人教版七年级历史下册全部教案.docx
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人教版七年级历史下册全部教案
第12课蒙古的兴起和元朝的建立
[教学目标]
1、知识与能力目标:
通过本课的学习,使学生了解蒙古族的兴起、统一和元朝的建立过程,以及元朝的政治统治和经济发展情况。
掌握蒙古族的兴起,成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争、行省制度的建立等基本史实。
2、情感态度与价值观目标:
元朝统一全国,疆域幅员辽阔;行省制度对内地和边疆实行有效的管辖,促进了民族的融合;社会经济继续发展;中外交往频繁。
元朝的历史地位应予肯定。
[重点和难点]
“行省制度”及“民族融合”是本课的重点。
“行省制度”又是本课的难点。
另外,本课内容繁多,讲述时如何做到条理清楚,重点突出,也是个难点。
[教法、学法]应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片等相关多媒体、图片
[教学过程]
1)复习提问上节内容。
2)导入新课:
教师可提问:
两宋时期我国北方先后出现了哪几个少数民族政权?
在学生回答出契丹族建立的辽、党项族建立的西夏及女真族建立的金之后,教师指出当时北方还生活着一个少数民族——蒙古族,由此导入新课。
3)讲授新课:
一、成吉思汗统一蒙古:
1、在斡难河流域的一个部落逐渐强大起来,杰出的首领铁木真逐渐统一蒙古。
2、1206年,铁木真为大汗,尊称他为成吉思汗,建立蒙古政权。
(讲述蒙古族的兴起和成吉思汗统一蒙古时,应突出成吉思汗这个人物。
通过讲述铁木真童年经历,以激发学生的学习兴趣,并对铁木真的坚强和机敏留下深刻印象。
讲述时可指导学生看《成吉思汗》像及《成吉思汗陵》照片,以加强感性印象。
)
二、元朝统一全国:
1、成吉思汗的孙子忽必烈1271年定国号为元,都:
大都。
忽必烈就是元世祖;
2、1276年元灭南宋。
3、抗元将领文天祥。
(关于元朝的建立,过程应从简。
为使学生条理清晰,提高课堂效率,也可借助于地图或多媒体课件讲述元朝的建立及统一过程,并注意突出两件大事:
1271年忽必烈定国号为元,1276年元灭南宋。
关于文天祥抗元,可指导学生阅读小字或讲述文天祥抗元故事,学习他不畏强暴、坚贞不屈的崇高气节,根据学生的特点,可酌情介绍《过零丁洋》及《正气歌》。
)
三、元朝对我国多民族统一国家的发展作出了哪些贡献。
①元朝的统一,结束了北宋以来几个政权并立的局面,元朝的疆域,比以往任何朝代都辽阔。
②元朝建立了行省制度,对后世影响浣深远。
在中央设中书省,作为全国最高行政机构,并管理大都地区;其他设行中书省,简称“行省”或“省”
③元政府设有澎湖巡检司,管辖澎湖和琉球。
④元朝在西藏委派官吏,驻扎军队,西藏成为元朝的正式行政区。
⑤元朝的统一,促进了民族的大融合。
四.为什么说元朝的统一促进了民族融合?
(1)全国各族人民处在一个中央政权管辖之下,加强了彼此间的交往和联系,出现了大规模的人口流动,形成了多民族交错杂居的局面。
(2)当时许多汉族人民来到边疆,为那里的开发做出贡献。
(3)边疆各族包括蒙古族,大批迁入中原和江南,同汉族等杂居相处。
(4)原先进入黄河流域的契丹、女真等族,经过共同生活,已同汉族没有什么差别。
(5)唐朝以来,不少信仰伊斯兰教的波斯人、阿拉伯人等迁入中国,同汉族、蒙、畏兀儿等长期杂居通婚,开始形成一个新的民族--回族。
(关于民族融合的讲述,应先引导学生简要回忆汉以来,特别是三国以来我国民族融合的史实,以突出元朝民族融合的发展和加强。
关于民族融合的情况,可指导学生阅读课文并找出其四种表现。
还要指导学生阅读课本上所引用的元末诗歌,以加深印象。
最后强调民族融合的作用。
)
4)巩固、小结:
全课讲完小结时,可提问学生:
“元朝在我国历史上有什么贡献?
”教师再总结强调元朝的历史地位。
5)练习:
“人生自古谁无死,留取丹心照汗青。
”这是谁的诗?
