最新版苏教版一年级数学下册第六单元教学设计.docx
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最新版苏教版一年级数学下册第六单元教学设计
课题
两位数加两位数进位加
教学内容
苏教版数学教材74——75页
第(六)单元第
(1)课时
主备人
乔有中
复备人
张国江
授课时间
教学目标
1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数(不进位)的计算方法的过程,掌握这些加法的口算方法。
2.体验数学与生活的密切联系,在解决问题的过程中培养数学意识,发展数学思考。
3.培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。
重点难点
使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。
难点是比较例题两道题计算方法的不同点。
教学准备
教学挂图、小黑板。
教学流程
教学过程
个性生成
一创设情境、引入课题
1.出示图:
星期天,小东、小刚和小芳来到野外画画,你知道他们各画了多少张画片吗?
谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数,提出一些用加法计算的问题吗?
谁又能帮助解答呢?
2.师把算是呈现在黑板上:
9+624+924+69+24+6
3.问:
哪个算式已学过,点名直接说得数解答。
9+24+6留到课后学习。
今天我们一起来解决:
24+6=()24+9=()
二、合作学习,探索新知
教学例1:
24+6=?
1.朋友,这道算式,你会算吗?
先算什么?
发现什么?
该怎么办?
学生尝试,不会算的学生可以用小棒摆一摆,想想该怎么算?
老师巡视,个别指导。
2.小组讨论:
6+4满10,该怎么办?
3.集体交流:
问:
谁是直接通过口算算出得数的?
谁是通过小棒得出结果的?
各自说说各自的算法和操作过程,并找出共同处。
①合操作。
归纳思路。
板书:
24+6=30
∧
204
②生自由练说口算步骤。
③生共同小结:
两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。
碰到个位上相加满十怎么办?
④试一试(补充)
38+253+7
教学例2:
24+9?
1.学生自己先用小棒摆一摆,算一算,寻究24+9的计算方法,老师巡视,个别辅导。
2.小组交流:
通过操作后,你想怎样计算?
3.集体交流:
结合操作,理解算理。
老师配合学生语言和动作板书算式。
4.优选方法,小结重点:
(1)小组讨论;以上方法你认为哪一种比较简便?
你喜欢哪一种方法?
(2)闭上眼睛想想:
在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。
(3)小结重点:
像这类题,个位相加满10该怎么办?
用谁加整十数?
(4)试一试。
(独立计算,小组内交流自己的算法)
三、巩固练习
1.“想想做做”第1题:
学生填空后,要引导他们按如下方式表示计算过程:
把38(26)分成30(20)和8(6),先算8(6)加2(7),得10(13);再算30(20)加10(13),得40(33)
2.第2题:
(1)学生独立做。
(2)独立观察,在每一组题中,你发现了什么联系?
3.补充题
(1)下面()里可以填几?
46+()=5()
(2)根据今天学的知识,你能任举一个算式吗?
()+()=()
4.第3题
学生独立完成,再选几道说说你的计算方法。
5.第4题
可以指名先读题,并要求说说题中的已知条件与所求问题,然后让学生列式解答。
学生解答后再指名说说是怎样列式的,为什么这样列式。
四、总结揭题
1.这节课你学会了什么?
怎么学会的?
教学反思:
课题
练习十一
(1)
教学内容
苏教版数学教材76-77页
第(六)单元第
(2)课时
主备人
乔有中
复备人
张国江
授课时间
教学目标
使学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,并能正确、熟练地口算。
重点难点
学生进一步掌握两位数加一位数(进位)的口算方法,能正确、熟练地口算。
教学准备
教学挂图、小黑板。
教学流程
教学过程
个性生成
一、复习
1.口算:
2+8953+764+9
57+46+2973+8
29+792+854+20
集体口算,选一两题说说你是怎样算的?
导入新课
2.上节课我们学习了两位数加一位数的进位加法,今天我们一起来上一节相关的练习课。
(揭示课题)
二、综合练习
1.第1题
(1)独立口算,后集体交流订正。
(2)选择第一组题:
讨论:
第1题与第2、3题有什么相同和不同的地方?
(都是两位数加一位数,第1题是不进位加法,第2、3题是进位加法,因此十位上的数比原来多1。
)
2.第2题
老师可以改动加上的一位数,进行多次练习,牢固掌握计算的方法。
3.第3题
先让学生试着说说每组的两道题中,哪一题个位上的数相加后不满10,哪一题个位上的数相加后满10了。
由此,再让他们写出各题的得数。
4.第4题
(1)出示第4题,老师说明题意:
在括号中选择一个正确的答案,并把它圈起来。
(2)独立完成,集体交流时说说你圈的是哪个数?
