教学设计赵俊梅.docx
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教学设计赵俊梅.docx
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教学设计赵俊梅
左、右
李慧
教学内容:
《义教课程标准实验教科书数学》一年级第3~4页
教学目标:
1.以生活中有关“左、右”的真实情境激发学生学习兴趣。
2.通过学生参与多种形式的数学活动,使学生经历建立“左、右”方位感的过程。
3.能正确辨别“左、右”的位置关条,体验其相对性。
4.培养学生运用“左、右”的数学知识解决实际问题的能力和与人交流的能力以及观察能力,让学生体会到生活中处处有数学。
5.结合教学内容对学生进行“乐于助人”的思想品德教育和安全教育。
教学重、难点:
正确辨别左、右的位置关系,体验其相对性。
教具准备:
课件
教学过程:
一、感知自身的左右
1.创设问题情境。
师:
小朋友们会念拍手歌吗?
喜欢玩吗?
谁能来表演一下?
问:
小朋友们,刚才他们是用什么拍掌的?
2.体验左、右。
(1)师:
请伸出你的右手,再伸出你的左手。
(2)看一看。
师:
请小朋友们看一看自己灵巧的小手。
(3)说一说。
师:
谁来告诉大家:
在生活中,你常用右手做什么?
左手做什么呢?
(4)师小结:
左手、右手是一对好朋友,配合起来力量可大了,可以做许许多多的事情,小朋友们瞧瞧自己的身体,还有像这样的好朋友吗?
(5)生说。
(要求学生摸着说。
)
(6)揭示课题。
3.小游戏:
听口令,做动作。
举左手,举右手;举右手,举左手。
左手摸左耳朵,右手摸右耳朵。
左手拍左肩,右手拍右肩。
左脚跳两下,右脚跳两下。
拍一拍:
在身体的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍两下掌。
二、感知群体中的左边、右边,建立方位感
1.找一找。
(1)第一横排坐在最左边的是谁?
最右边的又是谁?
(2)第二横排中,从左往右数,第__个同学是谁?
从右往左数,第__个同学又是谁?
师小结:
同一个人,从不同的方向去数,顺序也就不同。
(3)你的左边是哪个同学?
右边又是哪个同学?
(4)同桌互相说一说。
你的左面、右面都有哪些同学?
(5)全班交流。
2.解决生活中的实际问题。
(1)创设问题情境:
一只小猪找不到回家的路,请小朋友用学到的前、后、左、右的知识帮小猪找家。
(2)学生展开讨论。
(3)计算机演示结果。
(4)对学生进行安全教育和乐于助人的思想品德教育。
三、体验左右的相对性,加强理解
1.创设问题情境。
(1)师:
老师和你们是面对面站的。
请你判断:
老师举得是哪只手呢?
(2)同桌互相说一说:
你是怎样想的?
(3)全班交流、验证。
师小结:
两个人面对面站的时候,左、右刚好相反。
2.游戏巩固认识。
(1)师生齐举左手。
(2)师与生演示。
老师的右手搭在同学的哪只肩上?
老师的左手搭在同学的哪只肩上?
学生的右手搭在老师的右肩上。
学生的左手搭在老师的左肩上。
(3)两生演示。
伸出右手握握手,你是我的好朋友,
自己的右手褡在对面同学的右肩上。
自己的左手搭在对面同学的左肩上。
(4)全班齐做。
3.解决生活中的实际问题,增强应用意识。
(1)判断:
上楼、下楼的同学都是靠右边走的吗?
(2)同桌讨论、交流:
你是怎样想的?
(3)汇报:
计算机演示结果。
师小结:
方向不同,左右不同。
判断时应把自己当做走路的人。
平时我们上、下楼时,都要靠右走,按次序地走。
四、联系学生生活实际,拓展运用
1.计算机演示:
小白兔用前、后、左、右的知识介绍自己的卧室。
2.学生运用前、后、左、右的知识介绍生活中的情境。
3.师小结,全课结束。
平移和旋转
李慧
教学内容:
平移和旋转
教学目标:
1、通过观察生活实例,初步感知平移与旋转现象,并能正确判断平移和旋转。
2、利用原有的工具,画出平移后的图形。
3、渗透变换的数学思想,培养学生空间想象能力。
教学重点:
感知平移与旋转现象。
教学难点:
正确判断、区别平移和旋转现象。
教法:
观察法与分析法,讲授法。
让学生通过具体事例的观察和分析平移与旋转现象。
教学过程:
一、生活情境引入
1、教师:
同学们,上节课我们在游乐场中认识轴对称图形,今天这节课,我们继续走进游乐场,去学习更多的数学知识。
(出示主题图)提问:
2、你喜欢这些游乐项目吗?