你能解释它的意思吗?
-------30---------
6)作业:
议一议:
说说元朝运河与隋朝运河有什么不同?
你知道当今我国的“南水北调”工程这件事吗?
课后不妨查一查南水北调东线的走向。
板书设计:
教后记:
学习时注意提取知识点,本课涉及三个年代、三个历史人物、三件大事。
1)三个年代:
1206年;1271年;1276年
2)三个历史人物:
成吉思汗;忽必烈;文天祥
3)三件大事:
成吉思汗统一蒙古;忽必烈建立元朝;行省制度的建立
反思:
本课主要讲述宋亡元兴的历史,有很多历史人物和历史事件,内容庞杂。
在授课中,对于感情外露、思维活跃的初一来说,不能单纯的以说人记事的方式来调动学生学习兴趣,还可适当提高。
在本次授课中,本人尝试引导学生学“评价”、用“评价”,掌握评价历史人物的方法,促进学生思维发展,在“以学定教”的师生和谐互动中体验学习的成功感,基本上能较好地完成新课程的三维目标。
本节课也存在不足之处:
1、在设置辩论题目时,评价人物的语气要比较符合学生要求。
比如辩题可改为:
“文天祥抗元保宋是否顺应历史潮流”。
2.在讲“元朝统一后实行的措施”这一方面设计得不够严谨、生动。
过程简单、程序化了些。
-------31-------
第13课灿烂的宋元文化
(一)
[教学目标]
1、知识与能力目标:
通过本课的学习,使学生比较清楚地掌握宋元时期灿烂辉煌的科学技术成就的基本概况,包括活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播,科学家沈括、郭守敬的科技成就及贡献的有关史实,由此进一步了解中华民族对世界文明的重大贡献。
2、情感态度与价值观目标:
通过学习宋元时期的科学技术,使学生认识到我们的祖先在科学技术和文化方面居于世界领先地位,激发学生的爱国主义情感和民族自豪感;学习古代科学家勤于探索、坚持不懈、勇于创新的精神。
[重点和难点]
重点:
活字印刷术的发明、指南针和火药的应用及向世界的传播。
难点:
充分认识中国古代四大发明对世界历史的影响。
但初一学生对世界历史的内容知之甚少,结合马克思、培根的话,让学生感知世界面貌的改变,建立其历史的纵横联系,会有助于对难点的理解。
[教法、学法]应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]《梦溪笔谈》及四大发明照片等相关多媒体、图片
[教学过程]
1)复习提问上节内容。
2)导入新课:
教师可以先给学生出示《中国古代文化发展阶段示意简图》,通过对示意简图的阅读得出结论:
中华文明悠久绵长、根深叶茂、硕果累累。
由此导入新课。
3)讲授新课:
(一)古代科技
1、四大发明:
A:
造纸术--中国是世界上首先发明纸的国家(西汉前期)
105年,东汉蔡伦改进造纸术,称“蔡侯纸”
B:
印刷术--11世纪中期,北宋毕升发明活字印刷术,比欧洲早
400年
C:
指南针--战国时制成的指示方向的仪器叫司南,北宋中期出现指南针并应用于航海事业,南宋时传到外国
D:
火药:
宋元时广泛应用于军事,后来由阿拉伯人传到欧洲
-------32-------
(引导学生思考“活字印刷术发明的作用”。
A:
结合地图了解活字印刷术在世界各地的传播。
B:
指导学生观察插图,进一步了解活字印刷术在以后的不断改进和发展的状况(木活字、锡活字、铜活字以及套色印刷等)。
引导学生联想到今天,印刷业已告别了“铅与火”的时代,进入到“光与电”的时代。
(举例:
今天印刷出版的速度)
2、科技:
A:
北宋沈括“十二气历”著有《梦溪笔谈》“中国科技史上最杰出的人物”“中国科技史上的坐标”,还发现了地磁偏角,这在世界上是第一次。
3、元朝郭守敬《授时历》比现行公历的确定早300年,还主持开凿了通惠河,还参加了全国的天文测量,最北在北海;最南的观测点上是南海。
4)巩固、小结:
全课讲完后,教师提出设问:
“为什么说宋元时期是我国古代科技发展的高峰?
”“什么因素促使宋元时期科技得到如此巨大的成就?
