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教师课改论坛发言稿
教师课改论坛发言稿
【篇一:
课改教师交流发言稿】
“小组合作学习”经验交流发言稿
怀仁镇中心小学
2015.4.16
赵海英
尊敬的各位领导、各位老师:
大家好!
今天能够参加这次新课改经验交流会,感到非常荣幸;能够与大家一起分享新课改的成果,交流新课改的经验,我又感到特别激动。
上一学期,在县教育局的正确指导下,在学校领导的大力支持下,我校以全国有名的洋思中学、杜郎口小学为旗帜,结合本校实际,掀起了轰轰烈烈的课改浪潮。
我们在自己的班级里,针对自己任教的学科进行了大胆的改革。
经过一段时间的尝试,我们都有了很大的收获。
大家都知道课堂改革,最大的亮点是“小组合作探究学习”,下面,我就结合自己实施新课改以来,小组合作学习的情况谈谈我的做法及几点体会。
不当之处,还望各位领导与老师多多批评指正。
一、建设结构合理的学习小组
我班有54名学生,以4人一小组,本着“组间同质,组内异质,同质结对,异质帮扶”的基本原则对全班学生划分成13个学习小组。
(剩下的两名特殊的学生由我来管理)。
根据二年级学生的年龄特点,我没有采取民主选举制度,直接由我来划分的。
首先选出13名学习认真、遵守纪律、自觉性比较高的同学为正组长,也是小组的1号;其次再选出13名副组长,是小组的2号(这13名同学相对于正组长来说表现稍差一点);然后再选出后四分之一学生,是小组的4号;最后剩下的学生为小组的3号。
我又按照同学们性别差异、性格特点、习惯爱好将全班同学合理搭配组合成13个学习小组。
其中1号和4号同桌,2号和3号同桌,1号在3号的前面,4号在2号的前面,
这样安排他们的座位主要是便于小组合作学习。
这样每个小组就相当于全班的缩影或者截面,成了一个“小班”。
需要说明的是这种划分小组不是给学生贴上优、良、中、差的“标签”,而是更有利于分层教学,分层学习,分层训练,培优辅弱,整体推进,为新课改的顺利实施搭建了基本的框架。
二、人人有事干,事事有人管。
魏书生多少年前就讲过,“人人有事干,事事有人管”。
我为人人,人人为我;我管人人,人人管我。
在公平的基础上,各负其责,所以各小组内,组长有任务、有责任,其他成员也不能闲着。
各人应分担具体的任务。
1号同学负责检查语文和英语作业,2号同学负责检查数学作业,3号同学负责检查品德作业,4号同学负责检查科学作业。
他们每天早晨到校后第一件事就是都把作业交到的相应的同学那里,然后再由科代表收齐交到各科老师手里。
组内每个成员都是组长,其中1号管听写、2号管卫生、3号管纪律、4号管摆放桌子。
每一件事都能找到负责的同学,让孩子们带着责任感和使命感去管理自己的小组。
三、发挥小组长的带头作用。
小组长是一个小组的核心,一个做事认真负责的小组长能带领整个小组积极向上。
每天早晨的经典诵读以及中午的静心习字,都由小组长安排任务,比如今天要背诵哪首诗,要练习几课的生字,都由小组长安排。
每个课间由小组长提醒组员下一节课上什么课,要预习还是要复习,也是由组长安排。
比如,下一节课是英语,组长就带领组
员读上一节课所学的英语单词或句子;如果下一节课是数学,组长就出两三道计算题;如果是语文,组长就带领组员写生词或预习要学的课文。
四、创设有利于小组学习的环境
合作学习是学生的一种学习方式,同时也是教师教学的一种组织形式。
在学习一篇新课文时,我都会引导学生在读完课题后提出问题,给学生创造小组合作学习的环境。
比如在教学《翠鸟》一课时,我问同学们:
“读了课课题你们可以提出哪些问题?
”他们经过思考,提出很多个问题,翠鸟长得什么样?
翠鸟有什么本领?
翠鸟的家在哪里?
翠鸟喜欢吃什么?
