人教版语文二年级下册五单元教案.docx
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人教版语文二年级下册五单元教案
17古诗两首
一、教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课7个生字。
能理解诗句的意思,并能用自己的话说说《望庐山瀑布》这首诗描述的情景。
3.理解诗的内容,使学生受到热爱大自然的教育和美的熏陶。
二、教学重点:
1.理解诗句,通过诗中所描写的景色,体会作者表达的思想感情。
2.指导朗读。
三、教学难点:
深刻理解诗文的含义,并能用自己的话讲出诗文的内容。
四、教学准备:
图、生字卡片。
五、教学时间:
两课时
第一课时
一、导入新课
今天,我们学习《古诗两首》,这两首诗都是唐代著名诗人写的。
二、学习第一首古诗《望庐山瀑布》
1.板书课题,指名拼读生字:
庐(Lú)、瀑(Pù)。
2.简介作者。
这首诗是我国唐朝大诗人李白写的。
他的诗风雄奇豪放,想象丰富,具有积极的浪漫主义色彩。
3.解题
(1)“望”是什么意思?
(远看)
(2)“庐山”是个山名。
同学们没有亲自去过庐山,或听别人说过,或从电影、电视里看过,谁能说说庐山的风景怎样?
(指出:
瀑布是庐山的美景之一)
三、学生初读诗句,说说自己理解了哪些词义及诗句的意思。
1.自由读诗句,读准“遥、尺、疑”3个生字的音。
2.通过读、查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思?
四、再读诗句,想象画面。
1.读第一行诗,说说还有哪些词语不理解。
(教师点拨)
围绕:
烟:
指云雾。
紫烟:
因为有太阳光的照射,云雾显出紫红色的光彩。
生:
产生。
生紫烟:
发出一种紫色的烟雾来。
这一行中你觉得哪个词用得特别好!
它活生生地画出了看炉峰上烟雾慢慢向上升腾的情景。
指名说说诗句的意思。
2.读第二行诗,理解“遥看”、“川”。
讨论:
遥看:
川:
水道、河流。
挂:
形象地写出了瀑布外形的壮观。
3.读三、四行诗句。
理解:
飞流直下:
水流的飞泻。
三千尺:
不是真的三千尺,而是一种夸张,说明瀑布极长,挂得高,流得急。
瀑布的声势这样大,它的声响会怎么样?
(想象)
用自己的话说说第三行诗的意思。
你能把诗人心里想的话说一说吗?
(这哪里是瀑布,只怕是银河从高高的天上直落下来)。
你觉得这句诗中哪个词用得最好?
(落)
这个“落”字好像写出了天上突然发生了变化,天裂了,银河从天上陡然掉到了人间。
这是多么大胆、新奇的想象啊!
4.用自己的话说说全诗的意思。
5.总结全文,体会感情。
(抓住:
生、挂、飞、落)
6.诵读诗文,背诵诗文。
望庐山瀑布
日照︱香炉‖生︱紫烟,遥看︱瀑布‖挂︱前川。
飞流︱直下‖三千︱尺,疑是︱银河‖落︱九天。
五、指导书写
“遥”、“瀑”写得左窄右宽。
“疑”:
右上方是“匕”,不是“厶”。
第二课时
一、复习
1.背诵《望庐山瀑布》。
2。
《望庐山瀑布》表达了诗人怎样的思想感情?
二、学习第二首古诗《绝句》
1.板书课题,解题:
绝句,是我国古诗中的一种,它的特点之一是,每首诗共四句,每句一般为五个字或七个字。
每句五个字叫“五绝”,每句七个字叫“七绝”。
2.简介作者及写作背景。
三、初读诗句,说说理解了哪些词义及诗句的意思
1.自由读诗句,读准“鹂”、“鹭”两个生字的音。
2.通过查字典,你理解了哪些词义及诗句的意思?
四、精读诗句,想象画面
1.学习第一、二两行诗句。
轻声自由读诗句,想想诗人这样写是为了表达自己什么样的感情?
