中考语文基础知识方法总结.docx
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中考语文基础知识方法总结
中考语文基础知识方法总结
考点分析1字音
字音题往往是中考语文试题的“第一道菜”。
综合近几年的中考试题来看,中考对字音的考查一般着眼于常用且易误用的字,考查的主要形式是单项选择题,具体有正选(无错)、负选(有错)、同选(读音相同)、异选(读音不同)等几种类型。
实战精解:
中考考查字音多从以下几个方面进行:
一是多音字,二是音近字,三是形声字,四是习惯性误读字。
1.多音字,就是一个字有多种读音,这是现代汉语的重要特点之一。
例如:
“咬文嚼字”的“嚼(jiáo)”易被误读成jué。
2.音近字,就是读音相近易混的字,例如:
鞠躬尽瘁(cuì)、荟萃(cuì)、精粹(cuì)、心碎(suì)。
3.形声字由“形”和“声”两部分组成,其中,形旁和该字的意义有关,声旁和该字的读音有关。
如“液”字,该字的形旁表示其与水有关,而声旁则提示了该字的读音,形声字占汉字总数的80%以上。
4.习惯性误读字是指那些常见的、易被误读的字,主要是指生活中常用的字当中那些受方言发音习惯等的影响而容易被误读的字。
也是字音题的考查热点之一。
比如“档案”中的“档(dàng)”就常常被误读为dǎng。
考点分析2字形
字形是中学生学习的重点,汉字的正确书写是中学生必须掌握的基本技能。
近几年的中考实际命题情况来看,字形题所选的汉字都是考生平时易写错的字,难度不大。
从题型上看,有正选(无错)、负选(有错)等形式;既有传统的对字形单独命题的题型,也有结合字音、词语混合命题的题型。
命题材料的选择灵活多变,从课本内容到鲜活的媒体语言,从四字成语到多字的熟语,从口语到书面语,都可以成为命题材料,对考生的语言基础知识积累提出更高的要求。
因此,考生备考时要加强对形异字、形似字的辨识积累。
考生还要重视对成语、熟语意思的解读,以提高自己辨识错别字的能力。
实战精解:
1.借助读音辨形。
有些汉字的字形相近,但读音不同,对于这样的汉字,我们可以运用以音辨形法加以辨别。
如“渎”和“赎”,读音完全不同,在具体的词语中,其字义字形当然也就不同。
2.借助字形辨形。
绝大多数汉字是形声字,许多音同或音近形体也近的字,都有共同的声旁,区别只在形旁。
对于此类型的字,我们只要抓住形旁加以辨析,就不会出错了。
如“燥”和“躁”,前者从“火”,有“干”的意思,常组成“干燥”“燥热”等词;而“躁”字从“足”,有“急”的意思,常组成“急躁”“烦躁”等词。
3.借助词义辨形。
在现代汉语中,大多数汉字都有自己的意思,可以通过对词语含义的把握来确定使用的汉字。
比如“融会贯通”中的“会”的意思是“领会”,知道了这个意思后就不会把“会”写成“汇”了;再如“脉搏”中的“博”的意思是“跳动”,知道这个意思后,就不会把“搏”写成“博”了。
考点分析3语言的运用
语言运用之综合运用是中学生学习的重点,汉字的正确认读及书写是中学生必须掌握的基本技能。
从近几年各地的中考实际命题情况来看,此类题所选的汉字都是考生平时易读错、写错的字,难度不大。
命题材料的选择灵活多变,从课本内容到鲜活的媒体语言,从四字成语到多字的熟语,从口语到书面语,都可以成为命题材料,这对考生的语言基础知识积累提出了更高的要求。
因此,考生备考时要加强对形异字、形似字的辨识积累。
此外,考生还要重视对成语、熟语意思的解读,以提高自己辨识错别字的能力。
实战精解:
此类试题常考查多音字、形似字等。
考生要细读文本,根据语境,判断多音字的读音,辨析形似字的字形。
在日常学习中,可注重分类积累。
1.多音字的识记技巧。
(1)同义多音字。
①单用与组成词,读法不同。
如“剥”单用时读作bāo,“剥花生、剥皮”,组成词后读作bō,“剥夺、剥削、剥离、剥蚀”。
②书面语的读音和口语的读音不同。
如:
“给”有两个读音,在“供给”、“给养”中读jǐ,这是书面语;在“拿给他”、“让我给忘了”中读gěi,这是口语。
