三年级语文上册第二单元教案分析冀教版.docx
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三年级语文上册第二单元教案分析冀教版
三年级语文上册第二单元教案分析(冀教版)
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三年级语文上册第二单元教案(冀教版)
6、《古诗二首》教案
回乡偶书教案
一、教学目标
1、认识2个生字,会写3个字。
2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。
3、懂得热爱家乡。
二、教学重点:
有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗人热爱家乡的真情实感。
三、教学准备:
教学、实物投影
四、教学时间:
1课时
第一课时
一、谈话导入
1、同学们已经学了很多古诗,谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听?
(指名背)
2、揭示课题:
《回乡偶书》
二、初读感知
1、范读《回乡偶书》
2、学生借助拼音自由朗读古诗,读准字音,读通诗句。
有困难找同学或老师帮忙。
3、认读生字:
客何
说说你是怎么记住它们的?
并用它们组词。
4、说说你在预习中知道了什么?
5、质疑并适时解疑。
6、看图说说《回乡偶书》这首诗的大意。
7、我会说:
贺知章小时侯离开自己的家乡,直到老了才回来。
在乡间小路上碰上了一群孩子,孩子们
地问:
“
。
”
三、朗读感悟
1、创设情境:
如果你就是贺知章,离开家乡几十年之后,回到了自己的家乡,回到了自己的爸爸、妈妈身边,你的心情会怎样?
2、指导感情朗读(师范读、指名读、生自读、小组读、展示读)
(第一句:
语速稍慢,读出诗人离乡之久。
第二句:
“无改”读得昂扬一些,“衰”读得起伏一些,读出诗人对家乡的思念、热爱之情。
第三、四句:
语速稍快,读出儿童的天真活泼、惊奇。
)
3、背诵这首古诗,看谁先背下来。
四、实践活动
1、借助课文插图和诗句进行想象,小组合作表演《回乡偶书》。
2、师生评价表演情况
五、指导写字:
音客何
先观察字的特点,再描红、临写,最后评一评。
六、拓展活动
课外阅读古诗,开一次古诗朗诵会。
七、设计板书
回乡偶书
贺知章
少小离家/老大回,
乡音无改/鬓毛衰。
儿童相见/不相识,
笑问/客从何处来。
黄鹤楼送孟浩然之广陵教案
教学目标:
1、掌握生字词,读懂诗句,理解诗意。
2、感悟诗歌内容,想象诗歌所描绘的情景,体会朋友之间的深情厚谊。
3、激发对祖国诗歌的热爱,培养主动积累诗歌的习惯。
4、培养自主学习的习惯。
教学准备:
1、预习提纲。
2、古代送别诗一组(补充阅读材料)
3、。
一、谈话激趣
1歌星、演员、运动员,你喜欢哪些人?
诗人、作家、科学家,你对谁的印象最深刻?
你们想知道老师崇拜的名人是谁吗?
2、李白是一个什么样的人?
生交流收集的资料
师:
诗仙李白、酒仙李白,侠客李白,如果说唐代诗人多如天上的星星,那么李白就是星星中最亮的那一颗,他在文学上的辉煌成就,令后人望尘莫及。
今天,我们一起来学习李白的一首诗。
(出示课题)
二、读懂诗题
1、齐读题目
读准“孟浩然、广陵”,强调“孟”的第一笔是横撇。
指导写“孟”字。
2、个性化读题
①自由读题,,觉得哪个字眼重要就着重读那个词。
②指名读,点明是送别诗,
相机交流黄鹤楼、孟浩然、广陵的相关资料。
③不同的感受,不同的读法,你想怎么读题目呢?
同学们自已再读一遍题目吧!
3古代交通不方便,离别之后就很难再相见。
于是,写诗送别成了一种习俗。
然而,李白和孟浩然在黄鹤楼的这一送却引起了轰动,在文学史上被称为千古一别,或三名一别。
在名楼:
黄鹤楼,送名人孟浩然,到名地:
广陵。
论年龄,李白比孟浩然小十二岁,然而他们一样的潇洒飘逸,一样的诗才出众,互相仰慕,相间恨晚,。
即使是短暂的离别,也那么依依不舍。
听了老师的介绍,你想再读一遍题目吗?