谁能用自己的话说说这两行诗的意思?
指导学生读出舒畅愉悦的心情。
2.学习三、四两行诗句。
指名读诗句,其他同学思考:
第三行写诗人看到了什么?
(“西岭”,教师随手用蓝色粉笔画起伏的山峰。
“千秋雪”,教师讲解:
千秋,就是千年,不是实指,是极言年代的长。
“千秋雪”就是终年不化的积雪,并随手用白色粉笔在山峦上画雪)
诗人是透过什么看到西岭上的积雪的?
(窗户。
教师讲解:
窗户好像一个画框镶在这幅“千秋雪”的“画儿”的四周,诗人用了个“含”,包含的意思,很生动,很形象。
并随手用褐色粉笔画一个方框把雪山图框起来)
是谁透过窗框在观赏这幅特殊的“画”呢?
(是诗人自己)诗人有这么一种闲情逸致去观赏窗外的景色,说明他此刻的心情怎样?
(心情舒畅愉悦)
诗人向门外一瞥,可以看到什么?
东吴指什么地方?
为什么说是“万里船”?
谁用自己的话说说这两行诗的意思?
3.指名说说全诗的意思。
4.总结全诗,体会感情。
(1)这首诗一行写一个景,诗人是按照什么顺序来安排的呢?
(2)小结:
这首诗先写近景,后写远景,有动有静,色彩明丽,勾画出草堂附近各具特点的自然景象,表达了诗人无比舒畅欢快的心情。
5.指名朗读,练习背诵。
读的时候要注意停顿和重音。
反复练读,练习背诵。
6.指导书写。
18雷雨
一、学习目标:
1.会认“压”等4个生字,会写“垂”等12个字。
2.默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,能用不同的语气读出雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。
3.感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后的景物是怎样变化的,有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
二、教学重点:
认字、写字、朗读课文。
三、教学难点:
体会本文的写作顺序朗读感悟,“垂”字的书写。
四、课前准备:
1.生字词卡片。
五、教学时间:
两课时
第一课时
教学目标:
1、知识与技能:
(1)会认“压、乱、垂、虹”4个生字。
(2)正确、端正书写本课左右结构的字,梳理写这一类字的规律,并能自主运用在书写中。
(3)初读课文,把课文读正确、通顺。
2、过程与方法:
(1)通过“压下来、乱摆、垂下来、彩虹”等词语的认读巩固
字,通过相关的课文句子加深印象。
(2)在正确、通顺地朗读课文的基础上,初步感受这种自然现象的神奇多变。
练习运用“_____越_____越_______。
”的句式说话。
(3)默读课文,边读边想象课文所描写的画面。
3、情感态度与价值观:
培养学生有留心观察天气的兴趣。
教学重点:
识字、写字、有感情地朗读课文。
教学难点:
图文结合感悟雷雨前、雷雨中、雷雨后自然景象的特点,体会生动、准确的用词。
课前准备:
生字词卡片、课文插图、多媒体课件
教学过程:
一、猜谜导入
今天老师带来一个谜语:
千条线,万条线,落在水里看不见。
(雨)雨有很多种,你知道哪些?
(生答)今天我们就一起去迎接一场夏日午后的雷雨。
(板书课题)
二、初读课文,识记生字,了解词意
1、师:
请同学们竖起耳朵,听清楚老师的要求:
自由朗读课文,读准字音,读通句子。
并标出自然段。
2、师:
读了课文后,我们来检查刚刚的自学情况,这篇课文总共有几个自然段?
