树和喜鹊名师教学设计.docx
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树和喜鹊名师教学设计
树和喜鹊名师教学设计
树和喜鹊名师教学设计第1篇课时目标
1.认识9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字"只、种、乐',读准"一'的变调;积累"叽叽喳喳、安宁静静'等词语;会写"招、快、呼'3个字。
2.能借助拼音正确、流畅地朗读课文,初步了解课文内容,体会树和喜鹊的孤独。
教学过程
板块一故事导入,了解内容
1.走进故事,揭示课题。
〔1〕播放课文朗读录音。
思索:
这个故事的主人公是谁?
〔2〕同学沟通听到的主人公。
〔3〕老师小结,引出课题。
①老师引导:
刚才这个好听的故事,大家想读吗?
今日老师和你们一起读读这个故事。
②板书课题《树和喜鹊》,齐读课题。
2.走进课题,认识喜鹊。
〔1〕出示图片。
课件出示:
〔2〕简要介绍喜鹊。
课件出示:
喜鹊:
鸟,嘴尖,尾长,身体大部为黑色,肩和腹部为白色,叫声嘈杂。
民间传奇听见它叫将有喜事来临,所以叫喜鹊。
喜鹊在中国是喜庆、吉利的象征。
【设计意图】这一环节以听故事的形式引入,不仅满意了低班级孩子的新奇心,激发了他们的学习爱好,还培育了同学留意倾听的习惯,他们听故事的过程就是梳理思路的过程。
板块二自读课文,识记生字
1.同学自读课文,不认识的字借助拼音自己读准,同桌相互读。
2.出示生字,检查同学对生字的认读状况。
〔课件出示:
用田字格展示带拼音的生字"只、窝、孤、单、种、都、邻、居、招、呼、静、乐'〕
〔1〕老师重点指导同学认读有困难的生字,用加一加的方法识字。
着重强调:
"邻'是前鼻音,"邻'和"都'都是双耳旁;"静'是后鼻音,比较"静'与"青、清、情、请、晴'的异同。
〔2〕认识多音字"只、种、乐'并指导组词,回到文中读一读句子。
〔3〕指名读,男女生竞赛读,小老师领读。
〔4〕认识偏旁"孑、丷',圈出文中带有"一'字的词组,把读音读精确。
〔5〕出示课件。
课件出示:
从前喜鹊(qu)孤独叽(jī)叽喳(zhā)喳
后来邻居欢乐安宁静静
①开火车读。
②指名读。
③齐读。
④像"安宁静静'这样的词语谁还能说几个?
〔高兴奋兴、快欢乐乐〕
⑤出示AABB式的词语,指导同学朗读积累。
⑥指出"从前'和"后来',"孤独'和"欢乐'是两组意思相对的词语。
3.把生字宝宝送到课文中读一读,读正确、读流利。
【设计意图】这一环节给了同学充分的自读课文的时间,使同学能够正确、流畅地朗读课文。
让同学当小老师来教读生字的设计,调动了同学识字的积极性,培育了同学的合作意识,并在合作学习的过程中体验到了学习的欢乐和成就感。
板块三图文结合,理解词语
1.轻声自由朗读第1、2自然段,圈一圈这两段话中的事物,说说你的感受。
〔1〕沟通后出示:
课件出示:
一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊。
〔2〕出示图片。
〔课件出示:
教材第32页课文插图〕
引导同学体会:
一棵树,让我们感受到"树很孤独';一只喜鹊,让我们感受到"喜鹊也很孤独'。
2.比较句子,对比着读,进一步体会"孤独'的感受。
课件出示:
从前,这里只有一棵树,树上只有一个鸟窝,鸟窝里只有一只喜鹊。
从前,这里有一棵树,树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊。
〔1〕老师引导:
你有过这种经受吗?
自己一个人,四周没有伙伴,也没有家人,当时自己是怎么想的?
感觉如何?
〔2〕读出自己的理解。
3.创设情境,体会心理。
〔1〕假如你是一棵树,只有你一棵树,看看四周,你想说些什么?
