教学设计方案.docx
- 文档编号:30187054
- 上传时间:2023-08-05
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:700.95KB
教学设计方案.docx
《教学设计方案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《教学设计方案.docx(13页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
教学设计方案
学校
淄博建筑工程学校
教师
王靖
课题
齿轮系
课时
一课时(45分钟)
课型
新授课
授课班级
2013级机械班
班级人数
36人
授课时间
2012-6-13
设计思路
齿轮系既是本课程的重点也是难点,因为齿轮传动更多的是以齿轮系的形式应用在生产生活中,学生的逻辑计算思维能力尚不健全,传统的讲授往往事倍功半,如何让中职生能够接受并且乐意接受?
我采用了“寓教于乐”,变任务为游戏,让学生在喜闻乐见的游戏中学习,不仅是“做中学,做中教”,更是“玩中学,玩中教”,把枯燥的知识变的丰富有趣;同时采用自主探究小组合作的方式,把课堂还给学生,教师只是引导作用,真正体现学生的主体地位。
具体步骤如下:
玩具导入,激发兴趣;
知识储备,温故知新;
自主合作,探究新知;
学做结合,自我检测;
思维拓展,内容小结;
课后作业,意犹未尽;
在实际课堂学习中,我的教学安排是:
游戏一:
“火眼金睛找不同”。
每个小组分发两个齿轮传动系统,让学生找出这两种齿轮传动有何不同。
目的:
让学生根据实际的齿轮模型,亲自动手区分两种传动的不同之处。
本环节旨在让学生初步了解齿轮系的构成和分类。
进而引出教师精讲齿轮系的定义和分类。
游戏二:
“心灵手巧做传动”。
每个小组用手中的齿轮玩具按照要求做出不同传动比的齿轮传动。
为保证分组效果,组内的每个学生都有具体的分工,各司其职(“督察官”做好监督工作,督促每位同学参与其中;“纪检委”维持好秩序,保证合作有条不紊的进行;“物流师”把好物流关,防止物品的损坏和丢失;“教授”关注每位同学的掌握情况,做好指导工作;“司令”负责宏观协调,让组内成员各尽其职)。
目的:
学生在做传动时,会面临两个问题:
传动比要设计的最大,首末两轮的方向相反,旨在引发学生探究轮系传动比的计算和方向的判定。
教材及教学内容分析
1、使用教材
本节课内容选自高等教育出版社,栾学钢、赵玉奇、陈少斌主编的《机械基础》(多课时),本书经全国中等职业教育教材审定委员会审定通过,是中等职业教育课程改革国家规划新教材。
本教材依据教育部2009年颁布的《中等职业学校机械基础大纲》,参照有关的最新国家职业技能标准和行业职业技能鉴定规范,贯彻“以服务为宗旨,以就业为导向”的职教理念,紧密结合工作岗位,选取的案例贴近生活、贴近生产实际,并结合中等职业教育的实际教学情况,注重对学生的创新精神和实际能力的培养。
内容难易适中,既满足职业需求,又满足学生自我发展的需求。
2、教学内容分析
“齿轮系”既是延伸齿轮传动的综合又是培养学生了解掌握生产实际齿轮系应用的关键。
减速器是齿轮系在实际中的重要应用,具有广泛的现实意义。
因此,齿轮系的相关知识是整个机械基础教学的重点之一。
教学对象分析
1.学生已有认知水平和能力分析
经过前面学习齿轮传动,学生的逻辑思维初步建立,对齿轮传动有了初步的印象,但其头脑中综合的逻辑思维能力不足,很难将齿轮系与生产生活中的应用相互联系起来。
对学生来说单线计算尚易,多级传动及联系实际却难,只有培养他们学会综合运用所学的齿轮知识,联系各种机构零件等,结合实际例子应用,多看实物应用结构、多思考想象,并辅助以教师讲解和动态演示,逐步锻炼逻辑思维,才能不断地提高计算设计应用能力。