(生答,要求学生用完整的话回答)
3、认读生字,小老师教读带有拼音的生字:
虹、乱、压、垂。
师:
如果小老师读对了,就请同学们跟着大声读三遍。
4、生字回到词语里,开火车认读词语:
乱摆、彩虹、压下来、垂下来。
读正确字音,重点指导轻声的读法(压下来、垂下来)。
5、词语回到句子中,练习读句子,重点理解“垂”和“压”的意思,感受课文的用词准确,并练习运用。
句子一:
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
句子二:
一条彩虹挂在天空。
句子三:
满天的乌云,黑沉沉地压下来。
a做动作理解“压下来”
b看课件(满天乌云)朗读句子。
句子四:
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
a指导朗读
要下雨了,蜘蛛要跑得快一些,读句子。
谁能让小蜘蛛再逃得快一些,再读句子。
b看课件图片通过比较来理解“垂下来”和“掉下来”
出示图片:
下垂的小兔耳朵、从树上掉下来的老虎、
从树上掉下来的苹果、成熟的向日葵
(生自由说)
c总结文章的用词准确。
d看图选词,巩固运用词语
师:
一边读句子,一边了解了“压”和“垂”的意思,咱们试着来用一用,小朋友们请看:
课件出示垂柳图、大雪压松图和古诗句
“万条( )下绿丝绦、千朵万朵( )枝低”
选填“垂”和“压”
三、了解词义,再读课文,感受变化
师:
理解了词语的意思,读好了句子,让我们再次走进雷雨这篇课文。
一边默读课文,一边想想,课文是按照什么顺序来写的。
1、生默读课文
2、出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的三幅图,请同学按课文描述顺序摆一摆,为什么这样摆?
(教师根据学生的回答在图片上相机板书:
前、中、后)
3、师:
看来同学们都读懂了课文,我们的课文正是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序来写的,那这场雷雨带给我们怎样的感受呢?
我们试着合作把课文连起来读一读。
配乐朗读课文,感受雷雨这种自然现象的神奇多变
出示课件1(狂风、雷鸣声)
师:
认真听,乌云密布,电闪雷鸣,狂风大作,带着感受齐读1——3自然段。
出示课件2(倾盆大雨声)
师:
接下来该下大雨了,带着感受齐读4——6自然段。
出示课件3(轻松明快的音乐)
师:
雨过天晴,大地焕然一新,小朋友的笑容也更灿烂了,相信现在你们的心情也跟刚才有了一定的变化,带着感受,咱们一起读课文第7、8自然段。
4、师:
同学们的课文读得真好,那谁能用“_____越_____越______。
”的句式说一说景象的变化?
(生自由说)现在老师把难度加大,用“_____越_____越_____,______越_____越______。
”的句式连续说变化。
谁还能用这样的句式自己说一说生活中的变化。
四、梳理规律,利用方法,自主写字
师:
一场雷雨过后,空气如此清新,我们的生字宝宝也都跑出来透气了。
这是本课书要求会写的12个生字。
课件出示:
蜘蛛蝉虹阵采乱沉垂压逃越
1、梳理规律,共同写字
(1)认读要写的字
(2)挑战这一组“虫”字旁的字:
蜘蛛蝉虹
师:
这些都是左右结构的字,要想把这类字写好要注意什么?
(3)总结规律:
一看宽窄,二看高矮,三看笔画
(4)结合规律教师范写“蜘”,(讲解穿插的好处:
紧凑、端正)学生书空
(5)结合规律自主写字,老师巡视并提示写字姿势
师:
写字要注意姿势:
头正、身直、脚放平。
“一尺、一寸、一拳”。
(6)评价
师:
做到宽窄正确的给自己一颗星。
师:
做到高矮正确的给自己一颗星。
师:
做到有穿插、靠拢的给自己一颗星。
2、运用规律,独立写字。
写另一组左右结构的字“乱、沉、阵、彩”
五、小结
师:
同学们,通过这节课的学习,我们不仅识好字、写好字,理解了词,读通了课文,围绕雷雨感受了景象的变化,大自然因为这样的变化显得更神奇,更美妙。
大自然更是一本神奇的“书”,等着你们慢慢去发现,去探索。
小朋友们今天的表现都特别棒,为自己鼓掌,老师期待你们以后的表现更出色!
更精彩!
第二课时
一、复习。
1.卡片认读生字词
2.上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色,这堂课我们要去看看具体的景象。
(教师板书:
雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗读感悟课文。
(一)研读“雷雨前”
1.默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?