(2)多义多音字。
①意义不同,读音不同。
绝大多数多音字的不同读音,是和不同的字义紧密联系起来的,正所谓“音随义定”。
②词性不同,读音不同。
有不少多音字,因其在不同的语境中词性不同,而导致读音的不同。
③文言文中的一些通假字延续使用到现代而形成了多音字。
④普通用法和人名地名等用法不同而造成多音。
2.形似字字形的辨析。
(1)据义辨别形似字的字形。
(2)根据偏旁部首进行辨析。
考点分析4标点符号的使用
中考对本考点的要求为:
正确使用标点符号。
从近几年的考情来看,中考一般不直接考查标点符号的作用,而侧重于考查标点符号的使用正确与否。
从题型来看,中考对标点符号的考查主要有两种考查形式:
一是客观选择题,要求考生选出标点符号使用正确或不正确的一项;二是在表达应用中,以填空题的形式进行考查。
标点符号的考查热点大致可以分为以下三类:
一是顿号、逗号、分号、句号的使用,二是引号与其他标点符号的连用,三是破折号、冒号的用法。
中考无论怎样考查,都要求考生掌握标点符号的使用规则,进而形成完整的知识体系。
结合实例掌握规则,通过实战提高实际应用能力应是考生备考的主要策略。
实战精解:
1.句号、问号、叹号。
表陈述语气或舒缓的祈使语气时用句号,表疑问或一般反问语气时用问号,表感叹语气、强烈的祈使语气或强烈的反问语气时用叹号。
2.顿号、逗号、分号。
顿号表示词语间的停顿,逗号表示句子间的停顿,分号表示分句间的停顿。
三者都表示并列关系。
3.冒号。
其作用概括起来有两点:
①提示下文,②总结上文。
4.引号。
作用有五点:
①表示直接引用,②表示突出强调,③表示否定,④表示特定称谓,⑤用来引用俗语、谚语、歇后语、古语等。
5.括号。
表示文中注释的部分。
只对句中的部分词语作注释或补充说明的叫句内括号,句内括号和被注释的词语之间不能用标点,标点用在括号后;对全句内容作注释或补充说明的叫句外括号,括号后面不需要加标点。
6.破折号。
作用有六点:
①表解释说明,②表意思的递进,③表意思的转换、转折或跳跃,④表停顿或声音的延长,⑤表总结上文,⑥表分项列举。
7.省略号。
表引文的省略,表列举的省略,或表说话断断续续。
8.书名号。
表示书籍、篇章、报刊、剧作、歌曲、文件名、图画名的名称。
书名号内还有书名时,外面用双书名号,里边用单书名号。
9.间隔号、专名号、着重号。
间隔号表示间隔或分界,专名号标示人名、地名、朝代名等,着重号表示强调。
考点分析5词语的正确使用
词语是组句成段的基本材料,正确使用词语,是语言表达的基本要求。
能否恰当地使用词语,是衡量一个人语文水平高低的重要标志。
在中考语文中,对词语的考查涉及实词、虚词和熟语(包括成语)等考查点。
综观近年中考试题不难发现,中考对词语的考查有如下特点:
1.以同音词、近义词的辨析为主。
2.所选实词多是生活中常见的但容易被忽视以及容易被混淆的词语。
3.干扰点为字面意义和整体意义不一致的词语。
针对上述考情,考生应该注重对词语运用综合性考查的复习与训练,同时,应打好基本功,抓住常见常用的实词、虚词、成语进行记忆,分类巩固。
实战精解:
一、常见的易望文生义的成语
1.案头工作;在案头做的工作,特指导演、演员等在创作过程中所做的分析剧情、角色等的文字工作。
2.不绝如缕:
像细线一样连着,差点儿就要断了,多形容局势危急或声音细微悠长。
3.不刊之论:
不能改动或不可磨灭的言论,形容言论确当,无懈可击。
4.不足为训:
不能当作典范或法则。
5.差强人意:
大体上还能使人满意。
6.春风化雨:
适宜于草木生长的风雨,比喻良好的教育。
7.风雨如晦:
形容局势动荡或社会黑暗。
8.过庭之训:
指父亲的训导和教诲。
9.火中取栗:
比喻冒危险给别人出力,自己却上了大当,一无所得。
也指冒险行事,使自己蒙受损失。
10.间不容发:
两物中间容不下一根头发,形容事物之间距离极小,也形容与灾祸相距极近,情势
极其危急。
11.久假不归:
长期借去,不归还。