2.处理措施
教师引导,精讲多练,以学生为主体,让学生也参与课堂教学,充分利用模型实物、玩具等形体,引导学生自我发现并自主探究总结方法。
利用分组讨论、合作探究方式来帮助学生理解,激发学生的学习积极,提高课堂学习的效率。
教学目标
通过这节课的教学,学生将会达成以下学习目标:
知识目标:
1、了解齿轮系的分类和特征
2、掌握定轴轮系传动比计算及方向判定
能力目标:
培养学生自主学习及互助合作的能力
情感目标:
培养学生严谨认真勇于创新的学习态度
教学重点、难点和关键点分析
教学重点:
掌握定轴轮系传动比计算及方向判定
教学难点:
齿轮系的分类和特征
关键点:
齿轮系传动路线分析
突破策略:
充分利用实物模型和一些简单的玩具,通过让学生自己动手拆装玩具齿轮等形式增加感性认识,进而提升理论认知水平。
教法与学法
采用分组教学及体验式自主探究教学法,辅助以模型实物、玩具,并创设情境,使课堂形式多样化,形象化,趣味化,使学生能够在愉快的学习环境中,通过探究及思考,学到新的知识。
教学工具
充分参照教材,利用多媒体进行辅助教学,通过实物模型和齿轮传动操作的方式提高课堂教学的直观性和趣味性,利用三维建模软件,积极培养学生的参与感。
教学过程
教学环节
教学内容及活动
设计意图
组织教学
课前三分钟分发玩具,让学生看外形和内部结构
用玩玩具的方式吸引学生的注意力,引起学生学习本节课内容的兴趣,为正式上课作准备
课堂导入
提出问题,引发学生思考。
进而引出本节课内容——齿轮系与减速器。
玩与思相结合,使学生能够紧跟教师思维。
并用生活中的实际问题来导入新课,激发学生的求知欲,提高学生学习的积极性。
知识储备
(3分钟)
1、齿轮传动—— 依靠两齿轮的轮齿啮合传递运动和动力。
传动比恒定、精确平稳、效率高
2、蜗杆传动——结构紧凑,获得较大传动比,效率低,发热量大
通过动画来引导学生回顾理解齿轮传动和蜗杆传动的特点,为本节课内容打下基础
探究设疑
某机械传动需要传动比i=50,要求传动平稳无冲击,可采用哪类传动方式?
齿轮传动——尺寸太大
蜗杆传动——效率太低
培养学生大胆设疑,主动探究
新课学习
(32分钟)
第一阶段:
(10分钟)
1、自主探究——“火眼金睛找不同”
教具:
18个齿轮系模型(分配到6个组中)
玩法:
组内同学互相合作,找出其中一个模型与另外两个模型的不同之处。
用时最短且正确者为胜。
得出结论:
齿轮系的几何轴线相对于机架既可以固定也可以运动。
引导提问:
什么是齿轮系?
它分为哪些类型?
这些齿轮系传动有什么样的特点?
2、教师精讲一
齿轮系——由一系列相互啮合的齿轮组成的传动系统。
齿轮系的类型:
定轴齿轮系
行星齿轮系
每组都有3个模型相对照,再加时间要求,学生很快就可以发现有的齿轮轴线是运动的。
本环节旨在培养学生初步了解齿轮系两种的类型
辅助多媒体动画讲解
新课学习
引导提问:
观察齿轮系模型,这些齿轮系传动有什么样的特点?
2、教师精讲二
齿轮系传动特点:
1获得较大的传动比,可实现较远距离的两轴传动。
2实现变速、换向传动。
变速——滑移齿轮
换向——惰轮、锥齿轮
出示一组组幻灯片详解。
学生自己动手操作观察齿轮传动的路线和特点。
辅助多媒体动画,让学生在齿轮系模型中找出相应的特点,加深理解
第二阶段:
(18分钟)
1、自主探究——“心灵手巧做传动”
教具:
6盒相同的齿轮玩具(分配到6个组中)
玩法:
组内同学互相合作,用玩具齿轮分别做齿轮传动,使首末两个齿轮转动方向相反且转速相差最大。
懂合作有创意且正确者为胜。
得出结论:
每根传动轴的齿轮啮合传动比都力争最大,最后总的传动比也就最大。
引导提问:
如何比较两组之间哪个齿轮系首末两轮转速相差最大?