……其实这些问题都能在课文中找到答案。
然后我就让学生自由朗读课文,先自己解决同学们提出的这些问题,然后小组内交流。
小组在交流时,首先由3号、4号发言,1号、和2号做补充或提出意见。
这样就避免了3号、4号同学不思考,不发言的现象。
同时提醒发言的同学尽量做到能让小组每个成员都能听见,回答问题要完整;聆听的同学要做到认真听并能提出不同意见或看法。
五、参与学生的学习活动并作出指导。
学生的合作学习是否有效,同教师的参与指导是分不开的。
因此,在学生开展合作学习的时候,教师不应袖手旁观,更不能做下一环节的准备工作,而应当从讲台上走到学生中间去,在组间巡视,对各个小组的合作进行观察和介入,对各小组合作的情况做到心中有数!
同时,教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指
导,帮助学生提高合作技巧,顺利完成学习任务。
比如在教学《路边的橡树》一课时,有这样一个问题,“工程师和工人们为什么叹气?
从中你体会到了什么?
”当时我在巡视中感觉同学能理解意思,但不知怎么表达,我在旁边一点拨,“工程师看看筑路计划,说明计划能不能改?
”同学们说:
“不能。
”我接着问:
“橡树能不能砍呢?
”同学们异口同声的回答:
“也不能。
”然后再分析这个问题,学生就很容易回答了,也就是计划不能改,橡树也不能砍,他们不知该怎么办?
所以叹气。
从中可以体会到他们爱护树木、保护环境的意识比较强。
六、建立合理的评价机制
每一种新制度的推行,评价机制是最重要的。
在学习的每一个环节,学生日常管理的每一个环节,都以小组为单位进行评价,让学生明白,个人的成绩不再凸显,只有小组的成绩才是自己的成绩,只有你的团队整体优秀了,你才是优秀的,以此强化团队的意识,督促学生在小组内互帮互助,提高整个小组的水平。
每个学生每节课的表现,都有值日组长进行详细记录,我也设计好了记录表和评价标准,每天值日班长在班级量化中对表现好的小组和个人进行表扬,值周组长把每周表现好的学习小组和个人进行表扬,并评出每周优秀小组和文明之星。
期末我们还要评出本学期的优秀小组、优秀组长和优秀组员进行表彰奖励。
通过着一些列的措施,学生的积极性提高了,各小组间形成了你追我赶的竞争氛围。
总之,“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式,通过学习小组,学生的学习积极性被调动起来了,不但提高学习效率,
【篇二:
课改经验交流发言稿】
课改经验交流会发言稿
尊敬的各位领导,各位老师大家好:
今天能够参加这次新课改经验交流会,能够与大家一起分享新课改的成果,交流新课改的经验,我感到特别荣幸。
在县教育局和学校领导的大力支持下,我们结合自己班的实际,进行了大胆的课堂改革。
经过一段时间的尝试,我们都有了很大的收获,大家都知道,课堂改革最大的亮点就是小组合作探究学习。
下面我就结合自己实施课改以来,小组建设,小组合作探究学习,以及小组合作探究学习的优缺点这三方面的情况说说我的做法和几点体会。
不当之处还望各位领导和老师多多批评指正。
一.小组建设
我们班有24名学生,以4人为一小组,我按照学生们的性别差异,性格特点,习惯爱好和学习成绩,将全班学生合理搭配,组成6个学习小组,我采取民主选举制度,每组选出一名小组长,一名纪律管理员,一名卫生管理员,和一名记分员。
做到了人人有事干,事事有人管,在公平的基础上各负其责,每件事都能找到负责的同学,让孩子们带着责任感和使命感去管理自己的小组,尤其是小组长的选择,我觉得每个小组的小组长一定要选择那种学习认真,自觉性比较高的同学,让他们在组内正真起到带头作用,小组长是一个小组的核心,一个做事认真负责的小组长能带领这个小组积极向上。
我们班现在每天早晨检查课文背诵,检查作业质量都是由小组长来完成,课间由小组长提醒组员下一节上
什么课,如果是语文课,组长就带领组员考生词或预习要学的课文。
俗话说没有竞争就没有进步,小组建设还应该建立合理的评价机制,学生日常管理的每一个
环节都应该以小组为单位进行评价,让学生明白,只有自己的团队整体优秀了,自己才是优秀的,以此来强化团队意识,督促学生在小组内互相帮组,我的语文课,每个学生每节课的表现都是由各组记分员给加分,我也设计好了记录表和评分标准,每两周对分数高的小组奖励一次,每个月对优秀组长和优秀组员奖励一次,通过这些措施,现在各小组形成了你追我赶的竞争氛围。
二.小组合作探究学习
小组合作学习是新课改中教师教学的一种组织模式,首先教师应该先给小组合作学习创造好环境。
在学习一篇新课文时,我一般会引导学生在读完课题后提出问题,比如说在教学三年级下册第一课《燕子》时,我就问学生,读了课题你们能提出哪些问题?
