段太尉讲学稿.docx
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段太尉讲学稿.docx
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段太尉讲学稿
段太尉逸事状学稿第一课时
主备人:
匡丽华审核:
高三语文备课组
【学习目标】
1、知识和能力:
识记柳宗元及“状”文体的有关常识,掌握相关文言知识:
文言实词、虚词、句式。
2、【教学重点】:
掌握重点实词和虚词,落实“诚、辞、适、署、如、顾、属、谢”等实词的多种义项和“则、因”等虚词的不同用法。
体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。
3、【教学难点】:
能流利疏通文意,翻译重要句子。
【教学课时】:
教学课时:
2课时
【教学过程】:
一、课前预习:
1、文学常识
柳宗元:
唐著名,,字,河东(今山西永济)人,世称。
因参加政治革新失败贬为永州司马,又迁柳州刺史,世称。
为唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,创作了很多散文名篇,两人并称。
著有。
•传记文:
、、;
•山水游记:
(如、);
•寓言散文:
(包括、、)
2、 文体知识、背景资料
人物传记,按古代文体分类,大致包括传记、行状、碑志等。
逸事:
世人不大知道的关于某人的事迹,多指不见于正式记载的事。
状:
一种文体,此指“行状”。
古代为大臣立传是史官的专职,一般人只能將原始材料送呈史馆参考。
这种记叙死者世系、籍贯、生卒年月及生平行事等原始材料的文体,就叫做“行狀”。
逸事状:
行状的变体。
只录人物逸事,有关死者的世系及生平事迹,不详细记载。
柳宗元这篇文章不是写段太尉的生平大事,而是记述他一些不为人知的“逸事”,
与一般行状不同,所以取名为“逸事状”。
段太尉(719—783),名秀实,字成公。
唐汧阳(今陕西省千阳县)人。
官至
泾州刺史兼泾原郑颍节度使。
德宗建中四年(783),泾原士兵在京哗变,德宗仓皇出奔,叛军遂拥戴原卢龙节度使朱泚为帝。
时段在朝中,以狂贼斥之,并以朝笏廷出朱泚面额,被害,追赠太尉(见两唐书本传)。
柳宗元对段秀实的忠勇行为十分钦佩,但朝中也有人散布流言,污段秀实是“武人一时奋不虑死,以取名天下”,柳宗元极为愤慨。
他深知段一贯刚直,为辩正这一曲解,让人们了解段秀实,作者愤然写作此文,并送呈任使馆修撰的韩愈修史时作参考。
二、朗读、正音
泾州 汾阳王 蒲 郭 晞 邠州
偷嗜 不嗛 椎 釜 鬲
瓮 盎 恬然 注槊上 老躄
谕告 恣卒为暴 不戢士 晡食 击柝
封识焦令谌辞甚巽
朱泚斄姁姁
三、文言知识梳理:
重点字词释义
1、太尉始为()泾州刺史时,汾阳王以()副元帅居蒲,
2、王子晞为尚书,领()行营节度使,寓()军邠州,纵士卒无赖()。
3、邠人偷嗜暴恶者,卒()以货()窜()名军伍中,则肆()志,
4、日群行丐()取于市,不嗛(),辄()奋击,折人手足,椎釜鬲瓮盎盈()道上,袒臂徐去,至撞杀孕妇人。
5、邠宁节度使白孝德以王故(),戚()不敢言。
6、太尉自州以状白()府,愿计事。
7、至则曰:
“天子以生人()付公理(),公见人被暴害(),因()恬然(),且()大乱,若何?
”
8、太尉曰:
“某为泾州,甚适(),少事。
公诚()以都虞候命某者,能为公已()乱,”孝德曰:
“幸甚!
”如()太尉请。
9、既署()一月,晞军士十七人入市取酒,太尉列()卒取十七人,皆断头注()槊上,植()市门外。
10、晞一()营大噪,尽甲()。
11、太尉曰:
“无伤也,请辞()于军。
”
12、甲者愕。
因()谕()曰:
“尚书固()负()若属()耶?
”
13、晞出见太尉,太尉曰:
“副元帅勋()塞()天地,当务()始终。
14、人皆曰:
尚书倚副元帅,不戢()士。
然则()郭氏功名其与()存者几何?