仔细观察下它们分别是怎么运动的?
(引导学生用手势或肢体语言模仿玩法)
3、你们能根据它们运动方式的不同试着将它们分类吗?
(学生汇报的结果可能分成两类。
一类是小火车车、滑滑梯;另一类是转移、大风车。
)学生汇报分类的结果,并说一说分类的理由。
4、揭题:
你们不但观察得认真,而且还会分类。
像小火车、滑滑梯这样的运动叫平移。
像大风车,摩天轮车这样的运动叫旋转。
这节课,我们一起来研究这两种不同的运动现象平移和旋转(板书课题)。
二、探究新知
1、学习平移。
(出示例2主题图)谈话:
平移和旋转都是物体或图形的位置变化。
从这幅图中你看到几座小房子?
那几座小房子可以通过平移互相重合?
同桌讨论后汇报
2、移移看。
让我们一起来移移看!
(课件中小房子整体移动。
)再问,小房子是朝哪个方向移动的?
(向上平移)移动了多远?
(让学生用语言描述,向上或向左等)谈话:
说得真棒,瞧!
(课件出示移动)小房子平移重合在一起。
平移前和后什么变了?
什么没变?
剩下的怎么不能重
3师举例,引导学生找生活中的平移现象。
4、生活中的旋转。
谈话:
同学们,刚才我们认识了平移现象,还学会了平移的方法,你们真是聪明的孩子。
在游乐园里,我们还见到了另一种现象,是什么呀?
(旋转)师:
旋转现象有什么共同特点?
旋转都是物体绕着某一个点或轴运动。
你见过哪些旋转现象?
先说给同桌听听,然后汇报。
三、巩固拓展
1、智力冲浪。
判断那些是平移现象,哪些是旋转现象?
2、我会涂。
完成教材“练习七”第4题。
课件出示小鱼图。
谈话:
哪些鱼通过平移与红色的小鱼重合,把它们涂上你喜欢的颜色。
学生交流汇报:
哪些图形通过平移可以重合?
是怎样进行平移的?
(学生一边表述一边在投影仪上操作)哪些通过平移后是不能重合的?
为什么?
3、我会连。
完成教材“练习七”第5题。
谈话:
春天来了,草地上热闹起来了,小动物们在草地上聚会呢,(课件出示图形)草地上有哪些小动物?
哪些图形可以通过平移相互重合?
连一连。
书34页
学生汇报自己的想法。
(小白兔、蜗牛可以通过平移重合,蝴蝶、乌龟它们在不同的方向,平移后,不能重合。
)
师:
一些图形通过向不同方向的平移可以使图形互相重合。
四、本节课你还有什么不懂的地方
五.课堂小结
(1)通过这节课的学习,你有什么收获?
(2)谈应用
(3)欣赏几何图案,感受美得魅力。
(4)小小设计师:
用小汽车画一画
(5)动手制作:
转陀螺
板书设计:
平移和旋转
平移:
物体或图形沿直线方向移动,大小和本身方向不变,位置变了观光梯、缆车、推拉窗户……
旋转:
物体围绕着某一点(或轴)移动。
钟面的指针、摩天轮、螺旋桨……
年月日
田雪莲
教学内容:
教材第46——48页的例1及“做一做 ”。
教学目标:
1.通过生活经历和年历卡认识时间单位年、月、日,掌握年、月、日之间的关系,知道大月、小月的知识,并记住各月及全年的天数。
2.通过年历卡自主探索,发现一年中有几个大月、几个小月,在合作交流中发现二月份的特殊性。
使学生会判断大小月。
3.帮助学生初步建立年、月、日的时间观念,培养学生的观察能力和思维能力。
体会生活中处处有数学,感受到数学与生活的联系,渗透珍惜时间的习惯。
教学重点:
认识时间单位年、月、日,了解它们之间的关系。
教学难点:
发现并掌握大月、小月的判断方法。
教学准备:
每个学生准备2-3张年历卡片(不同的年份),多媒体课件。
一、情境导入新课
1.你知道自己出生的日子吗?
