五年级语文下册 第一单元狼牙山五壮士教案 浙教版.docx
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五年级语文下册 第一单元狼牙山五壮士教案 浙教版.docx
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五年级语文下册第一单元狼牙山五壮士教案浙教版
1狼牙山五壮士
一、教材分析
1.了解作者按事情发展的顺序安排材料,是本单元学习训练的重点。
以往学过的按事情的发展顺序分段,是通过把事情发展全过程分成几个阶段来理解课文。
本单元则以揣度作者安排材料的思路理解课文,要列出作者按事情发展顺序选取了哪些材料,重点是路理解课文,要列出作者按事情发展顺序选取了哪些材料,重点是什么,把“读”“写”结合起来理解,这是阅读理能力的新要求。
2.本文是写一次战斗实况的记叙文,全文围绕战斗经过经过可分五段:
第一段(第1自然段),写五壮士接受任务。
第二段(第2自然段),写五壮士诱敌上山,痛击敌人。
第三段(第3自然段),写五壮士决定把敌人引上绝路。
第四段(第7-10自然段),写五壮士烈跳崖。
3.课文按事情的发展顺序安排材料,重点突出,便于学生学习这种“纵向布局”的布局谋篇方法。
全文写出了五壮士志壮、胆壮、言壮、行壮和气壮,表现了五壮士为保卫祖国而勇于献身的精神,是一篇生动的、感人至深的爱国主义教育教材。
跳崖后,马宝玉、胡福才、胡德林壮烈牺牲;葛振林、宋学义挂在半山腰的树枝上的树枝上……经群众帮助,很快回到了连队。
二、教学目标
1.了解课文按事情发展顺序按排材料的方法。
2.学会本课10个生字,理解23个词语的意思,能用“掩护”“居高临下”造句。
3.感受五壮士坚贞下屈的英勇气概和为祖国,为人民壮烈献身的精神。
三、教学重点与难点
教学重点:
了解课文按事情发展顺序安排材料的方法,知道安排了哪些材料,重点材料是什么,并用此方法理解理文。
教学难点:
理解“战士”“壮士”“烈士”等词的不同意思。
搞懂为什么称马宝玉等五位战士为狼牙山“五壮士”。
四、教学准备:
课文录音、生字新词卡片、小黑板、放大的课文插(或投影片)。
五、教学时间:
3课时
第1课时
(一)教学目标
1.题文联系,弄清狼牙山五壮士是哪五位壮士。
2.学习生字新词,用查字典的字法据词定义,并联系上下文理解词语在句子中的意思。
3.初读课文,了解课文写了什么;指导读懂学习提示,根据提示的段意分段。
(二)教学过程
1.简介时代背景,引入新课。
(1)叙述第1自然段内容,介绍时代背景,引出课题(板书:
1狼牙山五壮士)
(2)学生读课题,理解“壮士”的意思(豪壮而勇敢的人)那么五壮士呢?
(抗日战争中为掩护群众和连队转移,豪迈壮烈、抗击日本鬼了的八路军五位战士。
)
(3)请说,课文中“五壮士”中哪五位呢?
(题文联系指出是马宝玉、葛振林、宋学义、胡德林和胡福才。
)
2.通读课文,自学生字新词,自学反馈。
(1)拼读带生字的词语。
1读准字音,尤其是多音字“沉着(zhuó)”“磨(mò)盘”。
2认清字形,比较三对形近字“晋(普)”“寇(冠)”“撤(撒)”.
(2)查字典,解释带点的字;理解有关词语在句子中的意思。
“日寇”“奉命”“撤退”“豪迈”找出文中带这些词的句子读一读,再说说这些词在句子中的意思。
3.读通课文后,初步理解课文内容,指导划分段落。
(1)课文主要记叙了狼牙山五壮士的什么英勇事迹?
(狼牙山五壮士为了掩护群众和连队转移,与敌人血战到底、壮烈跳崖的英勇事迹。
)
(2)课文安排了哪些材料,生动表现了五壮士的英勇事迹?
1出示后练习2段落大意。
(小黑板或投影)学生齐读。
2逐句理解各段大意,找出每段大意的中心词语,重点理解课文安排了哪些材料。
第一段:
接受任务。
第二段:
引敌入山。
第三段:
引上绝路。
第四段:
英勇杀敌。
第五段:
壮烈跳崖。
(3)根据段落大意划分课文段落。
1作者在课文中依次按排了哪些材料?
