五年级上册语文教案习作 缩写故事 人教部编版.docx
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五年级上册语文教案习作 缩写故事 人教部编版.docx
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五年级上册语文教案习作缩写故事人教部编版
五年级上册语文教案-习作缩写故事人教(部编版)
习作:
缩写故事
活动分析:
本次习作的内容是缩写一个民间故事。
教材向我们介绍了缩写故事的具体要求和方法,并出示了一个缩写片段。
具体教学时,教师要善于通过讲解缩写片段的特点让学生掌握缩写故事的方法,并能结合学生的缩写文章进行比较、归纳,引导学生掌握缩写故事的技巧。
教学目标:
1.通过缩写练习的指导,帮助学生准确把握故事情节。
2.学习缩写的方法,能抓住故事的主要内容进行适当删减,做到内容准确、完整,情节连贯,语句通顺。
3.培养学生的理解能力和概括能力。
重点难点:
把握故事的主要内容,运用精练的语言来表达意思。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
课前预习。
课时安排:
2课时
一、激趣导入,引出主题
1.教师展示民间故事的连环画,引导学生思考其文字的特点。
导语:
同学们,这些经典的连环画图文并茂,一定给你留下了深刻的印象吧。
你们有没有发现其文字也十分精练传神呢?
(学生自由回答。
)是的,这些连环画的文字既生动精彩,又高度概括了故事内容。
其实这也是缩写故事的一种表现形式。
2.教师简单总结,引出本次习作。
过渡:
缩写是对故事内容的高度概括,通过缩写可以培养我们的阅读能力、分析能力和概括能力,也可以提高我们化繁为简、精练语言的表达能力。
下面,就请同学们跟着老师一起来练习缩写故事吧。
二、点拨技巧,交流方法
1.引导学生阅读教材上的文字,并提出问题供学生思考。
思考:
(1)本次习作的内容是什么?
(2)缩写故事有哪些要求?
(3)该如何缩写故事?
2.引导学生分组交流以上问题,教师巡视,并相机点拨。
3.指名说说自己的想法。
示例:
生:
本次习作的内容是缩写故事。
缩写时要忠实于原文内容和原文的体裁,缩写要有故事、有情节。
生:
缩写故事不能随意添加自己的看法、感想和体会,不能写成读后感。
生:
缩写后的文章要首尾连贯,过渡自然。
教师小结:
缩写之前,要把文章多读几遍,抓住文中关键的语句,把握内容,了解重点。
根据文章中心想清楚哪些内容必须保留,哪些内容可以删减。
简化后还要看是否和原文表述一致,叙述是否条理清晰。
4.其他学生认真听,听完后再发表自己的见解。
5.教师总结本次写作要领。
明确:
(1)摘录法。
可摘录有关时间、地点、人物,事情的起因、经过、结果等重要语句。
(2)删除法。
缩写前吃透原文,把握中心,抓住重点;可删除次要人物、次要情节、非关键性的细节,以及一些描写和渲染性的语言等。
(3)改写法。
在叙述中,可以把直接叙述改为转述,尽可能简化人物语言,这样既能使情节连贯,又能使语句简练。
(4)概括法。
将具体描写改为概括描写,详细叙述的部分压缩为概括叙述。
三、仿照示例,完成初稿
1.教师出示教材上的缩写片段,指导学生分析。
过渡:
同学们,我们本单元学习了两篇民间故事,认识了舍己为人的海力布、老实勤劳的牛郎、美丽善良的织女,相信他们一定给你留下了深刻的印象。
你能不能将他们的故事简述给他人听一听呢?
现在我们结合教材上的缩写片段示例,(教师课件出示。
)一起来探讨缩写故事的要领吧!
