词。
2.指名分自然段朗读课文.
二、新授
(一)教学第1自然段。
1.教师范读第1自然段。
(教师故意读成:
天气渐渐凉了,秋风起了„„)
2.学生提出疑问,教师问:
为什么不能反过来读?
(因为是秋风先起的,天气才变凉的)
3.出示:
天气凉了。
天气渐渐凉了。
(1)这两种说法有什么不同?
(2)第二句加了“渐渐”,好在哪里?
(说明天气并不是一下子凉的,而是慢慢变凉的。
)
(3)作者用词多么准确,让我们齐声有感情读这句话。
4.读了这个自然段,你还知道了什么?
苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案篇五:
苏教版二年级上册语文11《狐狸和乌鸦》教学反思
苏教版语文二年级上册第11课《狐狸和乌鸦》
教学反思
沛县曙光小学张妍
今年全市教育系统都在推行“学讲方式”的教学模式,我们学校也不例外。
我们所在的二年级“学讲方式”研讨课安排在10月份,而我所执教的11课《狐狸和乌鸦》则在10月22日星期三的下午第二节课。
按照既定的时间、地点如期进行,但是,在教学中出现了一些意想不到的情况和问题,这是我在备课中没有预设到的情况,正是自己教学中需要进步和提高的地方。
教学中,我在处理狐狸与乌鸦的对话之前先提出了这样一个问题:
“狐狸想了想,它在想什么?
”学生们纷纷说狐狸在想怎样得到这片肉。
狐狸第一次对乌鸦说的话,“狐狸想了想,就笑着对乌鸦说:
‘您好,亲爱的乌鸦。
’”是狐狸装出一副笑脸,向乌鸦表示问候,在这句话中,“笑着”、“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。
为了引导学生深入理解这些词句的含义,我又设计了一句话:
“狐狸想了想,就对乌鸦说:
‘你好,乌鸦’。
”将这句话写出来,让学生读读,思考:
“这两个句子有什么不一样的地方?
哪一句更好?
为什么?
”通过读和比较,使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸,对乌鸦表示亲热,实际上是想骗到那片肉。
这样讲解,就抓住了课文的重点,教学就有深度,学生学会了如何在语言环境中理解词句,对课文
的认识也必然深刻。
第二步关心孩子,第二次说:
“亲爱的乌鸦,您的孩子好吗?
”狐狸知道乌鸦很爱自己的孩子,想以孩子为题引逗乌鸦与自己说话;第三步投其所好,大肆奉承,第三次说:
“您的羽毛真漂亮……您的嗓子真好……”事实上乌鸦的羽毛并不漂亮,嗓子并不好,这是奉承话。
学生带有感情地反复朗读这些话,不由自主地进入了角色,把课堂气氛推上了高潮。
通过反复朗读,使学生认识到狐狸所说的话都是为了骗取乌鸦嘴里的肉。
只有让乌鸦张嘴肉才会掉下来。
整堂课学生的思维活跃,积极回答问题。
但是,我却发现了一个问题:
孩子们的思维都是局限在狐狸是个坏家伙,狐狸的所有优点都是“0”。
为什么?
是因为我的“正确”引导,孩子们会“顺杆爬”或是叫做“投其所好”吗?
我在备课的时候曾经想到过这一点,但是我的想法被老教师否定,认为会跑题,会脱离课堂,会一发不可收拾:
学生在课堂上会“天马星空”,“口无遮拦”。
难道这样的课堂不好吗?
我们难道就只能根据教参提供的参考资料,教条的把知识道理传授给孩子吗?
我们不是一直提倡在教学中,让学生深思,见疑,求同,求异吗?
教师引导学生在求同中去创新,敢于挑战教材,有自己的独特的见解吗?
但是,我没有做到。
生活中大家常说:
取长补短,那我们为什么只看到别人的短,而不去看别人的长呢?
这难道就是我们老师所谓的“传道、授业、解惑”吗?
虽然我从事语文教学的时间不长,但是,我不愿成为这样的“书呆子”老师,我希望我的课堂是自由、无惧、无拘、和谐的氛围。
让孩子的思维绽放出来,而不是让他们“含苞待放”。
这需要我不懈的努力和信心的坚持,相信自己,加油!