另一个数错在哪里?
以后我们算的时候要注意什么地方?
5.第5题
要注意引导学生通过观察、估计、推理等不同方式直接判断。
例如,因为60+23的得数是八十几,所以一定小于92;因为37大于33,所以6+37一定也大于33.
6.第6题
可以先让学生说说题中的已知条件与所求问题,然后启发:
要把哪些球放进纸箱里?
要知道纸箱里能不能装下这些球,先要算什么?
算出这两堆球一共有多少个之后,还要做什么?
7.第7题
学生独立完成后,继续追问:
还能提出什么问题?
8.第8题
可以仿照第2题的样子组织练习,也可以重新设计游戏形式。
例如,在空地上画一个条形方格,每个方格里写一个两位数。
学生持“9+“”8+“或其他类似的卡片依次通过这些方格,每算对一题前进一格,算错则后退2格,比哪组同学过得快。
9.第9题
可以要求学生用2~3分钟时间完成
10.第10题
估计两位数加一位数的得数是几十多的方法列举如下:
因为8+3滿10了,所以48+3的得数是五十多;因为6+2不满10,所以6+52的得数是五十多。
三、全课小结
这节课你学习了哪些知识?
把你的收获和感想与你的同桌说一说。
教学反思:
课题
练习十一
(2)
教学内容
苏教版数学教材77—78页
第(六)单元第(3)课时
主备人
乔有中
复备人
张国江
授课时间
教学目标
进一步掌握两位数加一位数的进位加法,并能正确计算两位数加一位数的进位加法。
培养学生的估算意识。
重点难点
掌握两位数加一位数的进位加法,并能正确计算两位数加一位数的进位加法
教学准备
教学挂图、小黑板。
教学流程
教学过程
个性生成
一、复习导入
1、(出示小黑板)
45+6=18+5=78+7=39+9=
29+6=73+8=85+6=37+5=
35+8= 15+21=71+20= 85+5=
27+6= 32+8= 31+14= 36+7=
34+9= 39+5= 78+8= 39+8=
二、练习
1、练习题.9
先估算,说一说每道题的得数是几十多,说一说你是怎样估算的?
独立计算并检查估算是否合理
2、练习题10
独立计算
3、练习题11.
指名说图意,说一说题中已知什么?
求什么?
学生独立完成,集体交流,说一说用什么方法计算,
为什么?
4、练习题.12
弄清题意,学生独立完成,说一说为什么用加法算?
5、练习题.13
学生独立完成后互相交流是怎样想的?
三、课堂作业
《补充习题》
总结评价通过这节课的练习,你有什么收获?
板书设计
练习十一
(2)
教学反思:
课题
两位数减一位数(退位)
教学内容
苏教版数学教材79——80页
第(六)单元第(4)课时
主备人
乔有中
复备人
张国江
授课时间
教学目标
使学生学会两位数减一位数退位减的口算方法,理解算理,能够正确进行口算。
重点难点
使学生学会两位数减一位数退位减的口算方法,理解算理,能够正确进行口算。
教学准备
实物多媒体,师生共同准备小棒
教学流程
教学过程
个性生成
一、复习。
口算:
14—6=10一8=13一5=
15—7=12—7=14—5=
40+7=23+2=35+2=
20+2=20+8=46+3=
50+(16—9)=23+(10—6)=
30+(11—4)=75+(10—7)=
做第3项复习题时,要求先说一说运算顺序,再计算。
二、导入新课:
前面我们学习了两位数加一位数的进位加法,今天我们将学习两位数减一位数的退位减法。
课题:
两位数减一位数(退位)。
三、探究新知。
1、出图仔细观察提问:
三个小朋友各有多少张
画片?
(30张、33张、8张)
根据这幅图你能提出哪些用减法计算的问题?
蓝衣男孩比小女孩多多少张?
30一8=
黄衣男孩比小女孩多多少张?
33一8=
黄衣男孩比蓝衣男孩多多少张33一30=)
三个问题你会算哪一个?
怎样算?
(33一30=3)
计算30一8。
①30一8算的是什么?
30一8怎样算呢?
我们还是请小棒来帮忙吧?