(生再读题)对,我们这才算真正“读懂诗题”(出示卡片)。
读懂诗题是学好古诗的第一步。
接下来,我们进入第二步:
(出示卡片)“读通诗句”
三、读通诗句
1、自由读,强调读准音,认清形。
2、指名读,检查“辞”的读音,读准“孤帆远影”。
3
指导读出诗的节奏感:
二二三节奏、四三节奏
四理解诗意,体验诗情。
1理解诗意
①先借助注释,自己学一学,再把你读懂的句子说给同桌听;
②交流自学所得。
重点词能帮助我们理解诗句,你能说出哪些词语的意思呢?
想说哪个都行。
2体验诗情
①结合板画,理解“西辞”。
(画出长江简图,拿出黄鹤楼卡片和扬州卡片)
哪位同学帮老师找出它们的位置?
②结合,感受“烟花三月”
范读、指名读、齐读
③想象悟情,朗读体验。
目送友人远去,李白在黄鹤楼上心驰神往,看呀,望呀,
他究竟看到了什么?
长江,当时的水上交通要道,难道真的只有孤零零的一只帆船?
(相机板画众帆。
板书:
帆尽,情未尽。
)
引导带着理解读,读中悟情。
④独特体验,个性朗读。
如果你就是李白,你想说什么?
相机引导带着自己的感悟读。
⑤欣赏“孤帆远影碧空尽,唯见长江天际流。
”再创情境。
⑥入情入境,配乐吟读全诗
女同学,我们站起来送送孟浩然。
男同学,我们站起来送送孟浩然。
全班同学,我们一起送送孟浩然。
我们一起再读一遍题目。
五小结
(音乐:
送别)
离别是诗,离别是歌,离别总是情。
一样的送别,不一样的情怀。
老师整理了一部分离别诗送给同学们,喜欢的话读一读,比一比,感受古人淳朴的情怀,体验深情厚谊带给我们的感动和温暖。
7、《走月亮》教案
教学目标:
知识与技能:
1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、了解课文的主要内容、意境和情感。
3、正确认读本课4个生字,会写10个生字。
过程与方法:
1、在学习过程中,让学生获得成功的体验。
2、展开小组讨论,对课文内容及情感进行分析。
情感、态度与价值观:
培养学生学习语文的兴趣,并让学生体会月光下的动人场景和美好意境,让孩子更深刻的体会到柔和的月光下充满着无限的情意,感受到爱的存在和温暖。
教学过程
一、谈话引入新课
1、师:
同学们你们都走过什么呀?
2、学生自由发言。
3、师:
今天我们来学习一篇课文《走月亮》,你想知道他们是怎样走的吗?
揭示课题。
二、初读课文,整体感知
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师:
读完课文后,你的感受是什么?
三、品读课文,理解内容,感受情感
1、再读课文,你觉得课文哪些地方最美?
2、小组内学生自读。
3、全班交流。
4、这么美好的夜晚,这么迷人的画面,使我们仿佛进入了爱的天堂!
细细读读课文吧!
找出自己喜欢的词语、句子、段落等。
5、问:
还有不懂的地方吗?
(全班交流,体会出爱的存在、爱的和谐、爱的温暖)
6、学完课文后,你最想说什么?
四、记忆字形,指导书写
五、课外积累
1、摘抄文中的好词、好句和好段。
2、背诵课文。
教学反思:
在教学本文时,我想调动学生的经验,情感和想象,让学生不仅体会到意境的美,还感悟到亲情的真。
开始我设计的是引导学生透过语言文字,发挥想象,让画面浮现于学生的脑海之中。
其中有一个环节是问:
“看到了什么?
听到了什么?
闻到了什么?
”,这一问题将学生的思维拉向了他们的生活,学生的生活各种各样,学生的回答缤纷多彩,学生如果展开想象的翅膀,仿佛真的看到了课文描写的“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,效果教佳。
但是在教学“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”这一部分时,遗憾的是学生的朗读或者发言闪光点不是很多,进入情境较慢,说明我的引导还是不到位。
所以,我应该让学生回忆和自己妈妈一起散步时的情感体验,回想自己和妈妈一起散步是那样的温暖、幸福、安全、快乐……但是只有个别学生情感是高涨的,能够感受到了妈妈浓浓的爱,读的动情,还有一部分学生不能将自己的情感潜入到作品所描绘的情景中,整堂课不足之处值得改进。
总之,教学时要引导学生在学习这些美妙的时,不忘时时联系生活,联系自己,在读中感悟,在读中升华,这样整堂课就会是一副动态的,有声音,有香气的画面,这时候学生再读,就是带着头脑中的画面,带着自己的感受美读了,其效果就会不言而喻。
8、《泥姑娘》教案
2知识与技能:
1、会认读10个生字,会写10个生字,把字写规范。
2、正确、流利地朗读课文。
过程与方法
学生运用已有的识字方法,如:
等在具体的语言环境中识字;通过配乐读、自由读、小组读等方式加深对课文的体验,通过感情朗读、抓重点词句来理解课文内容;学会自己提问题,自己解决的学习方法。
情感、态度、价值观:
通过学习课文内容,让学生懂得主动关爱、帮助别人和珍惜被爱都是幸福快乐的,激发学生从平时的一点一滴做起,用实际行动给别人带去欢乐。
教学过程:
一、谈话引入新课
1、师:
同学们你们捏过泥人吗?