”引导学生回忆宋元的历史发展,得出:
宋元时期政治的发展、经济的繁荣、各民族各地区间经济文化的交流、承继隋唐时期文化和吸收外来文化、各族人民的聪明才智和辛勤的劳动等等,都是宋元时期文化灿烂辉煌的原因。
从中体会文化与政治、经济的关系。
5)练习:
思考题:
宋元时领先世界的科技成就有那些?
答:
(1)北宋毕发明了活字印刷,比欧洲早400年。
(2)北宋时指南针应用于航海事业。
(3)宋元时火药在军事上广泛使用,后经阿拉伯人传入欧洲。
(4)北宋著名科学家沈括创制的“十二气历”是一种合理的先进的历法。
(5)元朝科学家郭守敬编成的<<授时历>>比现行公历确立早300年。
6)课后趣味练习:
导入框里的图,是我国金元时期的火箭发射示意图,想想看,它和今天的火箭发射原理是否相同?
附:
板书设计
(一)古代科技
1、四大发明:
A:
造纸术--中国是世界上首先发明纸的国家(西汉前期)
105年,东汉蔡伦改进造纸术,称“蔡侯纸”
B:
印刷术--11世纪中期,北宋毕升发明活字印刷术,比欧洲早
400年
C:
指南针--战国时制成的指示方向的仪器叫司南,北宋中期出现指南针并应用于航海事业,南宋时传到外国
D:
火药:
宋元时广泛应用于军事,后来由阿拉伯人传到欧洲
2、科技:
北宋沈括“十二气历”著有《梦溪笔谈》
3、元朝郭守敬《授时历》
4、问答题:
宋元时领先世界的科技成就有那些?
、
教学反思:
由于时间的关系,在讲完这三大发明之后,剩余的时间较为少了。
对时间的把握上较不是很准确。
故为本课小结,及总结四大发明对欧洲的巨大影响时显得不够深入具体,同学们可能还不能完全西方世界如此重视四大发明的原因。
在以后的课堂教学中,应该不断调整内容,使课堂结构更加合理,使知识的传达更加富有层次性,可能效果会好些。
第14课灿烂的宋元文化
(二)
[教学目标]
1、知识与能力目标:
通过本课的教学,使学生了解宋元时期的文化成就,包括史学、宋词及杰出的词人、绘画及书法成就。
2、情感态度与价值观目标:
通过对宋词、绘画、书法艺术作品的鉴赏,培养学生的审美感,提高学生的鉴赏力。
[重点和难点]
重点:
“司马光和《资治通鉴》。
难点:
本课的难点,是在介绍史学、文学、艺术等方面成就时,如何使学生逐步形成运用历史唯物主义的观点、方法看待文化现象的能力。
[教法、学法]应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]《资治通鉴》中的精彩片段做成图片资料等相关多媒体、图片
[教学过程]
1)复习提问上节内容。
2)导入新课:
教师可以先给学生出示《中国古代文化发展阶段示意简图》,通过对示意简图的阅读得出结论:
中华文明悠久绵长、根深叶茂、硕果累累。
由此导入新课。
3)讲授新课:
1、史学:
司马光《资治通鉴》是一部编年体的通史,叙述了从战国到五代1300年的历史
(教师可以引导学生思考“为什么北宋在人们的脑海中是一个孱弱的王朝,却出现了这样一部通史巨著”,引导学生从政治、经济、文化等多方面、多角度思考。
司马光主持编写《资治通鉴》这部史学巨著成功的原因是多方面的。
北宋王朝在与少数民族政权长期的冲突中,多数处于劣势。
北宋王朝自初期起就出现的冗兵、冗官、冗费问题,严重的土地兼并问题,阶级矛盾的尖锐冲突等现实问题,使北宋的政治家们积极寻找解决问题的方法、途径。
于是他们便把目光转向历史,总结历史的经验教训,以为当世统治者的借鉴。
这是《资治通鉴》问世的根本原因。
)
2、文学:
A--唐宋八大家:
欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈
B--词:
是宋朝文学的主要成就。
女词人李清照
北宋苏轼《念奴娇.赤壁怀古》《水调歌头.明月几时有》
特点:
豪迈奔放
南宋辛弃疾《破阵子.醉里挑灯看剑》
(A:
教师应层次清晰地介绍词的特点及其在北宋之前的发展演变。
B:
应分析词成为宋朝文学的主流,主要原因在于城市经济的繁荣,市民阶层的扩大。
)
C--诗:
我国古代作品最多的诗人--陆游《示儿》
D--元曲:
由元杂剧和散曲组成,关汉卿《窦娥冤》
3、绘画:
北宋张择端《清明上河图》
元代最著名的画家--赵孟兆页他的画属于“神品”
4、书法:
宋四家--苏轼、黄庭坚、米芾、蔡襄
元代赵孟兆页
(教师可以应用多媒体的教学手段,通过大量的图片、拓片、有关《清明上河图》的资料片等,丰富教学内容,给学生以直观的印象。
)
5、“大江东去,人道是三国周郎赤壁”
1)这是哪位文学家的名句?