”
15、言未毕,晞再()拜曰:
“公幸教晞以道,恩甚大,愿奉()军以从。
”
16、顾()叱左右曰:
“皆解甲,散还火伍()中,敢哗者死。
”
17、太尉曰:
“吾未晡食(),请假设()草具。
”
18、先是(),太尉在泾州为营田官曰:
“且()熟,归我半。
”
19、太尉判状,辞甚巽(),使人求谕()谌。
20、取判铺背上,以大杖击二十,垂()死,舆()来庭中。
21、太尉大泣曰:
“乃()我困汝。
”即自取水洗去血,裂裳衣()疮,手注()善药,旦夕自哺()农者,然后食。
取骑马卖,市()谷代偿,使勿知。
22、淮西寓军帅尹少荣,大骂曰:
“汝诚()人耶?
汝将何以视()天地?
23、谌虽暴抗(),然闻言则大愧,流汗,不能食,一夕自恨()死。
24、及太尉自泾州以司农征(),戒其族:
“过()岐,朱泚幸()致()货币,慎勿纳。
”
25及过,泚固()致大绫三百匹。
26、至都,太尉怒曰:
“果不用()吾言。
”
27、太尉曰:
“然终不以在吾第()。
”以如()司农治事堂,栖之梁木上。
28、泚反,太尉终。
吏以告泚,泚取视,其故()封识()具存。
29、遇不可,必达()其志,决非偶然者。
30、会州刺史崔公来,言信行直,备()得太尉遗事,覆()校无疑。
31、或恐尚逸()坠,未集太史氏,敢以状私于执事(),谨状。
四、重点句子翻译
1、王子晞为尚书,领行营节度使,寓军邠州,纵士卒无赖。
2、天子以生人付公理,公见人被暴害,因恬然,且大乱,若何?
3、太尉曰:
“无伤也,请辞于军。
”因谕曰:
“尚书固负若属耶?
”
4、汝诚人耶?
汝将何以视天地?
5、过岐,朱泚幸致货币,慎勿纳。
6、“然终不以在吾第。
”以如司农治事堂,栖之梁木上。
7、吏以告泚,泚取视,其故封识具存。
8、会州刺史崔公来,言信行直,备得太尉遗事,覆校无疑。
段太尉逸事状学稿第二课时
主备人:
匡丽华审核:
高三语文备课组
【学习目标】
1、知识和能力:
掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。
体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。
通过学习段秀实的优秀品质,培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
2、【教学重点】:
掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。
3、【教学难点】:
理清人物关系,分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征;培养学生
爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
【教学过程】:
一、复习检查重要字词含义用法。
二、文本分析:
讨论:
1、课文写了段太尉的几件逸事?
各表现了他怎样的性格?
2、文章结构安排、材料剪裁上有什么特点?
起到什么作用?
3、文章最后特别刻画了太尉“为人姁姁,常低首拱手行步,言气卑弱,未尝以色待物”的柔弱形象,这是否和前文段太尉不畏权势、敢做敢当的形象矛盾?
最后一段有何作用?
4文章主要运用了哪些方法来刻画人物?
写郭晞、焦令谌、白孝德、朱泚等人有何作用?
三、知识巩固
(一)、古今异义词
1、纵士卒无赖( )2、天子以生人付公理( )
3、请假设草具( )4、段公,仁信大人也( )
5、朱泚幸致货币( )
(二)、词类活用
1、坏酿器,酒流沟中。
活用类型:
;释义:
。
2、晞一营大噪,尽甲。
活用类型:
;释义:
。
3、奈何欲以乱败郭氏。
活用类型:
;释义:
。
4、垂死,舆来庭中。
活用类型:
;释义:
。
5、太尉大泣曰:
”乃我困汝!
” 活用类型:
;释义:
。
6、即自取水洗去血,裂裳衣疮,活用类型:
;释义:
。
7、手注善药。
活用类型:
;释义:
。
(三)、特殊句式
1、邠人偷嗜暴恶者,率以货窜名军伍中 ( )
2、寓军邠州。
( )
3、无伤也!
请辞于军。
( )
4、欲谁归罪?
