三年级上册语文第二单元教案.docx
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三年级上册语文第二单元教案.docx
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三年级上册语文第二单元教案
课题:
5灰雀
主备人:
上课时间:
第周
课时划分:
第一课时
教学目标:
1.认识“桦、胸”等5个生字。
会写“郊、散”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事。
教学重点:
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事
教学难点:
了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事
教学过程
个性化设计
一、看图导入,交流资料
(一)出示列宁照片,说说他是谁?
利用课前预习收集的资料,谈谈你对列宁的了解。
(二)学生交流后,教师小结简介列宁。
今天要学习的这个故事,就是一个发生在伟大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。
(三)板书课题,书空“雀”字笔顺,提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。
二、读通课文,初步感知
(一)学生自由读课文,要求:
读准字音,读通句子,标好自然段序号。
(二)指名逐段朗读课文,检查自读情况。
重点指导读准“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦(huà)树”。
注意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。
(三)赛读课文,以小组为单位进行读书竞赛,互相提提意见、帮助别人读得更好。
(四)课文哪几自然段是具体写列宁寻找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2——13段是课文具体写这件事的,那第1自然段告诉了我们什么呢?
三、学习课文,第一小节
(一)指名读第1自然段,说说了解到了什么。
(二)课文是怎么描写这三只灰雀的?
找出来读一读。
说说哪几个词语用得好,借助多媒体动画,相机理解“婉转”、“来回跳动”、“惹人喜爱”。
(三)教师引读列宁喜爱灰雀的句子,体会列宁心中的感受,指导朗读第一自然段。
(四)巧妙结尾、设置悬念:
第二天,那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。
那只灰雀到哪里去了?
列宁和小男孩围绕着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?
下节课继续学习。
四、学习生字,指导书写
(一)学生自主观察本课生字有什么特点。
(二)说说你是怎么记住它们的字形的?
(三)提醒:
本课左右结构的字较多,注意左右比例。
独体字“步”、“者”书写时笔画要舒展。
(四)抄写词语表中列出的本课的词语。
课题:
5灰雀
主备人:
李兰
上课时间:
第周
课时划分:
第二课时
教学目标:
1.能正确读写“郊外、散步、胸脯”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事,体会列宁爱鸟更爱孩子的情感,懂得知错就改是诚实的表现。
教学重点:
体会列宁爱鸟更爱孩子的情感
教学难点:
体会列宁爱鸟更爱孩子的情感
教学过程
个性化设计
一、贴图导入,激发兴趣
(一)贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。
听,三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌,多么惹人喜爱。
列宁每天散步都来到这儿,和它们打打招呼,问候问候它们。
可有一天,列宁发现有一只灰雀不见了,那只灰雀到哪儿去了呢?
二、精读课文,感悟真“爱”
(一)自由轻声读一读课文3-10自然段,哪几段是列宁说的话,哪几段是小男孩说的,找一找、读一读。
(二)读课文3.5.7.9自然段,仔细体会列宁这些话的意思。
1.学生交流。
哪句话特别有体会,可以说一说,也可以把体会到的用朗读来告诉大家。
2.列宁的着急、担心、惋惜、关心集中表达了列宁对灰雀的一种情感。
用一个词来概括,是什么?
板书:
爱。
(三)聪明的孩子,有谁知道灰雀到底到哪里去了?
你从课文哪儿看出来的?
(四)读第8、10段。
1.各自练读这几段话,指名朗读检查。
指导读好“一定会飞回来的!
”教师运用手势,指导学生加强语气。
2.读后体会:
这时候,小男孩在想什么呢?
3.男孩为什么要捉走这只灰雀?
他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同?
小组讨论、发表看法,相互补充,汇报体会。
(五)相机小结:
列宁的爱是给鸟自由,男孩的爱却夺去了鸟的自由,列宁才是真正的爱鸟!