〔2〕假如你就是这只喜鹊,只有你一只喜鹊,看看四周,你想说些什么?
〔3〕带着自己的感受再读第1、2自然段。
【设计意图】图文结合,抓住"一'和"只有',理解什么是"孤独',在此基础上通过想象、角色体验进一步体会树和喜鹊的孤独,说出感受,从而落实课文的重点。
板块四指导书写,巩固生字
1.重点指导"招、快、呼'。
〔课件出示:
用田字格展示带拼音的生字"招、快、呼'〕
2.引导同学观测:
这三个字都是左右结构的字,要写得左窄右宽,观测笔画在田字格中的位置。
〔1〕"招':
"刀'的撇穿插到提手旁横和提的下边;右边的"口'略扁,比提手旁略高。
〔2〕"快':
竖心旁左点垂,右点平;右部撇为竖撇,上段宜直,捺与撇对称,要伸展。
〔3〕"呼':
口字旁要写在横中线上,右边部分的横穿插到口字旁的下部。
3.老师范写,同学书空笔顺。
4.同学自己书写。
〔1〕班内沟通书写时发觉的应当留意的问题。
〔2〕老师依据书写状况详细指导。
【设计意图】给同学自主识字、写字的机会,并让同学在合作沟通中互帮互学,老师适时查漏补缺,进行指导。
树和喜鹊名师教学设计第2篇一、教学目标:
1、能正确、流畅地朗读课文,读准多音字"只'"种'"乐'的字音并运用。
2、能借助课文插图,了解课文大意。
3、通过联系上文,了解"孤独'、"邻居'等词语的意思,知道有伙伴就有欢乐。
4、通过"只有'"也'"好多好多'等词语的学习,训练孩子的口语表达技能。
二、教学重难点:
重点:
1、通过"只有'"也''好多好多'等词语的学习,训练孩子的口语表达技能。
难点:
1、通过联系上文,了解"孤独'、"邻居'等词语的意思,知道有伙伴就有欢乐。
三、教学过程:
一、复习旧知,看图导入课题〔4〕
1、同学们,上节课我们学习了《小公鸡和小鸭子》,知道了伙伴之间要相互帮忙,团结友爱。
今日老师又给大家介绍一位新的小伙伴,看图片《喜鹊》。
2、师板书:
"喜鹊',鹊,右边是鸟字旁,看到鸟字旁,你知道了什么?
〔生:
喜鹊是一种鸟、许多鸟的名字都带有鸟字旁。
比如:
鸦、鸽、鹰〕
3、师质疑,喜鹊住在哪里?
〔生:
喜鹊住在树上〕引出课题《树和喜鹊》
二、初读正音,了解大意〔10〕
〔一〕自读课文,感知课文内容
师:
同学们,想不想知道它们发生了什么故事呢?
请同学们抓紧打开书本32页,自己读一读吧,留意读准字音,标好自然段。
1、大家读得真仔细呀!
〔语文书合上放左上角〕,大家有没有不认识的字?
我可要从课文中挑几个生字来考考大家。
敢不敢来挑战呢?
出示:
从前、后来、喜鹊、鸟窝、孤独、欢乐、邻居、只有、招呼、安宁静静、叽叽喳喳〔指名读,小老师带读。
〕
3、生字中有3个多音字,大家找到了吗?
学习多音字"只'、"种、"乐'。
多音字跑到长句中,大家能不能读好它呢?
指导长句的朗读。
4、生字和句子大家都掌控得不错,现在老师要考考大家的观测技能,请大家认真观测这两幅插图,你发觉了什么?
提示:
图上都有什么事物?
发生了什么改变呢?
〔一棵树好多好多树;一只喜鹊好多好多喜鹊;孤独欢乐〕
〔二〕我们之前学过通过看图猜故事,老师今日把课文的插图带过来了,请大家看课文插图,用自己的话简约讲这个小故事。
谁情愿来试试看呢?