请小朋友们拿出3捆小棒来算一算。
学生操作,老师巡视,了解学生操作情况,辅导个别有困难的学生。
②集体交流操作方法,提问:
你是怎样分的?
为什么把3捆小棒分成了3捆和10根”也就是把“30分成几和几”?
先算什么?
再算什么?
谁能说说30一8我们是怎样算的?
生答师板书:
30一8=22
2010
2
④同桌同学互相说一说30一8你是怎样算的?
再指名说一说。
计算33一8。
①33一8算的是什么?
33一8怎样算呢,也请大家先摆一摆小棒算一算。
学生操作,老师巡视,了解学生的不同摆法。
②在小组里说一说你想怎样计算。
③集体交流,各小组汇报你们是怎样计算的?
(一)33一8=25
(二)33一8=25
23102013
25
(4)同桌同学互相说一说33一8你是怎样算的?
再指名说一说。
(5)小结计算33一8的方法不止一种,同学们在计算时可以选择自己喜欢的方法进行计算。
2、教学“试一试”。
(1)出示试一试50一6=46一9=
(2)学生独立计算这两题,老师巡视,对个别有困难的学生给予帮助。
(3)集体交流说说你是怎样算的?
小结:
刚才我们学习了两位数减一位数的退位减法,计算时个位不够减,计算时方法不止一种,同学们可以选择自己喜欢的方法进行计算。
四、巩固练习。
五、全课小结。
今天我们学了什么?
两位减一位数的退位减怎样算?
板书设计
两位数减一位数(退位)
教学反思:
课题
练习十二
(1)
教学内容
苏教版数学教材81页
第(六)单元第(5)课时
主备人
乔有中
复备人
张国江
授课时间
教学目标
会正确计算两位数减一位数的退位减法,理解的退位减法算理,并能正确计算两位数减一位数的退位减法。
重点难点
理解的退位减法算理,并能正确计算两位数减一位数的退位减法
教学准备
教学挂图、小黑板。
教学流程
教学过程
个性生成
一.复习导入
1、(出示小黑板)
2、口算练习
23-4=40-8=35-8=47-9=
21-7=37-9=45-7=64-5=
二、练习
1、练习题.1.学生独立完成,集体交流,问:
每一组的三道题有什么区别?
2、练习题.2明说题意,用图中的数字分别见7和9
同桌互相练习,比一比谁算的好。
3、练习题.3
学生独立完成,指名说一说:
每组题有什么相同和不同的地方。
4、练习题.4
弄清题意,学生独立完成,括号里哪一个得数对,把对的圈出后,让学生想一想错误在哪里?
5、练习题.5
学生独立完成,统计正确率,及时订正。
三、课堂作业《补充习题》
教学反思:
课题
练习是十二
(2)
教学内容
苏教版数学教材82页
第(六)单元第(6)课时
主备人
乔有中
复备人
张国江
授课时间
教学目标
会正确计算两位数减一位数的退位减法,理解退位减法的算理,并能正确计算两位数减一位数的退位减法。
重点难点
理解退位减法的算理,并能正确计算两位数减一位数的退位减法。
教学准备
教学挂图、小黑板。
教学流程
教学过程
个性生成
一、复习导入
23-8=54-7=92-6=56-8=
42-5=81-3=84-8=60-5=
二、练习
1、练习题.6.
先估算,说一说每道题的得数是几十多,说一说你是怎样估算的?
判断一下,哪些是退位减法,哪些是不需要退位的
独立计算并检查估算是否合理
2、练习题.7
独立计算,集体订正
3、练习题.8
仔细观察后指名说图意,说一说题中已知什么?
求什么?
学生独立完成,集体交流,说一说:
求王宁比李敏多多少张?
用什么方法计算,为什么?
怎样算?
集体口答
4、练习题.9
图中三位小朋友分别买了什么?
它们的价格是多少?
学生独立解答,集体订正说一说解题思路。
5、练习题.10小黑板出示:
42363024()()()
90817263()()()
三、全课小结
教学反思:
课题
练习十二(3)
教学内容
苏教版数学教材83页
第(六)单元第(7)课时
主备人
乔有中
复备人
张国江
授课时间
教学目标
会正确计算两位数减一位数的退位减法,理解退位减法的算理,并能正确计算两位数减一位数的退位减法,使学生进一步理解应用题的数量关系,正确的解答应用题。
。
重点难点
理解的退位减法算理,并能正确计算两位数减一位数的退位减法
教学准备
教学挂图、小黑板。
教学流程
教学过程
个性生成
一、计算练习
1、练习题.11
独立完成,集体交流,说一说每一组的三道题有什么不同?