12.明日黄花:
比喻已失去新闻价值的报道或已失去应时作用的事物。
13.如坐春风:
好像置身于和暖的春风里,形容受到良师的教诲、熏陶。
14.数典忘祖:
泛指忘掉自己本来的情况或事物的本源。
15.司马青衫:
形容悲伤凄切。
16.弹冠相庆:
指一人当了官或升了官,他的同伙也互相庆贺将有官可做(含贬义)。
17.万人空巷:
家家户户的人都从巷子里出来(观看或参加某些大的活动等),多用来形容庆祝、欢迎等盛况。
18.望洋兴叹:
本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小,今多指要做一件事而力量不够,感到无可奈何。
二、常见的易用错对象的成语
1.筚路蓝缕:
形容创业的艰苦。
2.豆蔻年华:
用于十三四岁的女子。
3.耳提面命:
形容恳切地教导(用于长辈对晚辈)。
4.汗牛充栋:
形容书籍极多。
5.挥洒自如:
形容书写作画运笔自如,挥舞刀剑、运用工具得心应手,不受拘束,也用来形容写文章流畅洒脱。
6.美轮美奂:
形容新屋高大美观,也形容装饰、布置等美好漂亮。
7.破镜重圆:
比喻夫妻失散或决裂后重又团圆。
8.琴瑟之好:
用以祝贺结婚之辞。
9.青梅竹马:
现多指夫妻俩或恋人从小就相识。
10.人老珠黄:
妇女年老失去青春容颜,就像珍珠年久变黄不值钱一样。
11.相敬如宾:
形容夫妻互相尊敬像对待宾客一样。
12.休戚相关:
指彼此间祸福互相关联。
三、常见的易褒贬误用的成语
(一)褒义词
1.别出心裁:
独创一格,与众不同。
2.别有天地:
另有一种境界,形容风景等引人入胜。
3.惨淡经营:
指下笔之前竭力劳神构思。
也指苦心谋划、经营(某事)。
4.凤毛麟角:
比喻稀少而可贵的人或事物。
5.名不虚传:
确实很好,不是空有虚名。
6.沁人心脾:
指呼吸到新鲜空气或喝了清凉饮料使人感到舒适。
现也用来形容欣赏了美好的诗文、乐曲等给人以清新、爽朗的感觉。
7.洋洋大观:
形容事物繁多,丰富多彩。
(二)贬义词
1.大言不惭:
说大话而毫不感到难为情。
2.高谈阔论:
漫无边际地大发议论(多含贬义)。
3.邯郸学步:
比喻模仿别人不成,反而丧失了原有的技能。
4.好高骛远:
不切实际地追求过高的目标。
5.好为人师:
喜欢以教育者自居,不谦虚。
6.满城风雨:
形容事情传遍各处,到处都在议论着(多指坏事)。
7.明哲保身:
原指明智的人不参与可能给自己带来危险的事,现在指因怕犯错误或有损自己利益而对原则性问题不置可否的处世态度。
8.趋之若鹜:
像鸭子一样,成群地跑过去,形容许多人争着去追逐某种事物(含贬义)。
9.如丧考妣:
像死了父母一样,形容非常伤心和着急(含贬义)。
10.拾人牙慧:
拾取人家的只言片语当作自己的话。
11.始作俑者:
泛指恶劣风气的创始者。
12.天花乱坠:
形容说话有声有色,非常动听(多指夸大的或不切实际的)。
13.无独有偶:
虽然罕见,但是不只一个,还有一个可以成对儿(多用于贬义)。
14.溢美之词;过分赞美的话语。
后多指吹捧的话。
15.炙手可热:
手一挨近就感觉热,形容气焰很盛,权势很大。
四、常见的易谦敬错位的成语
(一)谦辞
1.不情之请:
客套话,不合情理的请求(向人求助时称自己的请求)。
2.姑妄言之:
姑且说说(对于自己不能深信不疑的事情,说给别人时常用此语以示保留)。
3.敬谢不敏:
表示推辞做某件事的客气话(谢:
推辞;不敏:
不聪明,没有才能)。
4.抛砖引玉:
比喻用粗浅的、不成熟的意见引出别人高明的、成熟的意见。
5.蓬荜增辉:
表示由于别人到自己家里来或张挂别人给自己题赠的字画等而使自己非常光荣。
6.忝列门墙:
表示自己愧在师门。
忝,表示辱没他人,自己有愧。
7.一得之愚:
称自己对于某一问题的见解。
8.一孔之见:
从一个小窟窿里面所看到的,比喻狭隘片面的见解。
(二)敬辞
1.不吝赐教:
不吝惜自己的意见,希望给予指导。
请人指教的客气话。
2.大材小用:
大的材料用在小处。