2在这些材料中哪些是重点材料。
(“英勇杀敌”和“壮烈跳崖”是课文的重点材料,尤其是“壮烈跳崖”,是故事的高潮,也是结束。
)
③这些材料是按什么顺序排列的?
(按事情发展的先后顺序安排的。
)
④指导学生用“||”在课文上划分段落。
(第1自然段/第2自然段/第3自然段/第4-6自然段/第7-10自然段)
4.指导学生读懂学习提示。
(1)认真阅读课文,要求学生不仅理解课文内容,还要了解文章作者安排材料的方法。
(2)让学生通过回顾,说说以前学过的课文中哪几篇也是用这种方法安排材料的。
相互补充,纠正错误。
5.完成作业。
(1)抄写课文阅读。
(2)朗读全文。
第2课时
(一)教学目标
1.复习、巩固生字新词。
2.读懂课文一、二、三段,进行语言文字训练。
了解作者在这三段中安排的材料。
3.学习课文从不同侧面描绘五壮士痛打敌人的特点。
能用“掩护”造句。
(二)教学过程
1.读拼音写词语。
(完成作业本第2题。
)
2.学习第一段(第1自然段)
(1)五壮士接受了什么任务?
(掩护连队主力和群众,向龙王庙一带转移。
)
(2)“掩护”是什么意思?
(采取某种措施,使被保护的对象下致受到攻击;或对敌人使用某种手段,保障已方部队人员行动的安全。
)
(2)读一读文中带有“掩护”的句子,用“掩护”口头说话。
3.学习第二段(第2自然段)。
(1)轻声自由读课文后,问:
我一段主要写了什么?
(五壮士把敌人引上上狼牙山。
)
(2)想一想:
作者安排了怎样的段式结构来介结这一点?
(概括——具体——总结)说用“/”把这一自然段分成三层。
(3)齐读概括部分(本段1、2句)和总结部分(本段最后两句。
)
(4)重点学习本段3-6句,感受五壮士的高大形象。
1指名读3-6句。
2说说每位战士杀敌的不同特点。
3这些特点是通过怎样的描写表达出来的?
(通过人物神态、动作的描写表达出来。
)
4学生边读课文,边想像仿做动作,感受五壮士的高大形象,体会五位战士的个性特征。
(班长的沉着,副班长的勇敢,宋学义的老练,小战士的专注。
)
4.学习第三段(第3自然段)。
提问:
(1)“五位战士胜利完成了掩护任务,准备转移。
”这句话在第二、三段中起了什么作用?
(承上启下的过渡作用。
)
(2)第2-6句是怎样的顺序叙述的?
打乱句序,让学生整理,加标点后,连起来读一读。
(2-6句是按“情况—问题—选择”这样的线索安排的。
)
(3)五壮士完成掩护任务后,为什么要向三面悬崖的莲花瓣、棋盘陀顶峰走去?
(4)“斩钉截铁”一词的语气是怎样的?
“热血沸腾”刻画了五壮士怎样的感情?
(“坚决果断、毫不含糊”的语气;“为正义事业而不怕牺牲”的强烈感情。
)
用这样的语气、这样的感情朗读“为了保护人民群众……紧跟在班长后面。
”
5.有感情地朗读课文一、二、三段。
6.完成作业本第3题
(1)第4题
(1)。
第3课时
(一)教学目标
1.学习四、五段,了解作者在这两段安排了什么材料。
2.理解重点词语,进一步体会怎样把句子写具体,写生动。
3.感受五壮士坚贞不屈的英勇气概和为人民壮烈牺牲的祟高精神。
(二)教学过程
1.学习第四段(第4-6自然段)。
默读课后,指导学生。
(1)先概要地说说五壮士怎样把敌人引上三面悬崖的顶峰。
(一面……一面……又……把敌人引上了……)
(2)再具体地说说五壮士在顶峰怎样消灭敌人。
(五位壮士居高临下……子弹打完了……猛地举起……“嗖”的一声拔出手榴弹……)
(3)理解“居高临下”,完成作业本第3题
(2)。
(4)比较课后练习题3
(2)题的两个句子,体会第2个句子的写法在哪里?
(通过具体描写,表现出五壮士对日寇的刻骨仇恨以及消灭敌人的坚定决心。
)
(5)有感情地朗读课文第四段。
2.学习第五段(第7-10自然段)。
(1)指名读课文,边听边划出现表现五壮士英勇不屈的词;昂首挺胸壮烈豪迈坚强不屈惊天动地气壮山河
(2)让学生看看课文插图(放大图或投影)想想当时的背景,同桌同相互说说。
(3)口头填空,体会所填词语在句子中的作用。
再有感情地读一读。
1五位壮士()在狼芽山顶峰,()着人民群众和部队主力()的方向。
他们回头()还在向上爬的敌人,脸上露出了()。
(问:
五壮士的脸上为什么露出了胜利的笑容?