2.这里有哪几个时间单位呢?
根据学生回答板书课题:
年月日(课件1)
3.关于年月日的知识你想知道哪些呢?
(师:
我们看今天的学习内容能不能解决你们想了解的内容)
4.师:
你见过生活中哪些地方用到了“年、月、日?
”
5.用你的生活经历说一说一年、一月、一日有多长时间?
(师:
看来年月日的有些知识就在我们的身边。
)
(课件2三球运动)师述:
年月日是怎样产生的呢?
地球绕太阳运转一周所经过的时间就是一年,月亮绕地球转一周经过的时间大约是一个月,同时,地球自己也在旋转,地球自己旋转一周的时间就是一日。
【设计意图】:
紧密联系学生的生活实际设计问题,从学生的生活经验和以有的知识出发,让学生知道年月日的有些知识就在我们的身边。
二、利用年历表进行探索研究
在我们的生活中有一些有意义的日子,让老师来考考你们知道吗?
:
(课件3、4、5、6、演示)
(1)10月1日是什么节日?
(国庆节)你们知道在那一年的10月1日毛主席宣布中华人民共和国成立的吗?
(1949年)
(2)哪一年的7月13日我国申奥成功了呢?
(2001年)
(3)每年的几月几日是植树节?
(4)同学们最喜欢过的儿童节,又是在哪一天呢?
1、猜谜导入:
(课件7)
一张宝宝真神奇,
印的全都是数字。
要知几号星期几,
一查它就告诉你。
猜一猜是什么?
(生答年历卡)
师出示自己准备的年历,再让学生拿出自己准备的年历(师:
你能将刚才有意义的日子在年历里圈起来吗?
)
【设计意图】:
引导学生开展观察、操作、交流等活动,给学生呈现了四幅主题图展现了一些十分有意义的日子,给学生以“润物细无声”式的思想品德教育,培养爱国主义精神。
并利用这些素材使学生感受到数学与生活的联系。
2、独立观察你手中的年历卡,你有什么新的发现?
观察后完成下表。
(课件8)(学生自主探究学习)
我研究的是 年
一年有几个月
各月的天数
一月
二月
三月
四月
五月
六月
七月
八月
九月
十月
十一月
十二月
3、反馈:
师提问:
一年有几个月?
每个月的天数一样不一样?
(生答:
不一样)
师:
分别有多少天的呢?
(生答:
31天的、30天的、29天的、28天的)
师:
31天的是哪几个月?
请你在表格中圈起来。
(生:
一、三、五、七、八、十、十二是31天)
师:
30天的是哪几个月?
二月有多少天?
(生:
29天、28天。
)我们把31天的月份叫做大月,30天的月份叫做小月。
二月是一个特殊的月份,有时28天,有时29天。
师:
谁知道一年有多少天?
你是怎么知道的?
为什么是365天或是366天呢?
我们要在今后的学习中探究。
【设计意图】:
让学生观察不同年份的年历,让学生在具体的操作活动中进行独立思考,当学生有了自己的发现时,再全班交流,总结出判断的规律。
4、一年有几个大月?
几个小月?
想一想有没有记住它的好方法?
(独立思考后小组交流)
歌谣记忆:
一、三、五、七、八、十、腊,三十一天永不差。
(课件10出示歌谣)师解释歌谣的意思,生记忆。
师随机考
5、(课件11)师:
大家都会用脑记,你听说过“拳头记法”吗?
书上介绍了“拳头记法”。
打开课本48页,自己先学一学,同桌说一说。
(学生自学,同桌交流,全班反馈投影出示“拳头记法”)大小月的月份你记住了吗?