2.同桌之间相互交流,说一说这个缩写片段的特点。
交流示例:
生:
开头的两句话是摘录原文,简要介绍了主人公。
生:
与原文相比,缩写片段删除了海力布救小白蛇的具体过程,但保留了救小白蛇这个主要情节,保证了故事的完整性。
生:
缩写片段改写了小白蛇要送海力布许多珍宝的细节,概括了小白蛇介绍宝石的话,在尊重故事原意的基础上做到了情节连贯、语句通顺。
3.教师引导学生根据交流内容进行记录,总结方法。
4.学生完成初稿,教师巡视,注意个别辅导。
四、点评习作,修改誊写
1.教师投影出示几篇习作,师生集体评改。
点评重点:
(1)故事是否完整;
(2)情节是否连贯;(3)语句是否通顺;(4)有哪些可供借鉴的地方。
2.教师点评完后,学生尝试自己修改习作。
修改重点:
(1)删掉或精简与中心关系不大的内容;
(2)改正不通顺的语句;(3)改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作,互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
【优秀习作】
范文一
缩写《猎人海力布》
从前有一个猎人,名叫海力布。
他热心帮助别人,大家都非常尊敬他。
①
有一天,海力布打猎时看见一只老鹰抓住一条小白蛇,他急忙救下了小白蛇。
小白蛇告诉海力布,她是龙王的女儿。
为了感谢海力布的救命之恩,小白蛇说她家有许多珍宝可以送给海力布。
小白蛇还告诉他,龙王嘴里含着一颗宝石,谁含着那颗宝石,就能听懂各种动物说的话。
不过动物说的话只能他自己知道,如果对别人说了,他就会变成一块石头。
②
海力布跟着小白蛇到了龙宫,向龙王要了那颗宝石,小白蛇再三叮嘱他要记住之前交代的话。
海力布谢过小白蛇回家了。
自从海力布有了这颗宝石,打猎方便极了,分给大家的猎物更多了。
过了几年,有一天,海力布在打猎时从一群鸟儿那里得知晚上这里的大山要崩塌,大地要被洪水淹没。
海力布大吃一惊,急忙跑回去告诉大家这个消息,并催促大家赶快搬家,可谁也不信。
③为了救乡亲们,海力布只得把整个事情一五一十地说了出来。
海力布刚说完,就变成了一块石头。
大家见海力布变成了石头,都很难过,搬去了远方。
晚上大山崩塌了,洪水淹没了村庄。
人们世世代代纪念海力布。
④
句段赏析
①摘抄原文中的关键语句,点明了时间、人物及其受人尊敬的原因。
②将原文中小白蛇所说的话用转述的形式进行表达,语言简练。
③海力布催促大家搬家这一部分,原文写得比较详细,缩写时只用一句话简单概括,也不影响原文情节的连贯。
④用一句话交代故事的结局,简洁、明确。
总评:
《猎人海力布》原文较长,习作在准确把握原文内容的基础上,通过删减原文、保留关键、改写句子、转换人称、概括段落要点等方式,写清了海力布变为石头的前因后果。
缩写后的文章故事完整,情节连贯,语句通顺,值得我们借鉴。
范文二
缩写《牛郎织女》
古时候,有一个没爹没娘的孩子,跟着哥哥嫂子过日子,可哥哥嫂子待他很不好,人们见他经常放牛,就叫他牛郎。
①
牛郎长大了,哥哥嫂子叫他干很重的活。
一天,哥哥嫂子还提出分家,为了不让别人说闲话,就分了一头老牛和一辆破车给他,叫他离开家。
牛郎来到一座大山上,白天砍柴,让牛拉到集市上去换粮食。
一天,老牛告诉他,第二天黄昏时会有许多仙女到右边那座山前的湖中洗澡,它让牛郎捡起粉红色的纱衣,那个向他要衣服的仙女就是他的妻子。
第二天,牛郎照着老牛说的话去做了,果然是真的。
向他要衣服的那个仙女在梳头的时候,他们俩互相了解了对方的身世。
②
原来那个仙女叫织女,是王母娘娘的外孙女,很向往自由,当牛郎提出和她结婚时,织女答应了。
③
他们结婚后生了一男一女,一家四口过着幸福美满的生活。
可是,织女很怕外祖母找到她。
可最终,王母娘娘还是知道那些仙女溜到人间洗澡的事,并严厉地惩罚了那些仙女,现在轮到织女了。
王母娘娘先派了天兵天将到人间察访,知道了她在牛郎家。
一天,王母娘娘来到牛郎家,正好牛郎不在,就把织女抓走了,她的儿子马上把爸爸叫了回来。
牛郎赶紧披上老牛在临终前要他留下的牛皮,带上一双儿女前去追赶。
眼看马上就要追上了,王母娘娘用发簪一划,中间就出现了一条天河,把他们俩隔开了。
④
回到天上后,王母娘娘拗不过织女,只好让牛郎和织女每年农历七月七日可以见上一面。
⑤
句段赏析
①开头寥寥数语就交代了牛郎的凄苦身世,让人印象深刻。
②简述牛郎得老牛相助认识织女的过程,语言凝练。