)
2这是英雄的中国人民()的声音!
这声音()、()!
(问为什么说五壮的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音”?
)
3.有感情地朗读四、五段,说说为什么称马宝玉等五位战士为“狼牙山五壮士”。
(把“战士”“勇士”“志士”“烈士”“壮士”作一番比较后,再作结论。
这个问题要让学生好好讨论。
)
4.教师总结:
马宝玉等五位战士在狼牙山区为了掩护人民群众和部队主力转移,英勇歼敌、不怕牺牲。
他们中国人民的优秀儿女,他们的英雄气概与世长存,他们的祟高精神永垂不朽。
5.作业:
作业本第4题
(2)、(3);第5题。
(徐景忠)
2草船借箭
一、教材分析
1.这篇课文起、经过、结果清楚,是以“借箭”为中心事件,按“接受任务——作好准备——草船借箭——按时交箭”的顺序写的,文章按事情的发展顺序,恰当地安排材料,十分用利于我们完成单元的阅读训练任务。
2.本文根据我国古典文学名著、罗贯中著《三国演义》中有关章回改写而成,是有名的历史故事。
全文按事情情发展顺序分成四段。
第一段(第1、2自然段):
写周瑜心怀妒忌,借造箭暗害诸葛亮,诸葛亮将计就计,接受了任务。
第二段(第3-5自然段):
写周瑜派鲁肃探听情况,并有意刁难。
诸葛亮主鲁肃帮忙,为借箭作准备。
第三段(第6-9自然段):
写诸葛亮在大雾掩护下利用草船向曹军“借箭”。
第四段(第10自然段):
写诸葛亮按时交箭,周瑜叹服诸葛亮的才干,四个段落分别交代了故事的起因、发展、高潮、结束。
一、教学目标
1.学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。
2.学会本课生字11个,理解19个词语的意思。
3.认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有胆略、知天文、懂地利、明人和。
二、教学重点与难点
教学重点:
学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。
教学难点:
在理解课文内容的基础上,基础葛亮明大局、识大体、有计谋,所以成功地完成了“借箭”的任务。
三、教学准备:
课文插图、字词卡片、录音机、投影仪等。
四、教学时间:
3课时
第1课时
(一)教学目标
1.学生本课生字、理解新词的意思。
2.初读课文,了解课文大意。
给课文分段。
学习第一段。
(二)教学过程
1.揭题谈话,引入新课。
上学期我们学习了我国古典文学名著《三国演义》中的“赤壁之战”。
“赤壁之战”前,《三国演义》中还有一个脍炙人口的故事,那就是我们今天要学习的课文:
2草船借箭(板书读题)这个故事是“赤壁之战”的前奏。
2.自由阅读、读准课文。
一边读,一边完成三个自学要求。
(1)读生字、读准字音。
诸(zhū)塞(zhài)丞(chéng)惩(chéng)(翘舌音,后鼻音);罪(zuì)(平舌音);援(yuán)(前鼻音)。
(2)学词语、理解词义。
要查字典、联系上下文理解词语,一些带有生字的词语可以先解决;一些与课文重点内容相关的词语,可以在读懂课文时加以解决;“读读写写”中未列入的,学生有疑难的,可以提出来,能过学生相互讨论,加以解决。
(3)“草船借箭”是“谁”向“谁”借箭?
(诸葛亮向曹操。
其实当然不是“商借”,而是“智取”。
)那么这篇课文主要人物有哪几位?
(诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操。
)
对学生的自学情况要加以检查,通过评议获得较大成效。
3.浏览课文后,理脉络,分段。
分两步完成。
(1)《草船借箭》重点词是“借箭”,课文围绕“借简”写了哪几个情节(内容)呢?
(接受任务——作好准备——雾中借箭——按时交箭。
)
(2)想一下,这四个内容各是课文哪些片断?
课文应怎样分段?
(分四段:
1、2自然段/3-5自希段/第10自然段)
4.学习第一段(1、2自然段/3-5自然段/6-9自然段/第10自然段)
(1)周瑜为什么要“委托”诸葛亮10天内造10万支箭?
[妒忌诸葛亮挺有才干,想以此暗害诸葛亮。
理解“妨忌”(对才能、名誉、地位、境遇比自已好的人民怀怨恨)。
]他为什么要用“造箭”来为难并暗害
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