【设计意图】:
在教学中利用学生的好奇心,采用他们感兴趣的教学方法是很重要的。
大月和小月的记忆有拳头法和儿歌:
一三五七八十腊,三十一天总不差,来帮助他们记忆,这一内容本来很枯燥,但通过动手数一数和朗朗上口的儿歌,学生很快就记住这一知识点,可见这些是很有效率的教学手段,特别是对于中、低年级学生来说,更符合他们的年龄特点。
6、完成课本48页“做一做”。
7、师:
学习了这么多内容让我们来活动活动。
小游戏:
快速起立。
【设计意图】:
利用课堂游戏活动改变数学学习在学生心中的枯燥乏味的片面认识。
寓教于乐,使学生在愉悦轻松的氛围下学习知识,增强能力!
今天学习了这么多内容,你记住了吗?
让老师来考考你!
三、练习延伸
1、我会填:
(课件12、13、14、演示)
(1)5月1日的前一天是( )月( )日
(2)8月30日的后一天是( )月( )日
(3)小明在外婆家连住62天,正好是经过两个月份。
你知道是哪两个月吗?
()月和()月
2、我是小法官:
(1)4月、6月、9月、11月是小月,每月30天。
( )
(2)凡单数的月都是大月。
( )
(3)二月份只有28天。
( )
(4)7月1日是党的生日,它的前一天是6月30日。
( )
3、火眼金睛:
1.下列月份是小月的有()
A.1月B.9月C.12月D.8月
2.同在有31天的月份的节日是()
A.元旦、教师节B.劳动节、植树节C.国庆节、儿童节
【设计意图】:
练习中尽量优化了以“生活”为背景的数学内容,把生活素材、生活经验、生活情景作为重要资源,引进和提供给学生去理解去实践。
能够很好的激发学生的学习兴趣,并且还能巧妙的引导组织学生自觉运用数学方法去分析解决生活中的实际问题,使学生深切体验到数学知识与生活实际的密切联系。
感悟到数学就在我们身边,它源于生活,又用于生活。
这样,既可以巩固课堂内学到的知识,又可以开阔学生的视野,增强学生的实践应用能力.
四、全课小结:
师:
同学们这节课表现的可真好啊!
那么通过这节课的学习你都知道了什么呢?
师:
哦!
同学们的收获还真多呢!
那老师想送你们一个词语,但是要你们来猜:
“最长又最短,最多又最少,最慢又最快,最便宜又最贵,”是什么?
学生汇报:
时间
师:
对呀!
时间是最宝贵的,今天我们学习有关时间的一些知识,不仅要运用它们会计算,更应该懂得时间的珍贵,从小做起,从现在做起,珍惜每一天,每一月,每一年去努力学习,去实现心中的梦想!
。
师:
下课!
平行与垂直
赵俊梅
教学目标:
1、认识平行线,理解平行线的含义,掌握平行线的特征。
2、理解互相垂直、垂线、垂足等概念的含义,掌握垂线的特征。
3、使学生初步理解垂直与平行的是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系。
教学重点、难点:
掌握平行线的特征和垂线的特征。
使学生初步理解垂直与平行的是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系
学具准备:
直尺、三角尺、量角器、长方形和正方形各一张、小棒。
教学过程:
一、画图感知,研究两条直线的位置关系
导入:
前面我们已经学习了直线,知道了直线的特点,今天咱们继续学习直线的有关知识。
(一)学生想象在无限大的平面上两条直线的位置关系
师:
老师这儿有一张纸,如果把这个面儿无限扩大,闭上眼睛,想象一下,这个面变大了,又变大了,变得无限大。
在这个无限大的平面上,出现了一条直线,又出现一条直线。
你想象的这两条直线的位置是怎样的?
睁开眼睛把它们画在纸上。
(学生画图:
把他们所想象的同一平面内两条直线画下来。
)
二、观察分类,了解平行与垂直的特征
(一)展示各种情况
师:
画完了吗?
在小组中交流一下,看看你们组谁的想法与众不同?
(小组交流)
师:
哪个小组愿意上来把你们的想法展示给大家看看?
(小组展示,将画好的图贴到黑板上)
师:
仔细观察,你们画的跟他们一样吗?
如果不一样,可以上来补充!
(学生补充不同情况)
(二)进行分类
师:
同学们的想象力可真丰富,画出来这么多种情况。
能把它们分分类吗?
