教案678单元.docx
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教案678单元.docx
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教案678单元
第六单元
识字6
一、教学目标:
认识“恨”、“漠”等9个生字;会写“丑”、“永”等8个字;能正确、流利地朗读课文,初步感知词语的反义关系;在识字,朗读的过程中,陶冶美好的情操,培养关爱他人的感情。
二、教学重难点:
识字写字
三、课时安排:
1课时
四、教学准备:
生字卡片、多媒体课件
五、教学过程:
(一)、巧设悬念,引发兴趣
师:
(板书课题:
识字6)今天我们要学习《识字6》,请你们大声读一遍课题。
(生齐读课题)
师:
《识字6》是一篇藏着秘密的课文,你们能在学习中把“秘密”找出来吗?
(学生一下子兴奋起来,有的已经按捺不住,自己翻开了语文书)
师:
让我们借助拼音,自由朗读课文,一边读一边寻找“秘密”吧!
(学生们争先恐后地翻开书,大声地读起了课文。
)
[教师根据学生好奇心强的特点,设置了一个“寻找秘密”悬念,一下子抓住了学生的心,充分调动了学生学习的积极性,让学生在一开始就进入了良好的学习状态。
]
(二)、读文讨论,感知内容
师:
读完课文,你们发现什么?
生:
我发现课文中有两个小节,每个小节的前两句,都是反义词。
生:
我发现这篇课文是反义词的对子。
生:
我发现这篇课文是要告诉我们要关爱他人,帮助他人。
生:
我发现这课里有一些行为是美好的,像雪中送炭、助人为乐,人人献出一点爱等。
师:
同学们真能干,发现了这么多的秘密。
[学生踊跃发言,受到老师的肯定和鼓励。
情绪高涨,为全身心投入下一步学习打好了基础。
]
(三)、数法并举,乐识生字
师:
生字宝宝也急着要和我们交朋友呢?
我们赶快把它们叫出来吧!
瞧,它们手拉手和我们交朋友来了!
(课件出示:
“恨、漠、炭、贫、富、饥、索、奉、永”等生字)你们会读吗?
自己先试试吧!
(学生兴致勃勃地看拼音认读)
师:
生字宝宝悄悄地告诉我,它想和大家玩闯关游戏,你们愿意吗?
生(高兴地):
愿意!
(课件出示:
第一关我会读)
师:
这一关要求大家读准字音。
先请细心的同学们找一找,哪些字的读音需要特别提醒其他同学注意?
(生互相提醒)
师:
同学们都能读准了吗?
让我们开小火车跟字宝宝打个招呼吧!
(生开火车读)
师:
现在,字宝宝送礼物来了,谁愿意得到?
(生争先恐后)
师(点击课件):
只要你把小太阳上的字读准,就会得到一份神秘的礼物。
(生读准一个字,小太阳隐去,变成可爱的小花、闪闪发光的星星等。
)
师:
接下来我们继续闯关!
(课件出示:
第二关我会记)这一关要求大家开动脑筋,想出一些办法把字宝宝记得牢牢的,谁愿意来说说?
生:
我用换一换的方法,记住了“恨”,就是把“很”字的“彳”换成“忄”,因为“恨”是表示心里的感受,所以是“忄”。
师:
说得很好,能说出记住字的方法,定能说出原因。
生:
我也用换一换的方法,记住“奉”,就是“春”字下面的“日”换成“キ”。
生:
我用加一加记住了“贫”,“分”加“贝”。
师:
好,你能开动脑筋想“加一加”也是一种很好的识字方法。
生:
我用编儿歌记住了“炭”,山下面有灰黑色的土,那是煤炭。
生:
我也用编儿歌记住了“索”,“系”字“∕”走开,来了“十个冖”。
师:
棒极了,你们能开动脑筋想出了这么好的办法来记住字。
生:
我用组词的方法记住了“永”,“永远”,“永久”。
生:
我用编儿歌的方法记住了“饥”字,只吃了几口饭,肚子很饥饿。
师:
你们可真聪明啊!
能根据字的意思来识字,想想看,还有哪个字能用这种方法识字。
生:
“一个人住一间大房子,还有许多田地”,同学们,你们猜猜,它是什么字!
生:
“富”字。
师:
看来,你们都是识字专家,真了不起!