他们经过思考,提出很多问题,比如说燕子长得什么样的?
家在那里?
有什么本领?
等等,其实这些问题都能在课文中找到答案,然后我就让学生们自由朗读课文,解决同学们提出的问题,然后小组交流,四人小组在交流时,两个发言,两个补充,这样就避免了小组内出现不发言的现象,同时提醒发言的同学要声音洪亮,内容完整,聆听的同学要认真听,同时可以提出不同的意见和看法。
另外在小组合作的时候,教师也不能袖手旁观,更不能做下一环节的准备工作,还应该对每个小组的合作进行观察和介入,针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效地指导,比如说在教学《路边的橡树》一课时,有这样一个问题,工程师和工人们为什么叹气?
从中你体会到了什么?
当时我在巡视中发现学生们能理解意思,但是不知道怎么表达,我就在旁边点拨,工程师看了修路计划,说明计划能不能改?
学生说:
“不能”,我接着问:
“橡树能不能砍?
学生们一起回答:
“也不能”。
然后再分析这个问题,学生就很容易回答了,也就是说修路计划不能改,橡树也不能砍,工程师和工人们不知道该怎么办,所以叹气,从中体会到他们爱护树木,保护环境的意识比较强,这样就很容易把这个问题解决了。
三.小组合作探究学习的优缺点
通过小组合作学习,我们班学生的学习积极性都被调动起来了,自从开始课改,课堂气氛比以前活跃了,课上回答问题由老师的点名变成了学生抢答,这种开放自由的学习方式促进了小组合作,提高了学生们的语言表达能力,让他们懂得了互相帮助,互相学习,虽然他们一节课都很忙碌,但是他们很快乐,尽管有时候已经到了下课时间了,他们还在积极地讨论,不愿意下课,虽然课堂纪律挺乱,挺吵,但是学习效率挺高,这也正响应了郑州开发区一位校长曾经讲过的话,他说:
“当孩子已经毕业许多年,也许他已经成家了,教师曾经在课堂上对他讲了什么他会忘记,教
师曾经在课堂上对他做了什么,他也会忘记,但教师曾经带给他的感受,他一生也难以忘记。
”我想我们在座的老师也一定会是这样的老师。
与传统的组织形式相比,小组合作学习有很多优越性,但是在实际教学中还存在着一些问题,比如说最初分开组以后,学生们就不知道如何分工,如何对话,如何处理成员之间的矛盾。
还有的学生在讨论问题的时候东拉西扯,落实不到位。
还有就是在一个小组中,发言人集中在某一个人或某两个人身上,剩余的就成了听众,针对这些问题,我会通过自己的教学实践来改善自己的教学方法。
以上这三方面的内容就是我个人的一点肤浅的体会,我们的小组合作学习还处于实验阶段,如何通过科学的设计,保证小组合作学习的有效性,是我今后努力的方向。
我相信,只要咱们所有老师都参与进来,互相学习,共同研究,这样的小组合作模式也一定会越来越完善。
张瑞芳
2016年3月18日
【篇三:
校长课改论坛发言稿】
课改论坛发言搞
一、推进思路和目标
推进思路:
在巩固已取得阶段性成果的基础上,以教育科研为先导,抓住课改中的关键和难点问题,突出重点,找准切入点和突破口,扎实推进,深入实施,不断提高课改实验的水平和实效,确保课程改革的顺利推进。
二、推进策略
1、以“三二一生本课堂”模式为核心,课改示范校全面总结课题研究、专题研究、学科研究,多元化、多维度、多层次、创造性地工作经验,积累、整合经验,以供全县学校应用。
2、观念先导,重点突破,改革评价,构建制度。
以转变教育观念为重点,以评价改革为核心,以实施综合实践活动为突破口,大胆创新,突破难点。
建立与课程改革相适应的互动式培训、校本培训式等多种培训方式,使之贯穿教师培训的全程。
增强学校校本管理意识,提升学校办学理念,广泛开发利用社会资源,优化整合学校教育资源,
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