都捏过什么?
2、师:
今天我们来学习一篇课文,名叫《泥姑娘》,相信你学了这篇课文后,一定有很多的收获的一定会被泥姑娘的行为感动的!
板书课题
二、初读课文,整体感知,认识新词
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师:
读完课文后,你最想说什么呢?
4、是呀!
泥姑娘用自己微薄的力量拯救了一个小生命,她多么伟大呀!
5、认读词语。
6、理解词语
三、品读课文,理解内容,感受情感
1、再读课文,泥姑娘给你留下了怎样的印象?
找出有关的词或句子。
2、学生自读。
3、全班交流。
预设:
(1)、我觉得泥姑娘和可爱,我是从第一自然段看出来的。
(读第一自然段)
问:
是呀!
这么可爱的小姑娘应该用怎样的语气读出她的可爱呢?
(学生试读)
(2)、
我觉得泥姑娘很有爱心,我是从这里看出来的。
读3-4自然段。
问:
此时,你觉得泥姑娘怎样呀?
(学生表达情感)
(3)、我觉得泥姑娘很勇敢、很坚强,我是从这里看出来的。
读5-7自然段。
问:
你能边读边想象当时的情景吗?
(学生自由朗读)
问:
如果此时你发现泥姑娘在救小蜜蜂,你会对她说些什么
4、课文学到这里,你佩服泥姑娘吗?
你佩服她什么?
四、拓展延伸、体会情感
泥姑娘的故事非常感人,也让人为她的命运担心。
接下来会发生怎样的故事呢?
请你来续编一下这个故事吧!
五、记忆字形,指导书写
教学反思:
把泥姑娘这个形象塑造得活灵活现,惟妙惟肖,一举一动都极富有灵气,栩栩如生的形象,始终吸引着读者的目光。
情景烘托及营救时的神态、动作,如:
爬、冲、愣、挣扎、支持、倒、抱等,更加牵动着读者的心,可以看出营救小蜜蜂对于一个泥做的小姑娘来说,是多么艰难啊!
这使人深深地感受到泥姑娘那种奋不顾身、舍己救人精神的可贵。
最后部分描写了小蜜蜂苏醒过来后,四处寻找昨夜救它的那个很小很小的姑娘,给读者留下了想像的空间。
学生展开想象的翅膀,设想泥姑娘的种种情况,都以美好的结果告知大家要留有爱心,世界才会以爱心回报你。
学习这样的童话故事,既让孩子们有了学习的兴趣,又让他们明白了一些道理。
对塑造学生的人格起着积极的作用。
9、《难忘的八个字》教案
教学目标:
知识与技能:
1、会认读10个生字,会写10个生字,把字写规范
2、正确流利地朗读课文。
过程与方法:
1、反复诵读理解课文内容。
2、展开小组讨论,对内容及情感进行分析。
3、在读课文的同时能提出问题,有一定的问题意识。
情感受态度与价值观:
1、培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。
2、让学生懂得师爱的伟大和无私,懂得获得爱的幸福和美好。
教学过程
一、谈话引入新课
1、同学们,在我们的身边有很多身体有残疾的人,这给他们的生活带来了很多的不便呀!
把你知道的事跟大家说说吧!
(学生交流)
2、师:
今天我们来认识一位左耳先天失聪的小女孩,在她身边发生了什么事呢?
板书课题。
3、看到课题,你有什么问题吗?
(把问题写在黑板上。
)
二、初读课文,整体感知,认识新词
1、学生自由读课文,遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。
2、勾画出自己不明白的地方。
3、师:
读完课文后,你知道问题的答案了吗?