2、教师精讲三
①定轴齿轮系首末两轮转动方向的判断:
箭头法
(-1)m法
②定轴齿轮系的传动比计算
(推导过程略,详见课件)
3、学做结合
①画出本组内的齿轮系传动简图并计算传动比大小。
②相邻两组交换计算传动比,看哪个组的传动比最小。
学生在做传动时,会面临传动路线的设计问题,使传动比和转向符合要求,从而引发学生探究轮系传动比的计算和方向的判定。
与前面知识紧密结合
师生一起推导过程
学做结合更利于学生解决实际问题。
第三阶段:
(10分钟)
1、自我检测
某汽车变速箱的齿轮系,可实现四种不同的变速。
图中输入轴和输出轴在同一直线上,但两轴独立转动。
各个齿轮从上往下从左往右齿数依次为Z1=15,Z2=20,Z3=17,Z4=27,Z5=22,Z6=25,Z7=25,当输入轴的转速为2000r/min时,分别求出手柄上下左右移动时这四个档的转速大小。
(详见课件,图略)
2、能力拔高
某车床变速箱结构简图,知道各个齿轮的齿数,试分析从一档到六档不同齿轮啮合的传动路线,并分别计算传动比
(详见课件,图略)
经过教师讲解,条理性、逻辑性变强,学生解决问题更加得心应手,故逐渐加大难度
辅助动画演示,旨在让学生从纷杂的传动系统中找到互相啮合的传动路线。
学生分组合作,培养学生的合作能力与团队精神,以及利用所学知识解决实际问题的能力。
第四阶段:
(2分钟)
拓展思维——知识综合交汇处,思维碰撞升华时
简单的两个齿轮的啮合传动,经过综合可以实现各种复杂的传动,绝大多数的创新都是源于两个或多个知识点的碰撞结合。
将玩具拉线鹅拆开,向学生展示内部结构以及拍打翅膀的凸轮机构,引发学生自主创新——当机构遇到轮系,又会实现怎样的运动形式?
能否设计成玩具结构?
引导学生敢于创新大胆创新
培养学生知识综合的贯通能力。
让学生在合作创新中自我认同,找到课堂幸福感。
本课小结
(2分钟)
引导学生自主合作回顾所学,让学生加深对本节课的理解记忆,随后出示教学目标,检验对本节课的目标内容的完成情况
对本节内容进行总结,让学生对本课内容有整体认识。
并对小组表现给予评价。
课下作业
知识作业——我都学会了:
1、分析组内齿轮系模型的传动路线,并计算传动比
2、预习减速器类型、标准等相关知识
创新作业——我是设计师:
根据手中玩具,结合机构与传动构建新的玩具(可以用文字叙述,也可用简图表示,有兴趣的还可以用三维建模构建出来。
)
课后作业将课堂游戏延续到课下,鼓励学生创新,激发学生兴趣,新旧知识相融贯,强调动手与创新,注重合作和交流。
板书设计
类型
光荣榜
§7-5齿轮系
课后反思
优点——
课程设计贯彻了新的教学理念,属于“分组联动,和谐高效”的课堂,两个游戏的设计更是激发了学习兴趣,让学生参与其中,气氛十分活跃。
把枯燥的理论知识转化为具体的实物模型,循序渐进的培养了逻辑思维能力,效果立竿见影。
不足——
模型道具有限,尤其是齿轮玩具限制了齿轮传动的多样性。
改进措施——
可辅助于三维软件,如CAXA、SolidWorks、UG等,模拟齿轮系的实际应用,提高学生感官认识进而提高综合能力。
齿轮系说课稿尊敬的各位评委亲爱的各位同仁大家好我说课的题目是齿轮系。
下面我将从教材、教法、学法、过程和效果五个方面逐一阐述首先来看教材分析。
一、教材分析本节课内容选自高等教育出版社出版、中等职业教育课程改革国家规划新教材《机械基础》多学时第七章第五节。
传动装置是绝大多数机器的重要组成部分齿轮系以其独特的优越的传动性能广泛应用于机械冶金、矿山、建筑、航空、军事等领域具有广泛的现实意义。
因此齿轮系的相关知识是整个机械基础教学的重点之一。
2、教学目标只有目标明确方能行动具体。
根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力确定教学三维目标。
其中定轴轮系传动比计算及方向判定为本课重点齿轮系的分类和特征为难点齿轮系传动路线分析则是关键点。
二、教法分析为了达到教学目标、突出重点、突破难点解决关键点我本着以教师为主导的原则采取了任务驱动式教学以分组教学的模式利用多媒体教学手段辅助于模型和玩具等学具营造“民主平等和谐宽松”的学习氛围展现既获取理论知识又解决实际问题的思维过程。