在小组中交流交流。
(小组讨论、交流)
1.小组汇报分类情况。
预案:
a.分为两类:
交叉的一类,不交叉的一类;
b.分为三类:
交叉的一类,快要交叉的一类,不交叉的一类;
c.分为四类:
交叉的一类,快要交叉的一类,不交叉一类,交叉成直角的一类。
若当学生在汇报过程中出现“交叉”一词时,教师随即解释:
也就是说两条线碰一块儿了。
在数学上我们把交叉称为相交,相交就是相互交叉。
(并在适当时机板书:
相交)
2.引导学生分类。
在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。
(学生说出自己小组的分法后)师:
对于他们小组的这种分法,你们有问题吗?
设想:
当出现“b”情况后,教师要引导学生自己发现问题,通过想象直线是可以无限延伸的,并把直线画得长一些,使学生明白,看起来快要相交的一类实际上也属于相交,只是我们在画直线时,无法把直线全部画出。
当出现“c”的分法时,开始同“b”的做法一样,先使学生明确快要相交的一类也属于两条直线相交的情况。
再使学生明确分类时要统一标准。
相交的一类,快要相交的一类,不相交一类,这样分类是以相交与否为分类标准。
而相交成直角是根据两条直线相交后所成角度来分类的。
二者不是同一标准,所以这种分法是不正确的。
从而达成分类的统一,即相交的一类、不相交的一类。
总之,在分类过程中重点引导学生弄清看似两条直线不相交而事实上是相交的情况。
先想象是否相交,再请一两名学生动手画一画,从而达成共识。
三、归纳认识,明确平行与垂直的含义
(一)揭示平行的概念
师:
那剩下的这组直线相交了吗?
(没有)想象一下,画长点,相交了吗?
(没有)再长一点,相交了吗?
(没有)无限长,会不会相交?
(不会)(边提问边用课件演示)
师:
现在我们认为它们不相交是想象出来的,谁能用好方法来验证一下呢?
(用尺子测量它们之间的空隙)
师:
这种情况你们知道在数学上叫什么吗?
我们就说这两条直线互相平行。
(板书:
互相平行)知道为什么要加“互相”吗?
(学生回答)谁能说说什么是互相平行?
(学生试说不完整的概念)
小结:
在同一平面内,画两条直线会出现几种情况?
(二)提示垂直的概念
师:
咱们再来看看两条直线相交的情况。
你们发现了什么?
(都形成了四个角)这些都有哪些角呢?
师:
你认为在这些相交的情况中哪种最特殊?
(相交形成了四个直角)
师:
两条直线相交成直角,而其他情况相交形成的都不是直角,有的是锐角有的是钝角。
师:
你是怎么知道他们相交后形成了四个直角呢?
(学生验证:
三角板、量角器)(板书:
成直角、不成直角)
师:
像这样的两条直线,我们就说这两条直线互相垂直,其中一条直线叫做另一条直线的垂线,这两条直线的交点叫做垂足。
用自己的语言说说什么是互相垂直。
(学生试说后指名回答)(课件出示互相垂直的概念)
四、练习巩固,深化对垂直与平行的理解
1.生活中我们常常遇到垂直与平行的现象,你能举几个例子吗?
(学生举例后教师可适当添加一两个没想到的例子。
2.我们看看运动场上还有这样的现象吗?
(出示主题图)
3.咱们看看几何图形中有没有垂直和平行的现象?
(出示几何图形)
五、拓展延伸,发展空间观念
师:
下面咱们一起来做个游戏,(出示小棒)每根小棒代表一条直线。
1.摆出两根红色小棒与绿色小棒平行,想象有多少条直线跟绿色小棒平行。
观察发现规律。
2.摆出两根红色小棒与绿色小棒垂直,想象有多少条直线跟绿色小棒垂直。
观察发现规律。
六、课堂总结
今天这节课你有什么收获?
小数加减法
赵俊梅
教学内容:
人教版小学四年级数学下册小数加减法第95页至97页
教学目标:
1、知识与技能:
联系生活实际,创设情境。
让学生自主探索小数加减法的计算方法,解决实际问题。
2、过程与方法:
合作交流,总结小数加减法笔算的一般方法,理解小数点对齐的道理。
3、情感态度价值观:
感受新知识源于生活,又服务于生活的思想。
对学生进行爱国主义教育。
教学重点:
小数加减法的笔算方法
教学难点:
理解小数点对齐的道理
一、情景导入
1、同学们,你们喜欢体育运动吗?