( )
5、段公,仁信大人也。
( )
6、以如司农治事堂。
( )
7、栖之梁木上。
( )
四、知识积累:
一词多义
A、实词
诚
1、盖在殷忧,必竭诚以待下。
2、臣诚恐见欺于王而负赵。
|汝诚人耶?
汝将何以视天地?
3、公诚以都虞候命某者,能为公已乱,
辞:
1、无伤也,请辞于军。
2、太尉判状,辞甚巽。
3、孝德使数十人从太尉,太尉尽辞去。
4、大行不顾细谨,大礼不辞小让。
5、君子疾夫舍曰而必为之辞。
顾
1、相如顾召赵御史书曰:
“某年某月,秦王为赵王击缶。
”|顾叱左右曰
2、子布、元表诸人各顾妻子。
3、大行不顾细谨,大礼不辞小让。
4、先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
5、人之立志,顾不如蜀之僧哉?
6、顾吾念之,强秦之所以不敢加兵于赵者,徒以吾两人在也。
署
1、学士入署,常视日影为候(判定时间)
2、已部署诸将之所击
3、乃署其门,使其属勿犯(让他的属下不要来干扰)
4、署君镇国军判官
5、彭宠为太守,召(召请)延(人名)署营|既署一月
如
1、不如所欲,缚时即先折筋骨。
|如太尉请
2、至海陵,如高沙,常恐无辜死。
3、方六七十,如五六十。
4、如其礼乐,以俟君子。
适
1、余自齐安舟行适临汝
2、贫贱有此女,始适还家门。
3、处分适兄意,那得自任专。
4、适得府君书,明日来迎汝。
5、发闾左适戍渔阳九百人,屯大泽乡。
6、先君何罪,释其适子而更求君?
7、某为泾州,甚适。
属
1、有良田美池桑竹之属。
2、项王渡淮,骑能属者百余人耳。
3、衡少善属文。
4、属予作文以记之。
5、举酒属客
6、于是王乃使以马属太官,无令天下久闻也。
7、平原君冠盖相属于魏
谢
1、旦日不可不早来谢项王。
|旦,俱至孝德所,谢不能,请改过
2、往昔出阳岁,谢家来贵门。
3、阿母谢谋人:
“女子先有誓,老姥岂敢言?
”
4、多谢后世人,戒之慎勿忘。
暴
1、暴风骤雨
暴富贵
2、诛暴秦
3、暴殄天物
4、屠暴起,以刀劈狼首
固
1、尚书固负若属耶?
2、及过,泚固致大绫三百匹。
3、秦孝公拒崤函之固。
4、汝心之固,固不可彻。
幸
1、今事有急,故幸来告良。
2、教汝子与吾子,幸其成。
3、今入关,财物无所取,妇女无所幸,此其志不在小。
4、君不如肉袒伏斧质请罪,则幸得脱矣。
5、吾君方幸玄珠阁,与太阳道士讲火径。
6、朱泚幸致货币
B、虚词
因
1,请以剑舞,因击沛公于坐。
2,因利乘便,宰割天下,分裂山河。
3,因宾客至蔺相如门谢罪。
4,恩所加,则思无因喜以谬赏(错误奖赏)
5,因人之力而敝之,不仁。
6,因势利导,因陋就简
7,加以以师旅,因之以饥馑。
8、相如因持璧却立。
9、留待作遗施,于今无会因。
10、蒙故业,因遗策。
则(实词)
1、合散消息(聚合分散削减增长),安有常则(哪里有不变的法则)?
2、皋陶于是敬禹之德,令民皆则禹《史记·夏本纪》
3、此则岳阳楼之大观也。
4、学而不思则罔,思而不学则殆。
率以货窜名军伍中,则肆志。
5、于其身也,则耻师焉,惑矣。
6、难则难矣,然而未仁也(没有达到仁)
7、入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡
8、然则郭氏功名其与存者几何?
