实用类传记.docx
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实用类传记.docx
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实用类传记
传记阅读主要题型
1.文章从哪几个方面来介绍主人公?
2.主人公具有什么思想、精神、品质或特征?
3.理解文中重要句子的含意。
4.怎样评价主人公?
5.文章在材料的选择与运用上有何特点?
6.文章写作上有何技巧?
表达上有何特色?
效果如何?
解题思路与规律指津
1.分析作品的人物形象(与小说阅读相似)⑴简要分析人物主要的性格特征。
⑵揭示人物的典型意义。
2.塑造形象的常用方法(写作技巧):
⑴描写方法:
正面描写(肖像、行动、语言、心理、细节),侧面描写(环境、场面……)⑵表达技巧:
对比、衬托、首尾呼用、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相衬、引用⑶选材组材:
材料典型、构思巧妙、矛盾冲突激烈、以小见大……
(一)如何把握传主的形象,概括传主的精神品质(与小说同)通过阅读梳理出主要事件。
从人物在事件中的表现来把握其形象。
如果是评传,要区分传记中的叙与评,把握事件与观点的关系。
同时又要注意细节描写。
1111注意从传主与时代,传主与他人的关系去把握传主形象。
“传主与时代”“传主与他人”是理解传记的经纬。
首先要关注时代、社会、家庭背景下的传主。
要理解传主其人其事,就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。
其次,要理解关系网中的传主。
传主的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面,通过传主与他人的关系去把握传主是阅读传记的一条通道。
这类题目通常是简答题,要注意筛选出文章的主要信息归纳出观点,并举出文中的具体例子加以分析论证。
二)如何分析传记的语言特色、文本基本特征和表现手法首先明确传记类别,了解不同类别传记具有的不同特点。
在此基础上结合具体文本加以辨别分析。
如,自传采用第一人称,语言或自然亲切或幽默调侃,通常以记叙为主,兼有描写抒情。
他传采用第三人称,语言或朴实自然或文采斐然。
了解传记常用的表现手法,结合文本加以判断分析。
传记采用的表现手法与一般记叙文相似,有首尾照应、巧用修辞、详略得当、叙议结合、正侧相映等。
此外,引用是传记常用的表现手法,如引用传主在书信、日记中的表白,它可以印证作者的观点,也可以使传记具有更为真实感人的力量。
3.探究题答题规律:
⑴答题原则:
言之成理,持之有据①观点鲜明。
“观点”常可从题干中得到,“论据”要注意在文本寻找。
②辩证说理——分要点依次罗列分析。
内外因因素,主客观因素,把个人放在时代中,把伟大放在平凡中,说理婉转留有余地。
把从文本中找来的论据稍作变通或有所取舍,为我所用,就能体现辩证思考的意识。
⑵如何探究、评价人物——运用辩证分析的方法①主观思想—客观成就②先天禀赋—后天历练③个人—时代(集体、国家④平凡人生(不拔高)—伟大人格(不溢美)4.不可不记的话 1.引用材料的作用:
增加真实性与可信度,有利于突出人物及主题。
2.细节描写的作用:
更客观真实地塑造人物,更好地表现人物……的性格特点,使形象更鲜明饱满(使人如见其人、如闻其声、如临其境),突出文章主旨。
3.传记中评论部分的作用 对主题表达起画龙点睛作用。
评论性文字既是对事实的阐释,也是作者自我态度的呈现。
公允的评价对形象刻画或主题表达往往起画龙点睛的作用。
1、览全文抓关键2、审题干划区域3、去枝叶定答案一、人物之间的对比烘托。
人物传记可以大量地运用衬托这一艺术手法并且灵活多变:
或让人物两相对照,相互衬托;或虚实结用,以实托虚;或以宾衬主,对人物进行侧面烘托;或引用歌诗,渲染气氛,烘托人物;或大衬托下包含多层小衬托。
对比烘托是人物传记采用较多的一种表现手法,对比烘托中人物形象会更具个性更鲜明。
二、生动传神的细节描写:
有利于塑造人物和突出文章主旨。
传记作为写人的艺术,为了渲染人物个性,离不开记叙具有典型意义的事件和最能表达人物个性的细节。
不写事件,传记无以表现人物;不写细节,作者无以使人物生动起来。
因此,阅读传记需要特别关注细节描写。
三、人物传记在刻画人物方面多处运用侧面描写的手法,以更好地凸显人物鲜明的个性特征。
除此之外,传记还常用到首尾照应、正侧结合、卒章显志、托物言志、虚实相间、情景相融等手法,对此要熟悉了解,做到心中有数,考试时才能有的放矢,结合文本细心鉴赏作出正确的分析判断。
鉴赏人物传记的表现手法,平时要注意训练更要注意总结归纳,积淀解题经验,方可有备无患。
主观题的评分办法一般是按“要点给分”,而绝大多数考生得分少的重要原因,就是只答一鳞半爪,不全面,所以,掌握进行全面解答的要领至关重要。
主观题1.读懂题干,明确题干问题。
利用好题干中包含的信息提示,确定如何组织答案。
2.细察语境,确定答题区间。
把命题所涉及的内容放回原文中,找准相关的信息区间,还要认真探索相关信息区间的前后文,看清是否有与其并列、承接或递进等关系的语句、段落。
3.依分分点,列点分条陈述。
实用类文本阅读大多以主观题出现,命题者在命题的过程中不会不考虑改卷过程中的公平,不会不考虑赋分与答点之间的关系和阅卷者的评分办法,因此,“踩点给分”就显得尤为重要了,踩中了答点就得分,踩得多就多得分。
根据多年的观察,高考实用类文本阅读“分析综合”考点按点给分的现象非常明显。
不少考生也在这一问题上丢失不少分数。
一些考生文本读懂了,问题的指向性也弄清了,得出的答案也非常正确,但就是只得一两分,为什么呢?
因为他们不懂得按分踩点,4~6分的题目怎么可能只有一个方面的答案呢?
简答题每题赋分在4分或4分以上,这也决定了每个题目的答案要点一般不可能只有一点。
一般情况下,4分题答案至少应有两点,6分题答案至少应有三点。
如果命题人在解答处已标明①②之类的序号,则按序号答足要点。
如果未标明序号,同学们也应该心中有数,绝不能只答一点了事。
4.组织答案的有效方法。
文字表述题大都要求考生自己组织语言来回答问题,所以有效地组织好语言,使所答充分、准确、有条理,对于提高得分率也是非常重要的。
①紧扣题意。
选用恰当的句式,选取适宜的角度作答,即如何问就如何答,使“答”与“问”有直接的关联性。
很多考生只知机械地摘录原文的句子,虽然摘录的句子中有答案所需要的内容,但不是从命题人所“问”的角度回答的,致使问题不到位,甚至答非所问。
因此,一般不宜一字不差地摘录原文,应该严格紧扣题干要求,将题干要求与文中的已知信息重新进行组合,使之成为全面、凝练、流畅而切合要求的答案。
②善于利用文中的关键词句。
一般来说,答案中涉及的一些关键词语、句子就在原文中,考生应抓住这些重要的词句,进行有效的提取、重组,这样组织起来的答案,一般都和标准答案比较贴近。
如果弃文中的重要词句不用,完全用自己的话去回答,绝对是不明智的做法。
③整合概括。
需要高度概括的题目,组织答案时首先要整合文中的相关信息,在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点,然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句,把它们转换为抽象的、概括性的语言,即为所需答案。
另外,筛选就是归纳,即将具体、零散的东西,归纳并梳理成简明扼要或抽象具体的要点,不能什么都照抄原文。
确实能摘抄的,也要适当加以转换。
概括的内容如果不止一点,往往要分点列举。
文章的信息往往是零散的,我们筛选就要归纳、替换,把记叙性的语言换为评价性的语言,这样的筛选才是真正意义上的筛选,没有归纳的筛选叫摘抄。
把握文章结构分析把握文章结构的基本方法是:
1.结合文体特点。
如新闻文体的结构为五部分:
标题、导语、主体、背景、结语。
(前三者必不可少)2.抓住文本中的关键句子和关联词语。
关键句子一般有起始句、过渡句、照应句、收束句等;关键词语主要指表语意转折的“相反”“与此不同”,表总结的“因此”“总之”“由此看来”等,表递进的“而且”“更”,还有表强调的“尤其”“况且”等。