2.交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。
“乱摆”说明什么?
不下雨时风是怎样吹的?
为什么要加一个“忽然”?
让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,”加上“忽 如:
满天的乌云,黑沉沉的压下来。
“黑沉沉”写出了什么?
能把它去掉吗?
为什么?
“压”给你的感觉是什么?
你人为该怎么读这句话?
忽然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆。
然”表现了天气的变化。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
哪个字写得好?
为什么?
读一读。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
该怎么读才能体现天气骤然变化?
3.有感情地朗读。
(二)研读“雷雨中”
1.默读课文,你能提出什么问题考大家?
2.学生提出问题,学生互动,教师相机点拨。
如:
为什么用3个“哗”?
该怎么读这3个“哗”?
为什么“往窗外看去,树哇,房子啊,都看不清了”?
两个“渐渐地”说明了什么?
3.有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读
(三)研读“雷雨后”
1.小组合作读一读,画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
三、总结课文。
1.有感情地朗读课文。
2。
朗读自己喜欢的段落。
3.积累运用
1)闪电越来越亮雷声越来越响。
雨越下越大。
__越__越__。
2)雷声小了,(雨声也小了)。
池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)。
板书设计:
18、雷雨
前中后
可怕越下越大清新、明亮、生机勃勃
渐渐变小
19最大的“书”
一、学习目标:
1、会认10个生字,会写12个生字。
2、有感情地朗读课文,读好人物的对话。
3、激发探究自然知识的兴趣。
二、教学重点:
学习生字词。
准确把握人物心理,读好人物对话。
三、教学难点:
了解“书”中的内容,激发学生对大自然的兴趣。
四、课前准备:
课件、学生搜集的有关化石和岩石的相关资料、生字卡片、小黑板
五、教学时间:
二课时
第一课时
一、谈话导入,板书课题
大教师手拿书)同学们看这是什么?
(书)你见过的最大的书是什么样的?
(学生说)今天老师向同学们介绍一本最大的书。
板书;最大的书。
(故意漏写双引号) 学生纠错:
书没加双引号。
师顺势问:
为什么加引号:
二、初读课文,学习生字
1.学生借助拼音自由读课文,读准字音,读通句子。
思考:
最大的"书"指的是什么?
2.学生汇报思考结果 师:
大自然就是最大的一本"书",这本"书"永远也读不完。
在这本书中,你会汲取更多的自然科学知识的营养,享受到更多的乐趣。
3.学习生字
(1)出示生字卡片,指名学生读字音。
(2)交流识字体会,说说你都认识了哪些生字,怎么认识的。
你还有哪些好的识字方法,说一说。
(3)巩固生字。
指名读,开火车读
4.送生字宝宝回家:
学生再读课文,并标出自然段。
5.检查读书情况。
一人读一自然段。
三、理解词语
1.学生默读课文,划出自己不理解的词语。
2.师生释疑。
刨根问底:
把课文中川川说的话用课件出示出来,一方面指导学生读好问句,另一方面从问句中体会川川是个爱问的孩于,总爱把问题问清楚,问明白,从而理解"刨根问底"的意思。
宝藏:
让学生说说叔叔要为祖国找到哪些宝藏,从而来理解词语意思。
地质勘探队员:
指导学生说说他们是千什么的。
四、指导书写
第二课时
一、复习生字,质疑课题
1.复习生字
2.质疑课题师:
培根曾说"书是人类进步的阶梯"。
你想从这本"最大的书"获得哪些知识呢?
学生质疑,归纳:
1)."书"中有什么内容?
2).这本"书"有什么作用?
3).我们该怎么解决这些问题呢?
,(自己读书、多思考等)
二、细读课文,激发探究意识
(一)、朗读课文,理解内容
1.师:
俗话说:
"书读百遍,其义自现。
。
现在请同学们读一读课文,说说从中了解到哪些知识。
2.学生在班里交流。
教师根据学生的回答情况随机进行讲解:
(1).岩石"书"
:
A.(课件出示第四自然段内容)指名学生读。
说说岩石为什么像书?