.
2、练习题.12
学生独立完成,集体订正
3、练习题.13
说明题意,要求学生找出的数小于50的算式,并在后面的方框里画√
学生独立完成,集体交流时说说你是怎么想的?
二、应用题练习
1、练习题.15
示图提问:
图中告诉我们什么?
“求红金鱼和黄金鱼一共有几条?
”要哪些条件?
怎样算?
“求再放几条黄就和红金鱼同样多?
”是什么意思?
需要哪些条件?
怎样算?
根据这道题的条件你还可以提出什么问题?
学生分小组讨论
集体交流
三、全课小结
四、课堂作业《补充习题》
教学反思:
课题
两位数加两位数(进位)
教学内容
苏教版数学教材84——85页
第(六)单元第(8)课时
主备人
乔有中
复备人
张国江
授课时间
教学目标
1.使学生经历探索两位数加两位数进位加笔算方法的过程,理解进位加法的算理,能正确笔算和在100以内的两位数加两位数的进位加法。
2.使学生在参与数学活动的过程中,获得成功的体验,增强对数学学习的兴趣和信心,培养独立思考的能力,发展抽象思维。
重点难点
重点:
理解、掌握笔算两位数加两位数进位加法的计算方法,能正确地进行计算。
难点:
理解进位加法中“满十进一”的算理。
教学准备
师:
教学课件、计数器、磁铁小棒、数学作业纸。
生:
60根小棒,每10根捆成一捆
教学流程
教学过程
个性生成
一、复习导入
1.口算。
8+6=4+7=19+5=
3+8=6+4=34+9=
5+7=4+8=53+8=
2.用竖式计算。
53+26
3.提问:
用竖式计算要注意什么?
小结:
用竖式计算,一要注意个位和个位对齐,十位和十位对齐;二要注意从个位算起。
今天我们要利用这些计算经验进一步学习两位数加两位数的笔算方法。
(板书课题:
两位数加两位数的笔算)
二、进行新课
1.教学例题。
(1)出示例题场景图,让学生说说从图中能获得哪些信息。
提问:
要求两人一共有多少张,可以怎样列式?
板书:
34+16
(2)小棒操作。
师:
你能通过摆小棒算出这道题的得数吗?
师:
先摆几捆带几根(3捆带4根),再摆几捆带几根(1捆带6根)?
先把单根与单根的合在一起,4根与6根合起来一共多少根(10根),再把整捆和整捆的合在一起,3捆与1捆合起来一共多少捆?
34+16的得数是多少?
请小朋友们动手摆一摆、说一说。
生动手操作,师巡视指导。
师:
34+16的得数是多少?
追问:
这儿只有4捆小棒,得数怎么会是50?
明确:
4根和6根合起来是10根,因为10个一是1个十,所以要把这10根捆成一捆。
所以就可以看成3个十、1个十再1个十合起来是5个十,是50。
师:
会说吗?
请小朋友们指着小棒自由地说一说摆的过程。
集体交流。
(3)计数器操作。
师:
除了用小棒摆一摆,我们也可以用计数器拨一拨。
指名生说出34+16的拨珠过程,师演示拨珠。
师:
先拨几十几(34),再拨几十几(16)?
34与16合起来之后,个位上是多少(10),十位上是多少(4),合起来的这个数是多少(50)?
十位上明明只有4颗珠,得数怎么会是50?
明确:
因为个位上10颗珠表示10个一,10个一就是1个十,所以要把个位上的10颗珠拨去,在十位上再拨1颗珠。
指名两名学生在计数器上演示,生自由说一说过程。
(4)竖式计算。
师:
刚才我们通过摆小棒,拨计数器,算出了这道题的得数。
那么这道题用竖式应该怎样算呢?
清小朋友们拿出作业纸试着算一算,先顶格写横式,再写竖式。
学生尝试竖式计算,师巡视观察从十位算起的学生。
师:
(板书竖式,提醒个位和个位对齐,十位和十位对齐,为了能看得清楚明白,十位上的数字和个位上的数字要保持合适的距离)你先算的是几加几,再算的是几加几?
个位上4+6等于10,这个“10”在竖式里该怎样写?
明确:
个位上4+6等于10,要向十位进1,在个位写0。
为了不忘记向十位进1,我们可以在十位右边靠近横线的地方写一个小“1”,表示进上来的1个十。
这样就提醒我们在加十位上的数时,把进上来的1也加上。
(示范板书)
进一步追问:
此时,十位上要把哪几个数相加?