(六)细细体会列宁和男孩的心理感受,分角色朗读3-10自然段。
三、烘托高潮,深入体会
(一)在列宁真爱的感染下,小男孩把灰雀放回树林,看,它们又在枝头欢唱了。
多媒体投影显示:
列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。
(二)学习课文11-13自然段,自由朗读体会,
(三)读了这几段,你会提出什么问题吗?
学生交流、提出疑问,如“列宁为什么要问鸟?
鸟怎么会说话呢?
”等等。
(四)小组讨论,解答上面列出的两个关键问题。
教师参与讨论、引导学生深入体会,列宁尊重孩子,理解孩子,他可不愿伤害这个可爱的小男孩的心,这就是对孩子的爱!
收集故事、四、积累四、拓展
(一)学了这篇课文,你发现了什么?
大家一起来说说。
(二)收集列宁或其他名人的故事,读一读,开展讲故事比赛。
板书设计:
5.灰雀
(惹人喜爱)
列宁男孩
教育知错就改
教学反思:
课题:
6小摄影师
主备人:
李兰
上课时间:
第周
课时划分:
第一课时
教学目标:
1.认识“摄、媚”等8个生字。
会写“突、按”等14个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解课文的主要内容。
培养学生的阅读能力。
教学重点:
联系上下文,读懂文中的语句。
教学难点:
联系上下文,读懂文中的语句。
教学过程
个性化设计
一、揭题导入
(一)上节课大家学习了前苏联革命领袖列宁和一个小男孩的故事。
今天,我们再来学习一位前苏联著名作家高尔基和一个小男孩的故事。
这个男孩是一个小摄影师。
(二)板书课题。
读准生字:
摄(shâ)。
联系生活实际说说“摄影”是怎么回事,“摄影师”是干什么的人。
(三)出示教学挂图,学生交流高尔基生平情况,教师相机补充讲解。
二、初读课文
(一)择自己喜欢的读书方式。
(二)检查朗读情况
(三)给课文标好自然段序号,提醒学生课文共15段,小摄影师给高尔基写信的那部分内容属于第1自然段。
(四)交流学习疑难,相机指导学生朗读该词、句所在段落,通过联系上下文的方法初步疏解课文字、词障碍。
(五)齐读全文后,完整说说课文写了一件什么事。
四、合作识字
(一)小组合作,想办法记住生字字形。
(二)交流识记方法
五、总结:
你有什么收获?
课题:
6小摄影师
主备人:
李兰
上课时间:
第周
课时划分:
第二课时
教学目标:
1.能正确读写“突然、立刻、人行道”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。
3.了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
培养阅读能力。
教学重点:
了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
培养阅读能力。
教学难点:
了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。
培养阅读能力。
教学过程
个性化设计
一、复习导入,说话练习
(一)巩固词语纸团墙报鞠躬打量吩咐摆弄胶卷秘书杂志社转告
(二)用上以上词语来说说课文的主要内容。
二、角色演读,体会感情
(一)以小组为单位,组长为导演,安排组员分角色朗读、表演课文第1—11自然段的内容。
提醒:
以课文内容为剧本,找出描写动作、神态的重点词语,边做动作边朗读。
(二)教师分组巡视、指导朗读、表演。
(三)挑选一组学生上台表演,根据表演情况,相机指导理解几处重点语句。
1.点评学生表演的动作。
相机理解“鞠躬”、“打量”、“摆弄相机”、“赶紧站”等词语。
2.从小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起来”,说说你表演时体会到小男孩当时的心情是怎样的?
引导学生从中感受到小男孩对高尔基的崇敬热爱之情。
3.抓住高尔基的反应,尤其是“吩咐”二字,展开讨论,体会到他对下一代的宽厚慈爱和关怀。
三年级语文上册
4.引读第10自然段,注意高尔基的神态动作,指导读好句子:
“孩子,回来!
我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。
”让学生反复朗读好这句话,从中感受到高尔基多么想留住小男孩,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望。
(四)练习分角色有感情朗读课文,读出对话的不同语气。
三、巧设疑问,升华感情
(一)提问:
小男孩会回来吗?