以:
1、臣以供奉无主,辞不奉命。
( )
2、愿奉军以从。
( )
3、及太尉自泾州以司农徵。
( )
4、取判铺背上,以大杖击二十。
( )
5、邠宁节度使白孝德以王故,戚不敢言。
( )
6、率以货窜名军伍中,则肆志。
( )
7、天子以生人付公理。
( )
段太尉逸事状讲稿一
主备人:
匡丽华审核:
高三语文备课组
【教学目标】
1、知识和能力:
识记柳宗元及“状”文体的有关常识,掌握相关文言知识:
文言实词、虚词、句式。
2、【教学重点】:
掌握重点实词和虚词,落实“诚、辞、适、署、如、顾、属、谢”等实词的多种义项和“则、因”等虚词的不同用法。
体会、学习本文褒贬自现的叙事手法。
3、【教学难点】:
能流利疏通文意,翻译重要句子。
【教学课时】:
教学课时:
2课时
一、文学常识
柳宗元:
唐著名文学家,思想家,字子厚,河东(今山西永济)人,世称柳河东。
因参加政治革新失败贬为永州司马,又迁柳州刺史,世称柳柳州。
为唐宋八大家之一,与韩愈共同倡导唐代古文运动,创作了很多散文名篇,两人并称韩柳。
著有《柳河东集》。
•传记文:
《童区寄传》、《捕蛇者说》、《段太尉逸事状》;
•山水游记:
《永州八记》(如《小石潭记》);
•寓言散文:
《三戒》(《黔之驴》《永某氏之鼠》《临江之麋》)
二、正音
泾州 jīng 汾阳王fén 蒲pú 郭 晞xī 邠bīn 州
偷嗜shì 不嗛 qiè 椎chuí 釜fǔ 鬲lì
瓮wèng 盎àng 恬然tián 注槊shuò 老躄bì
谕 告yù 恣zì卒为暴 不戢jí士 晡bū 食 击 柝tuò
封识zhì焦令谌chén辞甚巽xùn
朱泚cǐ斄tái姁姁xǔxǔ
三、文言知识梳理
(一)、重点字词释义
1、太尉始为(担任)泾州刺史时,汾阳王以(凭…身份)副元帅居蒲,
2、王子晞为尚书,领(兼任)行营节度使,寓(驻扎)军邠州,纵士卒无赖(为非作歹)。
3、邠人偷嗜暴恶者,卒(最终)以货(财物)窜(掺入)名军伍中,则肆(放纵)志,
4、日群行丐(索取)取于市,不嗛(“慊”,满足),辄(就)奋击,折人手足,椎釜鬲瓮盎盈(满)道上,袒臂徐去,至撞杀孕妇人。
5、邠宁节度使白孝德以王故(缘故),戚(忧虑、忧愁)不敢言。
6、太尉自州以状白(禀告)府,愿计事。
7、至则曰:
“天子以生人(百姓)付公理(您、治理),公见人被暴(残害)害,因(仍旧)恬然(安然自得的样子),且(将)大乱,若何?
”
8、太尉曰:
“某为泾州,甚适(安闲、安适),少事。
公诚(果真)以都虞候命某者,能为公已(停止)乱,”孝德曰:
“幸甚!
”如(按照)太尉请。
9、既署(代理)一月,晞军士十七人入市取酒,太尉列(排列、布置)卒取十七人,皆断头注(附着、插)槊上,植(竖立)市门外。
10、晞一(全、整)营大噪,尽甲(穿上铠甲)。
11、太尉曰:
“无伤也,请辞(解释)于军。
”
12、甲者愕。
因(趁机)谕(劝告)曰:
“尚书固(难道)负(亏待)若属(一类的人)耶?
”
13、晞出见太尉,太尉曰:
“副元帅勋(功勋)塞(充满)天地,当务(致力于)始终。
14、人皆曰:
尚书倚副元帅,不戢(管束)士。
然则(这样那么)郭氏功名其与存者几何?