3.把握语句间的组合关系。
三、概括中心意思归纳文章中心意思的方法有:
1.提取精要法。
即要紧扣材料中的关键文句,重点理解关键词、中心句、重点段,由点带面。
2.综合句意法。
对于那些没有明显中心句、重点句(段)的文段,必须对每个独立句句意或对几个相对重要句子的句意进行综合归纳。
3.整体透视法。
对于有些含蓄的句子,若单独分析某一两个句子会割裂甚至曲解文意,其内涵往往通过整体来显示,甚至借助“弦外之音”,用“潜台词”曲折含蓄地表达。
概括传记的中心意思,
4.要紧紧抓住所写传主的事迹,从事件的表象中探寻人物的情感、思想、精神等;
5.应依据题干的具体要求来概括,抓住文本中的关键语句,如段首句、段尾句等。
6.答题时,要注意语言的表述格式,一般按“事实要点+品行、德性要素(或精神内涵)”的结构来概括,语句宜简要。
※评价类题1.设问方式
(1)文中的某个观点,你怎么看;
(2)谈谈你对文中某个问题的看法;(3)文本有什么价值;(4)如何看待文中某人或某个观点或某种现象对后世的影响。
2.规范思路评价=我认为×××(亮出观点)+理由(①文本中的依据,②自己的分析、理解,③现实生活中的论据)+结论3.注意事项
(1)评价文本的主要观点和倾向,包括作者的观点和文本对象的观点,因此,先要把握原文的观点和倾向。
(2)文本产生的社会价值和影响是就社会作用而言的。
价值只能从积极作用方面考虑,影响则有正面的和负面的两方面。
(3)评价应该坚持的原则:
①有自己的见解;②尊重文本,不主观臆断;③明辨是非,不违背法律,不背离社会公德;④要站在一定的理论高度,有理论素养;⑤要联系当时的社会大背景,实事求是。
→“探究文本中的某些问题,提出自己的见解”多为论述题,解答时要处理好以下几个环节:
1.亮出探究对象。
开始就必须告知准备就哪个问题进行探究,不论这个问题是题目规定的还是探究者自己确定的,让阅卷人对探究的问题本身有大致的认识,为下一步探究作铺垫。
2.表明探究意义。
在亮出探究的对象之后,必须用简洁的语言表明对该问题进行探究的意义,彰显探究的价值所在。
3.提出探究设想。
就是在前两个环节之后,提出自己对该问题的大致看法,并且应该以极其简练的语言说明自己探究的路径和凭据。
4.展示探究过程。
这是整个探究过程的主体部分,在这个部分要努力地调动自己平素的知识储备,并尽最大的可能从多个角度、层面与当前探究的问题建立起这样或那样的联系,而后依照由表及里、由浅入深的顺序(有时也可采用由主到次的顺序)分条逐层地展示对探究对象进行认识的过程,让自己见解的正确性或合理性得到证明。
最后必须要有一个简练的结语,再一次申明自己的见解或认识。
※探究题命题的原则及特点①设题重实际。
它以高中学生应有的知识文化积累、阅读表达能力和思维能力为基础,符合高中生作答。
②设题有规律。
一般在文章的重点、疑难点等关键处设题,如文中的议论、抒情处。
③设题讲根据。
一般依据材料的内容(植根于文本)探讨研究,而不是“随心所欲”,任意发挥。
④思考有层次。
要求考生从不同层面或角度作思考,一般文本中少有现成的答案。
⑤答案有限制。
它不会像平时可以“见仁见智”,阅卷时总会给出相对统一的参考答案,答案肯定不会“百花齐放”。
2.探究题答题技巧
探究文本要掌握正确的赏评标准(一定的思想理论水平、有正确的审美观和健康的审美情趣)和思维方法(辩证地、历史地、全面地、联系地、发展地分析,不可以偏赅全、求全责备、主观臆断)。
探究性题目要尊重文本。
答题必须尊重原文的信息,合情合理进行概括和阐发。
但仅有结论不行,还要说清楚得出结论的依据。
答题步骤:
①观点明确。
明白无误地表明观点,不能只用一个词语表述观点。
②列出依据。
论述过程中要恰当引用论据,遵循“内引外联”的原则,既要充分利用原文信息,又要合理联系现实状况。
③论述分析。
结合文本或文本的具体事例作合理分析,分条陈述,要点须全面,陈述有条理。
④小结,归结回扣观点。
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