③插叙织女的身份,保证了情节的完整。
④紧扣原文情节,交代了牛郎和织女婚后的幸福生活以及被王母娘娘强行拆散的经过。
⑤结尾交代故事的结局,收束有力。
总评:
这篇缩写文章情节连贯,语句通顺,把故事的起因、经过和结果都交代得简洁清楚,让人一目了然。
另外,人物形象鲜明,叙述有条有理,详略得当,十分切合缩写文章的要求。
5.引导学生再次完善自己的习作,并誊写在作文本上。
五、课堂回顾,交流收获
1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
这节课上,我们主要学习了缩写故事的要求、方法,分析了教材上的缩写片段,并结合范文进行了评析,掌握了缩写故事的技巧。
同学们的表现都很不错,你们,尤其是同学,他。
2.教师引导学生交流在这次习作中学习到的写作技巧、用词诀窍,修改作文的方法等,使学生不断提高写作水平。
本单元的习作训练是“缩写故事”,运用缩写这一读写结合的形式,既可以锻炼学生的概括能力,也可以提高学生的读写能力。
在这节课上,我先让学生明白什么是缩写,缩写的方法和步骤是什么。
在弄清这两点的过程中,我引导学生提炼主要信息,抓重点、学概括,在无形中又训练了学生的概括能力和缩写能力。
接着我组织学生讨论教材上的缩写示例,并让学生进行缩写练习。
在训练过程中,学生先自主缩写,觉得有难度的学生可以相互交流合作完成,实在不能解决的,拿出来全班讨论。
所以在整节课上学生的学习积极性和主动性发挥得淋漓尽致。
五年级上册语文教案-习作推荐一本书人教(部编版)
习作推荐一本书
活动分析:
本次习作的内容是向同学“推荐一本书”。
对于五年级的学生而言,除了语文课本之外,课外多多少少都读过一些书,这就为完成本次习作提供了基础。
本单元的一组课文都是与读书相关的,尤其是最后两课中都提到了一些经典名著,相信学生在学了之后也会在心中涌起想读和向别人推荐的冲动。
因此,本次的习作活动既可以促进学生继续去读书,熟悉将要向别人推荐的书;也可以练习详略得当、条理清晰的写作技巧,提高写作能力。
教学目标:
1.通过习作活动使学生明白读书有益的道理。
2.能把要推荐的一本书的名字、作者及推荐的原因写清楚。
3.培养学生评价与修改习作的能力。
重点难点:
能有条理地把推荐这本书的原因写清楚,明白读书有益的道理。
教学准备:
教师:
多媒体课件。
学生:
回顾自己曾看过的书籍,从中选出给自己留下较深印象的一些书籍。
课时安排:
2课时
一、激趣导入,引出主题
1.教师出示一些书籍,激发学生回想自己喜欢的书,引出主题。
导语:
同学们喜欢读书吗?
你们都读过哪些书?
(学生争相回答。
)同学们真了不起,读过这么多的书!
老师也喜欢读书,书是我们的好朋友,读书可以让我们增长知识。
莎士比亚说过:
“书籍是全世界的营养品。
”我相信同学们在读书的时候也会有收获。
请同学们回忆自己读过的书,看有没有哪一本书给自己留下了深刻的印象,或者给自己带来了巨大的影响。
今天,借着这次习作活动把它推荐给其他同学吧!
2.教师结合本单元课文,引导学生讨论:
什么样的书才值得推荐?
学生交流后明确:
(1)内容健康、有趣;
(2)语言优美、生动;(3)图文并茂、给人美感;(4)启迪智慧、教人做人;(5)使人获得有益的知识。
二、明确要求,完成习作
1.教师引导学生读课本上第一段文字,理解推荐图书的必要性。
预设:
这一段文字用精妙的比喻阐述了读书的好处,也形象地说明了向他人推荐图书的必要性。
“读一本好书如同交一个好朋友”,书读得越多,好朋友就越多。
当你把好书推荐给他人的时候,就像把好朋友介绍给他人一样,会给他人带来欢乐,也给自己带来了快乐。
同时,朋友在互相推荐好书的过程中既可以增长知识,也加深了他们的友谊。
明确:
把读过的好书推荐给他人很有必要。
2.教师引导学生读课本上第二段文字,了解推荐图书时介绍的主要内容。
预设:
教师要让学生明白向他人推荐图书,并不是仅仅告诉他人图书的名字,而是要向他人充分展示这本书好在哪里,以引起他人阅读的兴趣。
明确:
向他人推荐一本书的时候,首先要介绍书名、作者、出版社等信息,这主要是方便他人去查找图书,其次要介绍推荐这本书的理由,这主要是为了引起他人的阅读兴趣。
3.教师引导学生结合课本提示“注意”的文字讨论向他人推荐一本书的方法。
(1)教师引导学生说一说自己的理解。
(2)组织学生以小组为单位讨论,汇报交流结果。
学生交流后明确:
怎样向他人推荐一本书呢?