(二)让学生发表自己的看法,要求联系全文,在课文中找出自己的依据。
(三)高尔基希望孩子来吗?
指导朗读最后一句话,抓住“不过”、“一定”等词表示的前后态度上的转变,再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。
四、课外延伸,想想续写
小男孩匆匆赶往高尔基的办公室,再次见面时他们会说写什么?
做些什么呢?
请你展开想想,接着往下编写这个故事,同学间相互交流。
板书设计:
6.小摄影师
小男孩高尔基
扔纸团请进来
忘胶卷给胶卷
热爱崇敬关心爱护
教学反思:
课题:
7奇怪的大石头
主备人:
李兰
上课时间:
第周
课时划分:
第一课时
教学目标:
1.认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
2.正确流利朗读课文。
培养学生的阅读能力。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系。
教学重点:
了解童年李四光对大石头产生的疑问。
教学难点:
了解童年李四光对大石头产生的疑问。
教学过程
个性化设计
一、板画激趣,谈话导入
你见过大石头吗?
如果你见到一块大石头(教师板画一块大石头)你是否会产生一些疑问?
我国著名的地质学家李四光小时候就对一块大石头产生了很大的兴趣,今天我们就来学习——《奇怪的大石头》(板书课题)。
二、初读课文,扫除障碍。
(一)请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。
(二)分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。
三、检查预习,质疑解难。
(一)结合资料袋中的内容介绍本文主人公——李四光。
(二)学生针对课文内容质疑,师生共同解疑。
四、指导写字,完成作业。
(一)认读要写的字。
(二)争做写字小老师:
那几个字容易写错,该怎么写,请你想一想,然后提醒大家。
(三)各自抄写。
课题:
7奇怪的大石头
主备人:
李兰
上课时间:
第 周
课时划分:
第二课时
教学目标:
1.认识“考、秦”等5个生字。
会写“著、藏”等13个字。
能正确读写“奇怪、著名、地质学家”等20个词语。
2.正确流利朗读课文。
3.了解童年李四光对大石头产生的疑问以及他后来震惊世界的研究成果与童年的疑问间的关系,认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学重点:
认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学难点:
认识好奇心在发明创造中的重要意义。
教学过程
个性化设计
一、复习生字新词
指名读生字、新词,进一步巩固生字和词语。
二、感知巨石形象
(一)课文讲的是李四光小时候的事。
小时候的他常常和小伙伴们围着一块巨石捉迷藏。
让我们到现场去,去看看这是一块怎样的巨石,他们是怎样围着巨石捉迷藏的。
(二)李四光围着大石头躲闪,大石头遮住了李四光,小伙伴围着石头转来转去找不到他的情形,引导学生根据内容描述。
三、感受好问精神
(一)时间长了,李四光对这块大石头有了疑问。
他首先想到的是问老师,李四光会怎么问?
老师怎么答的?
李四光又会怎么想?
同学们读读课文,同桌间演一演。
(二)同桌读、演后挑选学生上台表演。
(三)表演结束后教师问李四光扮演者:
“听了老师的回答,你的疑问解决了吗?
为什么?
”
四、解开巨石之谜
李四光又跑去问爸爸,他爸爸也说不清。
后来这个疑团有没有解开,怎么解开的,请大家读最后两自然段。
五、读后讨论。
(一)李四光怎么解开这块孤零零的巨石之来历这一谜团的?
(二)对这块巨石的研究引导他发现了什么重大成果?