[设计了让学生与生字宝宝交朋友的闯关活动,让汉字以富有灵性的生命体出现在学生面前,促使孩子们在生动活泼的学习环境中尽情地娱乐,全身心地投入,从中掌握识字,形成识字能力,培养他们的个性,丰富他们的心灵。
在这个过程中,学生充分运用自己学过的熟字换偏旁、编儿歌、猜谜语等识字方法来识记生字。
这样,识字学习就走入了学生的实际生活。
]
(四)、多种形式读课文,巩固认知。
1、生齐读课文。
2、学生分组、分句接力读。
3、男女生对读。
4、师生对读。
[学生通过多种形式读课文,加深印象,巩固、强化认知。
]
(五)、扩展活动
1、生齐读课文中的反义词。
2、分组比赛。
(各组派代表参加,打乱顺序,随便问,答的同学要又快又好,快而好的小组获胜。
)
[分组比赛,激发了学生的求胜心。
他们兴趣浓、情绪高,思维活跃,充分体现了学生学习的自主性。
]
师:
本课的对子跟一年级学的对子一样吗?
生:
不一样,这课是反义词的对子。
师:
你会仿照课文写出对子吗?
(鼓励学生用学过的反义词练习对对子,开发他们的智力。
)
生:
硬对软、浅对深。
生:
反对正、哭对笑、新对旧。
生:
容易对困难、危险对安全。
生:
简单对复杂、聪明对愚蠢、快乐对难过。
[老师对学生的回答给予充分肯定,并鼓励他们敢想、敢说,激活了学生的思维,培养了他们的口语表达能力。
]
(六)、小结
师:
同学们,你们今天学得太棒了,不但学会了本课的生字,还能仿照课文写出对子,真了不起!
我们今后还要多留心观察周围的事物,不断积累词语,争取做一个人人都夸的“知识娃娃”!
22窗前的气球
一、教学目标:
1、认识文中“科、亚、呆”等7个字,会写“周、床”等8个字;会用“可爱的,高兴地”说话;
2、指导体会人物感情变化,感情流利朗读课文;
3、体会同学之间的真挚感情,珍惜同学之间的纯真友情。
二、教学重难点:
1、掌握本课八个汉字,指导学生写好半包围的汉字;
2、体会课文人物的情绪变化,同学之间的真挚情感,并能感情朗读课文。
三、课时安排:
2课时
四、教学准备:
生字卡片、多媒体课件
五、教学过程:
第一课时
一、情景导入、揭题质疑
1、谁生病住过医院,谁去医院看过病人?
(同学交流)
2、今天我们学习一篇有关看望病人的课文,老师板书课题《窗前的气球》。
(学生很吃惊)
3、老师乘机问:
有什么问题吗?
生:
气球和病人有什么关系?
用气球去看病人又为什么在窗前呢?
……
设计意图:
1、通过自己的亲身体验,为理解课文中科利亚的孤独和烦恼作铺垫;
2、学会提问题是挖掘、发展学生学习“潜力”的前提,带着自己的提出的问题阅读课文,更能激发学生的阅读兴趣。
二、初读课文,解答质疑
1、带着自己的问题自由朗读课文:
1)遇到自己不认识的字和词语,画上记号,可以同学之间交流或联系上下文感知;
2)把找到的答案画上记号,或与同桌交流。
2、班交流,解答疑问
1)点名学生讲述自己找到的答案,同学评议和补充;
2)说出你有哪些不认识的字,老师板书生字。
设计意图:
1、培养学生自主阅读意识,教会学生阅读的常用方法;
2、初步体会阅读带来的“成功感”。
三、小组合作、自主识字
1、听一听:
老师范读课文,或播放课文朗读磁带。
学生留意生字读音;
2、读一读:
小组交流,已经会读哪些字;
3、议一议:
窍门儿介绍——“我用这些方法可以记住这些字”;
4、查一查:
开展各种识字游戏,教师注音纠正字音;
5、想一想:
扩词开花,词语积累;
6、看一看:
教师在实物投影上在田字格中书写本课生字,学生仔细观察,重点指导书写“半包围”结构的字;
7、写一写:
学生在书上描红正确书写汉字,教师巡视纠正;
8、赏一赏:
把学生写得好的作品实物投放师生共同欣赏。
设计意图:
1、识字教学的难是在于:
学生记不住字音和字形,而且容易忘记。
如果和学生自己的生活体验,以及已有的知识结构联系起来,所起到的效果就大不相同了;
2、识字过程中积极引导学生相互交流,说出自己的理解和窍门儿,既学会生字,又学会了拓展了自己识字的方法和途径,同时还实现了教学“资源共享”。
四、品味朗读,交流评价
1)在认识生字后,学生选择自己喜欢的段落自由朗读:
把文章读通读顺;
2)组内交流:
小组内交叉,把自己喜欢的段落读给同伴听,组内同学听完后说出听懂了什么,并对同伴的朗读提出自己的评价和意见。
3)集体交流:
让学生读出自己喜爱的段落,说出喜欢的理由(对段落的理解),自己是怎样读好这一段的(体会朗读的方法和技巧),同学评议(或者示范朗读讲解)
如:
第二段时,注意体会科利亚无奈、孤独的心情,语调低沉、平缓,抓住关键词语“静静地”“呆呆的”和反问句“从三楼能望到什么呢?