多指人事安排上不恰当,屈才。
3.鼎力相助:
大力相助,用于表示请托或感谢时。
4.高朋满座:
高贵的宾客坐满了席位,形容来宾很多。
5.高抬贵手:
客套话,多用于请求对方饶恕或通融。
6.洗耳恭听:
专心地听(请人讲话时说的客气话)。
7.虚怀若谷:
胸怀像山谷那样深而且宽广,形容十分谦虚。
8.虚左以待:
空出左位等待所敬重之人。
五、常见的易出现语意重复的成语
1.遍体鳞伤:
满身都是像鱼鳞一样密集的创伤,形容伤势非常重。
不能用作“浑身被打得遍体鳞伤”。
2.恍然大悟:
顿时醒悟过来。
不能用作“我心里突然觉得恍然大悟了”。
3.接踵而至:
指一个接一个地来。
形容来的人或事连绵不断。
不能用作“接踵而至地闯进来”。
4.津津乐道:
很感兴趣地谈论。
不能用作“津津乐道地谈论着”。
5.难言之隐:
难于说出口的藏在内心深处的事情。
不能用作“难言之隐的苦衷”。
6.忍俊不禁:
忍不住笑。
本身已包含“笑”的意思,不能用作“忍俊不禁地笑了”。
7.莘莘学子:
莘莘,形容众多。
泛指众多的读书人。
不能用作“众多的(一位)莘莘学子”。
8.闻名遐迩:
形容名声很大,远近都知道。
不能用作“海内外闻名遐迩”。
9.眼花缭乱:
眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
不能用作“让人看得眼花缭乱”。
10.贻笑大方:
让内行笑话。
不能用作“只能让(被)人贻笑大方”。
11.真知灼见:
正确而透彻的见解(不是人云亦云)。
不能用作“提出真知灼见的意见”。
考点分析6语序不当
语序不当主要是指句子中词语或分句的顺序不合理,即不符合语法习惯或不符合事例。
中考常见的有六种病句类型,语序不当列在首项。
但语序不当造成的语病,并没有引起我们足够的注意,或者说,我们做题时,思维有定式,一般都先从成分是否残缺、搭配是否合理入手思考。
语序不当因为其结构完整、表意基本清晰而容易被广大同学忽略。
实战精解:
语序不当分为定语位置不当、状语位置不当、并列词语或短语位置不当、关联词语位置不当、分句间位置不当等。
1.定语位置不当。
多项定语是指主语、宾语中心语前的多个定语,它们一般按照语法规则排列,如果排列不当,就会出现语病。
判断多项定语排列次序是否恰当,可从如下方面入手:
(1)多项定语一般不属于同一个层次,都修饰中心语,因此,若句子中定语很长,且不止一个,那么应先找到定语中心语,然后将多项定语的层次划分清楚,以防排列失当。
(2)把握排列规律,判定排列次序。
多项定语的排列是有规律可循的,一般来说,应依照以下原则(从离中心语最远的算起):
A.表领属性的或表时间、处所的名词、代词或短语;B.表指称或数量的词或短语;C.动词或动词性短语;D.形容词或形容词性短语;E.表性质的名词或名词性短语。
另外,带“的”的定语,放在不带“的”的定语前面。
2.复句中的分句间往往存在着递进、并列、因果等关系,故句子间有先后顺序。
解答此类试题时,应注意如下方面:
(1)抓住分句间的关联词语,分析分句间的关系。
(2)抓住分句间内部逻辑关系,分析分句间的关系。
考点分析7搭配不当
搭配不当是人们在使用语言过程中极易出现的病句类型,也是中考重点考查的病句类型。
这种病句类型之所以会经常出现,是因为句子中出现了因结构复杂而导致的前后难以照应、顾此失彼等搭配不当现象。
掌握这一特点,对于辨析病句会有好处。
搭配不当的常考方向有:
主谓搭配不当(主要表现为谓语不能陈述主语,有时主语或谓语由联合短语充当,其中一部分不搭配)、动宾搭配不当(主要表现为动词不能支配宾语或者一个动词不能支配多个宾语或者多个动词不能支配一个宾语)、主宾搭配不当(主要包括一主一宾搭配不当、一主多宾搭配不当、多主多宾搭配不当)、关联词语搭配不当(表示分句之间各种关系的关联词语必须成套使用,否则就会搭配不当)。
实战精解:
搭配不当有多种情况。
常见的有主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、关联词语搭配不当等。