(5)感受笔算时从个位算起的合理性。
说明:
因为加的过程中出现了进位,如果从十位加起,先把十位的计算结果写出来,再算个位数相加时,由于进位就要把原来十位上写的数擦掉重写,显得比较麻烦。
所以竖式计算时从个位算起。
师引导学生齐说计算过程。
再自由说、指名说。
先算个位上4加6等于10,个位满十向十位进1;再算十位上1加3加1等于5。
2.教学“试一试”。
(1)板书
教学反思:
课题
练习十三
(1)
教学内容
苏教版数学教材86页
第(六)单元第(9)课时
主备人
乔有中
复备人
张国江
授课时间
教学目标
1、在实际情境中复习巩固已学过的两位数加两位数的进位加法。
2、经历探索进位加的计算过程,能够正确计算。
重点难点
掌握计算方法,正确计算
教学准备
实物多媒体、小棒
教学流程
教学过程
个性生成
一、激趣导入
同学们,今天这节课我们将进行一次数学竞赛。
参加的小朋友要解答一些问题,每答对一题就得一朵小红花。
等课结束,我们来比比谁的红花多。
二、数学竞赛
1、第1题
(1)先说出每题得数的十位上是几,再计算。
(2)学生独立完成
(3)全班集体反馈
2、数学门诊部(第2题)
(1)小黑板出示题目
(2)提问:
大家看见了什么?
请小朋友当一回数学小医生,给生病的小动物治病。
(3)学生独立完成
(4)集体反馈,说说各题的计算错在哪?
你是怎么改的?
(5)用竖式计算。
(第3题)
46+3532+5874+198+29
7+3326+2465+3438+4
这是一道考小朋友细心的题目。
学生独立完成
说说竖式计算要注意什么?
集体交流、
4、小小统计员。
(第4题)
同桌合作完成集体交流,说说怎样算出一共有多少个?
5、第5题
读题,弄清题意独立完成集体交流,订正
三、小结布置作业
教学反思:
课题
练习十三
(2)
教学内容
苏教版数学教材87页
第(六)单元第(10)课时
主备人
乔有中
复备人
张国江
授课时间
教学目标
1、在实际情境中复习巩固已学过的两位数加两位数的进位加法。
2、经历探索进位加的计算过程,能够正确计算。
重点难点
教学重点:
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法
教学难点:
培养学生的思维能力
教学准备
实物多媒体、小棒
教学流程
教学过程
个性生成
一、谈话导入
我们学了两位数加两位数的进位加法和竖式计算,有要提醒大家注意的地方吗?
二、巩固练习
1、第6题
先来比比谁最细心,最认真。
3分钟学生独立完成集体反馈
2、第7题
学生独立完成集体交流,反馈‘说说你是怎么比的?
3、第8题
仔细看题目,说说每道题得数的十位上是几同桌配合估算
4、独立计算,指名板演集体交流第9题
(1)说说每道题得数的十位上是几
(2)找出得数大于80的算式
独立完成计算
(3)交流反馈
5、第10题
(1)出示题目齐读
(2)引导学生观察图意
(3)解决问题
(4)集体交流,说说你是怎么想的
三、小结
说说这节课你有什么收获?
教学反思:
课题
笔算两位数减两位数的退位减法
教学内容
书P88~89
第(六)单元第(11)课时
主备人
乔有中
复备人
张国江
授课时间
教学目标
1、进一步掌握笔算两位数减两位数竖式的写法。
2、初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
3、会用竖式正确的计算两位数减两位数的退位减法。
重点难点
正确笔算退位减法,弄清笔算退位减法的算理。
教学准备
教师准备42根小棒、投影仪、投影片、口算卡片。
学生准备42根小棒。
教学流程
教学过程
个性生成
一、创设情景
出示挂图说说图上画意怎么来解决这个问题
二、探究新知
1、教学例题
师问:
小星比小梅多多少张?
你能列算式吗?
50-26
可以小朋友用小棒和计数器帮忙
全班交流上台演示
如果用竖式该怎么做?
让学生独立思考。
教学过程
个性生成
结合板书问,个位上0-6不够,怎么办?
强调:
在减十位上的数时,可别忘了先减去退去的1。
2、试一试
交流时让学生说出计算过程。
3、小组交流讨论:
你能说说笔算减法要注意什么?
三、巩
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