”
4)在学生阅读交流之后,说出课文写了一件什么事情。
设计意图:
1、学生在阅读过程中既是“读者”,又是“评论者”。
实现学习的主动参与和教学评价的相互促进;
2、阅读教学中,学会交流、学会聆听、学会评价,有助于学生阅读方法和学习品质的养成。
第二课时
一、图文结合、品读文意
1、选择自己喜欢的方式自由朗读全文。
要求:
流利准确,根据自己的理解有感情朗读。
2、老师展示课文故事课件片段,学生选择自己喜欢的片段播放。
1)说出播放片段是什么内容,为什么喜欢这一段?
2)怎样读好呢?
读这一段试试看;
如:
第二段,从“呆呆地”“静静地”,“觉得真没意思”等词语和语句中看出科利亚的孤独、无聊。
指导学生根据文章意思,以及自己的体会,围绕重点词和句子读……
3、课件展示科利亚的笑容:
1)你知道科利亚为什么高兴地笑了吗?
联系课文愿意,探究笑的原因:
被可爱的笑脸逗乐笑了,被米沙的创举而会心的笑,对同学们特殊的问候方式感激的笑……
2)该如何读好写他高兴的语句呢?
读一读、评一评。
3)科利亚看到这个可爱的笑脸他想到的是什么?
引导学生理解句子“他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子,几个同学站在四周,唧唧喳喳的指手画脚。
”所蕴含的感情。
4、课件展示课文中的人物:
米沙、科利亚、同学:
评一评:
你喜欢哪个人物?
说出你喜欢的理由?
找一找:
课文中哪些句子能体现你喜欢的人物,读读看。
议一议:
如果你去看科利亚你会画什么呢?
教师乘机教育同学之间要团结友爱。
设计意图:
1、读文章,主要是根据自己对文章的理解,读出自己感受。
因此教学设计中有意识的加强学生对文章的“品”和“评”,品是感悟,评是议论,只有通过自己的感悟,用自己的语言表达出来,才是真正的理解,才能读好文章。
2、读好的文章,犹如一次人生体验,引导学生发现文章的思想内涵,用自己的思想表达出来,就是我们所提到的:
语文教学中的“人文教育”。
二、复述表演,加深理解
1、提出要求:
四人小组合作,一人表演米沙的行为,一人表演科利亚的表情,一人旁白,一人评判
2、小组表演,教师适当点拨
3、小组汇报,师生评议。
一是对课文的理解,用肢体、面部表情的体现;二是旁白同学的叙述语速、语调的变化等
设计意图:
通过自己的理解,充分发挥学生的个性,用多种语言表达出来。
一是加强学生的记忆和概括能力;二是培养学生创造性思维的有效途径。
三、感悟语言,练习说话
1比较句子,每组里你喜欢哪个句子,能说说理由吗?
a、科利亚一看,气球上画着一张小脸。
b、科利亚一看,气球上画着一张可爱的笑脸
a科利亚望着窗外笑了。
b科利亚望着窗外高兴地笑了。
2分别用“可爱的,高心地”练习说话
设计意图:
1、联系上下文,根据自己的理解分析和体会:
不同环境、不同意境中词语的作用。
2、训练学生模仿能力和语言表达。
四、延伸拓展
1)说一说:
你们同学之间的一些感人、开心的事情吗?
2)播放“非典”时期,有很多病人和医护人员被隔离的录像。
如果想去看望和慰问他们,你会用什么办法呢?