1.主谓搭配不当。
(1)凭借语感,判断句子是否顺畅。
有些句子合不合语法,词语使用是否搭配,通过阅读句子,凭借语感就能判断出来。
(2)重视语法分析,找出主语与谓语,分析其是否搭配。
(3)注意多个主语与单个谓语间是否因顾此失彼而搭配不当。
(4)注意句子是否暗中更换主语。
2.主宾搭配不当。
判断主语与宾语是否搭配,主要看主语与宾语是否属于同一范畴的事物。
在解答此类试题时,可从如下方面入手:
(1)抓住句中的判断词和比较性动词。
当看到句子中有“是”“变成”“成为”“成了”等表判断的动词或出现“高于”“低于”等具有比较性的动词时,就要注意查看句子的主语与宾语是否搭配。
(2)分析句子主语与宾语的概念范畴是否一致。
当句子中具有“是”“变成”等表判断的动词或“高于”“低于”等表比较的动词时,句子的主语与宾语应该属于同一范畴,如果不属于同一范畴,则主语与宾语不搭配。
考点分析8句子结构不完整
句子要表达完整的意思,就要结构完整,如果结构不完整,表达意思就不清楚,就会出现“成分残缺”的毛病。
句子成分的省略和句子成分的残缺不是一回事,在省略句中,省略成分不用补出来,句子仍表意明确;成分残缺的句子读起来别扭,给人以不完整感。
常见的成分残缺的语病主要有以下几种:
1.主语残缺;2.谓语残缺;3.宾语中心语残缺;4.介词残缺。
句子成分赘余是病句中一个重要类型,也是近年来高考考查的重点。
成分赘余包括主语赘余、谓语赘余、宾语赘余和修饰成分赘余等。
句子成分赘余无外乎以下几种:
一是修饰语叠床架屋,二是词语同意重复,三是修饰语与中心词重复。
因此我们要注意经常整理一些典型例子,多积累一些材料,培养自己敏锐的语言感受能力。
实战精解:
成分残缺或赘余主要有以下几种情况:
1.主语残缺是高考病句考查的常见类型。
解答此类试题时,可从如下方面入手:
(1)看到介词,检查是否滥用介词致使主语残缺。
(2)检查句子是否滥用省略造成主语残缺。
2.宾语中心语残缺是指因谓语动词所带的宾语是一个复杂的短语,所以在表述时,往往只写了宾语的修饰语而没有写宾语中心语。
解答此类试题,可从如下方面入手:
(1)理清句子结构,注意谓语动词的搭配对象。
(2)理清复杂短语的结构关系,注意宾语修饰语。
若宾语的修饰成分复杂,结构关系复杂,在表述时,往往会只写了宾语的修饰语而没有写宾语中心语。
3.成分赘余往往表现在语意重复这个方面,即个别词语的意思与句子中某些成分的意思重复。
解答此类试题时,可从如下方面入手:
(1)明词义。
审读句子,找出词义丰富的词语,特别是含有古义的词语,然后加以分析。
(2)查句意。
在明确词义的基础上,仔细查看句意,一般在已锁定的词语附近寻找,看看句意中是否有与其词义重复的词语。
如果有,则有语病;反之,则没有语病。
考点分析8句子结构混乱
句子里各个成分之间的关系没有处理好,不符合语法规则,这种语病叫结构混乱。
结构混乱最常见的两种类型是句式杂糅和中途易辙。
“句式杂糅”是把两种或两种以上的句式混杂在一个句子中,该结束的地方不结束,前后交叉错叠,使语意不明确,形成语病。
句式杂糅是高考考查的热点,几乎每年都会涉及。
“中途易辙”的特点是前后两句话要表达的是两个不同的意思,但转到后一句话的时候,主语却没有及时转换,导致结构混乱。
实战精解:
一、常见句式杂糅类型
1.本着以……为原则(本着……的原则/以……为原则)
2.是由于……导致的(是由于……/是由……导致的)
3.是由于……的结果(是由于……/是……的结果)
4.其根本原因是……在作怪(其根本原因是……/是……在作怪)
5.成分有……配制而成的(成分有……/是由……配制而成的)
6.包括……组成(包括……/由……组成)
7.打着……为幌子(打着……的幌子/以……为幌子)
8.借口……为名义(借口……/以……为名义)
9.由于……正确领导下(由于……正确领导/在……正确领导下)
10.对于……问题上(对于……问题/在……问题上)