答:
是苏轼的名句。
2)他词的特点是什么?
答:
特点是:
豪迈奔放
3)举出和他词风相似的作家。
答:
是辛弃疾
4)“三国周郎赤壁”指什么事件?
答:
指208年三国时期周瑜、孙权、刘备联军火烧赤壁。
6、“死去元知万事空,但悲不见九州同“
1)选自陆游的《示儿》
2)表达了作者渴望祖国统一的思想。
3)他的诗有9千多首是我国古代作品最多的诗人。
4)巩固、小结:
5)练习:
想想看,在现代人的诗词里,有苏轼、辛弃疾这种豪放风格的吗?
你能不能举例说明?
6)作业:
趣味练习:
办历史小画报:
任选宋词一首,配画一幅,让学生体会诗中有画、画中有诗的诗情画意,提高学生的鉴赏能力和审美情趣,于无形中加强对学生良好品德、修养的养成教育。
板书设计:
1、史学:
司马光《资治通鉴》是一部编年体的通史,叙述了从战国到五代1300年的历史
2、文学:
A--唐宋八大家:
欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石、柳宗元、韩愈
B--词:
是宋朝文学的主要成就。
女词人李清照
北宋苏轼《念奴娇.赤壁怀古》《水调歌头.明月几时有》特点:
豪迈奔放
南宋辛弃疾《破阵子.醉里挑灯看剑》
C--诗:
我国古代作品最多的诗人--陆游《示儿》
D--元曲:
由元杂剧和散曲组成,关汉卿《窦娥冤》
教学反思:
我认为对于初一的学生来讲,他们不需要高深的历史结论,他们需要的是由自己的兴趣出发,经过自身的体验,感受到真实的情感,从而深化对知识的理解记忆。
故本人结合班级的实际情况去进行讲解课文,使得学生的提高学习的积极性。
本课的不足之处在于:
限于自身等方面的缺陷,对文化鉴赏的指导能力很弱,使课堂不够饱满,这督促自己今后要多加强自身的文化素养的提高。
第15课明朝君权的加强
[教学目标]
1、知识与能力目标:
通过本课的教学,使学生比较全面地掌握明太祖废除行中书省、设立三司,废除丞相和中书省,以六部处理朝政,设置锦衣卫,以八股取士以及明成祖迁都北京、实行削藩、增设东厂等加强君主专制的基本史实。
2、情感态度与价值观目标:
要求学生从思想上认识:
明朝君权的加强,在一定时间和一定程度上,加强了多民族国家的统一,但同时它又是中国封建社会逐步走向衰落在政治上的表现。
[重点和难点]
重点:
明太祖加强君权的措施。
难点:
本课的难点是八股取士。
其八股取士无论从内容以及影响看都是很复杂的,加之学生对“八股文”缺乏感性认识,更不易理解。
需要教师设计直观、通俗、有效并带趣味性的教学方法。
[教法、学法]应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。
--------42-------
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]明朝初年中国政治形势图“靖难之役”中的精彩片段做成图片资料等相关多媒体、图片
[教学过程]
1)复习提问上节内容。
2)导入新课:
教师引导学生回忆以前所学知识并提出问题:
“一个新的封建王朝建立后,一般要采取哪些措施来巩固统治?
”通过学生回忆,引出“明太祖加强君权”这一内容。
3)讲授新课:
一、明朝建立:
1、元末农民起义军以红巾军对元朝的打击最大,领导人是朱元璋。
2、1368年朱元璋以应天为南京,朱元璋就是明太祖。
二、明朝加强中央集权的措施:
(1)改革行政机构,废除地方的行中书省,设立三司,直属中央,在中央废除丞相和中书省,由六部分理朝政,直接对皇帝负责;设殿阁大学士,以备皇帝顾问,逐渐形成内阁制度。
(在学习“设三司,废丞相”这一措施时,教师可先引导学生阅读教材,并提出问题:
“明朝加强君权的政治措施有哪几方面的内容?