指导读第一句话:
"岩石就是'书'啊:
"应读出叔叔自豪、高兴的语气。
B."书"中的字:
(课件出示第六段内容》说说"书"中有哪些字(如雨痕、波痕、矿物D
指导读:
你认为叔叔回答川川的问题时是什么态度,并读一读。
C."书"中的画(出示第八自然段内容j"书"中有什么画?
(树叶、贝壳、小鱼)。
指名读。
着重读好感叹句的语气(可引导学生想,"那儿还有一条小鱼哩:
"后为什么加叹号?
叔叔从岩石上发现小鱼会是什么心情?
)
小结:
这神秘的化石犹如一份份珍贵的资料,向人们诉说着往日的变化沧桑。
D.化石的作用(课件出示第十自然段内容)。
让学生说自己明白了什么。
(课件出示"我知道"之二)
教师补充:
在珠穆朗玛峰的峰顶发现了鱼类的化石,便可知这一片曾是大海。
说说:
A.岩石的作用。
B.叔叔还能为祖国找到哪些宝藏?
从而初步体会省略号的用法。
指名学生读,注意感叹句的读法。
3.听了叔叔的介绍,川川会是什么心情、怎么说呢?
齐读最后一自然段,凄出高兴的语气。
三、猜一猜,川川长大以后想干什么?
小结:
"最大的'书'"不仅满足了川川的好奇心,而且从中找到自己的梦想。
相信同学们在这本书中获得了自己所需的营养,使自己终身受益。
四、书写指导
板书设计:
19最大的“书”
字 雨痕 波痕 矿石
岩石画 找宝
画 树叶 贝壳 小鱼
20要是你在野外迷路
一、教学目标:
1.懂得怎样利用自然现象辨别方向。
2.学会本课的13个生字,认识寸字旁,理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。
3.会用“千万、永远”各写一句话。
二、教学重点:
掌握几种辨别方向的方法并有感情地朗读课文、背诵课文。
三、教学难点:
怎样识别方向。
四、教具准备:
课件。
五、教学时间:
两课时
第一课时
一、导入新课
1、出示图,说说谁在什么地方干什么?
(迷路)你能不能帮帮她?
2、今天我们大家一起学习一篇课文,这篇课文就是告诉我们怎样在野外辨别方向。
出示课题:
《要是你在野外迷了路》,齐读课题。
二、自学课文,了解大意
导:
想不知道课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
接下去我们一起自学一下课文,大家把生字字音读准,课文读通顺,并想一想课文介绍了哪几种事物帮我们辨别方向?
自学课文。
三、自学检查
(一)指名分节读课文,并正音。
(二)课文主要讲了什么?
说说课文介绍了哪几种事物能帮我们分清南方和北方。
1.出示图,说说你知道哪一面是南方,哪一面是北方,你是怎么知道的?
2.课文是怎么写的?
从这节中你还读懂了什么?
有什么想问的?
(1)学习第二节。
A、教学生字“影”。
B、理解词“忠实的向导”,把“太阳”比作了什么?
并说说为什么说太阳是个忠实的向导?
(2)学习第三节(引:
如果是在晚上,我们怎么来辨别方向呢?
)
A、你学懂了哪几个生字,教学生字“盏”“永”“闯”。
B、说说什么是“指路灯”?
为什么说它是指路灯?
C、介绍北极星。
(3)学习第四节
A、理解字词“碰、稠、稀”。
B、说说怎样来辨别方向的?
理解“树叶稠的一面是南边,树叶稀的一边是北方”。
四、课堂作业
1.有感情地朗读课文2-4节。
2.指导书写“导,盏,永,稀,碰”
第二课时
一、说说通过上节课我们知道了哪几种天然的指南针?
1.说说你知道了哪几种天然的指南针?
怎样用它辨别方向?