六、交流读后感想
(一)完整地朗读课文。
(二)读了这篇课文,大家都会有一些感想,请你和大家交流一下。
(三)小结鼓励:
孤零零的巨石联系着千万年前地质事件,童年的疑问引发了震惊世界的研究成果,貌似平常的事件不平常,好奇的童心所发现的问题可能蕴含着大价值。
愿我们小朋友们也有强烈的好奇心,遇事多提问、多思考,不懈探求,去揭开一个个神奇之谜,为国家、为人类作贡献。
板书设计:
7、奇怪的大石头
产生疑问
李四光 多方求教
学习地质专门考察
冰川遗迹——震惊世界
教学反思:
课题:
8*我不能失信
主备人:
李兰
上课时间:
第周
课时划分:
一课时
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.能概括课文的主要内容。
3.能结合课文,联系生活实际,和同学交流读后的感受。
教学重点:
联系生活实际,和同学交流读后的感受。
教学难点:
联系生活实际,和同学交流读后的感受。
教学过程
个性化设计
一、谈话导入
(一)哪位同学订阅过《儿童时代》?
你知道这份儿童刊物的最早创办者是谁?
宋庆龄是怎样的一个人物?
利用自己寻找到的资料,结合资料袋中的内容向大家介绍。
(二)今天我们就来学习一个她小时候的故事——《我不能失信》(板书课题)。
二、初读感知
(一)请各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,读不通顺的地方反复多读几遍,把课文读顺畅。
(二)分自然段指名朗读检查。
(三)讨论疏解:
1.故事发生在什么时间?
2.文中讲到了哪几个人?
他们间有着怎样的联系?
爸爸伯伯家
宋庆龄
妈妈小珍
3.完整地说说课文主要讲了一件什么事。
课文讲了一个星期天,宋耀如一家准备到一位朋友家去,二女儿宋庆龄也很想去。
她突然想起今天上午要教小珍学叠花篮,爸爸妈妈都劝她改天再教,但她为了守信就留了下来。
三、分角色朗读
(一)交代任务:
前后四位学生为一组,分角色朗读,一位读旁白,其余三位分别读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
先组内练习,然后小组间比赛。
(二)组内安排角色,各组练习,教师巡视。
(三)挑三四个小组进行比赛。
(四)同学评议,推选优胜组。
四、讨论深化
(一)读了这个故事,你觉得宋庆龄做得对不对?
(二)你在日常生活中有没有遇到过类似的事?
你是怎么处理的?
读了本文后有何感想。
(三)小结:
俗话说“一诺千金”,诚实守信是我们做人处事的基本准则,希望以后大家也能像宋庆龄一样重诺言,守信用。
板书设计:
8*我不能失信
爸爸伯伯家
宋庆龄
妈妈小珍
教学反思:
课题:
语文园地二(口语交际)
主备人:
李兰
上课时间:
第周
课时划分:
第一课时
教学目标:
1.培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质;
2.注重交际习惯的提示和引导:
讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。
3.学生体会到和同学交流的快乐。
教学重点:
培养学生大胆、大方和他人进行交流的好品质。
教学难点:
讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。
教学过程
个性化设计
一、谈话导入:
最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等许多名人,课外大家也在读名人故事、寻找名人资料,今天我们以小组为单位举行一个故事会。
二、读读要求:
(一)讲的同学要讲清楚,让别人听明白;听的同学要认真听,可以提问,可以补充。
(二)听了以后有什么想法,大家互相交流。
三、分组举行,组内交流
(一)各人先在组内展示自己所画(或收集到)的名人像或图片,简要介绍自己要讲的故事的主人公。
(二)各小组内学生试讲、教师巡视。
(三)小组评价,评出本组“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”。
四、全班交流
(一)各组汇报本组评选出的“故事王”、“最好听的故事”、“听得最认真的同学”名单,教师颁奖。
(二)全班交流:
荣获“故事王”称号的同学非常荣幸,“故事王”们肯定愿意让更多的同学听到你的精彩故事。
哪位“故事王”给全班同学讲讲?
(三)挑选一、二名“故事大王”讲故事。
共同评议讲述情况。
如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。
五、畅谈感想
(一)听了组内同学讲的名人故事、“故事王”讲的名人故事,大家有些什么想法?