”
15、言未毕,晞再(动作连续两次)拜曰:
“公幸教晞以道,恩甚大,愿奉(率领)军以从。
”
16、顾(回头)叱左右曰:
“皆解甲,散还火伍(队伍)中,敢哗者死。
”
17、太尉曰:
“吾未晡食(吃晚饭),请假设(代理准备)草具。
”
18、先是(这之前),太尉在泾州为营田官曰:
“且(将来)熟,归我半。
”
19、太尉判状,辞甚巽(“逊”,恭顺),使人求谕(劝告)谌。
20、取判铺背上,以大杖击二十,垂(将)死,舆(抬)来庭中。
21、太尉大泣曰:
“乃(是)我困汝。
”即自取水洗去血,裂裳衣(包扎)疮,手注(附着、敷)善药,旦夕自哺(喂)农者,然后食。
取骑马卖,市(买)谷代偿,使勿知。
22、淮西寓军帅尹少荣,大骂曰:
“汝诚(确实)人耶?
汝将何以视(面对)天地?
23、谌虽暴抗(“伉”,傲慢、强横),然闻言则大愧,流汗,不能食,一夕自恨(悔恨)死。
24、及太尉自泾州以司农征(被征召),戒其族:
“过(经过)岐,朱泚幸(幸或、可能)致(送达、送来)货币,慎勿纳。
”
25及过,泚固(坚决)致大绫三百匹。
26、至都,太尉怒曰:
“果不用(听从)吾言。
”
27、太尉曰:
“然终不以在吾第(府第、家中)。
”以如(到、送到)司农治事堂,栖之梁木上。
28、泚反,太尉终。
吏以告泚,泚取视,其故(原来的、先前的)封识(“帜”,标志)具存。
29、遇不可,必达(实现)其志,决非偶然者。
30、会州刺史崔公来,言信行直,备(完备、详备)得太尉遗事,覆(审核)校无疑。
31、或恐尚逸(散逸、散失)坠,未集太史氏,敢以状私于执事(对对方敬称,您),谨状。
四、重点句子翻译
1、王子晞为尚书,领行营节度使,寓军邠州,纵士卒无赖。
译文:
郭子仪第三子郭晞任尚书,兼任行营节度使,在邠州驻军,放纵士卒为非作歹。
2、天子以生人付公理,公见人被暴害,因恬然,且大乱,若何?
译文:
皇上把老百姓交给您治理,您看见老百姓被残害,仍旧安闲自在,即将引起大乱,怎么办?
3、太尉曰:
“无伤也,请辞于军。
”因谕曰:
“尚书固负若属耶?
”
译文:
太尉说:
没有什么妨碍,请允许我到军营中去解释。
太尉趁机劝说他们:
尚书难道辜负了你们这些人吗?
4、汝诚人耶?
汝将何以视天地?
译文:
你真的(确实)算得上是人吗?
你将凭什么面对天地?
5、过岐,朱泚幸致货币,慎勿纳。
译文:
经过岐州时,朱泚可能赠送财物,切不要接受。
6、“然终不以在吾第。
”以如司农治事堂,栖之梁木上。
译文:
但是终究不能将这些东西放在我们家里。
”就把这三百匹大绫送到司农处理公务的大堂,安放在梁木上面。
7、吏以告泚,泚取视,其故封识具存。
译文:
官吏将“栖梁木上”之事告诉了朱泚,朱泚叫人将大绫取下来一看,只见原来封条上的标志都还保存着。
8、会州刺史崔公来,言信行直,备得太尉遗事,覆校无疑。
译文:
适逢永州刺史崔公来,说话信实,行事正直,详备地获得了太尉的遗事,审核校对没有什么疑问。
段太尉逸事状讲稿二
主备人:
匡丽华审核:
高三语文备课组
【教学目标】
1、知识和能力:
掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。
体会、学习本文寓褒贬于叙事、不着议论、冷静从容、严谨沉稳的写实手法。
通过学习段秀实的优秀品质,培养学生爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
2、【教学重点】:
掌握本文选择典型事例塑造人物形象以及运用对比、反衬手法刻画人物性格的艺术手法。
3、【教学难点】:
理清人物关系,分析段太尉刚勇仁义、外柔内刚、勇毅见于平易的性格特征;培养学生
爱憎分明、敢于伸张正义的情操。
一、文本分析
讨论:
1、课文写了段太尉的几件逸事?
各表现了他怎样的性格?
明确:
1.诛杀暴卒 刚正沉勇
2.代民偿租 仁慈宽厚
3.拒收贿赂 清廉正直
2、文章结构安排、材料剪裁上有什么特点?
起到什么作用?