本课内容更侧重于理论传统的讲授往往事倍功半对此我采用了“寓教于乐”变任务为游戏变理论为操作充分调动学生的学习积极性提高课堂教学的效率。
三、学法分析之所以采用这样的教学方法是基于学生的学情考虑的1.学生已有认知水平和能力分析经过前面学习齿轮传动学生有了初步的了解但对齿轮系的综合应用尚不明确结合中职生的特点我摒弃了机器中繁杂的轮系结构而是化繁为简利用模型、玩具通过分组讨论来引导学生自主探究充分发挥学生的主体地位.教法和学法相辅相成让学生跳一跳够得到收获我行我能的体验激发他们持续努力不断的自我提升。
四、教学过程教法和学法的有机结合具体体现在教学过程中在实际课堂教学中我的教学安排是玩具导入激发兴趣知识储备温故知新自主合作探究新知学做结合自我检测思维拓展内容小结课后作业意犹未尽课前三分钟分发玩具提出问题玩与思结合激发学生求知欲。
回顾齿轮传动和蜗杆传动的相关知识为本节课的内容做准备探究设疑某机械传动需要传动比i=50要求传动平稳无冲击可采用哪类传动方式鼓励学生大胆探究发现齿轮传动——尺寸太大蜗杆传动——效率太低。
那有没有更好的传动方式呢进入探究阶段。
在合作探究中我没有拘泥于课本而是设计了两个游戏火眼金睛找不同心灵手巧做传动学生游戏在先教师精讲在后充分贯彻做中学做中教的新课改理念。
游戏一“火眼金睛找不同”。
取出模型到桌子上让学生找出轮系模型的不同之处。
通过操作学生很容易发现齿轮几何轴线或定或动。
进而引出教师精讲齿轮系的类型。
定为定轴轮系动为行星轮系。
结合实物模型配合多媒体动画学习掌握齿轮系传动的特点。
并为下一个游戏做准备。
游戏二“心灵手巧做传动”。
出示齿轮玩具组内同学互相合作用玩具齿轮分别做齿轮传动使首末两个齿轮转动方向相反且转速相差最大。
这是课堂实录从视频中我们可以看到分组合作秩序井然这得益于组内的每个学生的具体分工各司其职。
学生在做传动时会面临传动路线的设计问题使转速和转向符合要求实际是对轮系传动比的计算和方向判定的探究。
进而引出教师精讲将游戏上升为理论高度有了游戏做铺垫这些知识变得简单易懂。
学做结合自我检测给学生一个自我展现的舞台倡导组与组之间的合作延续游戏与知识的综合教师举例四档驱动汽车及车床的变速箱分析多个档位传动路线和传动比结合实际深化知识。
思维拓展学科综合交汇处思维碰撞升华时。
的变速箱分析多个档位传动路线和传动比结合实际深化知识。
思维拓展学科综合交汇处思维碰撞升华时。
简单的两个齿轮的啮合传动经过综合可以实现各种复杂的传动绝大多数的创新都是源于两个或多个知识点的碰撞结合将玩具拉线鹅拆开向学生展示内部结构以及拍打翅膀的凸轮机构引发学生自主创新——当机构遇到轮系又会实现怎样的运动形式能否设计成玩具结构引导学生敢于创新大胆创新。
板书设计板书设计很好的体现了课程要点教学脉络简练了然便于学生全面掌握。
据此进行课堂小结由学生自主总结教师补充并对小组提出指导性建议培养学生“我的课堂我做主一起交流同进步”的课堂主人翁思想作业布置课后作业将课堂游戏延续到课下玩具的设计激发了学生兴趣新旧知识相融贯强调动手与创新注重合作和交流。
教学效果优点——课程设计贯彻了新的教学理念属于“分组联动和谐高效”的课堂效果立竿见影。
最大的亮点却是在课下让学生知识融贯学以致用。
有位同学的设计还推到了淄博华洋玩具有限公司计划生产销售。
不足——模型道具有限尤其是齿轮玩具限制了齿轮传动的多样性。
改进措施——可辅助于三维软件如CAXA、SolidWorks、UG等模拟齿轮系的实际应用提高学生感官认识进而提高综合能力。
课程虽已结束但给人很多反思。
理论知识虽枯燥晦涩但经教师正确引导也可以变的轻松有趣。
苏霍姆林斯基曾在《帕夫雷什中学》中说过“教师这是学生智力生活中第一盏灯、继而也是主要的一盏指路灯是他在激发学生的求知欲教会他们尊重科学、文化和教育。
”有了教师正确的指引学生可以更好的向前我的说课到此结束有不当敬请批评指正谢谢大家
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 教学 设计方案