①要交代推荐书目的基本情况,包括书名、作者、出版社、出版年月,或者相关的评价等(在第一段中交代)。
②要对本书的内容进行介绍(如果是叙事类,要交代主要人物和情节;议论或说明性质的作品,要交代主要观点和知识点)。
③要具体说明推荐的理由。
如,内容新奇有趣,语言优美生动,情节曲折离奇,人物个性鲜明,思想给人启迪等。
推荐的理由可以写一点,也可以写几点。
注意要分好段落。
④把重要的理由写具体。
可以结合书中相关的情节、人物对话或插图等来说明理由,可以转述和摘录书中的精彩片段,还可以引用他人对这本书的评价。
4.根据写作内容和要求,学生在小组内互相推荐自己喜欢的书,听的学生可以提出问题或者意见。
5.指名汇报自己推荐的书。
示例:
同学们,大家好。
今天我来向你们推荐一本我觉得非常好看的书,它的名字叫《爱的教育》,是意大利著名儿童文学作家亚米契斯写的,由山东美术出版社出版。
这本书是以学生日记的形式写的,书中的每个故事都是日常生活中的一些小事,让我读来感到非常亲切。
书中的人物描写得活灵活现,尤其是描写了形形色色的小学生形象,他们虽然各有缺点,但每个人都有些闪光的东西。
读了这本书,我感受到书中的每个人都是那么可爱,那么善良。
他们的心中充满了爱,互相帮助,共同进步,就连我的心里也充满了爱,我觉得我生活的这个世界、我周围的人们也都是这么爱我,我感到无比幸福!
6.师生共同评价学生的介绍。
注意是否说清楚了推荐的原因。
7.学生独立完成习作。
三、点评习作,修改誊写
1.教师投影出示几篇习作,师生集体评改。
点评重点:
(1)是否条理清晰,突出了重点;
(2)是否说清楚了推荐的原因;(3)有哪些可供借鉴的地方。
2.点评完后,学生尝试自己修改习作。
修改重点:
(1)删掉或精简与中心关系不大的内容;
(2)改正不通顺的语句;(3)改正用错的字、词、标点等。
3.小组交流自己的习作,互相修改点评。
4.小组推选佳作进行朗读展示,教师点评。
【优秀习作】
范文一
向你推荐一本书
从小我就喜欢读书,无论是精巧感人的小说、优美动人的散文集,抑或是精辟真挚的小故事,我都喜欢。
它们或让我了解了人生的至真至纯,或使我懂得了世界的广大、知识的无限。
在这些书中,对我影响最深的还是一本叫作《再试一次》的书,今天我就把它介绍给同学们。
①
我的数学一向不好,无论我怎么认真听讲,努力做题,成绩永远是在70分上下晃悠。
来回考了几次,成绩都无太大变化,我有点心灰意冷,就想放弃努力。
看到我不思进取、想破罐子破摔的行为,妈妈没有多说什么,只是在我生日时送给我一本书,名字叫作《再试一次》。
②
这是一本并不起眼的书,淡蓝色的封皮淡雅而普通。
书中讲的是一个大学生毕业后在商海中艰苦创业,摸爬滚打,失败了许多次,最终成为百万富翁的故事。
③情节并不新奇,甚至有些俗套,但是有几句话让我印象很深,那就是:
“当你失败了许多次的时候,千万不要放弃,因为如果此时失去成功的信念,之前的失败就白费了。
每一次失败都是成功对你的考验,多一次失败你就离成功又近了一步。
再试一次,或许你就成功了。
”短短的几句话,却告诉我们:
遇到困难不能轻易放弃,要再试一次,成功就在前面向我们招手。
在以后的学习中,每当我的成绩不如意时,我就会想起这本《再试一次》,我总是在心里对自己说:
“再试一次,我就会成功。
”终于,我的数学成绩有了明显的起色,在上个月的模拟考试中竟一跃排在了班级的前几名。
④
《再试一次》改变了我,教给了我深刻的道理,给了我前进的力量。
⑤今天,我就将这本书推荐给同学们,希望你们用心读懂它,并将它好好珍藏。
句段赏析
①在读过的许多书中突出《再试一次》,可见这本书对自己的影响之深。
②妈妈可真是用心良苦。
③简单介绍《再试一次》这本书的相关信息。
④写出书中对自己影响最深的几句话,并结合自身实际来阐述这几句话对自己的深刻影响。
⑤总结推荐的理由,激发同学们阅读的欲望。
总评:
读完本文,心中也有了一种莫名的感动。
的确,有时候一本书往往会影响一个人的一生。
小作者是一个用心生活的人,能从一本书中感悟到自己应该如何对待生活中的挫折,寻找出一种适合自己的方法。
文章娓娓道来,不加雕琢,却能使人深受教益。
范文二
推荐《寓言中的道理》
同学们,想必大家读过的书肯定不少吧!