可以谈谈对名人行为、品格的评价,可以联系自身和现实情况发表感想。
(二)学生畅谈感想。
(三)教师小结:
一位位名人是一座座丰碑,他们的崇高思想与品格就像一座座灯塔,让我们将他们的形象永远铭记在心中,从他们身上获得力量,学得智慧,向自己的理想迈进。
六、作业设计
课后继续交流名人故事。
课题:
语文园地二(习作)
主备人:
李兰
上课时间:
第周
课时划分:
第二课时
教学目标:
1.要写清楚熟悉的人的一件事。
2.要写值得写的事,并能从这件事看出熟悉的人的品质。
3.培养学生习作的兴趣。
教学重点:
写清楚熟悉的人的一件事。
教学难点:
写值得写的事,并能从这件事看出熟悉的人的品质。
教学过程
个性化设计
一、谈话,激发学生习作的兴趣。
学了这组课文,我们结识了好几位名人,他们或关爱自然,或平易近人,或善于思考,或诚实守信,一个个栩栩如生,跃然纸上。
我们大家也有许多熟悉的人,在他们身上有许多值得写的事,这次我们就来学着写一写。
二、帮助选材,让学生有东西可写。
(一)小组交流:
你最熟悉的人有哪些?
哪一个留给你较好的印象?
(二)小组交流:
该人怎么会留给你这样的印象?
他身上有什么值得写的事?
引导学生围绕给自己留下较好印象的人展开回忆,提示要介绍“值得写的事”──值得宣传介绍的、值得他人学习的事。
(从学生的生活实际入手,学生有话可说,也使学生在自然而然中进入了写作的状态,降低了学习难度。
)
(三)教师指导写好事件:
我们就来把这件事写下来。
这件事的来龙去脉是怎样的?
把以下几个要点考虑一下,把事情想清楚。
1.事情发生的时间
2.事情发生的地点
3.事情中的主要人物
4.事情的起因
5.事情的经过
6.事情的结果
三、教师指导写好人物形象:
(一)抓特征,一定要抓好肖像描写
千人千面,人的外表是很少有雷同的。
但是仅有外表描写是不够的,因为人是立体生动的,不是呆板的模特,他有自己的思想,有不同于他人的行为和习惯,所以写人物外貌时要体现出人物神采──“眼睛是心灵的窗户”,因此,要学会画眼睛,学会抓住描写对象身上最能表现个性特征的东西进行刻画,这样,这个对象就能栩栩如在眼前。
(二)抓语言,一定要抓好对话描写。
语言要个性化,语言是人物内心世界的流露,不要人云亦云,千人一腔。
(三)抓事例,一定要抓好细节描写。
四、学生动笔习作。
课题:
语文园地二(习作)
主备人:
李兰
上课时间:
第周
课时划分:
第三课时
教学目标:
欣赏佳作,欣赏过程中提高写作技能,培养写作兴趣。
教学重点:
欣赏佳作,培养写作兴趣。
教学难点:
欣赏过程中提高写作技能。
教学过程
个性化设计
一、经典欣赏
(一)课件展示,教师以评书方式讲给学生听:
水浒英雄──武松(节选)
武松在路上行了几日,来到阳谷县地面。
此去离县治还远。
当日晌午时分,走得肚中饥渴,望见前面有一个酒店,挑着一面招旗在门前,上头写着五个字道:
“三碗不过冈”。
武松入到里面坐下,把哨棒倚了,叫道:
“主人家,快把酒来吃。
”只见店主人把三只碗,一双箸,一碟热菜,放在武松面前,满满筛一碗酒来。
武松拿起碗,一饮而尽,叫道:
“这酒好生有气力!
主人家,有饱肚的买些吃酒。
”酒家道:
“只有熟牛肉。
”武松道:
“好的,切二三斤来吃酒。
”店家去里面切出二斤熟牛肉,做一大盘子,将来放在武松面前,随即再筛一碗酒。
武松吃了道:
“好酒!
”又筛下一碗。
恰好吃了三碗酒,再也不来筛。
武松敲着桌子叫道:
“主人家,怎的不来?