苏教版2年级语文上册狐狸和乌鸦教案篇六:
二年级语文上册狐狸和乌鸦基于标准的教学设计
小学二年级语文《狐狸和乌鸦》教学设计教材来源:
苏教版二年级语文上册
教内容来源:
苏教版语文第三册第四单元第11课
教学主题:
《狐狸和乌鸦》
课时:
第二课时
授课对象:
二年级学生
目标确定的依据
1.课程标准的相关要求《语文课程标准》指出:
“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应也往往是多元的。
”这就要求我们在教学设计中,给学生留有充分的独立理解和感受的空间。
本课课文不长,可读性很强,但含义深刻,寓意多元,对低年级学生来说,要真正理解有一定难度。
教学过程中,无须刻意引导学生往确切把握寓意上钻,特别没有必要搞出一个标准的说法让学生读背,重要的是充分展开学习过程,让学生说出自己真实的感受,在学习和理解课文语言文字的同时,受到符合他们年龄特征的教育,这样对孩子的帮助也许更大。
2.教材分析
本课讲的是一只狐狸用奉承的话骗取乌鸦一片肉的故事。
这则寓言告诉我们,爱听奉承话容易上当受骗。
在第一课时,已经完成了两个目标一:
能正确、流利地朗读课文。
二:
学会本课十个生字,认识五个二类字。
学会运用由生字组成的词语。
在此基础上,本节课要达到两个教学目标一、能够有感情地分角色朗读课文。
二、通过对课文的朗读、感悟,让学生懂得动听的话语不一定都是好话。
学习本节课学生初步接触寓言,对寓言有所了解,能够学会分角色朗读课文和通过阅读理解寓意。
学会分辨是非,用正确的方法对待不同的人。
3.学情分析
这篇课文生动有趣,对于二年级的学生来说,极具有吸引力。
教师要引导学生通过角色的神态、语言来体会它们的内心活动,从而掌握其特点。
4.教学目标:
知识与技能:
1.能正确、流利地朗读课文,分角色朗读课文,培养朗读能力。
2.引导学生学会本课10个一类生字,掌握5个二类字字形与字义,不用书写。
认识2个偏旁,理解由生字组成的词语。
3.初步懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
过程与方法:
创设情境,分层教学,引导学生自主探究,合作学习,培养阅读能力。
情感态度价值观:
1.懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。
2.联系实际教育学生踏踏实实做人,不贪慕虚荣。
5.评价任务
任务一:
教师评价,对于学生的回答及活动做及时准确的评价,以鼓励为主,建议、商量的口吻。
任务二:
学生相互评价,你觉得他读得怎么样?
先肯定有点,再建议。
教学过程:
一、创设情境,揭示课题。
1.同学们,你们见过狐狸吗?
谁来说说狐狸的样子?
今天老师给大家讲一个小故事。
故事的主人公是一只狐狸,(出示课件)小朋友,你们来看,这就是大家都认识的——狐狸。
狐狸是一种小动物,所以狐狸两个字都是——反犬旁。
(板书:
狐狸)“狸”这个字单独读,读第二声,但在这个词里它读轻声,谁会?
大家一起读。
2、另一个主人公大家看,这是一只——乌鸦,(出示课件)(板书:
乌鸦)乌鸦给你的印象是怎样的?
那乌鸦好看吗?
3、看到课题你想知道什么?
狐狸和乌鸦这之间发生了一件什么事呢?
板书(和)齐读课题——狐狸和乌鸦
二、自学课文,初步感知
(一.)自读课文,感知内容。
(读书提示:
1、自由、大声地朗读课文。
2、借助拼音读准字音,读通句子。
长句子或难读的句子多读几遍。
3、注意课文中“一”字在词语中的读音。
)
(二)教师桌间巡视,倾听学生读书,查看“三个一”读书习惯,对精力不集中或者唱读、顿读的孩子加以指导。
三、汇报交流,检查反馈。
1.检查“一”字的读法。
出示小黑板。
(出示词语:
一棵树一开口看了一眼)第一排词语中的“一”字要念——第四声,一起读。
2、第二排词语也有“一”,这里的“一”要读——第二声,看清楚,一起读。
小黑板出示:
一片肉一溜烟(什么意思)眼珠一转开火车读两组词语。
3、同学们学得真棒!
读书时这些词语你读准了吗?
出示课件生字词语,先带拼音读,后去拼音读。
(谁愿意当小老师,领着大家读?
)
4.同学们读得真好,那我们现在来开火车读一读课文,其他人在他们读的时候给每小节加上序号。
四、再读课文,指导朗读。
1.同学们,下面我们来听听录音讲故事。
听的时候注意老师的要求。
(出示课件)画出狐狸见到肉时的样子和他所说的话。
2.听完了故事,咱们就一起到故事发生的大树林里去看一看。
谁来把课文的第一小节读给大家听?
(出示第一小节课文)
3.听了她的朗读,你的眼前仿佛看到了什么?
(乌鸦叼着一块肉,狐狸口水流了下来)
4.狐狸看到乌鸦叼着一块肉,会想些什么呢?
出示生字“叼”,让学生表演“叼”的样子。
(将“叼”的生字卡片放在黑板上)
瞧,狐狸馋得直流口水呢!
(小黑板出示:
直流口水)是什么意思?
指名说。
这只狐狸可真馋!
出示:
馋。
从“馋”字哪里可以看出口水啊?
(“馋”字的这两点就像狐狸流下的口水。
)
5.谁能把它读好呢?
(出示句子:
它来到一棵大树下„„直流口水)真馋呀,一起来读读,齐!
6.过渡:
老师在同学们说的故事中了解到,这是狐狸看见乌鸦嘴里有片肉,它特别想吃,为了得到乌鸦嘴里的这片肉,(将“肉”的生字卡片放在黑板上)狐狸想了什么办法呢?
7.刚才同学们听录音已经画出了狐狸说的话,我请同学分别读一读,注意狐狸每次说话时的表情和说话的内容。
8.出示课件,第一次说话内容,说说他的表情,这是狐狸的真心话吗?
注意狐狸的语气,假装的尊敬、问候。
(强调“眼珠一转”)乌鸦的表现呢?
一
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 苏教版 年级 语文 上册 狐狸 乌鸦 教案
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