我一向都认为要“多读书,读好书”。
今天,我向大家推荐一本书——《寓言中的道理》。
①
一听这本书的名字,可能你会不屑一顾,觉得太幼稚,可是如果听了我的介绍,相信你一定会喜欢的!
《寓言中的道理》是由一篇篇生动的寓言故事以及从中得出的启示和感悟组成的。
每一章的内容大致是这样的:
标题上面有从故事中总结的一句富含哲理的话,然后是一篇有趣的寓言故事,还配着一幅插图;在故事后面,有对故事寓意和生活哲理的揭示或总结;最后还会讲一篇与寓言主题相关的真人故事。
三部分结合起来能让我们读透这篇寓言,学到很多知识。
②
当然,只是说一说这本书的组成部分,你可能还感受不到它的魅力。
在这里,我给大家介绍一下这本书中令我印象最深的一篇吧!
《井底的驴》是这本书上的第一篇寓言,让我受益匪浅。
它说的是一头驴掉进了一口枯井里,主人没有办法把它救出来,决定把它活埋在这口枯井里,顺便把这口枯井填上,于是请了几个人来帮他填土。
驴子嘶叫着,可当它忽然明白了什么之后,便停止了嘶叫。
主人很惊奇,没想到驴子竟然把每一次落在身上的土都抖下来,用力踩在脚下,不一会儿,驴子竟把自己升到了井口。
这篇文章揭示了三个道理:
永远不要灰心,命运掌握在自己手里,不能放弃;总结出的一句话是“关键时候,你会发现真正的救世主是你自己”。
③
像这篇寓言一样,这本书就是通过一个个简单的故事传授给我一个又一个道理、一句又一句哲理总结。
这样一本可以在生活中给予我们莫大帮助的好书,难道还不让你动心吗?
④
句段赏析
①开篇点题,交代要推荐的书,简洁利落。
②用简洁的语言对本书的篇章结构进行总体介绍,使人能大致了解整本书的体例。
③通过对书中具体篇章的介绍,使读者对书的内容有更加清晰的认识;同时精彩的故事情节也能引起读者对本书的兴趣。
④结尾既是对前面介绍的总结,也是作者推荐本书的理由。
同时首尾照应,令文章结构完整统一。
总评:
本文从书的体例、篇章结构、具体内容几个方面对书的概况进行了介绍,语言简练,思路清晰,层次分明,衔接自然,首尾呼应,结构严谨,达到了预定的习作目的。
5.引导学生再次完善自己的习作,誊写习作。
四、课堂回顾,交流收获
小结:
看来,同学们平时都喜爱读书,所以一涉及与书有关的话题,我们的话就多了,写起来也得心应手。
作文就是这样,写熟悉的人、物、事,我们就能“下笔如有神”,顺利成篇。
“书籍是人类进步的阶梯”,希望大家都能常读书、读好书,养成良好的阅读习惯。
让我们和书成为朋友吧!
本次习作以学生的阅读活动为主要题材,切合本单元的主题“书”,以推荐一本书为主要内容,训练学生抓住主要内容凸显书籍的特色,从不同的角度切入,用条理清晰而又不失生动的语言对书籍进行推荐介绍。
在具体的教学过程中,我依次通过激发兴趣、范例引导、自由写作、修改点评等环节逐步落实习作目标,提升学生的写作能力。
我非常注重发挥学生的自主创作能力,让学生在合作交流中彼此学习与提升。
这样既给学生提供了丰富的习作资源,让学生有话可写,又对学生进行写法指导。
力图让学生在阅读和对书籍的内容简要概括的基础上,用生动的语言讲述书籍的特色,以引起他人的阅读兴趣。
同时,通过有效的阅读和评改逐步提升学生的习作质量,让学生的习作能力有较大的提高。
在这次习作活动中,学生将更多的好书推荐给他人,带他们走进更为广阔的书籍天地,这也是让我感到欣慰的地方。
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