”学生回答后,教师总结归纳:
“在地方废行省,设三司;在中央废丞相,由六部分理朝政。
”并进一步探究:
“为什么要采取这些措施?
”或先引导学生回忆元朝行省的特点以及中国封建社会曾出现的相权威胁君权的史实,再总结得出“这些措施意在防止大权旁落(地方威胁中央、相权威胁君权),加强君主权力”的结论。
)
(2)设立由皇帝直接的厂卫特务机构。
(明太祖设锦衣卫,明成祖设东厂,厂卫特务机构的设置,是明朝君主专制空前加强的一种表现。
(3)实行八股取士。
(在学习“八股取士”这一知识点时,教师必须化繁为简,化难为易,用尽量通俗的语言解释“四书”“五经”“八股文”等概念,例如可摘录一篇典型的八股文请学生阅读,使其对“八股文”有相应的感性认识。
对于“八股取士”造成的影响,教师可组织课堂讨论,并利用教材“动脑筋”思考题,力争使学生从不同的角度认识八股文的作用。
)
(4)实行削藩政策。
三、靖难之役,以燕王的胜利告终,他就是明成祖,为加强北方的防御力量,于1421年,从南京迁都到北京。
-------43-------
四、教师可展示明朝初年中国政治形势图,请学生思考:
“明成祖迁都北京的目的是什么?
”待学生回答后,教师总结得出“此举意在加强边防,是有利于明朝统治的举措,也是充满勇气的行为”的结论。
然后讲述明成祖继续削藩、增设东厂的举措,说明这些措施是明太祖强化君主专制的继续和发展。
4)利用多媒体进行小结。
5)动脑筋:
在我国历史上,像朱元璋这样参加过农民起义的开国皇帝还有谁?
6)作业:
思考------女孩:
“明朝的科举考试标准化、规范化,是一种选拔人材的好办法。
”男孩:
“不对。
明朝的科举制度束缚人们的思想,扼杀人们的聪明才智,危害极大。
”想一想:
哪一种说法对呢,为什么?
板书设计:
一、明朝建立:
1、元末农民起义军以红巾军对元朝的打击最大,领导人是朱元璋。
2、1368年朱元璋以应天为南京,朱元璋就是明太祖。
二、明朝加强中央集权的措施:
(1)废行中书省,设三司;设殿阁大学士,逐渐形成内阁制度。
(2)设立由皇帝直接的厂卫特务机构。
(3)实行八股取士。
(4)实行削藩政策。
三、靖难之役,以燕王的胜利告终,他就是明成祖,为加强北方的防御力量,于1421年,从南京迁都到北京。
教学反思:
在解决本课的重点之一—八股取士时教学效果不尽如人意,按照预期对该部分的设计是以学生讨论然后请学生代表交流为主的,应该达到本课的一个高潮,现实情况是学生的讨论结果比较单一。
学生少了一些思考的空间。
学生的语言表述能力也有待加强。
这就需要我们在以后的教学中多注意培养学生的能力,多给学生表现的机会,课堂上要真正做到以学生为主体。
第16课中外的交往与冲突
[教学目标]
1、知识与能力目标:
通过本课学习,使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住权等基本史实,掌握明朝对外关系的概况。
。
2、情感态度与价值观目标:
通过对戚继光抗倭背景、功绩和取胜原因的学习和分析,引导学生综合评价戚继光为民族英雄,以提高学生评价历史人物的能力
[教法、学法]应用多媒体课件,运用启发式和问题目标教学法。
[教学手段]多媒体课件
[课时]1课时
[课型]新授课
[重点和难点]
重点:
是郑和下西洋。
难点:
本课涉及的空间概念较多,学生在世界历史方面的知识储备不足,加上古今地名的叫法不一致,会给学生的学习带来不便。
教师可将《郑和下西洋路线》等做成多媒体教学软件,将航行路线动态地显示出来,这样能调动学生多种感官的活动,并把历史事件与时间、空间紧密地联系起来,从而形成准确的时空概念。
[教学过程]
1)复习提问上节内容。
2)导入新课:
教师可利用教材“导入框”中的内容及提出的问题导入新课。