11.大多是以……为主(大多是……/以……为主)
12.听到……的消息传来(听到……的消息/……的消息传来)
13.深受……所欢迎(深受……欢迎/为……所欢迎)
14.比去年同期相比……(与去年同期相比……/比去年同期……)
15.受……因素的影响造成的(受……因素的影响/是由……因素造成的)
16.最好……比较合适(最好……/……比较合适)
17.目的是为了……(目的是……/是为了……)
二、中途易辙
介词结构常常做状语,但是,有些句子却误将介词结构做谓语,导致前后语句出现中途易辙的语病,因此,解答此类试题时,可从如下方面入手:
1.抓句子中的介词结构短语,看其前后主语、谓语是否齐全。
2.看介词“被”字是否造成中途易辙。
考点分析10语言表意不明
清晰明确是语言表达的基本要求。
如果语言令人费解,或者不能表达确定的意思,就会造成表意不明。
表意不明类病句属于语意性病句,多是由词语指代不明、归属不明或者句子结构不清等造成的语句有歧义或费解,主要包括指代不明造成歧义和修饰两可造成歧义两种类型。
近年来,虽然中考偏重于考查结构性病句(语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱),但是我们也不能忽视对语意性病句(表意不明、不合逻辑)的复习。
实战精解:
一、指代不明造成歧义
1.锁定指代词。
当看到语句中有指代词时,就应先分析其所指代的内容是否确定。
2.查看句意是否包含多个人、物、事。
二、修饰两可造成歧义
修饰两可造成歧义,是指由于修饰语修饰的中心词不明确而造成的歧义。
解答此类试题时,可从如下方面入手:
1.抓住修饰语与中心词,看其具体指向。
2.看修饰语是否存在多个指向,确定其在表达上是否有歧义。
考点分析11句子不合逻辑
不合逻辑的句子常常表现为概念不清、判断不当、推理无据等,具体来讲,主要有以下几种类型:
1.概念并列不当。
互相并列的概念,应该是按统一标准划分的,如果标准混乱,就会造成属(大)种(小)概念并列的错误。
2.否定失当。
为了增强表达效果,多次运用否定,结果表达出的意思与本义相反。
导致此类病句的原因有两个:
一是误用了否定副词,二是不理解反问句本身就表示一重否定。
3.不合事理。
语句陈述的事实或表述的观点不符合生活的常理。
4.两面失衡。
句子前后说法不一,照应不周,易造成语病。
实战精解:
一、概念并列不当
概念并列不当是指句子中并列的词语或短语之间存在包含或交叉关系,从而造成不合逻辑的语病。
解答此类试题时,可从如下方面入手:
1.看到句子中有并列的词语或短语时,可分析它们之间是否存在包含关系。
2.确定并列成分之间的概念是否存在相互交叉的情况。
二、两面失衡
两面失衡一般有两种情况:
一种是双起单承式,即起句有两面词,承句只涉及一面,且不能做相反理解。
一种是单起双承式,即承句有两面词,起句只涉及一面,且不能做相反理解,有一种情况要特别注意,如果起句或承句有两面词,但承句或起句的动宾搭配或作为宾语的名词性短语可做正反理解,则不是病句。
考点分析12名句默写
“默写常见的名句名篇”是历年中考必考的内容之一。
该考点实际上包括两个要素,即“名句”和“名篇”。
所谓“名句”,是指那些语言凝练、含意深长,至今仍活跃在日常生活语言中的语句。
所谓“名篇”,是指那些具有高度的思想艺术价值、千百年来脍炙人口的优秀诗文,所指既有诗歌,也有散文,一般为教材中要求背诵的篇目。
该考点的考查以古代诗文为主,兼有个别现代诗文名句。
近几年来,中考对该考点的考查具有以下特点:
1.题型基本固定,一般为填空题。
2.考查的范围,基本上是古代诗词曲以及文赋中的名句,以课本上推荐诵读的名句名篇为主要考查对象,兼有课外的名句名篇。
3.考查形式基本固定,包括理解性默写和对上下句式默写。
实战精解:
考生该项答题失误主要表现在以下几个方面:
1.字词写错。
这类现象是默写失分最
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