设计意图:
1、把课文内容和生活实际联系起立,加强学生对生活中“美”的发现。
加强同学之间的团结友爱。
2、让学生创造性的使用现代信息技术,实现人与人之间的感情交流。
五、教学板书
22*窗前的气球
气球和病人有什么关系?
气球看望同学团结友爱
怎样的气球?
可爱的小脸关心同学
病人怎么啦?
觉得真没意思——高兴得笑了真心待人
23、假如
一、教学目标:
1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。
二、教学重难点:
通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。
“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。
三、课时安排:
2课时
四、教学准备:
生字卡片、多媒体课件
五、教学过程:
第一课时
一、揭示课题
1.提问引入:
同学们知不知道神笔马良的故事?
你们最喜欢马良什么?
你知道他用神笔画了些什么吗?
2.师:
是啊!
马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事。
假如文中的小作者也有一枝马良的神笔,他会做些什么呢?
今天,我们学习23课“假如”。
(板书课题)
3.齐读课题两遍。
读了课题你知道了什么?
你还想知道什么?
二、初读课文,整体感知,识字教学
1.范读。
师:
你们想知道诗的内容吗?
先听老师读一遍。
我读书前,你有什么悄悄话告诉我吗?
(让学生逐一说出朗读时的具体要求)你们要边听边思考:
假如有什么?
(待学生回答后)师:
课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”?
2.整体感知,识字读文。
(1)请学生自由读课文,勾出生字、词语。
师:
你们也想像李老师这样读吗?
我相信你们比老师读得好!
不过,现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到它们吗?
请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
(2)说出生字朋友的名字。
师:
这几个小淘气都找到了吗?
你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢?
请看课后“我会认”里的生字。
请把每个生字朋友的名字叫三遍,你刚才读的时候发现了什么?
(3)送生字”回家”。
师:
这些顽皮的生字宝宝,蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。
快!
我们一起去看看它们在做什么呢?
谁愿意把含有生字的句子读一读?
(4)找“朋友”。
师:
你们在课文中都认识了这些生字朋友。
那么离开课文你还认识吗?
请两位同学上台来“找朋友”,一个同学读、一个同学找,找到一个领着大家读两遍,并把生字卡贴在黑板上。
师:
9个生字都找到了,你们仔细看看有些字是好朋友,组在一起是个词。
现在从这9个生字中找朋友组词。
(寻食、健康)文中说:
“谁到哪里去寻食?
”在文中找出含有“健康”的句子读一读。
(5)识记生字朋友的样子。
(小组讨论交流)
师:
9个生字朋友都认识了,这还不够,我们还要想办法记住它们的样子,不然的话你会叫错朋友的名字,多不好意思啊!
请四个人为一组讨论一下,你准备用什么方法记住它们?
(6)与生字广交“朋友”,并送“朋友”回家。
师:
这些可爱的小淘气可以交许多朋友(组词),请你选一个你最喜欢的小淘气帮它找朋友,再把你找的朋友送回家。
(就是用组成的词说一句话)
(7)凭借生字卡片,指名读──开火车读──齐读。
三、读文感悟
1.请学生自由读课文。
要求:
读正确。
师:
我们认识了这么多生字朋友。
俗话说:
“朋友多了路好走。
”现在请小朋友们自由地读课文,边读边思考:
这首诗共写了几小节?
写了小作者的几个美好的愿望?
(待学生读文回答后)大家有没有不同的意见?
2.小组内互读。
师:
在这三个小节中,你最喜欢哪一个小节?
(抽人读)请大家在小组中读一读,四个人每人读一小节,看看谁是最佳小小朗读员。
”
第二课时
一、复习旧知,引入新课
认读生字。
二、有感情朗读课文
1.小组内交流。
师:
在你读的小节中,你读懂了什么?
假如你是小树(或小鸟、西西),你心里会怎么想?
该用什么样的语气读?
在小组内讨论交流。
2.感悟句子。
师:
读读句子。
你喜欢哪个句子,能说说为什么吗?
我要给小树画个太阳,让小树也能成长。
我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活地成长。
我要给小鸟画许多谷粒。
我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
3.拓展说话。
师:
你能用”我要给……”说一句话吗?
4.创设情境诵读这首诗。
(1)第一小节。
师:
马良的神笔可真好啊!
能画出这么美的画。
请女生看图,男生读第一小节。
(2)第二小节。
师:
你们喜欢可爱的小鸟吗?