(学生回答)
4、师小结
5、认读词语。
6、理解词语
三、品读课文,提出问题
1、学生认真读课文,提出自己不明白的地方。
2、指名读课文。
3、勾画出自己喜欢的词语和句子,摘抄在采蜜集上。
4、在你的眼里,伦纳德夫人是一位怎样的老师?
四、记忆字形,指导书写。
教学反思:
尊重学生的主体地位,比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。
整堂课中,教师几乎没有对课文的思想内容提出什么问题,主要通过学生自读来读懂、理解课文,教师的指导主要体现在组织学生进行语言训练,并且在训练过程中给予适当的指导。
教学中教师作为学生中的一员共同参与学习,使课堂气氛更加和谐,学生在愉快轻松的气氛中学习得更加主动,更加投入,学习的效率也随之得到提高。
0、小摄影师
教案
教学目标:
1、学会本课生字新词,认识三种对话的形式及标点符号的用法。
2、培养学生大胆质疑及发现问题、分析问题、解决问题的能力。
3、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
4、引导学生理解课文内容。
懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护,学习小摄影师热爱和尊敬革命前辈的优良品德,不辜负老一辈的殷切希望,努力学习,天天向上。
教学重点难点:
通过理解词句,理解课文内容,体会高尔基热爱儿童的思想感情。
提高学生质疑、解疑的能力。
教具准备:
课时安排:
2课时
教学过程设计和安排:
第一课时
一、介绍人物,导入新课
1、启发谈话。
课前同学们自己已经读过了课文,查阅了有关资料,谁能向大家介绍一下高尔基?
2、学生之间交流收集的有关高尔基的资料。
3、老师小结:
高尔基是世界著名的文学家,他写了很多书。
“书籍是人类进步的阶梯”这句脍炙人口的名言,就出自高尔基的笔下,全世界人民都很敬爱他。
今天学习的课文讲的是关于他非常爱孩子的事。
二、初读课文
1、选择自己喜欢的读书方式,可以默读、放声读、或者找同伴一起读,力求读准字音、读通句子。
遇到不明白的词语、句子做上记号。
2、检查朗读情况:
开火车读词语。
3、给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
4、交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
5、再读课文,说一说,课文主要讲了一件什么事,你读懂了什么?
6、画出不懂的问题,留待下节课交流解决。
三、合作识字
1.小组合作,想办法记住生字字形。
2.交流识记方法:
利用熟字记生字(交—胶)、形声字构字(辆—形旁“车”—声旁“两”)。
并且说说在书写时应该注意什么。
第二课时
一、复习导入,说话练习
1.巩固词语
纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
2.用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、回忆上节课归纳的问题。
三、带着问题读书,思考解决问题的策略。
(尽量让学生自己提出问题,如果学生提不出来,则照以下步骤进行)
1.读文想问题
a、投影出示“突然”一词,说说你对该词的理解。
b、请在原文中找出例句,体会“突然”一词的用法,想一想它有什么作用。
c、围绕两个“突然”质疑。
如:
突然发生了什么事?
事情怎么突然发生的?
2.画句找答案
a、小男孩为什么来?
用“——”画出有关句子。
小男孩为什么能进来?
用“——”画出有关句子。
b、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?
用“”画出有关句子。
c、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?
用“△”画出高尔基说的话。
d、小男孩跑了,高尔基喊些什么?
用“△”画出高尔基说的话。
3.读句知内容
从课文的许多地方可以看出高尔基喜欢小男孩,让我们找出来读一读。
四、角色演读,体会感情
.以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒:
以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
2.教师分组巡视、指导朗读、表演。
3.挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
a、点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
b、从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
c、抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
d、引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
4.练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
五、巧设疑问,升华感情
1.提问:
小男孩会回来吗?
2.让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
3.高尔基希望孩子来吗?
指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
六、拓展活动
发挥想象,续写故事。
板书设计:
10 小摄影师
关怀、爱护
高尔基-------小摄影师
有礼貌
教学反思:
本课的难点在于要求从对话中把握人物心理。
让学生实实在在的体会人物的心理活动,才会在续写中实实在在地运用这种写法。
续写故事是想象力、表达力、写作能力的综合体现。
我在这堂课中应该说是比较好的创设情境,激发了学生的想象力和表达力。
使他们产生了想说想写,还写得比较好的愿望。
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