3)讲授新课:
一、郑和下西洋:
明成祖派遣郑和出使西洋;1405,1433年,郑和七下西洋,最远到达红海沿岸和非洲东海岸----这是世界航海史上的壮举,郑和是我国也是世界上的伟大航海家。
(教师应充分利用《郑和下西洋路线》计算机课件等,明确地讲解出“西洋”的历史范围。
郑和下西洋的概况:
教师结合《郑和下西洋路线》图,讲明郑和第一次航海的经过,和七次远航到达的地区,随后,师生共同完成《郑和下西洋盛况》表。
)
二、戚继光抗倭:
1、元末明初,日本的海盗经常侵袭中国沿海地区,称它们为倭寇;
2、明朝派戚继光抗击倭寇的进攻,戚继光是我国著名的民族英雄。
“封侯非我薏,但愿海波平”
1)这是戚继光的话,大意是:
作官不是我的愿望,我的愿望是平定倭寇2)主要事迹是:
1561年在台州抗倭
(先明确交待抗倭的历史背景,可结合《戚家军抗倭形势》挂图(或投影、计算机课件等),首先阐明“倭寇”的概念,再让学生搞清楚明朝中期倭患严重的原因,指导学生观看《戚家军抗倭形势》图,以对倭寇的骚扰范围之广、危害之深有一个形象的认识。
教师还可以出示有关材料,启发学生思考:
倭寇对我国东南沿海的骚扰造成了什么严重的后果?
明确了以上几方面的问题,就为正确认识戚继光的抗倭斗争,以及更好地评价抗倭斗争的性质做好了铺垫。
)
三、西方殖民者和传教士的东来;
1553年,葡萄牙殖民者占据了我国的澳门,欧洲最著名的传教士是:
利玛窦。
4)巩固小结:
引导学生总结明朝对外关系中的几件大事,联系这些事件发生的时间,对明朝对外关系的走势加以分析。
明前期,是当时世界上最发达的国家之一,郑和七下西洋,同亚非各国的经济和文化交流频繁,属于友好交往;明中后期,国势日渐衰落,倭寇入侵、倭患猖獗,戚继光领导了反侵略的抗倭斗争,并取得了胜利,然而中国与外来侵略势力的矛盾却日益尖锐,于是就有葡萄牙殖民者的入侵,攫取在我国澳门的居住权,并在那里开始了殖民活动。
后两者表现为冲突和战争。
明代对外交往的特点的演变,非常直观地反映了当时处于封建社会的中国,在世界范围内已经落后了。
5)练习:
戚继光继承父职后,曾写下这样的诗句:
“封侯非我意,但愿海波平。
”联系课文中他的诗句,你认为他有什么高尚的品质值得人们学习?
6)作业:
材料分析与比较:
文献材料:
“(16世纪前期)番彝伊朗机假朝贡,占据屯门海澳,时肆剽掠,屠食婴儿。
”请将文献材料记载的葡萄牙殖民者的侵略行径同郑和下西洋活动进行比较,说明两者之间有什么不同?
板书设计:
一、郑和下西洋:
1、明成祖派遣郑和出使西洋;
2、1405,1433年,郑和七下西洋;
3、最远到达红海沿岸和非洲东海岸;
4、郑和是我国也是世界上的伟大航海家。
二、戚继光抗倭:
1、元末明初,日本的海盗经常侵袭中国沿海地区,称它们为倭寇;
2、明朝派戚继光抗击倭寇的进攻,戚继光是我国著名的民族英雄。
“封侯非我薏,但愿海波平”
三、西方殖民者和传教士的东来;
1553年,葡萄牙殖民者占据了我国的澳门;
欧洲最著名的传教士是:
利玛窦。
教学反思:
教学设计有所欠缺。
例如:
有关“郑和下西洋的经过”设计得不好,本想让学生以分组为单位根据路线、贸易、困难条件等内容进行讨论描绘,结果却变成了老师提问、学生读书的局面,思维没有发散。
而“戚继光抗倭”一目,抗倭史实讲述得比较简单。
以后的教学工作应更加注重发挥学生的主动性。
第17课君主集权的强化
[教学目标]
1、知识与能力目标:
通过本课的学习,使学生了解和掌握努尔哈赤统一女真各部、建立后金政权,了解和掌握清朝的建立及其对全国的统治,了解和掌握清朝强化君主集权的措施,了解和掌握清朝制造文字狱及其
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