会学鸟叫吗?
男生小声学鸟叫,女生轻声读第二小节。
(3)第三小节。
师:
请同学们闭上眼睛,边听边想象与这首诗有关的画面(抽人读),你好像看到了什么?
5.赛读。
师:
你们敢跟李老师比比吗?
我读两行,你们读两行。
一、二组与三、四组赛读;男生与女生赛读;学生边读边加上自己的动作表演读。
6.说说你在读的过程中有什么体会。
7.指导背诵,选出你最喜欢的一节背下来。
三、拓展活动
1.假如你也有一枝马良的神笔,你要画些什么呢?
2.大家说得真好,我相信你们会画得更好对吗?
请你用小画笔把你们的美好愿望画出来,能写的小朋友呢,把你的想法像书上的格式写一写。
3.抽学生上台展示。
师:
你画的什么?
能介绍给我们大家吗?
注意下边有老师和同学,你该怎么说?
四、指导书写
1.复习要写的字。
记住字音,认识字形,扩词、用词语说句子。
2.小组交流。
师:
你是怎样记住这个字的?
哪个字容易写错?
哪个字不容易写好?
3.指导书写。
重点提示:
哭:
两个“口”大小要适中,不要漏写最后一笔“点”。
双:
左边的“又”写得稍窄些,捺变点。
食:
上面的“人”写得舒展些,最后一笔是点。
操:
右上方的三个口要写得扁而小,不要超过横中线。
场:
右半边不容易写好,加强范写指导。
五、总结
师:
如果我们也有一枝马良的神笔,我们会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱,世界就会变得更美好。
六、板书设计:
画太阳让小树成长
假如画谷粒让小鸟吃饱
(有神笔)画好腿让西西奔跑
24、日记两则
一、教学目标:
1、会认13个生字。
2、能正确书写8个生字。
3、能正确、流利地朗读课文,知道小作者的转变。
二、教学重、难点:
1、识字、写字。
2、读懂日记所写内容。
3、学会日记的格式与写法。
三、课时安排:
2课时
四、教具准备:
生字卡片、小黑板。
五、教学过程
第一课时
一、导入新课
1、小朋友们,你们知道什么叫日记吗?
(请知道的小朋友说一说,老师相机点拨,特别讲日记的格式)
2、今天我们就来学习一位小朋友写的两则日记。
板书课题,齐读。
二、初读课文,认识生字
1、自由读课文两遍,用“⊙”标出课文中的生字。
2、认记生字:
⑴学生选择自己喜欢的生字认记,并为它组词。
⑵抽生说说记住了哪些字,是怎样记住的?
如:
昨:
“作业”的“作”去掉单人立,加上日字旁,就是“昨天”的“昨”。
纱:
“沙子”的“沙”去掉三点水,加上绞丝旁,就是“纱巾”的“纱”。
粉:
与“份”比较记忆。
左边相同,右边不一样。
粉:
粉红。
份:
几份。
妹:
想一想,女字旁的字还有哪些?
归类记忆。
3、同桌互读、男女生赛读、齐读生字。
三、再读课文
1、在识字的基础上再读课文,看看是否能把课文读得正确、通顺、流利。
2、抽生读课文。
3、齐读课文。
四、说一说日记写了怎样的内容?
格式又是怎样?
第二课时
一、复习导入
1、认读生字卡片。
2、齐读课文。
3、想想日记和课文在格式上有什么不同?
师根据学生回答规纳总结。
二、细读课文,理解内容
第一则:
1、学生自由读第一则日记,看看这篇日记是什么时候写的?
2、小作者在“六一”儿童节前一天做了一个美妙的梦,她梦见了什么?
(她梦见妈妈买了一条漂亮的裙子送给她)
3、她的愿望实现了吗?
我们一起去看看。
4、妈妈回来了!
她的手里提着一大包东西呢!
里边有些什么呢?
(老师范读第二自然段,学生仔细听,看看包里有些什么)(抽生说说)
5、所有的东西都有两份,你知道为什么吗?
(一份给我,一份给阿英)
6、小作者没有得到心爱的裙子,她心里高兴吗?
如果你是她,你心里会怎样想?
(抽生说说)
7、试读第四自然段,读出生气的语气。
8、齐读第一则日记。
第二则:
1、请女生齐读第二则日记,男生仔细听,看看这一则日记是什么时候写的?