〔8〕
1、出示:
图一:
从前,这里只有〔〕,树上只有〔〕,鸟窝里只有〔〕。
2、出示:
图二:
后来,这里种了〔〕,树上就有〔〕,鸟窝里就有〔〕。
3、出示:
图三:
白天,〔〕〔〕一起飞出去〔〕。
4、出示:
图四:
天一黑,它们〔〕飞回〔〕,〔〕睡觉了。
师:
学习方法:
在以后是学习中记得借助插图来了解课文内容。
三、聚焦词句,落实语用
1、学习第一自然段〔6〕
〔1〕通过"一棵树'等词语的学习,结合教室,说说带有量词这样的句式。
指名朗读第一段,进行朗读评价后,老师在听读中发觉了这样一个词一棵树,这段话中还有哪些类似的表达?
〔一个鸟窝、一只喜鹊〕齐读一遍后,请孩子们看看我们的教室,也来说说这样的句式吧!
〔2〕我们看到图上的喜鹊特别少,为了表达"少'这个意思,用到了一个"一'字,还用到了一个特别重要的词,你们发觉了吗?
〔只有〕结合我们的教室或身边事例,练习用"只有'说话:
我们的教室只有〔〕。
〔3〕大家想想,这么大一个地方,却只有一棵树,只有一只鸟,那树和喜鹊的心情又如何呢?
〔不快乐孤独〕导入第二段谁来读一读这句话?
板书孤独
2、学习第二自然段〔6〕
〔1〕树很孤独,喜鹊也很孤独。
结合生活,说说你什么时候会觉得孤独?
〔2〕师:
这段话中有一个很重要的字"也',课文中除了这里有一个"也',后面还有两个句子也带有"也'字,谁发觉它们在哪里?
〔树很孤独,喜鹊也很孤独〕
〔树有了邻居,喜鹊也有了邻居〕
〔树很欢乐,喜鹊也很欢乐〕
师生合作朗读句子,理解"也'字的意思,"也'字前后的内容是一样的。
那我们来试试说句子吧!
〔3〕师质疑:
树和喜鹊一贯这么孤独下去吗?
同桌争论,引出第三段。
3、学习第三自然段〔6〕
〔师:
同学们,这棵树和喜鹊一开始都很孤独,由于树只有一棵,喜鹊只有一只,后来,它们变得欢乐了,由于树和喜鹊都多了,课文用到的词语是好多好多〕
〔1〕通过朗读,抓重点词语"好多好多',让同学结合教室用"好多好多'练习说句子训练。
如:
我们的教室有好多好多的〔〕。
〔2〕由于种了好多好多的树,有了好多好多的喜鹊,所以它们都有了邻居,大家一起出去玩耍,一起觅食,由孤独到欢乐的转变!
板书邻居欢乐
四、结合图片,再次让同学理清文章脉络,明白有邻居、伙伴的陪伴,会觉得很欢乐!
师总结:
这节课认识了树和喜鹊,知道人多了,大家在一起才会欢乐。
盼望同学们能够相互为伴,相互援助,快欢乐乐地学习、生活。
树和喜鹊名师教学设计第3篇教学目标
1.认识"窝、孤'等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁,读准多音字"只、种、乐'的字音;会写"单、居'等6个字。
2.通过联系上文,了解"孤独、邻居'等词语的意思,积累"从前、叽叽喳喳、安宁静静'等词语。
3.正确、流畅地朗读课文,读准"一'的变调。
通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有伙伴就有欢乐。
教学重难点
1.了解重点词语的意思,积累词语,通过插图理解课文内容。
2.明白有伙伴就有欢乐的道理。
教学过程
1.识字写字
〔1〕识字。
本课要求认识9个生字,读准3个多音字。
要重点指导读前后鼻音,多音字的读音应在详细的词句中进行认读,要培育同学正确的语感,不要机械地进行以字义确定读音的训练。
字形上,本课以合体字为主,可采纳以下方法识记:
①加一加。
"孤、邻、招、呼'均可采纳部件加一加的方法识记。
②比一比。
"静'可以和第一单元《小青蛙》中涌现的"青、清、请、晴'进行比较,从形声字特点识记巩固这一字串;"都、邻'都是双耳旁的字,可以放在一起进行比较识记。
③利用图片、生活阅历来理解字义并识记。
