Unit3Whatcanyousee.docx
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Unit3Whatcanyousee
Unit3Whatcanyousee?
教学设计
单元整体分析
一、概述
第三单元是湘少版小学英语四年级下册的教学内容,本单元主要围绕自然景物话题展开,要求学生能用英语去询问、介绍所看到的自然景物。
在教学中可以创设多种情景,如旅游等情景进行教与学,让学生能运用本单元的词汇和句型来表演、询问、介绍自己看到的自然景物。
本单元分为三个课时完成,第一课时为课文PartBE,第二课时为课文PartACG,第三课时为课文PartDF。
二、教学目标分析
1.语音:
了解字母组合ch在单词中的发音规律。
2.词汇:
自然景物词汇:
sun,moon,star,cloud,lake,sea,boat,river,mountain,sky
3.句型:
能用“Whatcanyousee?
”句型指认动物,并用“Icansee...”向他人询问和介绍所看到的的自然景物。
4.话题的语篇运用。
三、学习者特征分析
1.四年级的学生具备了一定的英语基础,已经学习过一些相关自然景观单词,如:
tree,grass,flower,部分动词如“see”也已经学过,还对“Ican...”等句型进行过学习。
2.四年级的学生活泼好动,求知欲强,善于直观形象思维,学习兴趣浓厚,乐于参与教学活动,渴望得到同学和教师的赞许。
四、教学资源及环境
1.湘少版小学英语四年级下册教材。
2.PPT课件(视频动画)。
3.与课文对话相关的Flash动画和Flash动画小故事。
4.教学环境:
多媒体教室。
教学课件(PPT形式,内含图片、flash动画、音频等)。
Period2
一、教学目标分析
1.知识与技能
(1)能用“Whatcanyousee?
”和“Icansee...”向他人询问和介绍所看到的的自然景物。
(2)能听懂、会说A部分的对话。
2.过程与方法
(1)学生能够利用网络环境进行自主学习、协作学习;
(2)学生在学习过程中,能够根据实际情景,灵活运用学过的知识结合动物及形容词进行交际;
(3)培养学生通过将所学知识运用于真实语境的能力。
3.情感态度与价值观
(1)培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的意识;
(2)激发学生学习应用的兴趣,是学生树立学习英语的自信心,并培养学生形成自主、认真的学习态度。
二、教学重点
重点:
能用“Whatcanyousee?
”和“Icansee...”向他人询问和介绍所看到的的自然景物。
能听懂、会说A部分的对话。
难点:
将所学知识运用于实际情境中。
三、学习者特征分析
1.四年级的学生具备了一定的英语基础,已经学习过一些相关自然景观单词,如:
tree,grass,flower,部分动词如“see”也已经学过,还对“Ican...”等句型进行过学习。
2.四年级的学生活泼好动,求知欲强,善于直观形象思维,学习兴趣浓厚,乐于参与教学活动,渴望得到同学和教师的赞许。
四、教学策略选择与设计
1.PPT直观呈现旅游路线图和旅途景观图,让学生在真实情景中理解新句型,进而能认读;
2.整堂课由一个旅行活动贯穿始终,学生通过听、读等方式感知文本,在进文本前反复操练句型,学生不仅掌握了文本,还扩大了语言输出。
五、教学资源
1.湘少版小学英语四年级下册教材。
2.PPT课件(视频动画)。
3.与课文对话相关的Flash动画和Flash动画小故事。
4.教学环境:
多媒体教室。
教学课件(PPT形式,内含图片、flash动画、音频等)
六、教学过程
模块
教学步骤
制作需求
一、巩固句型
Step1.Warmup&Revision
1.Greetings.
2.Revision:
“...can...”句型
T:
Therearemanyanimals.Now,let’sdoaquickresponse.Let’ssaywhatcantheydo?
T:
Whocanrun?
Ss:
Thedogcanrun.
...
T:
Whocanjump?
Ss:
Therabbitcanjump.
...
T:
Whocanswim?
Ss:
Theduckcanswim.
...
T:
Whocanfly?
Ss:
Thebirdcanfly.
【设计意图】复习已学动词及“...can...”句型,这是四年级上册的内容,帮助我们复习旧知,导入新知,活跃课堂气氛。
第一张:
呈现课题:
Unit3Whatcanyousee?
第二张:
第三张:
第四张:
第五张:
二、重点句型
“Whatcanyousee?
Icansee....”
Step1.Presentation
T:
Thebirdcanfly.Itcanflyhigh.
Bird:
T:
ThebirdwanttoflytoZhangjiajie.DoyouwanttogotoZhangjiajie?
Ss:
Yes.
T:
OK,let’sgotogetherwiththebird.
Trip:
school---airport---Zhangjiajie
Scene1:
school---airport
T:
Onthewaytoairport,Icanseeatree.Icanseeacar...(教读)
T:
Whatcanyousee?
S1:
Icanseeadog.
S2:
Icanseeahouse.
S3:
Icanseeapoliceman.
...
Scene2:
airport
Ss:
Icansee...(描述在机场看到的事物)
Scene3:
Zhangjiajie
1.整体浏览张家界相关景点
2.T:
InZhangjiajie,Whatcanyousee?
(教读)
S1:
IcanseeTianziMountain.(引导学生说)
S2:
IcanseeTianmenMountain.
...
【设计意图】创设旅游活动,通过真实情境导入,与生活实际相联系。
设置旅途中不同场景,既能吸引学生注意力,又能在输入过程中,让学生反复操练句型,同时还能扩大学生的语言输出。
Step2:
句型巩固(drill)
1.Pairwork
Step3:
句型操练(practice)
第一张:
出示图片:
第二张:
出示湖南地图:
第三张:
出示旅游路线图
第四张:
出示行程图
第五张:
出示场景一:
第六张:
出示场景二:
第七张:
出示场景三:
第八至十一张:
出示张家界景观图:
第十二张:
出示图片:
第十三张:
出示图片:
第十四张:
出示图片:
第十五张:
出示图片:
第十六张:
出示图片:
第十七张:
出示图片:
三、理解课文A部分
PartA
Step1.Listenandanswer
Step2.Listenandrepeat
Step3.Practiceinpairs
Step4.Roleplay
【设计意图】此文本类型是句型课,文本中的句型“Icansee...”在三年级已学过,并且新单词也已在第一课时突破,所以我在进文本前采用了多种活动进行铺垫,这不仅帮助学生扫除短文中的语言障碍,同时降低了语篇阅读的难度。
在处理文本时,设计的听、读、说活动让学生的听说能力都得到锻炼。
第一张:
呈现标题:
Listen&Answer
第二张:
呈现标题:
ListenandRepeat
第三张:
呈现文本及文本音频:
第四张:
呈现标题:
Practicethedialogueinpairs
第五张:
呈现文本:
四、拓展运用
第一张:
出示图片
第二张:
出示图片
第三张:
出示图片
第四张:
出示图片
第五张:
出示图片
第六张:
出示图片
五、总结
教师总结本节课重点句型:
用“Whatcanyousee”和“Icansee...”向他人询问和介绍所看到的自然景物。
七、教学评价方法
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况,并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
教师评价Teacher'sNote
Verygood
Good
Notbad
能用“Whatcanyousee”和“Icansee...”向他人询问和介绍所看到的自然景物。
声音响亮,较流畅地用英语表达自己要说的话。
积极参加课堂活动
用本课所学句型对话
八、板书设计
Unit3Whatcanyousee?
Whatcanyousee?
Icansee...
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