写了些什么?
(7月20日写的,写阿英妹妹来到我家和我做的又一个梦。
)
2、阿英是个怎样的人?
(她是一个贫穷的苗家小姑娘,很勤快也很好学。
)
3、阿英妹妹告诉我些什么?
(她说妈妈一直寄钱帮助她上学。
)
4、读到这里,你觉得妈妈是个什么样的妈妈?
你还生妈妈的气吗?
你想对妈妈说些什么?
(请生说说。
)
5、小作者又做了一个梦,这次她又梦见些什么呢?
(生自由轻声读第三自然段,想一想她又梦见了什么)(她梦见妈妈带她去买裙子,可是她没有买,她用钱买了许多书带到苗家山寨,把书送给苗族小朋友,还和他们一起高兴地玩。
)
6、如果你是小作者,你还会买那条裙子吗?
为什么?
(请生说说)
7、齐读第二则日记。
三、学习写字
1、将生字卡片贴在黑板上。
2、请学生用自己喜欢的生字组词。
3、学生观察生字,说说观察的是哪个字,你想提醒小朋友写的时候注意些什么?
重点指导以下几个字:
“份”和“粉”:
左边不同,右边一样。
“昨”和“晴”:
部首相同。
“昨”与“作”比较:
昨:
昨天作:
作业。
“晴”与“清”比较:
晴:
晴天清:
清水。
“姑”、“娘”、“妹”三个字部首相同。
“姑”与“故”比较:
姑:
姑娘故:
故乡。
“娘”与“食”比较:
娘:
姑娘食:
粮食。
强调写在横中线和竖中线上的笔画。
4、学生描红、写字。
老师巡回指导。
四、完成课后练习
1、出示小黑板,上有课后练习“看看写写”。
2、请一个小朋友上台做,其余在书上做。
3、集体订正。
4、齐读。
五、拓展训练
1、课文里树叶、苹果、桃子里的生字还有两个我们没学,你认识吗?
认一认。
2、展示小朋友写的日记。
25、古诗两首
回乡偶书
一、教学目标:
1、学会偶鬓衰三个生字,了解古诗大意。
2、理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。
3、想象古诗所表现的情景,体会作者忧伤之情。
二、教学重难点:
了解大意,把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘的画面。
三、课时安排:
1课时
四、课前准备:
多媒体课件
五、教学过程:
一、谈话导入,据题质疑
1、复习导入:
同学们,上学期我们学过一首古诗叫《咏柳》,你还能背下来吗?
(指名背再齐背)(课件)
2、介绍背景:
(出示课件)
你们还记得这首诗是谁写的吗?
对,他是诗人贺知章,他以写七绝为见长。
他一生仕途顺利,直到八十六岁才告老还乡,在离开京城时,文武百官都来送行,直到城门外,唐玄宗还亲自写诗送行,真够风光荣耀。
当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五十年的故乡时,又是一番怎样的场景呢?
3、揭示题目:
今天,我们来学习古诗《回乡偶书》。
(师板书课题)
4、据题质疑:
⑴理解“偶书”,这里的“偶”“书”各是什么意思?
⑵看了题目,你想知道什么?
(师根据学生所提问题,进行副板书,并梳理归纳)
二、自主合作,初步感知
师:
自由读诗,边读边观察,你发现了什么?
或者你读懂了什么?
1、生自学,并在小组内交流:
自己读懂了什么?
2、检查反馈:
(课件)
⑴出示生字新词,指名读,师生纠正。
齐读生字新词。
⑵指名读诗、范读(出示课件)、生画节奏。
分组读诗。
齐读古诗。
三、细读品味,感悟理解
1、学习第一句:
(课件)(出示第一二行)
⑴指名读。
⑵点击重点词语:
少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。
引导学生边观察插图边说意思(板书:
少小、老大、音无改、鬓毛衰)
⑶这两行诗的意思是什么?
(自己试讲,再讲给同桌听,最后全班交流)
⑷师归纳,生质疑。
⑸师:
看来同学们不仅会读,还会思考。
那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么?
⑹指导朗读:
想象一下,如果你是作者,在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚,想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。
现在谁能用读出作者此时的喜悦心情?
(指名读、齐读)
⑺总结学法:
请同学们回忆一下,我们刚才学习的方法。
(生试讲,师概括:
抓
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