完成练习。
(1)中午的时候,太阳所在位置是()方,地上的树影所指的方向是()方。
(2)在晚上,北极星永远指着()方。
(3)在树林里,树叶稠的一面是()方,树叶稀的一面是()方。
2.齐读课文2-4段。
二、请小朋友们,再自由读一读课文2-4小节,说说这几小节在写法上有什么相同的地方,都是怎么写的?
提示:
都是先写什么,再写什么?
(先说明是什么指南针,然后说怎么样利用它来识别方向。
)
三、学习课文第一,五节。
1.自由读课文,说说你读了以后知道了什么。
2.交流:
A、与第一节有哪些是相同的,哪些是不同的?
B、说说自己对“只要你细细观察,多多去想”的理解。
知道只有善于观察、勤于思考的人才是最聪明、最有办法的人;知道自己也应该多观察大自然,观察生活,多问几个为什么,从中找出事物之间的联系,发现其中的规律。
3.指导朗读1,5两小节课文。
四、齐读全文。
语文园地五
一、教学目标:
1.了解标点在句子中的作用。
2.学习用换偏旁的方法识字。
在搭配词语,“节气歌”中巩固识字,积累语言。
认识二十四种节气。
3.感知动物的奇妙,能吧自己了解的动物讲给同学听,并把说的话写下来。
4.通过课内外学习,培养学生主动收集和整理信息的能力,养成细心观察习惯。
二、教学准备:
生字卡片、收集资料
三、课时安排:
二课时
第一课时
一、我的发现
1.自读句子,体会句子的不同语气。
同桌互相交流自己的发现。
2.介绍三种标点符号的形状特点,应表达的语气。
3.说出发现。
说说每组两个句子的意思一样吗?
有什么不同。
全班交流后归纳:
同样的内容,标点不同,表达的意思也不同。
4.组内读句子的,比比谁读得好。
5、拓展。
◎游戏强化标点用途:
同桌选择自己喜欢的标点,各说一句话,互相表演,表达自己扮演的标点所表达的语气。
如:
生1:
吃饭啦!
生2:
吃饭啦?
◎进一步发现:
同样的内容,标点标在不同的地方,表达的意思就不一样。
下雨天,留客天,留我不留?
下雨天留客,天留我不留。
二、日积月累
1.读读认认
(1)现在,我们到字词游戏宫去看看吧!
(2)小组内互相合作,说说你有什么发现,你又是怎么记住这些字的。
(3)小组汇报(4)游戏巩固生字。
2.我会连
①生读一读,连一连。
②交流③拓展练习
打开()茂密的()()的乌云
辨别()满天的()()的空气
寻找()清新的()()的枝叶
3.读读背背
(1)自读节气歌。
(2)说说自己已知道的节气。
(3)再读读后面的24节气的名称。
(4)对比说说儿歌每一行都讲了哪些节气。
(5)看挂历,具体的了解24节气分别在哪一月的哪一天。
第二课时
口语交际
一、创设情景,感知动物的奇妙。
(1)引用书中的第一段话导入。
(2)交流看后的体会。
二、交流互动。
(1)我们身边有哪些动物?
(空中飞的、地上跑的、水中游的)
(2)你知道的有哪些动物?
你知道哪些动物的生活习性?
同桌互说,全班交流。
三、组内交际,生生互动。
(1)当解说员。
选定自己最喜欢动物,在小组内谈谈动物的生活习性。
同学讲时要用心听,有不明白的地方可以随时提问,讲的同学要给予说明,其他同学也可以补充。
如:
我是小白兔,非常可爱、活泼。
……
(2)派代表全班交流,大家补充
四、由说到写,实现迁移。
学生绘画自己喜欢的动物,并在旁边写上几句话。
五、赠送作品,互相交流,听同学的意见,再修改。
六、展示台
1.生说说自己课前都搜集到了哪些自然知识。
比如:
风景图片,描写祖国山河的诗句,风雨雷电自然现象的谜语、诗歌、谚语、采集、制作动植物。
。
。
。
。
。
2.生展示搜集的资料,在组内交流交流。
如:
你搜集到的是标本,那么可以说说该标本的生活习性,样子等。
3.全班交流。
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