你们知道2008年在我们国家举行什么体育盛会吗?
那大家知道奥运会上都有哪些比赛项目呢?
2、出示2004年雅典奥运会女子 10米 跳台双人决赛部分成绩(师介绍:
2004年雅典奥运会跳水比赛中,女子10米跳台双人决赛中,中国的劳丽诗和李婷夺得冠军。
劳丽诗和李婷是如何夺得冠军的呢,现在我们就把当时的情景回放一下。
)
国家
运动员
各轮动作的得分
第一轮
第二轮
第三轮
中国队
劳丽诗
李婷
53.40
58.20
加拿大
哈特利
海曼斯
49.80
49.20
从表中你知道了什么信息?
(我知道了第一轮比赛,中国队的得分是53.40分,加拿大队的得分是49.80分等等。
)
比赛的得分都是用什么数来记录的?
根据这些信息,你能提出什么数学问题?
(第一轮比赛中国队领先加拿大队多少分?
第二轮比赛中国队领先加拿大队多少分?
中国队前两轮的总得分一共是多少分?
加拿大队前两轮的总得分一共是多少分?
等等)
解决这些问题,要用到什么知识呢?
(小数的加减法)
二、探索新知
(1)大家提出了这么多问题,你们会解决吗?
四人一小组合作,从这些问题中选择一个加法问题和一个减法问题试着用列竖式算一算。
并讨论一下是怎样算的?
1、探索尝试 学生自主探讨,教师补差。
2、汇报交流
(1)小数加法:
解决“中国队前两轮的总成绩是多少?
”
53.40+58.20=111.60分
列竖式时要注意:
数位对齐,从低位加起,满十进一……结果中点上小数点。
补充:
计算的结果要化简。
(2)及时练习:
9.28+1.348.57+3.348.9+4.3512+8.56
(3)学生板演:
3.68+4.5612.56+10.3413.5+4.3534+2.89
(4)小数减法:
解决“第一轮中国队领先加拿大队多少分?
”
53.40-49.80=3.6分
数位对齐,从低位减起,不够减就从前一位退一当十再减……结果中点上小数点。
化简后是3.6分
(5)及时练习:
10.57-3.929.86-4.2653.3-2.4712-6.86
(6)学生板演:
1.76-0.853.42-1.2312.3-8.569-5.24
(7)引导总结小数加减法计算方法。
(注意:
小数点要对齐,也是把数位对齐,得数的末尾有0,一般要求把0去掉。
)
(8)验算
小数加减法计算很容易出错,你有什么办法检验计算的结果呢?
加法可以交换加数的位置,或用和减去另一个加数来检验。
减法可以用差加减数,或用被减数减差的方法。
小数加减法和整数加减法的方法一样,举例,先计算,再验算:
8.57+3.343.42-1.23
(9)老师这里还有一个问题想请同学们解决一下:
中国队前两轮的总成绩比加拿大队领先多少分?
把你的想法说给同桌听听。
学生讨论,汇报交流。
方法一:
53.40+58.20=111.6分方法二:
53.40-49.80=3.6分
49.80+49.20=99分 58.20-49.20=9分
111.6-99=12.6分 3.6+9=12.6分
你喜欢哪种方法?
(10)提升练习:
2.98+0.56+0.44=12.53+4.47+2.47=
7.2-3.45-1.2=5-0.61-0.39=
三、解决问题(写在小黑板上)
1、小明是一个爱运动的孩子,星期天爸爸带小明到体育商场买东西。
买了一双运动鞋38.5元,一根跳绳4.8元,他们一共花了多少元?
爸爸付给售货员50元,应找回多少元?
你会解决吗?
列竖式算一下。
2、小明和爸爸又来到了球类区。
部分球类
篮球(甲)
篮球(乙)
足球(甲)
足球(乙)
价格(元)
65.50
32.00
80.50
34.50
小明会怎样买呢?
你们能帮他计划一下吗?
3、在日常生活中,其实我们一直在和小数打交道,我们生活还有哪些地方经常能够用到小数?
(购物)
四、作业设计:
教科书P98页练习十六(1、2两
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