"窝'字,可以观测图片找到鸟窝。
"招、呼'二字可以联系生活实际,结合打招呼的样子识记。
〔2〕写字。
在指导写字时要详细将每个字的书写要点指导清晰,可和熟字组成常用的词语,让学有余力的同学读一读、写一写。
2.朗读指导
本课的朗读,读正确是首要任务,要读准"一'的变调。
"一'的变调在一班级上册已经涌现多次,在本文中涌现频率很高,要巩固读法。
朗读课文,要求同学能随着课文情感的改变而有所感悟,读出自己的感受,可以采纳想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导。
3.理解运用
本文需要重点理解"孤独、邻居'等词语的意思,在学习的过程中重点指导对"孤独'意思的理解,可通过读句子,抓住连续三个"只有',让同学想象喜鹊的心理,感受无人陪伴的"孤独'。
将这种学习的方法迁移运用到后面课文的学习中,并理解"邻居'一词的含义。
教学预备
1.预习提纲:
完成《状元大课堂好学案》对应课文预习作业。
2.预备资料:
多媒体课件。
树和喜鹊名师教学设计第4篇课时目标
1.会写"单、居、乐'3个字,理解"邻居'的含义。
2.通过想象画面、体会心理读好课文,感受语言的节奏,知道有伙伴就有欢乐。
教学过程
板块一复习词语,回顾内容
1.开火车朗读。
课件出示:
从前喜鹊(qu)孤独叽(jī)叽喳(zhā)喳
后来邻居欢乐安宁静静
2.用自己的话说说故事主要讲了什么,用上上面的词语。
【设计意图】字词是低年段同学学习的重点。
检查同学上一节课生字词的学习效果,夯实基础。
在分类积累词汇的同时也指向文章核心。
板块二品读词句,感悟内涵
1.朗读第3~6自然段,思索:
后来树和喜鹊有了什么改变?
课件出示:
树很欢乐,喜鹊也很欢乐。
2.想一想树和喜鹊后来为什么很欢乐?
轻声朗读课文,画出相关句子。
课件出示:
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
3.细读课文,理解词句,思索问题。
〔1〕指导同学理解"邻居'一词。
抓住两个"都有',理解"邻居'的含义。
〔课件出示:
教材第33页第1幅课文插图〕
〔2〕联系生活实际,说说你的邻居是谁,你和邻居的关系怎么样。
〔3〕喜鹊是怎么和邻居相处的呢?
他们一起做什么?
〔4〕想象:
树会和邻居做什么呢?
〔课件出示:
教材第33页第2幅课文插图〕〔一起交谈,讲故事,谈天〕
4.出示课件。
〔课件出示:
课文第6自然段〕
〔1〕指名朗读句子。
〔2〕思索:
为什么树和喜鹊很欢乐?
课件出示:
由于__________,他们再也不__________,所以树很欢乐,喜鹊也很欢乐。
5.老师小结:
是呀,树和喜鹊都有了邻居,他们都有了自己的伙伴,再也不孤独了。
所以树很欢乐,喜鹊也很欢乐。
我们同学之间每天一起学习、一起活动、一起玩耍,多么欢乐呀!
6.有感情地朗读第5、6自然段。
【设计意图】在本环节里,让同学在文字里驻足、细细品尝,不仅有利于同学把握文章的内容,理解文章内涵,还教给了同学抓住关键句阅读这种基本有效的读书方法。
板块三指导书写,布置作业
1.老师范写"单、居、乐'3个字,同学观测。
〔课件出示:
用田字格展示带拼音的生字"单、居、乐'〕
2.老师指导,提示要点。
〔1〕"单':
中间的竖要又直又正,最末一横要长。
〔2〕"居':
尸字头上部要小,撇要长,"古'的横伸在尸字头外。
〔3〕"乐':
竖钩在竖中线上,位置要放正;下面两点左右对称。
3.同学口头练习组词并练写,留意主笔的位置。
4.老师巡察指导并评价。
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