明确:
本文在结构上颇具匠心,运用倒叙,详略得当
所记逸事的开头,作者都写明了事件发生的时间。
按顺序,“仁愧焦令谌”之事应在“勇服郭晞”之事前,作者将它移后,把“勇服郭晞”提前来写,其好处是能充分体现写作主旨。
因作者要反击小人诽谤段秀实以笏击泚是“武人一时奋不虑死,以取名天下”的流言,就一定要强调他“遇不可,必达其志,决非偶然”的本质,而“勇服郭晞”最能说明这一点,最有说服力。
另外,这一事件,情节曲折,矛盾尖锐,置于开篇,更能抓住读者。
在叙述事件时,作者善于剪裁,避免平均用力。
严惩歹徒、说服郭晞是详写,对抗焦令谌次之,第三件临财不苟取则写得较为简略,这样,是文章前半部分气势雄伟,颇有力量,而后半部分则舒徐恬淡。
整个文势显得跌宕起伏、富于变化,收到了较好的艺术效果。
3、文章最后特别刻画了太尉“为人姁姁,常低首拱手行步,言气卑弱,未尝以色待物”的柔弱形象,这是否和前文段太尉不畏权势、敢做敢当的形象矛盾?
最后一段有何作用?
明确:
不矛盾。
以外柔反衬内刚。
最后一段交代写作缘由,一方面强调事迹的确凿可信,另一方面,是为了纠正人们的错误看法,与三件逸事起到了相互印证、互为补充的作用。
4、文章主要运用了哪些方法来刻画人物?
写郭晞、焦令谌、白孝德、朱泚等人有何作用?
明确:
①选取典型事例,把人物放在矛盾冲突的漩涡中,通过人物的言行来直接展示人物性格。
②通过对照衬托的手法来间接刻画人物。
写郭晞的骄纵横暴,是为了衬托段太尉的不畏强暴、疾恶如仇;写白孝德的懦弱胆怯,是为了衬托段太尉的刚勇沉着;写焦令谌的暴抗是为了衬托段太尉的仁厚爱民;写朱泚的无耻行贿来对照段太尉的廉洁奉公。
5、本文的另一显著特色是,全文不着一句议论,寓情于事,以形传神。
作者在行文中不感情用事,完全让事实和形象说话,他精心选取了段秀实生活中的三则逸事,充分展示其性格特征。
平凡的细节中见其刚勇、仁慈、清正,又和其他封建官吏对照写,寄寓了作者强烈的褒贬爱憎。
这种写法不仅符合史传的特点,且能发人深思。
二、总结归纳总结本文主题思想
明确:
这是一篇叙事严谨、写人生动的传记文。
作者选取段太尉一生中勇服郭晞、仁愧焦令谌、节显治事堂三件逸事,多侧面地表现了人物外柔内刚、勇毅见于平易的个性特征,刻划了一位封建时代正直官吏的形象。
全文不着一句议论,纯用冷静从容的写实手法,在客观的叙述中隐含着深沉的歌颂之情。
并且在一定程度上揭露了“安史之乱”后那些拥兵自重的新军阀对人民残酷压迫的丑恶现实,体现了作者对当时社会状况的忧虑,以及追求美好生活的愿望。
知识巩固积累
(一)、古今异义词
1、纵士卒无赖( 为非作歹 ) 2、天子以生人付公理( 百姓/你治理 )
3、请假设草具( 代为准备 ) 4、段公,仁信大人也( 长者,有德君子 )
5、朱泚幸致货币( 物品及钱币 )
(二)、词类活用
1、坏酿器,酒流沟中。
活用类型:
使动用法 ;释义:
使…坏,弄坏 。
2、晞一营大噪,尽甲。
活用类型:
名-动 ;释义:
披上铠甲 。
3、奈何欲以乱败郭氏。
活用类型:
使动用法 ;释义:
使…败坏,损坏 。
4、垂死,舆来庭中。
活用类型:
名-动 ;释义:
抬 。
5、太尉大泣曰:
“乃我困汝!
” 活用类型:
使动用法;释义:
使…陷入困境 。
6、即自取水洗去血,裂裳衣疮。
活用类型:
名-动;释义:
包扎 。
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