”
“筛酒?
”酒家道:
“客官要肉便添来。
”武松道:
“我也要酒,也再切些肉来。
”
酒家道:
“肉便切来添与客官吃,酒却不添了。
”武松道:
“却又作怪!
”便问主人家道:
“你如何不肯卖酒与我吃?
”酒家道:
“客官,你须见我门前招旗上面明明写道:
‘三碗不过冈’。
”武松道:
“怎地唤做‘三碗不过冈’?
”
酒家道:
“俺家的酒,虽是村酒,却比老酒的滋味。
但凡客人来我店中,吃了三碗的,便醉了,过不得前面的山冈去,因此唤做‘三碗不过冈’。
若是过往客人到此,只吃三碗,更不再问。
”武松笑道:
“原来恁地。
我却吃了三碗,如何不醉?
”
酒家道:
“我这酒叫做透瓶香,又唤做出门倒。
初入口时,醇、好吃,少刻时便倒。
”
武松道:
“休要胡说!
没地不还你钱,再筛三碗来我吃!
”酒家见武松全然不动,又筛三碗。
武松吃道:
“端的好酒!
主人家,我吃一碗,还你一碗钱,只顾筛来。
”
酒家道:
“客官休只管要饮,这酒端的要醉倒人,没药医。
”武松道:
“休得胡鸟说!
便是你使蒙汗药在里面,我也有鼻子。
”店家被他发话不过,一连又筛了三碗。
武松道:
“肉便再把二斤来吃。
”酒家又切了二斤熟牛肉,再筛了三碗酒。
武松吃得口滑,只顾要吃,去身边取出些碎银子,叫道:
“主人家,你且来看我银子,还你酒肉钱够么?
”酒家看了道:
“有余。
还有些贴钱与你。
”武松道:
“不要你贴钱。
只将酒来筛。
”酒家道:
“客官,你要吃酒时,还有五六碗酒哩!
只怕你吃不的了。
”武松道:
“就有五六碗多时,你尽数筛将来。
”酒家道:
“你这条长汉,倘或醉倒了时,怎扶的你住?
”武松答道:
“要你扶的,不算好汉。
”酒家那里肯?
将酒来筛。
武松焦燥道:
“我又不白吃你的!
休要引老爷性发,通教你屋里粉碎!
把你这鸟店子倒翻转来!
”酒家道:
“这厮醉了,休惹他。
”再筛了六碗酒,与武松吃了。
前后共吃了十五碗,绰了哨棒,立起身来道:
“我却又不曾醉!
”走出门前来笑道:
“却不说‘三碗不过冈’!
”手提哨棒便走。
(二)武松给你留下了什么印象?
你是从哪感受到的?
二、读文猜人
其实,我们班上也有这样的传神之作:
(一)教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作,请作者隐去习作中同学名字,向大家朗读,全班同学猜一猜写的是谁。
对被同学猜出了,且公认为描写准确的小作者加以表彰。
(二)议一议:
为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁?
(三)请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?
三、总结习作要领
引导学生明确:
(一)写的都是生活中真真实实的事情;
(二)要了解一个人,平时要多关注他,做个有心人。
(三)平常多积累,多读经典、名著,学习他人写法。
四、修改习作
五、小组互相学习:
把自己的精彩习作读给学习小组的其他同学听。
课题:
语文园地二
主备人:
李兰
上课时间:
第周
课时划分:
第四课时
教学目标:
1.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
2.读读背背,收集积累名人名言。
3.读成语故事,了解故事内容。
教学重点:
1.自主发现引用人物的对话的三种不同形式。
2.读读背背,收集积累名人名言。
3.读成语故事,了解故事内容。
教学难点:
读读背背,收集积累名人名言。
教学过程
个性化设计
一、我的发现
(一)轻轻读读本题中的三个句子,相互比较,这些句子有何异同。
(二)出示抄有本题内容的小黑板或实物投影仪显示,学生交流发现。
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 上册 语文 第二 单元 教案